小學數(shù)學位置的教案 教學設計 教學資料

小學數(shù)學位置的教案 教學設計 教學資料

第一單元、位  置

單元分析

一、      教學內(nèi)容：

教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識以及在此基礎上從兩個維度來確定物體的位置。

二、      教學目標：       

1、 通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上、下”、“前、后”、“左、右” 的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、 使學生學會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

3、 使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

三、      教學重點：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

四、      教學難點：正確辨別“左、右” 的相對性。

五、      教材分析：

兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此本單元進行集中教學。

本單元教材的編寫特點：

1、 提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。

2、 依照兒音空間方位的認知順序進行編排。

六、      教學建議：

1、 注意根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。

一般學生在6歲時就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而“左、右”則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

2、 要適當把握教學要求。

 “左、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。

七、      教學安排：

1、 上、下…………1課時

2、前、后…………1課時

3、左、右…………1課時

4、位置……………1課時

一  上、下教學設計

教學內(nèi)容：教科書第1頁

教學目標：

1、 學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、 使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、 培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

4、 使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

教學難點：讓學生體驗上下位置的相對性。

教具、學具準備：掛圖、彩筆、紙

教學方法：討論法、游戲法

教學過程：

一、      談話導入

1、 同學們，新的一學期開始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學王國里的小精靈噢，當我們遇到困難時，他們就會跳出來幫忙的。同學們愿意和他們成為朋友嗎？現(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數(shù)學王國吧！

2、 揭示課題

聰聰問我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同這們說得真好！今天，我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

二、      探究新知

1、 你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

2、 觀察畫面，體會上、下的含義

（1）    你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好？

（2）    出示掛圖

請同學們仔細觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

（3）    大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！

誰能說出：汽車下面有什么？

你能像老師這樣提出問題嗎？

3、 看書第1頁，完成書上的填空。

指名口答訂正。

三、      活動

1、 拍手游戲

（1）    教師發(fā)口令，學生上下拍手

（2）    聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

2、 小組活動

小組長發(fā)口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數(shù)學書上面，把文具盒放在書上面……

四、      小結(jié)

今天這節(jié)課你認識了誰？你學到了什么知識？

作業(yè)布置：

       畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫

板書設計：      上        下

教學反思：

二  前、后教學設計

教學內(nèi)容：教科書第2頁,做一做的第2題。

教學目標：

1、 使學生初步了解前、后的基本含義，會用前、后描述物體的相對位置。

2、 使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、 培養(yǎng)學生觀察能力和語言表達能力。

4、  使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點：使學生認識“前、后”的基本含義，了解它們的相對性。使學生會用“前、后””描述物體的相對位置。

教學難點：三者相比的相對性。

教具、學具準備：第2頁的情景圖。

教學方法：討論法、游戲法

教學過程：

一、導入：

小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞） 

二、學習新知：

1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

2、 師提問：我的后面是誰？

生1：是xxx。

生2：是班里的很多小朋友。

我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？

3、 學生自己提出問題并解答。

4、 出示第2頁主題圖。

（1）    自己根據(jù)圖畫提出問題。

（2）    小組內(nèi)解決問題。

（3）    在書上填寫。 

三、練習：做一做第2題。

1、 學生自己根據(jù)圖意提出問題。

2、 小組解決問題。

3、 在書上填寫。

四、小結(jié)：

          通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

板書設計：    前     后