大班兒童故事教學
大班兒童故事教學
大班幼兒是思維從表象向抽象邏輯思維能力過渡的階段。但表象仍占極為重要的地位。故事教學是幼兒最為喜歡的一種教學形式。故事中,小動物能像人一樣會思考、會講話、有感情;各種各樣日常生活看似無法行動的、沒有思維的物品也變得活生生:受了傷會痛,會傷心、會落淚,有喜怒哀樂……這種擬人化的寫作手法滿足了孩子好奇心強的特點,同時,也滿足了幼兒情感需要,讓動物代替自己去思考、去體驗,一個童話世界是那么得五彩繽紛。
《講故事,學思維》叢書按照幼兒思維能力發(fā)展的順序由淺入深序列安排,而且故事內容多選自與幼兒生活有密切關系的事例,貼近幼兒生活;另外,故事短小精悍、語言簡潔,很適合幼兒講述。
在教學中,我運用《講故事,學思維》叢書,從以下幾方面入手,培養(yǎng)幼兒講述故事的積極性。以故事《將軍買刀》為例:
一.教師第一問:概括全文要義
教師提出相關的幾個問題,幼兒帶著問題觀察閱讀。
如故事《將軍買刀》,教師首先提出下面幾個問題:將軍為什么要買刀?將軍買了一把什么樣的刀?將軍的刀為什么會斷?
第一個問題:為什么買刀?引出將軍買刀是為了要去與敵人作戰(zhàn),從而為觀察“作戰(zhàn)”的畫面大下鋪墊;
第二個問題:買了什么樣的刀?為將軍下一步“刀折斷”買下了伏筆;
第三個問題:刀為什么斷?概括了全文內容,將軍只重外表,不看實際,最終導致“刀斷”。
這是第一步三個問題,此時問題不宜過多,“2-3個為宜”,問題太多幼兒容易忘記,太少了又不能概括全文內容。
二.教師第二問:啟發(fā)幼兒思考
教師提出正反兩方面的問題,鼓勵幼兒討論,啟發(fā)幼兒思考,發(fā)現新問題。
將軍買了不好的刀會怎樣?將軍買了好的刀會怎樣?
讓幼兒充分想象,學習從正反兩方面
- 開展看圖講述活動培養(yǎng)幼兒探索能力
- 在一日活動中培養(yǎng)幼兒口語表達能力
- 一把開啟語言大門的金鑰匙
- 幼兒語言交往能力培養(yǎng)略談
- 全語言教育――幼兒語言發(fā)展的有效途徑
- 小班語言教學實踐
- 全語言經驗實踐總結
- 多種手段配合使用,訓練幼兒說話能力
- 如何提高幼兒的語言表達能力
- 語言的學習離不開情境-我對識字教育的一點認識
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