全語(yǔ)言教育――幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑

全語(yǔ)言教育――幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑

  

語(yǔ)言是人類的主要交際工具，人們用語(yǔ)言交流思想達(dá)到相互了解。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德.加德納在多元智力理論中就將語(yǔ)言這種智力列在了第一位,而且稱之為“最廣泛、最公平在人類中得到分享的一種智力”。蘇霍姆林斯基說：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所以知識(shí)的寶庫(kù)?！焙⒆诱J(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)、擴(kuò)大眼界，都要憑借語(yǔ)言進(jìn)行。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間的交往以及國(guó)際之間科學(xué)文化的交流日益頻繁，這就對(duì)人們的語(yǔ)言能力提出更高的要求?？傊?，人類社會(huì)發(fā)展到今天，語(yǔ)言作為交際工具，思維工具和學(xué)習(xí)工具，其作用顯得越來越重要，成為高素質(zhì)、高效益人才不可缺少的基本能力。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言迅速發(fā)展時(shí)期。兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，幼兒的聽覺和言語(yǔ)器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語(yǔ)音的條件已經(jīng)具備，三四歲時(shí)的發(fā)音機(jī)制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展如錯(cuò)過了這一關(guān)鍵期是難以彌補(bǔ)的，7歲狼孩經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)只記住了四五個(gè)單詞就是很好的一例說明。

正是在這種理論的支持下，自2004年8月開始我園實(shí)行了“幼兒全語(yǔ)言教育”這一研究課題，全語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)言教育倡導(dǎo)的一種觀念，它整合了聽、說、讀、寫諸方面，這些過程是相互依賴并自然發(fā)生的。通過將近一學(xué)年的實(shí)施，我們課題組成員一致認(rèn)為：全語(yǔ)言教學(xué)是發(fā)展幼兒語(yǔ)言很好的手段。雖不是唯一，但的確很有效。

全語(yǔ)言理論的含義

全語(yǔ)言教育，也稱完整語(yǔ)言教育，強(qiáng)調(diào)的是幼兒語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)應(yīng)滲透在幼兒園全部的課程中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)與孩子個(gè)人的全部生活融為一體。全語(yǔ)言不是一種教學(xué)法，也不是一種教學(xué)模式，而是一種教育思想，是一種開放的、多元的教育理念。全語(yǔ)言教育思想認(rèn)為：語(yǔ)言是獲得，不是教得，語(yǔ)言應(yīng)該是一種經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一個(gè)科目，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是整合了聽、說、讀、寫諸方面的，與其它知識(shí)學(xué)習(xí)密不可分的。主要理念有以下三方面：

學(xué)前兒童語(yǔ)