面對特殊兒童,我學會了持之以恒!
面對特殊兒童,我學會了持之以恒!
面對特殊兒童,我學會了持之以恒!
歐子豪是我班一個特殊的兒童,由于遺傳因素,口齒不清,不會完整表達自己的意思。因為我是一位新教師,我沒有信心能把他的口吃現(xiàn)象消除,但我一直努力想辦法去提高他的語言發(fā)展。
開學前,我和主班老師就翻閱大量的書籍,如《特殊幼兒的語言獲得》、《特殊兒童的心理障礙》、《如何提高幼兒的語言表達能力》等。從這些書里我們獲得了相關的知識,它啟示我們對于特殊幼兒要用特殊的教學內容和教學方法,糾正和排除他的心理障礙,從而在原有的基礎上提高語言獲得。
首先,我們到他家了解幼兒情況,并與家長作了深入的溝通,吸取了一些經驗和方法。在這個過程中我們知道,歐子豪他的智力和自理能力是完全沒有問題的,他主要在發(fā)翹舌、平舌音的時候是含糊不清的,他挺有上進心的,總會很努力的去模仿發(fā)音,常常說得面紅耳赤,別人也不能理解他的意思。得知每天晚上家長在家也會請相關的老師對歐子豪進行語言訓練。但效果沒有很大的提高。
了解到這些情況后,我覺得首先要做的工作就是讓他喜歡我們。樂意跟我們交談。所以一開學我們就對歐子豪特別關注,一有空就把他請過來和我們聊聊天,摸摸他的頭、抱一抱他,讓他感覺到老師親切,樂意跟老師交談,在我們面前敢說,喜歡說;再在班上說明情況讓其他幼兒了解,動員小朋友多與他交往,并請有耐心、語言表達能力較強的孩子和他一起進行語言交往方面的訓練;發(fā)現(xiàn)他對學習感興趣,一有機會就請他出來回答問題,請他出來當小老師,小朋友聽不明白的老師再加以重復,對他點滴進步給予及時的表揚消除其自卑心理;在課余時間我們也會對其進行平舌音和翹舌音的訓練,如發(fā)“啦、啦、啦、啦”、“獅、獅、獅、獅”、小老鼠“吱、吱、吱、吱”等。一段時間下來,我覺得孩子的心情開朗了,但語言發(fā)展沒有很明顯的提高,但我們并沒有灰心,或者是因為我們還沒有找到適合他的教學內容和方法,還不能對癥下藥。所以我覺得在以后的日子里要更加細心,細心觀察阻礙其語言發(fā)展的原因是什么,這樣就能對癥下藥;雖然他的進步很慢,但我們應該持之以恒,總有一天我們會感到欣慰的!
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