讓孩子說“我們合作吧”

讓孩子說“我們合作吧”

       在知識經(jīng)濟的時代，合作交往能力影響著人們事業(yè)的成敗。它的重要性、關(guān)鍵性是有目共睹的。作為一名小學教師――基礎(chǔ)教育者，讓學生在小學期間，就培養(yǎng)起一種團隊精神，有著正常的合作交往能力，具有義不容辭的責任。正是想到這一點，學生的合作交往能力，總是我班主任工作中的一個重要計劃。在長期的班主任實踐中，我深深地感覺到，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的增多，學生離合作交往能力越來越遠。他們的自我為中心、不懂得謙讓的惡習在不停地膨脹，甚至有些家長還在有意識地向?qū)W生滲透這種目中無人的思想。班主任在教育中有時只能產(chǎn)生一種無奈。甚至有了“心有余而力不足”的感嘆。但是學生是純潔的，他們喜歡學校生活，他們有著一種很深的尊師情結(jié)。只要努力，教師在學生的德育工作中能收到實效，教師的教導(dǎo)能與社會的風氣對抗，能矯正學生家長在學生心里種下的錯誤思想。在長期的班主任實踐中，在如何培養(yǎng)學生合作交往能力我有了自己的一些想法。

利用班級的突發(fā)事件，進行熏陶教育。
 

每次新接一個班級，我總是把大部分的時間留在教室，仔細觀察學生的一舉一動。暗自記下學生的一言一行，分析他們的性格特點。學生剛從家里到學校，一下子和這么多的人在一起學習、玩耍，他們剛開始覺得新鮮、興奮，跑呀、跳呀，時不時發(fā)出一些興奮的尖叫聲，讓身為人師的我在旁邊看了也受感染。但是不一會兒，就出現(xiàn)事情了，班級的朱某哭著跑到我這里來，說王某同學打了他，可他在幾分鐘前還和這位同學玩得很開心呢。不一會兒，又有一位女同學哭著跑來告訴我，說班級里的鄭某不讓他玩跳皮筋的游戲，因為她玩得不怎么好……就這樣的小事情在課間的幾分鐘內(nèi)往往會接踵而來，讓本來已身心疲憊的老師更加煩心，一般老師往往不加思考，要么采用訓斥的方法，把雙方訓斥一番，要么機械地讓錯方向另一方認錯，學生一副口服心不服地走了。稍有耐心的老師也會讓當事人說說當時的情況，然后分析對錯，說一些“同學之間要團結(jié)”的話，再批評的批評，認錯的認錯，。但是疲憊的老師們只是就事論事，卻沒有對學生的合作交往能力作更多的引導(dǎo)，在以后的班主任工作中，老師就會接二連三地遇到這樣的情況，絲毫不會因為你的幾句“同學之間要團結(jié)”的話而有減少的趨勢。直到老師也覺得麻木，讓學生任其發(fā)展，只希望不要出什么大的事故，以一句“學生之間難免會磕磕碰碰”來安慰自己的冷漠。而我覺得學生的這些吵吵鬧鬧的事情不能忽視，每次遇到這種情況，我是有心理準備的，比如以上第一個事例，我就是這樣處理的：我叫來周圍的同學，讓他們聽我講剛才我是怎樣看這兩位同學玩得很開心的，然后我問同學：“為什么這時候他們卻吵架了呢？”學生都說因為他在玩時朱某不小心踩了對方的腳，王某就打他，結(jié)果就“反目成仇”了。我說：“是呀，就因為一時的不小心別人踩了他一腳，就把剛才對方給他帶來的快樂忘得一干二凈的孩子。以后別人是不敢跟他玩了?！闭f到這里，學生似乎悟到了一點什么，這時一位學生說：“其時，被踩了一腳有什么關(guān)系呢？他又不是故意的。如果是我肯定不在乎的?！眲偛诺闹炷澈屯跄骋睬椴蛔越牡拖铝祟^。這時我又乘機給學生講了一些中外名人合作交往的故事，如《將相和》、《公雞的臉紅了》等故事，讓學生在學校的第一天，就能明白合作交往的重要性。而對另外一個例子，我的處理更直接，我直接找到鄭某，參加到他們的游戲中來，但是我故意學得很弊腳，可鄭某卻教得很認真，樂此不疲。我這時又把同學們叫過來，對他們說：“我很感謝鄭某，剛才跳皮筋獲得了很多快樂，那你能讓更多的同學也能得到快樂嗎？”鄭某滿口答應(yīng)。這時我借機讓她教剛才的這位同學。鄭某毫不猶豫地拉著她的手投入到游戲中去了。就這樣，在開學的前幾天，我天天和學生在一起，不厭其煩地處理學生之間小吵小鬧的事情。幾個星期下來，班級同學吵架的事情明顯減少了，就是出現(xiàn)了，班級中的一些班干部也會模仿著我的樣子去解決。我這個班主任是“忙里偷閑”了。

利用主題班會，讓學生樂于合作。
 

讓學生有一種正常的合作交往能力，喜歡與人交往、合作，具有良好的人際關(guān)系。除了要動之以情，還要能曉之以理。利用主題班會課對學生進行交際能力方面的教育，顯得非常必要。我把學生的交際能力培養(yǎng)分成這樣幾個階段：交際的必然性，交際的重要性，讓學生喜歡交際。并依次分階段舉行相關(guān)的主題班隊活動。在每一次相關(guān)的主題班隊活動中，我通過講故事、演小品、辯論、資料展示等學生喜歡的形式讓他們明白：交際是日常生活中人們必不可少的活動，處理好人際關(guān)系，可以使自己獲得快樂，甚至還能影響到將來的工作生活。

如在舉行“交際的重要性”這一主題班隊時，我是組織學生這樣安排的：先讓學生講講中外知名企業(yè)是怎樣注重員工的人際交往能力的，然后列舉了古今中外一些因合作而成功的案例。如著名科學家諾貝爾獎獲得者李政道和楊振寧之間的合作，歷史上謙頗和藺相如之間合作護國的故事。接著進行現(xiàn)場合作的表演，如讓學生合作記數(shù)字，合作作手工等等，讓學生在游戲中明白：良好的合作才能獲得成功的道理。主題班會的余音飄到了課后，每一次主題班隊過后，我總感覺到班級同學的友誼又增進了幾層，學生之間多了幾分彬彬有禮的氣氛。

利用合作模式管理班級。
 

知識經(jīng)濟時代是以合作取勝、協(xié)作競爭的時代，是共同發(fā)展的時代。只顧一己私利，那將是難以融入集體的孤雁，這樣的人只能成小才，不能成大器。因此，作為教師， 我們應(yīng)該創(chuàng)造多種機會，讓孩子與他人一起為共同的目標而努力，讓他們在人與人之間的不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。為此，我把班級分成8個小組你爭我趕，組內(nèi)的同學都在為自己的小組爭光，上課、衛(wèi)生和勞動都不甘落后。在不斷地為集體爭光中培養(yǎng)了他們合作的意識和熱愛集體的好思想。每次自由活動課下棋時，我讓學生自己找合作伙伴，并在下課前評比“謙讓、友好”的最佳合作伙伴。大家都努力爭取這一榮譽稱號，斤斤計較的孩子越來越少了。有的孩子為了能找到伙伴，改變了以往自私的態(tài)度，心胸開闊了，態(tài)度友好，合作能力自然加強了。在教學方面，我也創(chuàng)造機會：與同桌合作朗讀，與好朋友進行課文表演等等。學生在教師創(chuàng)造的種種機會中，在充滿真愛和團結(jié)向上的集體中，感受到了互相尊重、謙讓、友好合作的快樂，初步地培養(yǎng)了人格。

組織班級活動，強化合作交往。
 

豐富的學校生活是學生最向往的，學生在各種活動中能否有一種正常的交往能力呢？為此，我經(jīng)常組織一些班級活動，如組織班級學生進行跳繩比賽、拔河比賽，讓學生在比賽中有一種正常的競爭觀念。組織學生去郊游，讓學生在活動中培養(yǎng)起一種團結(jié)合作的精神。組織學生為班級同學過生日，使學生體會到集體的溫暖，并能去衷心祝福別人。組織學生參加社會公益活動，使學生在與他人的交往中多一份愛心，參觀當?shù)刂髽I(yè)的活動，使學生在與他人交往中，多一份求知的欲望……

在學校的各種比賽活動中，增進同學的團結(jié)
 

有集體榮譽感的孩子，他會非常關(guān)注班級的榮辱。教師可以充分利用這一點，在學校組織的“三項”（紀律、衛(wèi)生、禮儀）評比活動中，團結(jié)學生一起獲取班級榮譽。這時，如果班級出現(xiàn)幾個不配合的孩子，也會被其他孩子同化。記得有一次，在“三項”評比活動中，我班未能成為優(yōu)勝班級，那時班級同學難過得快要哭出來了，幾個“調(diào)皮大王”安靜地不敢作聲，就怕同學們怪罪。作為班主任此時，我已不用多說什么，相信下一次的評比活動中，我班肯定能取勝的，事實也正如我所料，當學生心中形成一股強烈的向心力，是什么事情都能做成功的。學校組織黑板報評比、廣播操評比等活動，也是培養(yǎng)集體榮譽感的好時機。這時，班級中你爭我搶的“小插曲”不見了，人人都有一種默契，為同一個目標而努力。記得有一次，學校組織廣播操比賽，賽前，我在班級中做了動員工作。希望能在這次比賽中獲得好名次。學生也信誓旦旦，力求拿出最好水平。于是每次課間，班干部組織學生訓練時，班里學生毫無怨言。幾位平常最愛踢足球的孩子也放棄了自己的業(yè)余愛好。參與到訓練中來，要知道其中一個叫王某的孩子因為家長不讓他們踢足球，甚至和家長整整三天不說話呢。班級有一位叫孫某的同學，平常脾氣犟，老不肯服輸。這次廣播操訓練時，他的跳躍運動總是跟不上拍。體育委員一次一次地矯正，進步很小。我們都擔心他的壞脾氣會發(fā)泄出來。但奇跡出現(xiàn)了，這位同學卻表現(xiàn)出極大的耐心，一次次地跟別人學，只到學會為止。我不禁為他們的集體榮譽感感到自豪。

學生是單純的、可愛的，在教師的正確引導(dǎo)下，他們學會熱愛集體，關(guān)心同學，學會了競爭，也學會了合作，他們做事認真，責任心強，他們團結(jié)向上，朝氣蓬勃?？傊瑢W生的心靈在人格的滋潤中，正健康、快樂地成長，為他們今后成為一個大寫的人打下了基礎(chǔ)。