歌唱教學的改變帶來的

歌唱教學的改變帶來的

  

歌唱教學的改變帶來的…邊艷

隨著社會的進步與發(fā)展，我們的教育也隨之發(fā)生了變化。通過學習我們認識到，兒童的學習應該是主動的發(fā)現(xiàn)性的學習，而不是被動的接受性的學習。教育的基本原則是使兒童獲得自由、全面、和諧的發(fā)展，因此，學習活動應以幼兒為主體，發(fā)揮兒童的主體性，幼兒音樂教育也是如此。它是人一生中最早的音樂教育，在學前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

本學期，作為《綱要》試點園，我園開展了以音樂為切入點的教研活動，在進行了一些理論學習的基礎上，還進行了實踐操作。通過學習――實踐――反思――再實踐的過程，使自己對音樂活動特別是在歌曲的教學方面有一些收獲和體會。

一．教學形式上的變化。

教唱歌曲是音樂教育活動中的一個主要內(nèi)容，在以往的音樂活動中，我們大都采用的方法是先教兩遍歌詞，然后一句句學唱，最后是集體演唱。但這種方式，往往不能引發(fā)孩子學習的興趣，在教唱的過程中，幼兒只是被動的接受和模仿，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，因此，大大影響了學習效果。到第二次復習活動時，能將歌曲演唱下來的只是少數(shù)幼兒?，F(xiàn)在在學唱歌曲時，我采用遞進式的方法，收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一個元素，如節(jié)奏。在學唱前，通過游戲等方式，幫助幼兒掌握歌曲的主要節(jié)奏，然后將歌詞這一元素以游戲的形式教給幼兒。在第二次的活動中，再加入歌曲的另一個元素――旋律。由于節(jié)奏、歌詞是幼兒熟悉的，因此新的內(nèi)容很快就被幼兒掌握了。如在學唱歌曲《我是快樂的小蝸?！窌r，我首先是以兒歌的形式，將歌詞教給幼兒，幫助幼兒理解歌詞的含義。然后從節(jié)奏入手，通過節(jié)奏游戲幫助