2008-10-31
藝術(shù)的存在是藝術(shù)品，藝術(shù)品的存在形式是不同藝術(shù)符號(hào)系統(tǒng)千變?nèi)f化的組合。藝術(shù)符號(hào)屬于表征意向的符號(hào)體系，如色彩線(xiàn)條，形狀組合而成的視覺(jué)符號(hào)；由聲音、節(jié)奏、身體動(dòng)作組成的動(dòng)作符號(hào)；由語(yǔ)言的表象系統(tǒng)組成的語(yǔ)言符號(hào)等。音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，更是兒童生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的領(lǐng)域。在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展符號(hào)化活動(dòng)也就是人有意識(shí)、有目的地根據(jù)某種理由，將某一事物作為另一種事物的替代物的過(guò)程，它基本心理轉(zhuǎn)換機(jī)制主要是類(lèi)比思維，也就是用替代事物的某種特征反映被替代事物的某種特征。中班幼兒的思維水平在小班的基礎(chǔ)上有了更進(jìn)一步的提高，但感性經(jīng)驗(yàn)仍較缺乏，思維發(fā)展也仍處于初始階段。而現(xiàn)行的樂(lè)譜符號(hào)及傳統(tǒng)方法在發(fā)展兒童的符號(hào)化能力——類(lèi)比思維能力所能起到的作用是十分有限的。為此，我試圖通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)拓跟多符號(hào)化訓(xùn)練的領(lǐng)域，尋求跟更為有效的方法來(lái)促進(jìn)兒童的符號(hào)化能力——發(fā)展兒童使用類(lèi)比思維的能力。
2008-10-31
幼兒舞蹈是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育中比較重要的一部分。它直觀(guān)形象，生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過(guò)對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力。一個(gè)好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時(shí)，還能受到潛移默化的啟迪與教育，從而促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從激發(fā)興趣、靈活教學(xué)、大膽創(chuàng)編三方面來(lái)論述通過(guò)舞蹈活動(dòng)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、靈活教學(xué)、大膽創(chuàng)編
2008-10-31
我園是一所剛創(chuàng)辦的民辦幼兒園，以藝術(shù)教育為特色，以審美藝術(shù)活動(dòng)為中心。我園的幼兒家長(zhǎng)普遍文化層次較高，重視子女的早期教育，尤其是藝術(shù)教育方面。幼兒園想要立足社會(huì)，求得發(fā)展，就必須體現(xiàn)自己的辦園特色。所以，我園進(jìn)行了構(gòu)建幼兒音樂(lè)教育模式的研究。
2008-10-31
孩子都是好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心的。他們樂(lè)意動(dòng)手去探索接觸新的事物。作為教師應(yīng)好好把握著一點(diǎn)為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松自由，民主的氣氛，把樂(lè)器放在幼兒能隨手可得的地方讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心芨鶕?jù)自己的興趣來(lái)探索體驗(yàn)各種樂(lè)器難得音色以及使用方法，他們可以在這樣自由的環(huán)境中和同伴一起討論學(xué)會(huì)使用樂(lè)器產(chǎn)生共鳴，自己找出操作某種樂(lè)器的方法從而產(chǎn)生一種初步的成功感，為接下來(lái)的開(kāi)展正式的打擊樂(lè)活動(dòng)鋪好道路。
2008-10-31
在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中，有一套幫助幼兒建立音高概念的具體方法。它是在博采前人研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一個(gè)群體的不懈努力而逐步形成的，如柯?tīng)栁氖謩?shì)在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中發(fā)揮了重要作用。我也嘗試了運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)始階段我是將它當(dāng)成手勢(shì)音階，即用手勢(shì)提示音級(jí)高度，如從低音1到高音1，用不同的手勢(shì)表示。讓幼兒用動(dòng)作把音與音的高低關(guān)系直觀(guān)形象的表現(xiàn)出來(lái)，幼兒非常喜歡。熟練后，我又引導(dǎo)幼兒在發(fā)聲練習(xí)、多聲部合唱中使用柯?tīng)栁氖謩?shì)，給幼兒以看得見(jiàn)、摸得著、形象生動(dòng)的提示，幫助幼兒建立正確的音高概念，增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。一段時(shí)間后，幼兒已能熟練的運(yùn)用手勢(shì)表現(xiàn)《雪花和雨滴》、《小白船》、《山谷回音真好聽(tīng)》及合唱《月圓曲》、《夢(mèng)之船》等多個(gè)作品。并且我發(fā)現(xiàn)：幼兒的音準(zhǔn)水提高了很多，還能?chē)L試簡(jiǎn)單的視唱練習(xí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)也更有興趣了。
2008-10-31
幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱非常嫩，可塑性非常強(qiáng)，從幼兒時(shí)期開(kāi)始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。如：有的孩子由于習(xí)慣于內(nèi)八字腳形走路導(dǎo)致小腿內(nèi)側(cè)彎曲或是“X形”腿形，有的孩子凹胸，有的習(xí)慣于端肩，還有的輕微駝背等不良形態(tài)；有的孩子體質(zhì)虛弱，經(jīng)常生病等。這些形體毛病在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練后都能得到矯正和改善。多年的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，幼兒舞蹈訓(xùn)練除了能促進(jìn)孩子們的身體的健康發(fā)展，還有利于他們氣質(zhì)、風(fēng)度、儀表等方面的健康發(fā)展。 二、通過(guò)舞蹈教學(xué)，開(kāi)發(fā)孩子們的智力。
2008-10-31
樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視幼兒是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎，樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏敲齊了嗎，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣……原因就在于：教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了介幼兒，也不觀(guān)察幼兒的需要，只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，希望所有的幼兒都能完成同樣的任務(wù)、形成相同的技能。教師將大量時(shí)間化在評(píng)價(jià)幼兒是否遵守規(guī)則，懲罰或貶低做了錯(cuò)事的幼兒，讓許多幼兒靜靜坐著等待教師處理糾紛。 現(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)中，我重視了整體性的評(píng)價(jià)，教師角色應(yīng)是個(gè)組織者，引導(dǎo)者，協(xié)作者，發(fā)掘者。
2008-10-31
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于偏重于音樂(lè)藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，致使教師看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性潛在能力。結(jié)果是幼兒在不主動(dòng)，教師也感到音樂(lè)活動(dòng)難領(lǐng)導(dǎo)，教師沒(méi)意識(shí)到在一個(gè)個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中要致使幼兒發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。也不明確幼兒音樂(lè)教育在幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的毓中處于什么地位，忽視了幼兒個(gè)體差異，教育偏向少數(shù)幼兒，甚至出現(xiàn)一部分幼兒是“老演員”，一部分幼兒是“老觀(guān)眾，”的局面，因而無(wú)法使音樂(lè)素質(zhì)教育與每個(gè)幼兒相適應(yīng)，更無(wú)須談及通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。那末如何改變這種局面呢，歸根結(jié)底還是應(yīng)該對(duì)幼兒音樂(lè)教育作一重新認(rèn)識(shí)，筆者就近十幾年來(lái)教育教學(xué)改革實(shí)踐中的體會(huì)，從音樂(lè)教育目標(biāo)，內(nèi)容，方法，過(guò)程及評(píng)價(jià)幾方面作一比較性認(rèn)識(shí)。
2008-10-31
藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一，具有其獨(dú)特的作用，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。是其他領(lǐng)域都不能比擬的。而音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育之一，又在藝術(shù)教育中起著舉足輕重的特殊意義。本文從音樂(lè)教育對(duì)幼兒的全面影響作以詳實(shí)的闡述，以期同行對(duì)音樂(lè)教育的重新認(rèn)識(shí)，以便更有效地實(shí)施音樂(lè)教育。
2008-10-31
音樂(lè)是指“用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律?！睂?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，而音樂(lè)最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏能表示一首歌，一個(gè)舞蹈，一個(gè)律動(dòng)的性質(zhì)，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽(tīng)到悅耳的響聲為愉快和滿(mǎn)足。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，資料表明，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的幼兒能符合音樂(lè)節(jié)拍敲打樂(lè)器的比率較大，小班為60%，中班為80%，大班為100%，可見(jiàn)幼兒掌握好節(jié)奏的潛力是相當(dāng)大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是幼兒感受，認(rèn)識(shí)，表達(dá)音樂(lè)的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。
2008-10-31
孩子對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒汲錆M(mǎn)著好奇，愛(ài)問(wèn)也是他們的專(zhuān)長(zhǎng)。因此，在三句半《逛公園》這一活動(dòng)中，有這么一句話(huà)“看見(jiàn)煙頭真討厭”時(shí)，陳超小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得“討厭”這詞不好聽(tīng)，我想改為真“可惡！”我就問(wèn)他：“為什么？”他說(shuō)：“覺(jué)得這樣好念一點(diǎn)。”接著，高鑫宸小朋友也提出了問(wèn)題：“老師，什么是操勞呀？”于是，我就直接告訴了他：“操勞就是辛苦的意思。”“噢！那干嘛不叫“辛苦”呢？當(dāng)時(shí)白了他一眼，又不耐煩地說(shuō)了一句：“你煩不煩呀，怎么老是打岔呀?！苯酉聛?lái)的活動(dòng)中，小朋友再也沒(méi)有問(wèn)了，而高鑫宸小朋友的情緒很不好。其他小朋友也是如此，一節(jié)活動(dòng)也就草草了事。 在我們的任何一節(jié)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況，因此，教師因改變“白眼”這種不良的行為，這樣會(huì)給孩子帶來(lái)情緒低落、失去積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量采納孩子所提出的寶貴建議，同時(shí)還應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這種敢說(shuō)、敢問(wèn)的孩子，增強(qiáng)他們的自信性。如果當(dāng)時(shí)我能用正確的眼光來(lái)看待孩子的話(huà)，我想那次活動(dòng)一定是非常成功的。
2008-10-31
通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我是這樣定義音樂(lè)欣賞的：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞就是如何聽(tīng)音樂(lè)，能懷著欣喜的心情反復(fù)地聽(tīng)。開(kāi)展好音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可以使孩子接觸更多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情?！ ?nbsp; 引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)欣賞，我認(rèn)為做好傾聽(tīng)、理解、創(chuàng)造這三方面就可以了。
2008-10-31
歌唱來(lái)源于生活，是生活的提煉，與文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等息息相關(guān)，不僅在人的視覺(jué)上產(chǎn)生美感，而且給聽(tīng)覺(jué)也帶來(lái)享受。所以人們非常喜愛(ài)歌唱這一藝術(shù)形式。孩子更不例外，這是孩子們純真的天性。
2008-10-31
幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。
2008-10-31
在欣賞兒童畫(huà)的過(guò)程中不僅成人會(huì)被兒童畫(huà)中那些無(wú)拘無(wú)束、大膽夸張的表現(xiàn)手法所折服，就連繪畫(huà)大師也經(jīng)常感嘆于兒童畫(huà)中那些駕輕就熟的夸張表現(xiàn)手法。幼兒這種夸張表現(xiàn)是其造型能力的發(fā)展與升華，是幼兒期繪畫(huà)造型中的主要特征表現(xiàn)。那么，我們又將如何鼓勵(lì)孩子們的這種夸張表現(xiàn)的手法呢？
2008-10-31
音樂(lè)是一種近乎神奇與充滿(mǎn)了幻想色彩的東西，由于它體現(xiàn)著人與自然、社會(huì)的和諧關(guān)系，因而具有永恒的藝術(shù)魅力。德國(guó)詩(shī)人海涅曾經(jīng)這樣描述過(guò)音樂(lè)，對(duì)于我們理解音樂(lè)極有教益：“它(音樂(lè))是精神，但這是一種需要時(shí)間加以衡量的精神；它是物質(zhì)，但這是能夠不要空間的物質(zhì)?！?/p>
2008-10-31
我們還可以將好的樂(lè)曲與律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，給孩子更深的體驗(yàn)和創(chuàng)作的空間。例如樂(lè)曲《泉水丁冬》是AB的兩段體結(jié)構(gòu)，旋律開(kāi)始優(yōu)美、舒緩，到后來(lái)又變得歡快，強(qiáng)烈。我用它作為音樂(lè)活動(dòng)《音樂(lè)噴泉》的配樂(lè)。幼兒充分欣賞，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)旋律創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的動(dòng)作。我們?cè)诨顒?dòng)中看到，孩子們有的手臂上舉來(lái)回輕柔擺動(dòng)，仿佛置身于美麗的噴泉之中；有的扭動(dòng)身體，由下蹲慢慢站起；有的坐在地上將腿抬得高高的；還有的則幾個(gè)圍抱在一起做下腰動(dòng)作……孩子們積極的聯(lián)想，伴隨音樂(lè)，身臨其境的表現(xiàn)著。幼兒自然而極富創(chuàng)造性的動(dòng)作造型讓我們的音樂(lè)也隨之更具童趣和音樂(lè)性了。
2008-10-31
或以一種贊許進(jìn)一步給予更多發(fā)散性的思考，或以一種欣賞給予再思考的快樂(lè)和靈感；那么讓孩子們?cè)谝魳?lè)中體驗(yàn)快樂(lè)的需求成了教師關(guān)心、思考的焦點(diǎn)。下面結(jié)合教育實(shí)踐談?wù)労⒆觽冊(cè)谝魳?lè)活動(dòng)中個(gè)性的發(fā)展。
2008-10-31
人類(lèi)表達(dá)情感最直接的工具是語(yǔ)言，幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開(kāi)媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿(mǎn)傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的感情。
2008-10-31
在多元化信息技術(shù)沖擊下的今天，無(wú)論是孩子們的感官，還是他們的大腦都深受影響，如果我們不改變觀(guān)念，不變換方法，已很難保持“唱歌”的藝術(shù)教育作用。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《新綱要》精神：“通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感”，在教學(xué)中不斷探索、勇敢嘗試 ，找到適合于當(dāng)代兒童的教育方法，才能使唱歌藝術(shù)具有永久的生命力！
2008-10-31
音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂(lè)有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力；音樂(lè)有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂(lè)能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活，對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的作用。我們借音樂(lè)動(dòng)情的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育，幼兒喜聞且樂(lè)于接受。
2008-10-31
孩子作為獨(dú)立的個(gè)體每天與我們朝夕相處。他們與每一個(gè)成人一樣有著自己的想法，自己的渴望，自己的追求。只有以尊重為前提、以信任為基礎(chǔ)，給他們以無(wú)微不至地關(guān)注，才能真正讀懂這些幼小的心靈，了解他們的心聲，知道他們的興趣所在。
2008-10-31
歌唱是指運(yùn)用人的嗓音進(jìn)行的一種藝術(shù)表達(dá)活動(dòng)。人們一高興了就喜歡大聲歌唱，在歌聲中情緒得到了愉悅，快樂(lè)得到了升華。歌唱也是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“藝術(shù)教育”的目標(biāo)是“讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。要讓孩子“喜歡”，首先得讓孩子在歌唱活動(dòng)感受到快樂(lè)，這樣孩子才會(huì)喜歡。如何開(kāi)啟幼兒歌唱活動(dòng)的快樂(lè)之門(mén)呢
2008-10-31
保持寬松自然的情緒，擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽(tīng)“環(huán)境。我在每次的聽(tīng)活動(dòng)前，首先要關(guān)注的是每個(gè)孩子情緒狀態(tài)，大致了解孩子們的情緒后，先請(qǐng)孩子們稍稍休息（引導(dǎo)語(yǔ)：“閉上眼睛，什么也不去想，休息一會(huì)”），讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定，保持心平氣和，這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境，有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備；再是，請(qǐng)孩子們一同整理 活動(dòng)空間，將室內(nèi)空間盡量騰空，所有課桌椅移到走廊，并關(guān)上門(mén)窗，防止外來(lái)干擾，并提供人手一塊小座墊，確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間，此時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)用：“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方，用自己覺(jué)得坐的舒服的姿勢(shì)，坐好”，其間，關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。
2008-10-31
在學(xué)習(xí)歌曲《小雞出殼》時(shí)，我先用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講述“小雞出殼”的故事，幫助幼兒了解歌曲的內(nèi)容，然后在第一遍清唱歌曲時(shí)，運(yùn)用“小雞出殼”的玩具進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個(gè)小腦袋”時(shí)，我突然將裂縫的“蛋殼”打開(kāi)，里面立即鉆出了一只可愛(ài)的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的道具演示，立即吸引了幼兒的注意，孩子馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)歌曲的情景，睜大眼睛，一邊認(rèn)真地聽(tīng)一邊入神地看，欣賞著老師的表演。
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