家園社區(qū)共育開創(chuàng)幼兒教育新天地

家園社區(qū)共育開創(chuàng)幼兒教育新天地

   在學習《幼兒園教育指導綱要》的過程中，我體會最深的是《綱要》從各個不同的側面強調了幼兒園、家庭和社區(qū)間的密切配合，結合我園的實際情況，我對此談談自己的粗淺看法。


一、家園合作共育有利于幼教質量的提高和幼兒的健康成長


《綱要》的“健康領域”一章中提出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和自理能力?！睅啄陙?，我園教師在與家長密切配合、目標一致共育幼兒方面做了大量的工作。我們將家長在育兒過程中碰到的問題集中起來，并針對這些問題組織講座、咨詢活動、親子活動及形式多樣的家長會、研討會等，幫助家長建立新的正確的教育觀念，使家園教育形成合力，共同促進幼兒的全面和諧發(fā)展。


許多幼兒在園里有一定的生活常規(guī)、學習常規(guī)，回到家里則表現出缺少常規(guī)的一面，針對這一現象，教師們積極主動進行家訪，針對幼兒在家庭中的實際情況，幫助家長建立有利于幼兒生活常規(guī)。學習常規(guī)養(yǎng)成的家庭環(huán)境，這一做法收到了良好的教育效果。


二、家園社區(qū)相互合作共創(chuàng)良好的育兒大環(huán)境


《綱要》的“社會領域”一章中指出：“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。”幾年來，我園主張架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到小區(qū)環(huán)境中，已經展示了一條具有自身特色的辦園之路。


我們將育兒目標張貼在社區(qū)宣傳欄中。請小區(qū)內部分未入園的幼兒來園參加“六一”活動，請他們的家長來園聽育兒講座；重陽節(jié)我們組織孩子到孤寡老人家慰問，為老教師祝壽等。通過這些