帶孩子走進(jìn)交往的世界

帶孩子走進(jìn)交往的世界

  

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織指出，“健康”不僅包括人的身體健康，還包括人的心理健康，有人還認(rèn)為應(yīng)包括社會適應(yīng)能力。當(dāng)前，如何引導(dǎo)幼兒對待生活中的不快，學(xué)會在心理不平靜或煩惱的時候控制自己，并正確地向父母、老師、長者吐露，已成為幼兒教師十分需要研究的問題。

幼兒年齡小，不懂事，容易發(fā)脾氣，這是正?，F(xiàn)象。但當(dāng)他們在生活中出現(xiàn)種種不良情緒之后，還不懂得應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒右凿中?，而不?yīng)該壓抑或過激。在很多時候，當(dāng)幼兒產(chǎn)生情緒反應(yīng)時，由于當(dāng)時的情境不容許他盡情表露，所以，教師常常用遏制的方法加以處理，而幼兒也只能有意或無意地壓抑自己。長此以往，其內(nèi)心體驗會變得更為強(qiáng)烈而導(dǎo)致身體和心理的疾病。

　　　　

　　幼兒期是孩子社交能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。3―6歲的幼兒開始經(jīng)歷從家庭到幼兒園的環(huán)境變遷，從家庭中有限的人際交往活動轉(zhuǎn)向更廣泛的與外界事物和人的社會性接觸之中。小班幼兒已具備了初步的交往行為，但比較膚淺和簡單，交往技能十分的貧乏，因此如何擴(kuò)展幼兒的社交經(jīng)驗已成為中班的一個亟待解決的問題。學(xué)期初，通過家訪我們得知，幼兒交往的主體都是成人，與同齡孩子交往的機(jī)會和頻率可以說是極少的；在前測中我們發(fā)現(xiàn)，對于伙伴和群體這兩個概念的反應(yīng)，幼兒之間具有很大的差異，個別孩子比較善于結(jié)交朋友，常能較容易地就參與到同伴的活動中去，而絕大多數(shù)孩子在與同伴的交往過程中，卻經(jīng)常由于需要得不到滿足而產(chǎn)生消極的體驗，表現(xiàn)為：全班40名幼兒中12%的孩子對別人的請求、要求不予反映；25%的孩子拒絕、排斥別的小朋友；33%的孩子想和朋友玩卻不被別人接納；30%的孩子容易與別人發(fā)生爭執(zhí)等。一日活動中，老師耳邊告狀聲接連不斷，都出現(xiàn)在下列的情形中：1、一部分的孩子由于父母的溺愛，獨(dú)行主義比較強(qiáng)，不愿意容納別的小朋友，他們總是表現(xiàn)出自私的一面，無論干什么都不愿與別的小朋友分享，這樣，很容易封閉自己，對家長和老師產(chǎn)生逆反心理；2、還有些小朋友由于家庭的原因，入園后表現(xiàn)的非常內(nèi)向，不愿意與別的小朋友交往，這樣使他們在集體中不能很好的生活，表現(xiàn)為孤獨(dú)、自卑的狀態(tài)，這樣必將造成孩子長大后社會適應(yīng)能力低，還會影響到孩子的心里健康；