關(guān)于如何對孩子進(jìn)行挫折教育？

關(guān)于如何對孩子進(jìn)行挫折教育？

如何對孩子實(shí)行挫折教育？

挫折教育

　　如今這年頭，孩子是打不得也罵不得，賞識教育說得多了，小孩子要多鼓勵、多表揚(yáng)等等。年輕的父母們對這樣的贊賞教育無疑貫徹得非常好，這對培養(yǎng)孩子的自信心確實(shí)很有幫助，但是，這種對孩子自信心呵護(hù)式的培養(yǎng)之后，孩子任性、輸不起的性格已見端倪。專家表示，在孩子的成長過程中，經(jīng)歷挫折非常重要，它能很好地訓(xùn)練孩子的心理承受能力，為以后的社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　美國一位兒童心理衛(wèi)生專家曾說過：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。近年來，一種旨在提高孩子對挫折心理承受力的教育已在發(fā)達(dá)國家興起。這種教育的核心是培養(yǎng)孩子一種內(nèi)在的自信和樂觀?！按煺劢逃闭f白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，而且能從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自找幸福的本能。這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀。

　　何時開始挫折教育

　　兒童心理學(xué)的知識表明，在0到6歲之間，兒童的心理呈現(xiàn)出階段性的連續(xù)變化。每一階段兒童都會獲得突破性的發(fā)展，只有抓住這些突出特征才能對癥下藥，對嬰幼兒進(jìn)行有針對性的挫折教育。

　　0～1歲無須挫折教育

　　兒童的行為多是無意識的，成人的悉心照顧會給他們一種安全感，使它能夠以成人為“安全基地”進(jìn)行各種對外部界的探索，這種探索還無所謂成功和失敗，所以也就無須進(jìn)行挫折教育了。

　　1～3歲遇到困難才鼓勵

　　這一階段是兒童心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折期，因?yàn)槌霈F(xiàn)了許多對人發(fā)展有重要影響的事件：語言形成、思維萌芽、自我意識的萌芽。其中，最重要的就是兒童“自我意識的萌芽”，因?yàn)橐坏﹥和_始意識到“我”的存在，就開始“鬧獨(dú)立”，在行動上什么都要“自己來”！

　　家長們對此常傷腦筋。這個時候，你必須有足夠的耐心，等待孩子“自己”遇到困難，然后再進(jìn)行鼓勵。比如，這個階段孩子的動作能力剛剛發(fā)展，尤其是在初期，走路還不夠穩(wěn)，卻常要去走一些不平的路以證明自己的能力，摔倒之后就放聲大哭，這時您不要去扶她，而應(yīng)鼓勵她“自己站起來”。

　　3～6歲寓教于游戲

　　兒童之所以喜歡游戲是因?yàn)樵谟螒蛑袃和梢允裁炊及凑兆约旱囊庠竵?。而對于成人來說，游戲也正可以作為了解自己孩子心理的絕好工具。因?yàn)閮和言谄綍r生活中的不良情緒在游戲中加以發(fā)泄，和孩子一起游戲，你?？梢哉业狡綍r找不到的癥結(jié)所在，這時就可以用“角色語言”鼓勵她。比如有一個內(nèi)向的孩子，在一次游戲中，她的媽媽以一個她喜愛的小動物的“角色”和她對話，才發(fā)現(xiàn)原來以前有小朋友說她笨。以后，這位媽媽就注意讓孩子做一些她勝任的事情，慢慢培養(yǎng)起了這個孩子的自信心。這里有一點(diǎn)提醒家長一定要注意：前一階段的鼓勵收效不大，濫用沒有實(shí)際內(nèi)容的鼓勵反而會事倍功半。

如何培養(yǎng)孩子對挫折的承受能力

　　□　營造寬松的家庭氛圍

　　要培養(yǎng)孩子對挫折的承受能力，父母應(yīng)重視營造一個寬松的家庭氛圍。在父母把握大方向的前提下，盡可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事以自己的喜惡去強(qiáng)求一致。盡管有時孩子的選擇是痛苦的，但他們可從中“悟”出點(diǎn)道理。每－個父母都應(yīng)清醒地認(rèn)識到他們不可能一輩子呵護(hù)孩子，孩子最終要到社會上摔打，建立廣泛的人際關(guān)系，而這種關(guān)系是建立在子女與父母的人際關(guān)系以及父母與他人交往的基礎(chǔ)上的，熱情好客、待人誠懇寬容的父母對孩子有很好的影響。

　　□　培養(yǎng)孩子多方面興趣

　　西方教育專家認(rèn)為，堆積物質(zhì)的溺愛方式對孩子的成長極為不利。目前在西方流行一句話叫“幸福的人過著一種平衡的生活”。許多西方教育家強(qiáng)調(diào)在“挫折教育”中應(yīng)培養(yǎng)孩子多方面的興趣，從而可以從多方面獲得幸福的能力。有些孩子因父親不讓其玩電子游戲而整天悶悶不樂，而另一些孩子卻會很快地從另一種游戲中找到歡樂。興趣愛好廣泛和靈活調(diào)整目標(biāo)對孩子來說尤其重要。

　　□　注意要培養(yǎng)孩子對受挫的恢復(fù)力

　　有的家長在實(shí)施“挫折教育”時，往往認(rèn)為就是單純地讓孩子吃苦頭，其實(shí)這是片面誤解了，“挫折教育”的另一重要內(nèi)容是培養(yǎng)孩子對受挫的恢復(fù)力。樂觀的孩子不是沒有痛苦，而是能很快從痛苦中解脫，重新振奮。父母應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。