2008-11-19
精美的板書(shū)更似那甘甜的果實(shí)，能使學(xué)生品嘗其中道不盡的奧妙
2008-11-19
板書(shū)設(shè)計(jì)還有階梯式、回環(huán)式、魚(yú)貫式、對(duì)稱(chēng)式、圖畫(huà)式、波浪式、層疊式、輻射式等造型方式。諸如這些主要靠教師自身對(duì)教材及其設(shè)計(jì)的靈活“駕駛”，用心探索，以形成自己的板書(shū)風(fēng)格
2008-11-19
打竹板，連天， 各位同學(xué)聽(tīng)我言。 今天不把別的表， 四則運(yùn)算聊一聊，混合試題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵。同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算。兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減。遇到括號(hào)怎么辦？
2008-11-19
退 位 減 法 退 位 減 法 要 牢 記， 先 從 個(gè) 位 來(lái) 減 起； 哪 位 不 夠 前 位 退； 本 位 加 十 莫 忘 記， 你 要 如 果 隔 位 退 了 １， 那 么 ０ 就 變 十 來(lái) 最
2008-11-19
人生活在團(tuán)體中，批評(píng)人，聽(tīng)人批評(píng)都是難免的。教師在工作中過(guò)多地使用批評(píng)容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無(wú)謂消極的批評(píng)，發(fā)揮批評(píng)的積極教育作用，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策
2008-11-19
親愛(ài)的老師們，奮斗在教育第一線的同事們，施展我們語(yǔ)言的法力吧，那輕言軟語(yǔ)熱切中肯的啟發(fā)，那月白風(fēng)清如聞如見(jiàn)的描繪，那激情奔放昂然奮進(jìn)的號(hào)召，那充滿期待催人進(jìn)取的鼓勵(lì)，這一切，都會(huì)像一支支火把，烘烤著學(xué)生，點(diǎn)燃他們內(nèi)心的激情像一陣陣春風(fēng)，吹拂著學(xué)生，激蕩起他們內(nèi)心的層層漣漪……
2008-11-19
教師批評(píng)學(xué)生無(wú)不出自教育之目的，但要有重量級(jí)的"含心量"。當(dāng)然，批評(píng)要得法，要有高超的藝術(shù)性和濃厚的感染力。這樣，才有說(shuō)服力、接受力和糾錯(cuò)力
2008-11-19
可以學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)稱(chēng)呼，如“我們班的歌唱家”、“我們班的畫(huà)家”、“我們班的數(shù)學(xué)家”、“我們班的演講家”等。這些稱(chēng)呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用
2008-11-19
教師在組織教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及表達(dá)什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，簡(jiǎn)明的教學(xué)語(yǔ)言中，應(yīng)包含著深刻的教學(xué)意圖，體現(xiàn)出教師的教學(xué)導(dǎo)向，即教師的主導(dǎo)作用。善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，其教學(xué)語(yǔ)言總能溝通學(xué)生的思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，制造出良好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境，探索科學(xué)的奧秘
2008-11-19
語(yǔ)言風(fēng)格技巧是多種多樣的，我們掌握得越多，就越能提高自己的語(yǔ)言的表達(dá)能力，使自己的話語(yǔ)談吐豐富多彩，縱橫捭闔
2008-11-19
事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高
2008-11-19
美的教學(xué)語(yǔ)言不僅能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，而且可以陶冶學(xué)生的心靈，有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語(yǔ)言去培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想，喚起他們對(duì)美的體驗(yàn)和追求
2008-11-19
要負(fù)起責(zé)任，第一要求真?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真”，當(dāng)我們?cè)谫潛P(yáng)學(xué)生“你真××”時(shí)，要想一想是否“真的××”，能否通過(guò)我們的贊揚(yáng)領(lǐng)著他們走向“真”。第二還要真愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，不要錯(cuò)誤地理解“保護(hù)學(xué)生”、“賞識(shí)教育”，不要在贊揚(yáng)上含糊其辭，糊弄學(xué)生。當(dāng)我們用真摯的愛(ài)、虔誠(chéng)的心去引導(dǎo)學(xué)生求真時(shí)，我們就會(huì)杜絕不負(fù)責(zé)任的贊揚(yáng)，而會(huì)清楚該在什么時(shí)機(jī)、以什么樣的方式來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生
2008-11-19
語(yǔ) 言 技 能 一、教學(xué)語(yǔ)言技能的意義 教學(xué)語(yǔ)言是為了完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象而使用的語(yǔ)言。也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，其好壞在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的
2008-11-19
教學(xué)中的非語(yǔ)言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的總和。也有人把非語(yǔ)言因素稱(chēng)為體態(tài)語(yǔ)或體勢(shì)語(yǔ)。教學(xué)非語(yǔ)言因素是相對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的。教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)是教
2008-11-19
男老師批評(píng)女學(xué)生時(shí)切不可從評(píng)價(jià)其外貌入手，否則會(huì)引起女生的強(qiáng)烈不滿，只有曉之以理，才能取得好效果
2008-11-19
教師準(zhǔn)確地摩仿作品中的言語(yǔ)情感，或者把作品的愿望、要求、道德觀念、知識(shí)技能等潛力，通過(guò)與之相適應(yīng)的情感處理，以言語(yǔ)情感所內(nèi)蘊(yùn)的評(píng)判方式來(lái)感染學(xué)生，會(huì)強(qiáng)烈地吸引和鼓舞學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索。強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知中的記憶效果，有時(shí)甚至能調(diào)整學(xué)牛的認(rèn)知定勢(shì)，使之重新組合，產(chǎn)生創(chuàng)新的奇跡
2008-11-19
語(yǔ)調(diào)要恢諧，充滿喜劇色彩，在笑聲中完成教育的目的，不要讓學(xué)生覺(jué)得老師是在譏諷他?？偠灾?，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量掌握語(yǔ)言的技巧，更多地體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)性，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到優(yōu)化我們的課堂教學(xué)
2008-11-19
總之，好的教學(xué)幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得教師有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，每位教師都應(yīng)該研究幽默藝術(shù)，做一個(gè)富有幽默感的教師
2008-11-19
在對(duì)話精神的作用下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流、真誠(chéng)溝通，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作的氛圍中，各自生成或建構(gòu)了自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，與傳話式的教學(xué)相比，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)接收器，還是知識(shí)的發(fā)生器，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造心理素質(zhì)的形成，也是大有裨益的。從而大大提高課堂教學(xué)的效益
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