呵護(hù)幼兒的愛(ài)心

呵護(hù)幼兒的愛(ài)心

  

錦豐中心幼兒園馬軍芬

現(xiàn)在的孩子都是爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥、姥爺?shù)怯卸嗌俸⒆幽茉诮邮鼙粣?ài)的同時(shí)又會(huì)去付出愛(ài)心，愛(ài)自己的父母長(zhǎng)輩，愛(ài)自己的同伴朋友，關(guān)心自己身邊的每一個(gè)人呢？答案令人擔(dān)憂。電視紀(jì)錄片里的一個(gè)鏡頭，“某幼兒園，有一位叫笑笑的小朋友，他因身體不適吐臟了外套，嚴(yán)寒的冬天冷得陣陣發(fā)抖，這時(shí)老師向小朋友們提出誰(shuí)愿意把自己（空著的）外套借笑笑穿，全班沒(méi)有一個(gè)小朋友舉手。老師沒(méi)法子，就逐個(gè)提問(wèn)，結(jié)果有的小朋友說(shuō)的回答是這樣的：‘他會(huì)把我的衣服也吐臟的’。有的小朋友說(shuō)：‘這外套是我媽媽辛辛苦苦賺錢買來(lái)的，為什么要給他穿？’更有的小朋友干脆抱緊自己的外套不放手，生怕被借走”。看到這一幕，我深思，難道現(xiàn)在的孩子沒(méi)有愛(ài)心了嗎？不是，只是他們?nèi)狈?duì)愛(ài)的正確認(rèn)識(shí)，缺乏表達(dá)愛(ài)的技能。因此，我覺(jué)得要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，應(yīng)從他們的身邊做起，從友愛(ài)教育開始。

一、以教師無(wú)私的愛(ài)激發(fā)幼兒的愛(ài)心

幼兒最初的愛(ài)心，源于對(duì)父母和長(zhǎng)輩的親熱和依戀。在幼兒園，教師要激發(fā)幼兒的愛(ài)心，首先要與幼兒建立信賴和親密的感情。為此，我在班上開展了體育游戲“老貓睡覺(jué)醒不了”和音樂(lè)游戲“找小貓”。這兩個(gè)游戲表現(xiàn)的是老貓和小貓的親情，通過(guò)游戲情境來(lái)培養(yǎng)教師和幼兒之間的感情。反復(fù)地玩過(guò)這兩個(gè)游戲后，拉近了我和小朋友之間的距離。

有了這樣的基礎(chǔ)，我就開始激發(fā)幼兒對(duì)同伴的愛(ài)心。有一次看了《希望工程》紀(jì)錄片，看到一群群失學(xué)的兒童后，讓孩子們想想應(yīng)該如何幫助他們，孩子們各抒己見(jiàn)，他們的回答閃爍著愛(ài)的火花?！白尠职旨腻X給他們”?！鞍阉麄兘拥郊依飦?lái)和我一起上學(xué)”?！拔业耐婢叨冀o她玩”。“我給他新衣服穿”。此后，在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要發(fā)現(xiàn)有幼兒碰到困難，我就引導(dǎo)其他幼兒商量出好辦法來(lái)幫助他。在不斷引導(dǎo)的過(guò)程中，幼兒開始逐漸形成同情他人、關(guān)心他人和幫助他人的意識(shí)。

二、培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的友好意識(shí)和行為

幼兒僅僅有愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助他人的愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)幼兒進(jìn)行友愛(ài)教育，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)其行為，而意識(shí)則是行為的前提。所以，我在日常教育中始終注意培養(yǎng)