“讓我也發(fā)紙吧”

“讓我也發(fā)紙吧”

  有一天接孩子的時間，鈺鈺的媽媽來接她，向我了解孩子在班上的表現(xiàn)。我說鈺鈺很乖、聽話，就是膽子小些。她媽媽同意了我的看法，但最后說了一句話深深地觸動了我：張老師，你猜前幾天，鈺鈺跟我說了什么？孩子能說什么呢。我好奇地等待著下一句。她說，你跟張老師說說，讓我也發(fā)一次紙吧。當時我一愣，停了幾秒鐘，馬上說：“是啊!我真沒讓鈺鈺發(fā)過東西?！?br>
　　回到家“讓我也發(fā)一次紙吧”這句話，總在我腦子里轉。我聯(lián)想到有時請孩子幫助發(fā)東西，只注意到能力強的、聰明的孩子，而很少請調皮的和默默無語的孩子，以致當我說請小朋友幫助發(fā)東西的時候，調皮的孩子不屑一顧，知道一定沒自己的份兒，老實的孩子則用乞求的目光注視著我，心里肯定在想，老師你請我吧！而我真的忽視了他們，當孩子用求媽媽幫忙的方法來告訴我時，我真的震撼了。

　　第二天，畫畫時，我就讓鈺鈺幫助發(fā)紙，然后，我又和全班小朋友講：“我知道，咱班小朋友都特別能干，都愛為大家做事情。以后每個小朋友都有機會，但要有一條件，比誰的進步大，如能大膽發(fā)言，能幫助小朋友等，我請大家來選?！蔽疫@樣做一是把發(fā)東西當成一項鼓勵孩子、樹立信心的手段，二是把老師的特權交給孩子，易拉近老師和孩子距離。后來我鼓勵她大膽發(fā)言，她真的有了進步。她發(fā)紙的那天，晚上媽媽來接時，鈺鈺高興地奔跑著撲進媽媽懷里。第一句話就說：“媽媽，我今天發(fā)紙了?！眿寢屄犃?，在她紅撲撲的小臉上親了一下，然后對我說：“謝謝你，張老師?！碑敃r我真的不知道說什么好。這情景讓我感動，讓我內疚，對老師來說，這是最容易最平常的事，而對孩子卻是孩子自身價值與能力的一種肯定。所以，我們老師要平等對待每一個孩子，特別是那些不善言談的孩子。

　　這件事使我深刻地體會到，孩子事無小事，我們做老師的，如不重視自己的言行對孩子的影響，久而久之，易使孩子形成自卑、缺乏自信等，而這會影響孩子性格的發(fā)展。