善待幼兒課堂教學(xué)中的“亂”

善待幼兒課堂教學(xué)中的“亂”

  在幼兒集體教學(xué)活動中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景，這時有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來。從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先制定的“理想”的彼岸。到底如何對待幼兒課堂教學(xué)中的亂呢？

　　通常我們所說的課堂上的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師指令行動，自由說話或活動，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動無法進(jìn)行。但是如果我們仔細(xì)觀察分析就可發(fā)現(xiàn)其實(shí)“亂”出有因。一是老師組織的活動孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調(diào)皮者甚至開始和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。二是老師提的問題很具有啟發(fā)性，孩子們對此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達(dá)自己對問題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗(yàn)，如果時間緊迫，或孩子表達(dá)自己想法的愿望太急切，他們就說個不停，這時老師及時制止也不會起很大的效果。我想這時的“亂”，

　　亂得有意義、亂得有價值。

　　課堂一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。應(yīng)該甄別情況，對癥下藥。如果確實(shí)是因自己的活動設(shè)計(jì)不夠新穎，孩子太熟悉已不感興趣，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行活動，或者干脆在孩子心浮氣躁的時候給他們講個有趣的故事抑或做大家喜歡的游戲，尋求制亂的途徑以集中孩子的注意力。決不能用強(qiáng)制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那樣，天性活潑的孩子們肯定是一種很痛苦的感覺，其結(jié)果往往會適得其反。如果是老師設(shè)置的問題孩子太感興趣，他們還有無限多的答案或探究性的問題爭著要說，我們應(yīng)該感到高興，最起碼說明我們的設(shè)置問題激發(fā)起了孩子們的好奇心。這時我們就應(yīng)給孩子充足的時間，讓他們?nèi)ピ囼?yàn)去探究，知無不言，言無不盡。沒必要一定在本節(jié)活動中完成自己設(shè)置的既定教學(xué)目標(biāo)。

　　活動不怕亂，就怕不明辨。靈活地因勢利導(dǎo)，就會“亂”中取勝。因此說， 教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機(jī)會及充足的時間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們老師才會進(jìn)步，我們的活動才“亂”而有序，以“亂”啟“智”。