哭泣的椅子

哭泣的椅子

  在孩子們的眼中，世上萬(wàn)物都是有靈性的，都像人一樣有思想、有感情、有語(yǔ)言，從他們對(duì)童話故事的偏愛(ài)就可見(jiàn)一斑。根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們常常會(huì)采用一些具有童話色彩的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)一些具有童話色彩的游戲。比如，在學(xué)習(xí)按規(guī)律排序時(shí)，我用一些海里動(dòng)物的圖片做教具，“小動(dòng)物們正在排練舞蹈，準(zhǔn)備參加海底世界的演出，我們一起來(lái)幫它們排排隊(duì)形吧！”我把不同的排列方法說(shuō)成變換不同的隊(duì)形，與他們參加藝術(shù)節(jié)演出的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，大大增強(qiáng)了孩子們參與活動(dòng)的積極性；在學(xué)習(xí)3的相鄰數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情節(jié)：三條小魚(yú)玩了一會(huì)兒，覺(jué)得沒(méi)意思極了，他們說(shuō)：“要是有更多的朋友和我們一起玩多好呀!”于是他們決定找一些朋友，不過(guò)要符合這樣的條件：數(shù)量比它們少1的那種魚(yú)和數(shù)量比它們多1的那種魚(yú)。孩子們覺(jué)得很貼近自己的生活，特別感興趣。

　　在日常的教育工作中如果運(yùn)用這種方法，效果也很不錯(cuò)。下面就說(shuō)這么一件事。

　　最近我發(fā)現(xiàn)，班上好多孩子有個(gè)不好的習(xí)慣――坐在椅子上時(shí)，有的愛(ài)把腳踩在椅面上，有的把腳蹬在別人的椅子上，有的愛(ài)用手去晃動(dòng)前面小朋友的椅背，有的愛(ài)把小屁股扭來(lái)扭去，讓小椅子發(fā)出吱吱扭扭的聲音，還有的兩腳踩在椅子腿之間的橫梁上找長(zhǎng)高的感覺(jué)，既危險(xiǎn)又容易弄壞椅子……好幾把小椅子都?jí)牧耍阂伪成系娜f(wàn)杰標(biāo)志掉落；椅背椅面開(kāi)膠；有的散了架。講了幾次，效果不大。這天，我又發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子“故伎重演”，于是用神秘的口吻編了一個(gè)“童話故事”――

　　“昨天晚上我來(lái)到教室里，聽(tīng)到許多小椅子在哭泣！有的說(shuō)：‘我的小主人總是愛(ài)晃來(lái)晃去，我身上的木頭都快裂開(kāi)了！’有的說(shuō)：‘我的小主人總用腳踩我，可疼了！而且他鞋底很臟，把我弄得一點(diǎn)也不漂亮了！’還有的說(shuō)：‘瞧，我的椅背成什么樣了，都是我后面的小朋友給搖晃的！’……”

　　孩子們都鴉雀無(wú)聲，眼里有幾分驚奇。那幾個(gè)被影射到的幼兒趕忙把手腳放好，坐正身子。我接著往下編故事――

　　“那幾把沒(méi)哭的小椅子表?yè)P(yáng)了它的小主人，說(shuō)它的小主人很愛(ài)護(hù)它，我仔細(xì)一聽(tīng)，一個(gè)是琪琪，一個(gè)是……”我借機(jī)表?yè)P(yáng)了幾個(gè)平時(shí)做得好的幼兒，為其他幼兒樹(shù)立榜樣?！白詈螅∫巫觽兌颊f(shuō)，它們只想跟愛(ài)護(hù)它們的人做朋友，如果再有人傷害它們呢，它們就不和這個(gè)人做朋友了！”

　　孩子們靜靜地聽(tīng)著，大概在反思自己是不是小椅子的朋友。

　　最后，我說(shuō)：“小椅子真是我們的好朋友，我們累了的時(shí)候，可以坐在上面休息。本來(lái)它們托著我們重重的身體就很累了，如果我們?cè)賯λ粦?yīng)該了！誰(shuí)愿意愛(ài)護(hù)小椅子，做它們的好朋友？”

　　小手紛紛舉起，如一片小樹(shù)林。

　　不愛(ài)護(hù)小椅子的行為少了。當(dāng)然，壞習(xí)慣的改變和好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)過(guò)程。我們要及時(shí)提醒，讓孩子們養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。