把數(shù)學生活化

把數(shù)學生活化

把數(shù)學生活化
 
  
生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，處處都存在著數(shù)學，我們每時每刻都在用著數(shù)學。 
孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，他卻不一定領(lǐng)情，我認為，把數(shù)學生活化，是很好的學習途徑，方法也有很多： 
一、  開闊幼兒視野，教會幼兒自己發(fā)現(xiàn) 
平時多帶幼兒散步、參觀，輕輕松松觀察周圍環(huán)境，引導幼兒觀察事物特征。例如：路邊有幾棵樹；這間房子高，那間房子矮；這路燈柱粗點，那邊的細點；這地磚是梯形；冬天，我穿厚衣服，叔叔穿薄衣裳干活；伯伯左手拿4個氣球，右手拿5個氣球，合起來是9個；幼兒園有12個班，是雙數(shù)；這些具體了的數(shù)學概念，不就是我們的教學目標嗎？ 
二、  學會用數(shù)學表達，培養(yǎng)良好思維習慣 
一個人的習慣很重要，學習需要良好習慣，而思維方式其實也是有習慣的，我們要善于引導。一天，超超告訴我：“媽媽買了蘋果和梨。”我問他：“有幾個蘋果和梨呢？”“六個蘋果，啊，忘記了?！笨墒?，下次他就會告訴我：“媽媽今天又買了4個蘋果和5個梨，共9個?！蔽腋⒆觽兞奶斓臅r候說：“昨天，老師家里來了2個客人，后來又來了4個客人，一共來了6個客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會，過幾天，跑來告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去喝茶，后來叔叔阿姨也來了，一共有5個人?！边@就是引導的效果，也是思維的習慣，孩子們會互相影響。有時候，我聽到他們在說悄悄話：“我?guī)Я?顆糖，給你2顆，我留6顆?！眽蛄?，我要的就是這種數(shù)學化的表達，是一種思維習慣，一種學習氛圍。 
三、  創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，讓幼兒提高興趣 
平日里，在教室多放置一些可操作學具，讓幼兒自愿、自主動手，提高積極性，充分利用環(huán)境，最大地發(fā)揮作用，因而營造一種氛圍，在動手的過程中，牢固地掌握當中的規(guī)律和意義，比我們口頭說一千遍要強，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。 
四、讓幼兒參與工作，滿足成就感和建立自信心。 
有意識地讓幼兒參與各種工作，如體育課前的準備工作，“幫老師搬來8個輪胎”、“拿來5個皮球”、“呵，終于擺好了”，等等，既可以滿足幼兒的成就感，又培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習慣。在此基礎(chǔ)上，還可以利用增加工作的難度來刺激孩子的信心和興趣，如“我們班今天來了幾個男孩，幾個女孩，數(shù)數(shù)一共有多少人”、“老師需要9個椅子，數(shù)數(shù)現(xiàn)在還差多少”、“幫老師數(shù)數(shù)46個盆子夠了沒有”等一些需要動腦和手腳去做的難度稍大的工作，這些，對于老師來說輕而易舉，卻給予了孩子們生動活潑的課前活動，同時也刺激了他們能夠自主能動地參加課堂的教學，使老師能輕易地教，幼兒輕易地學，何樂而不為呢？ 
教學是一種多元化手段的展示平臺，主要我們在孩子身上多花點心思，就會達到意想不到的效果，從這種角度來說，孩子同時也是我們的老師呀！