擬人化語言的魅力

擬人化語言的魅力

  

擬人化語言的魅力

對(duì)幼兒園的孩子來說，師幼語言的溝通是尤為重要的，實(shí)踐中，我感到擬人化的語言是幼兒易于接受的，這種語言能促使幼兒情緒愉悅，師幼互動(dòng)融洽。最讓我感到欣喜的是我發(fā)現(xiàn)用擬人化的語言與幼兒交流對(duì)培養(yǎng)他們規(guī)則意識(shí)和養(yǎng)成教育方面有著積極的促進(jìn)作用。
“杯子送回家”

每天早晨幼兒喝完牛奶后，總是把杯子放在桌上，盡管我一再說請小朋友把杯子放回桶里，可有的孩子就是充耳不聞，為此我靈機(jī)一動(dòng)對(duì)小朋友說：“你們看，杯子的“家”在桶里，我們一起把杯子送回家吧，小朋友爭先恐后的送杯子回“家”了，我輕輕的提醒小朋友輕放杯子，別把它摔疼了，這以后，小朋友就記住了喝完牛奶要送杯子回家。孩子的想象力是豐富的，有的孩子說：“老師，臟東西的家是不是在垃圾箱里呢？圖書的家是不是在圖書架上。” （瞧，小朋友還會(huì)舉一反三呢?。?BR>“快樂吃紙娃”

    每當(dāng)手工活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教室里就變成了“垃圾站”，我在每組的桌子上都放了一個(gè)裝廢紙的盒子，但意義不大，每次盒子總是空空的，地上到處都是扔的紙頭，我想如何讓盒子發(fā)揮作用呢？經(jīng)過一番考慮，我將盒子做成了一個(gè)擬人化的娃娃，將娃娃的嘴巴夸張的挖了一個(gè)“大洞”，并將她命名為“吃紙娃”，當(dāng)吃紙娃伴隨著我的模仿聲（“我是快樂吃紙娃，請把廢紙送進(jìn)我的大嘴巴！”）出現(xiàn)在小朋友面前時(shí)，他們開心極了，現(xiàn)在在美工課上再也看不到滿地廢紙了，有一次豆豆看到地上有個(gè)小紙頭他饒有興致地說：“我來做個(gè)“吸塵器”，說著他“吸”起了紙頭送到吃紙娃的大嘴巴里。（嘿，小朋友正在接受養(yǎng)成教育的洗禮呢?。?BR>
 “火車鉆山洞”

    這是一個(gè)有趣的穿衣游戲，把手臂比做是“火車”，“把衣服的袖子比做是“山洞”，每當(dāng)小朋友起床時(shí)，我會(huì)說：“看誰的火車快快鉆山洞。小朋友的興趣立刻就調(diào)動(dòng)起來了，他們一邊穿一邊有趣的說：“兩列火車鉆山洞，看誰先來鉆?！本瓦@樣，孩子在寬松愉悅的氛圍中自己學(xué)會(huì)了穿衣，當(dāng)穿好的時(shí)候，他們會(huì)自豪的說：“這是我自己穿的”（ 我們的好寶寶誓言：自己的事情自己做哦?。?BR>孩子如一本書，需要我們用心的去解讀，當(dāng)讀懂的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自已也擁有了童心，我視這份童心為我生命中的珍寶。