讓幼兒成為環(huán)境的主人

讓幼兒成為環(huán)境的主人

  

讓幼兒成為環(huán)境的主人

 

在以往的實踐中，教育環(huán)境建設往往只作為教師的任務。每當新學期來臨，教師總是不停地設計、布置，冥思苦想出各種主題和內容來、布置環(huán)境，希望能給孩子們一個驚喜，但這些常常是以教師的意愿為中心，過多地考慮環(huán)境的美化和新穎，幼兒則處于被動地接受影響的地位。這一開始或許的的確能吸引幼兒的眼光，但新奇過后，往往就成為一種擺設，因為沒有幼兒參與的環(huán)境很難引起他們的共鳴，很難使他們有主我翁的感覺，很難吸引他們長時間的關注。隨著教育觀念的改變，教師在策劃了環(huán)境的主要內容后會留一些空間，讓幼兒添些小草、小花、小樹、動物等，我們也許會認為這就是幼兒的參與，可當幼兒在上面完成鋪助內容后就再沒人過問了。上述現(xiàn)象足以說明孩子們并沒有真正地參與到環(huán)境的創(chuàng)設中來。

在新《綱要》的學習及實踐中，我們越來越深刻領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設基于教育內容的環(huán)境教育，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開討論，從而促進幼兒向期望的方向發(fā)展。當瑞吉歐的教育思想吸引了全世界的目光時，我們的新《綱要》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展……