2008-10-07
美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)重視通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，尤為注重個(gè)別溝通。他們認(rèn)為，教師與家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)的短暫交談，是一種最簡(jiǎn)便、最常用的溝通方式。
2008-10-07
對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育和安全教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)別人、對(duì)自己的正確態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)創(chuàng)造的強(qiáng)烈愿望，發(fā)展幼兒的觀察能力、思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的美感。
2008-10-07
新西蘭學(xué)前教育的目的是使兒童在社會(huì)性、情感、智力、體力等方面得到和諧發(fā)展。寓教于一日活動(dòng)之中是新西蘭學(xué)前教育的主要途徑。游戲在兒童一日活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位。
2008-10-07
還有個(gè)不會(huì)被忘記的地方，那就是藝術(shù)博物館。逛藝術(shù)博物館是俄羅斯人的嗜好之一。在博物館的藝術(shù)品前，你經(jīng)常會(huì)看到年輕父母俯身對(duì)孩子指點(diǎn)、講解，而各個(gè)博物館對(duì)小觀眾都是免費(fèi)的。
2008-10-07
為適應(yīng)未來(lái)世界各國(guó)之間聯(lián)系和交往日益頻繁的趨勢(shì)，各國(guó)普遍重視多元文化教育、全球教育或國(guó)際理解教育。教育家們提倡在嬰幼兒教育階段，就應(yīng)開(kāi)始多元文化教育。教師應(yīng)盡量保證所使用的教具（玩具、音樂(lè)、書(shū)籍等）能反映多元文化的要求。此外，在組織各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)盡量使用具有不同文化和民族特色的圖片等。教師應(yīng)教育兒童尊重所有的人及其文化，尊重來(lái)自不同文化背景中的兒童，促使他們同來(lái)自不同文化背景中的人們愉快交往。
2008-10-07
在這一點(diǎn)上全球各國(guó)差異最大，與亞太地區(qū)、拉美和前蘇聯(lián)地區(qū)比較，西方世界尤其是歐洲。對(duì)注重學(xué)識(shí)這一價(jià)值觀的重視程度要低得多。在德國(guó)．對(duì)注重學(xué)識(shí)的重視程度排在價(jià)值觀的最末一位。由于有良好的教育制度，德國(guó)人認(rèn)為學(xué)識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，而不由父母承擔(dān)。而在中國(guó)，父母非常重視讓孩子明白知識(shí)的作用，你會(huì)在很多地方的書(shū)店看到“知識(shí)就是力量”這條標(biāo)語(yǔ)。這一方面是由于受過(guò)較好的教育可以找到更好的工作，另一方面，有學(xué)識(shí)的人在中國(guó)受尊重是一種由來(lái)已久的傳統(tǒng)。
2008-10-07
愛(ài)子之心，舉世相同。傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、生活態(tài)度與文化背景的不同，造成了兩地父母不同的愛(ài)兒方式。作為一個(gè)父親，我覺(jué)得理想中的教育應(yīng)該是東方式的約束同西方式的開(kāi)放相結(jié)合。當(dāng)然，關(guān)鍵是我們的教育應(yīng)該使孩子能夠?qū)W會(huì)應(yīng)付日常的生活，學(xué)會(huì)感知生活中的樂(lè)趣。
2008-10-07
專(zhuān)家們普遍認(rèn)為，擴(kuò)大孩子們的自由活動(dòng)空間，向他們提供可選擇的“大菜單”，是培養(yǎng)孩子興趣、發(fā)展個(gè)性和開(kāi)發(fā)智力的有效途徑。
2008-10-07
不管在城市還是農(nóng)村，嬰兒出生不久就開(kāi)始進(jìn)行比較多的戶(hù)外活動(dòng)。嬰兒基本上不抱在懷里，在家放在床上，出門(mén)放在小車(chē)上，會(huì)走的自己走，哭也不抱。許多公共汽車(chē)都有供嬰幼兒坐的小坐椅。公共汽車(chē)的中間部位有專(zhuān)供停放嬰兒車(chē)的空間和供父母看護(hù)小孩子時(shí)坐的坐位。小孩從不與父母同床共枕。一般4－5歲以后，孩子就有自己?jiǎn)为?dú)的房間了。這樣做，對(duì)嬰兒而言，可以自由伸展四肢，有助于血液循環(huán)和肢體發(fā)育，還可以增強(qiáng)獨(dú)立能力，不撒嬌，不依賴(lài)成人，提高身體和心理素質(zhì)。為確保交通安全，父母不能懷抱孩子坐在小汽車(chē)的前排坐位?！ ?
2008-10-06
在西方國(guó)家中，德國(guó)孩子擅做家務(wù)事出了名的。有些德國(guó)家長(zhǎng)在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)階段，就知道她們做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，如在用餐前，幫助大人擺放餐具等。盡管僅僅是象征性的，最終還得大人重新擺一遍，但長(zhǎng)此鍛煉下來(lái)，德國(guó)孩子便在這種犯錯(cuò)與改造的過(guò)程中，漸漸學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何正確的面對(duì)挫折與失敗。
2008-10-06
美國(guó)幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)操場(chǎng)多時(shí)采用橡膠、木頭之類(lèi)質(zhì)地的材料，但同時(shí)也有適合幼兒開(kāi)展不同活動(dòng)的不同地面，如草地、水泥地、沙地等。他們非常重視安全檢查工作，因?yàn)樗齻冋J(rèn)為現(xiàn)在看上去安全的環(huán)境設(shè)施不一定在一周后甚至24小時(shí)后還是安全的，因此她們又每日每周每月的定期或不定期的安全檢查工作。在《美國(guó)幼兒園環(huán)境安全評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中，給幼兒園的各項(xiàng)安全工作都制定了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，作為安全檢查的參照。
2008-10-06
家庭和幼兒園對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著同等重要的作用，家園關(guān)系一個(gè)年該使平等合作的。家庭教育對(duì)人生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。即使是幼兒入園后，家長(zhǎng)仍然是幼兒最親近、交往最頻繁的對(duì)象。雖然大部分家長(zhǎng)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，但是他們卻是最了解幼兒、最關(guān)心幼兒發(fā)展的人。幼兒園教育不應(yīng)該成為凌駕于家庭之上的教育形式，二者的關(guān)系應(yīng)該是平等和合作。因此，幼兒園和幼兒教師應(yīng)該更多地與家長(zhǎng)交流和對(duì)話(huà)，共同支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2008-10-06
家園共育對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育只靠學(xué)校是不行的，幼兒作為一個(gè)社會(huì)人，他受社會(huì)環(huán)境影響，更受家庭環(huán)境影響，因此教師應(yīng)把每一階段的規(guī)則教育內(nèi)容告知家長(zhǎng)，以求得家長(zhǎng)的支持與協(xié)助。家園共育，幼兒的規(guī)則教育就會(huì)起到事半功倍的效果。
2008-10-06
松弛活動(dòng)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)比較柔弱，大腦皮層容易疲勞，機(jī)體容易受損傷。因此，愛(ài)大利亞幼兒園教師在安排體育活動(dòng)時(shí)，注意動(dòng)靜交替、合理搭配。此外，他們還注意教給幼兒放松自己身體的辦法，諸如，學(xué)部娃娃走路、作冰淇淋融化狀、伸懶腰、打哈欠等，以達(dá)到休息的目的。
2008-10-06
“克萊爾蒙特和赫利奧特山”幼兒園即位于愛(ài)丁堡女皇大街的“黃金時(shí)段”有人員則干脆表示，他們的幼兒園根本不會(huì)采用遲到罰款的做法。
2008-10-06
兒童的追逐游戲就有了固定的規(guī)則，一般是從大街上或?qū)W校里學(xué)來(lái)的，或者兩者兼有。在這一水平上經(jīng)常發(fā)生與規(guī)則相關(guān)的爭(zhēng)論。另外，追逐被合并到許多規(guī)范的體育活動(dòng)當(dāng)中。例如，攻擊者擁有球(如籃球、橄欖球、足球)，防守者追逐他，不讓他們得分等。因此，追逐并沒(méi)有必然地在兒童期消失，而是在很大程度上延伸到了成年期，與兒童的認(rèn)知發(fā)展基本呈對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2008-10-06
孩子的心靈尚未遭到始速禍偏見(jiàn)的污染，比成年人要透明干凈得多。故作為孩子“第一任老師”，媽媽作為孩子步入社會(huì)的最早的引路人，在孩子面前無(wú)必要注意自己的一言一行，要知道，尊重孩子的朋友本身就意味著對(duì)孩子的尊重。
2008-10-06
日本把幼兒園與小學(xué)的銜接至于終身教育的背景下來(lái)考慮，即從終身教育的觀點(diǎn)看待幼小銜接，不再狹義的看成是兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題。因此文部省明確指出有效銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西。在小學(xué)教育方面，重要的是如何將幼兒園教育方面，新大綱對(duì)幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來(lái)的六領(lǐng)域（體育、語(yǔ)言、人際關(guān)系、環(huán)境、表現(xiàn)）。在小學(xué)教育方面，文部省在小學(xué)一至二年級(jí)的課程中增設(shè)一門(mén)新課——生活可。生活可包含了原來(lái)小學(xué)課程中理科（以自然、地理、理化基礎(chǔ)知識(shí)等為內(nèi)容的課程）和社會(huì)科（以社會(huì)常識(shí)和技能為內(nèi)容的課程），取消理科、社會(huì)科。但生活可又非二者簡(jiǎn)單的結(jié)合，它是一門(mén)新的具有合科學(xué)教育特色的綜合科。有效課程目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法等的改革為有效銜接創(chuàng)造了良好的條件，有效改革后目標(biāo)的一致性，是幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
2008-10-06
多特蒙德市幼兒園室內(nèi)四個(gè)游戲角的布置，讓我感受最深的是這里非常重視幼兒的手工活動(dòng)，每個(gè)游戲角都包含著相當(dāng)多的手工活動(dòng)內(nèi)容。由此可以看出，教育者非常重視培養(yǎng)幼兒自己動(dòng)手、主動(dòng)探索的欲望以及在實(shí)踐中嘗試并創(chuàng)造的能力。四個(gè)游戲角和休息室布置的材料大多是直接來(lái)源于自然界的廢舊物品，體現(xiàn)著他們非常重視一切來(lái)源于自然的原則。
2008-10-06
未去美國(guó)之前，總以為西方的幼兒教育是“放羊式"的，或者說(shuō)是只重過(guò)程，不要結(jié)果的。這次美國(guó)之行，讓我們對(duì)美國(guó)的教育有所了解：美國(guó)的幼兒園教師對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)是非常清晰的，在日常教育活動(dòng)中，教師的作用也是比較明顯的。有時(shí)，通過(guò)材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)（如，長(zhǎng)青幼兒園老師每天早上要化1小時(shí)左右時(shí)間在幼兒來(lái)園前為孩子們準(zhǔn)備大量的操作材料），有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)撥來(lái)指導(dǎo)，也有時(shí)通過(guò)并行活動(dòng)等來(lái)體現(xiàn)教師的指導(dǎo)策略。只是這種"指導(dǎo)"更隱性、更自然、更體現(xiàn)尊重孩子的特點(diǎn)。當(dāng)前，我們上海學(xué)前教育界，正在新"綱要"精神指導(dǎo)下，尋找解決幼兒教育問(wèn)題的大策略。諸如怎樣處理好目標(biāo)意識(shí)與過(guò)程意識(shí)關(guān)系？如何解決教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒生成活動(dòng)之間的矛盾？還有師生互動(dòng)問(wèn)題、幼兒主體性問(wèn)題等等。我們相信，美國(guó)的幼兒教育，對(duì)我們?cè)趯ひ捰變航逃蟛呗灾?，?huì)有所啟示的.
2008-10-06
年幼兒童與年長(zhǎng)兒童的需要差別很大，幼兒老師很難用多種活動(dòng)同時(shí)滿(mǎn)足這樣大的年齡范圍的需要，往往是照顧到年幼兒童的需要時(shí)，就顧不上年長(zhǎng)的兒童。另外芽也表明，幼兒老師傾向于與年齡大的兒童交往，與年齡較小的兒童交談甚少；而且，混合年齡班的老師往往需要花大量時(shí)間來(lái)制訂計(jì)劃，本來(lái)，這些時(shí)間是可以和兒童一起渡過(guò)。最后，混合年齡班的做法并不能促進(jìn)兒童社會(huì)情感與智力的發(fā)展，許多研究結(jié)果表明：混合年齡班并沒(méi)有或只給班上的兒童帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)好處。據(jù)此，現(xiàn)在瑞典又開(kāi)始把兒童分成兩個(gè)年齡班。
2008-10-06
韓國(guó)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有特色。除了有完善的設(shè)施、設(shè)備外，幼兒活動(dòng)室都很大，一般每班有100平方米左右。家庭化、生活化的環(huán)境布置，既有強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)，又體現(xiàn)了民族特色和文化特點(diǎn)，對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到潛移默化的教育作用。每個(gè)教室都設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)區(qū)，幼兒可以自由地選擇活動(dòng)的內(nèi)容，可以到美術(shù)區(qū)去畫(huà)匝，也可以到數(shù)學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)；可以在娃娃家、建構(gòu)區(qū)里玩，也可以到各自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角去探索。各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的布置完全從幼兒的需要出發(fā)，有利于幼兒的學(xué)習(xí)、探究和操作。如音樂(lè)區(qū)，陳列了各類(lèi)樂(lè)器，這些樂(lè)器中的沙球、腰鼓、音色瓶等，
2008-10-06
一位名為薩比娜的校長(zhǎng)表示，學(xué)校來(lái)設(shè)的課程活動(dòng)特別受早慧孩子的歡迎，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他們可以給其他同學(xué)不可或擔(dān)任年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)員。11歲的馬克以前總覺(jué)得學(xué)校教的東西太簡(jiǎn)單，無(wú)事便要“生非”，常和同學(xué)打架。在父母和學(xué)校溝通后，他挑了一年級(jí)，現(xiàn)在仍然是班里第一名。老師根據(jù)其特點(diǎn)每天給他多留一些復(fù)雜的習(xí)題，這些讓人絞盡腦汁的作業(yè)很合馬克的胃口。
2008-10-06
孩子問(wèn)的大多數(shù)問(wèn)題都不會(huì)太復(fù)雜。內(nèi)容無(wú)非是每天經(jīng)常遇到的事：在商店里比較價(jià)格，對(duì)電視上看到的東西進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)零花錢(qián)討價(jià)還價(jià)，在銀行開(kāi)儲(chǔ)蓄賬戶(hù)等.所有這些問(wèn)題你都能應(yīng)對(duì)（尤其是在讀完本書(shū)之后）。但是你可能會(huì)在鼓勵(lì)孩子存錢(qián)的時(shí)候感到慚愧，因?yàn)槟銢](méi)有定期存錢(qián)的計(jì)劃。如果你所有的信用卡都接近透支，你又怎么能警告孩子當(dāng)心信用卡的陷阱呢？不要回避這些問(wèn)題，把孩子的問(wèn)題當(dāng)作調(diào)整自家財(cái)務(wù)狀況的機(jī)會(huì)。如果你的信用卡賬單超出控制，有必要的話(huà)，你可以求助于咨詢(xún)顧問(wèn)，制訂出還款計(jì)劃。然后再感謝孩子幫助你成了一個(gè)善于理財(cái)?shù)母改浮ｉ喿x：我在女兒零花錢(qián)上的教育觀
2008-10-06
當(dāng)我問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，別敷衍我或拒絕我。否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)我終將停止對(duì)你發(fā)問(wèn)，而向它處尋求答案。.別告訴我說(shuō)，我的害怕很傻、很可笑。如果你試著去了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它對(duì)我是多么的真實(shí)。別暗示或讓我感覺(jué)到你是完美、無(wú)懈可擊的。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)你并非如此的時(shí)候，對(duì)我將是多么大的打擊。別認(rèn)為向我道歉是沒(méi)有尊嚴(yán)的事。一個(gè)誠(chéng)實(shí)的道歉，會(huì)讓我對(duì)你更接近，對(duì)你感覺(jué)更溫暖。
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