家園社區(qū)共育開(kāi)創(chuàng)幼兒教育新天地

家園社區(qū)共育開(kāi)創(chuàng)幼兒教育新天地

   在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，我體會(huì)最深的是《綱要》從各個(gè)不同的側(cè)面強(qiáng)調(diào)了幼兒園、家庭和社區(qū)間的密切配合，結(jié)合我園的實(shí)際情況，我對(duì)此談?wù)勛约旱拇譁\看法。


一、家園合作共育有利于幼教質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長(zhǎng)


《綱要》的“健康領(lǐng)域”一章中提出：“與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和自理能力?！睅啄陙?lái)，我園教師在與家長(zhǎng)密切配合、目標(biāo)一致共育幼兒方面做了大量的工作。我們將家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中碰到的問(wèn)題集中起來(lái)，并針對(duì)這些問(wèn)題組織講座、咨詢活動(dòng)、親子活動(dòng)及形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)、研討會(huì)等，幫助家長(zhǎng)建立新的正確的教育觀念，使家園教育形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。


許多幼兒在園里有一定的生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，回到家里則表現(xiàn)出缺少常規(guī)的一面，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師們積極主動(dòng)進(jìn)行家訪，針對(duì)幼兒在家庭中的實(shí)際情況，幫助家長(zhǎng)建立有利于幼兒生活常規(guī)。學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成的家庭環(huán)境，這一做法收到了良好的教育效果。


二、家園社區(qū)相互合作共創(chuàng)良好的育兒大環(huán)境


《綱要》的“社會(huì)領(lǐng)域”一章中指出：“社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成?！睅啄陙?lái)，我園主張架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到小區(qū)環(huán)境中，已經(jīng)展示了一條具有自身特色的辦園之路。


我們將育兒目標(biāo)張貼在社區(qū)宣傳欄中。請(qǐng)小區(qū)內(nèi)部分未入園的幼兒來(lái)園參加“六一”活動(dòng)，請(qǐng)他們的家長(zhǎng)來(lái)園聽(tīng)育兒講座；重陽(yáng)節(jié)我們組織孩子到孤寡老人家慰問(wèn)，為老教師祝壽等。通過(guò)這些