《說(shuō)勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《說(shuō)勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
執(zhí)教：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 王鴻艷
簡(jiǎn)評(píng)：武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 萬(wàn)小強(qiáng)

　
　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)13課第二課時(shí)
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　　1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
　　　2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　　3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　　　懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
　　　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
　　二、細(xì)讀第二自然段
　　　1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）
　　　2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
　　　3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
　　　　討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
　　　　　　　（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
　　　　　　　（3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
　　　　　　?。?）自由練讀第二自然段
　　　　　　?。?）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
　　　4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
　　　　[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
　　三、細(xì)讀第三自然段
　　　1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
　　　?。?）童第周手中的鮮花是什么？
　　　　（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
　　　?。?）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
　　　?。?）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
　　　　[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
　　　2、小組交流討論
　　　3、師生圍繞思考題交流探討
　　　4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
　　　5、指導(dǎo)朗讀
　　　6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
　　　7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
　　　　[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
　　四、學(xué)習(xí)第四自然段
　　　1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
　　　2、這一段在全文起什么作用？
　　　3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
　　　　[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]

　　附、板書(shū)：　13說(shuō)
　　　　　　　　　　　　司馬光（天資聰明）　　　　編寫(xiě)《資治通鑒》　　　　成功=一份天才+九十九份汗水
　　　　　　　　　 勤
　　　　　　　　　　　　童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）　完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能　補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
　　　　　　　　　 奮

《說(shuō)勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)