《天游峰的掃路人》教學設(shè)計之一
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計之一
《天游峰的掃路人》教學設(shè)計之一
佚名
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學重難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學用具：小黑板、掛圖、錄音機
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
?。?）同學們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
?。?）提出讀書要求。
?、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
?、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
?、勰x課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
?。?）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）糾正讀音。
（3）答疑解難。
?、賹τ诓欢脑~語，要引導學生結(jié)合課文當時情境理解。
?、趯τ谏婕熬湟?、中心的問題，要引導學生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
?。?）理清課文脈胳。
?、僖龑W生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
?、趯W生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學生字，指導書寫
（1）（說說“攀、瘦、鞋、吁”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
（2）重點指導寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復，要指導學生看清字形。
?。?）指導學生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
?。?）讀好課文。
?。?）抄寫好生字詞。
第二課時
1、復習溫故
?。?）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
（2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
（1）精讀課文第一段。
?、僦该x。
?、谥v天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。
?、鄢鍪緦W生找出的關(guān)于“險峰”的語句，指導學生有感情地朗讀。
?、芊暹@么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
?、菪〗Y(jié)。
?。?）精讀第二段。
①指名讀。
?、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會“未見其人，先聞其聲”是什么感覺。
?、鄢鍪就队捌?br> 我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
?、苄〗Y(jié)。
?。?）精讀第三段。
?、僦该x，感知人物形象。
?、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
?、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
?、?0年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）
?、颉斑@充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
?、苄〗Y(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
?。?）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
?、倬虐俣嗉壥?，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
?、诓?，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
③我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
?。?）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
?。?）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
?。?）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
?。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
（4）學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學習這種寫作方法。
②運用這種方法寫一寫周圍的人。
?、劢涣髟u價。
三、仿寫。
1、學習課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展“班級人物素描”活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學們展開想像，然后寫下來。
教后感：
了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學生開展自主地讀書活動上，這樣使學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風貌。