在農村早期教育中我們能最先幫家長做些什么

在農村早期教育中我們能最先幫家長做些什么

  

在農村早期教育中

我們能最先幫家長做些什么

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案例：然然的媽媽真是急壞了――３歲的然然面對９個蘋果數(shù)個不停，３個蘋果加上３個蘋果，再加上３個蘋果等于９個，媽媽高興壞了，然然會算術了。拿開蘋果，換上香蕉，然然就怎么也算不出來了，媽媽發(fā)愁了，這孩子咋又不會數(shù)數(shù)了呢？

現(xiàn)在，許多家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，盲目地對孩子進行早期教育：在孩子剛剛學會說話時就教他們識字、算算術、背古詩；還未上學，就教孩子學習小學課本，甚至學外語，學電腦；孩子上學后，學完了學校的功課，回家后還要開“小灶”、進各種補習班…… 他們恨不得一下子就把孩子培養(yǎng)成神童或無所不知的全才。如此這些，我一直以為只會發(fā)生在城里孩子的家長身上，不知幾時，這些思想已經大面積的在農村孩子的家長中蔓延，還有愈演愈烈的趨勢。其實，案例中的然然媽媽所做的實質上就是扭曲了的早期教育―― “超前教育”。年紀還小的然然還不能掌握數(shù)的概念，媽媽教她時她僅憑記憶記住了一個故事式的事實，而并非學會了真正的數(shù)學。

在進行農村早期教育宣傳活動中了解到的這些現(xiàn)象，讓我歡喜讓我憂：喜的是農村早期教育的宣傳活動如同下了一場及時雨；憂的是雖然農村家長意識到早期教育的重要性，但是卻陷入了早期教育的誤區(qū)。那么，在農村早期教育宣傳活動中，我們工作在一線上的教師應最先幫助家長做些什么呢？通過實踐宣傳活動，我認為最先應做到以下兩點：

一、幫助農村幼兒家長轉變他們的兒童觀

盧梭曾向世人大聲疾呼：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！瓋和怯兴赜械目捶?、想法和感情的”。

首先，讓家長知道孩子就是孩子，不是縮小了的大人。我們家長不應該用成人的眼光看待孩子的興趣和活動，而應該站在孩子的角度認識孩子、理解孩子、尊重孩子。比如當遇到地上有一個水坑、一堆沙子，孩子們都會饒有興趣地玩得很開心：在水上劃紙船，在沙堆上蓋房子、挖地洞……他們會全身心地投入，他們會有神奇的想像，他們會編織快樂的童話。請不要對孩子大聲地訓斥、吼叫，連拖帶拉地讓他們離開，然后再喋喋不休地數(shù)落他們，直到孩子認錯，又做了保證才肯罷休，全不管童心會因此而泯滅，創(chuàng)造力和想象力也會因此而枯竭！臟水打濕了鞋、沙子撒到頭發(fā)里，與孩子的創(chuàng)造力和想象力比起來真的算不了什么。       

其次，孩子還是孩子――是和家長一樣的平等的人！不是家長用來炫耀的工具。有的家長為了博得別人的一兩句贊揚，或是為了與街坊鄰居的孩子一較高低，不顧孩子是否喜歡，拼命讓孩子學習那些與他的年齡不相符的東西。在農村的大街小巷，經常會聽到那些家長在互相炫耀自己的孩子――我的孩子兩歲時就會背百首古詩，中班時就會做算術題、認識漢語拼音。他們完全忽視了孩子的本性和個體的需要，忽視了孩子也有自己的選擇。

再有，孩子是不斷成長的，不是永遠的孩子。他們的心理不是一個固定的實體，而是一個生長和發(fā)展的過程?？鞓返爻砷L和學習，養(yǎng)成各種良好習慣，獲得優(yōu)秀的思維方式和積極、開朗