家園同步促進幼兒規(guī)則意識發(fā)展

家園同步促進幼兒規(guī)則意識發(fā)展

  

教師與家長關系的現(xiàn)狀
――論幼小銜接、家園同步促進幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展
             
隨著當今社會的發(fā)展，我們通過調查可以發(fā)現(xiàn)，影響幼兒發(fā)展的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時無刻發(fā)揮著教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性，持久性等特點，家庭在社會性方面的影響甚至超過幼兒園。因此，我們必須和家長建立新型的合作伙伴關系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠合作。教師教育和家庭教育就像一車兩輪，在發(fā)展方向上同步，在發(fā)展目標上同步，在教育原則上同步，在不同的場所、不同的教育內容和方法上，共同承擔起培養(yǎng)合格的社會人的重任。規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)則是社會性的重要組成部份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家園同步對大班幼兒進行規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉睫。
一、教育現(xiàn)狀：
　　為了弄清幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和教師、家長的認識和態(tài)度，我們對教師和家長作了問卷調查，通過我們的調查分析可以看出：幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規(guī)范的規(guī)則較差，而家園發(fā)展差異更大，在幼兒園遵守日常生活中的規(guī)則水平大大高于在家庭中的發(fā)展水平。
　（一）、家庭教育的現(xiàn)狀及分析：
　　隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，家長對社會性教育在促進幼兒全面發(fā)展中的作用有了一定的認識，但社會科學迅猛發(fā)展，追求高學歷與升學，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發(fā)生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養(yǎng)，過度保護，包辦代替，在入學準備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變?yōu)?學習人"。家長在教育方法，教育認識，教育態(tài)度方面顯示矛盾。教育認識與教育態(tài)度不統(tǒng)一，特別對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的重要性認識上不足，在日常生活中對孩子規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力投入精力少，培養(yǎng)不重視，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。
　　1、多數(shù)