《北風和小魚》第二課時教學設計

《北風和小魚》第二課時教學設計

　　教學要求：
　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
　　　2、理解課文內(nèi)容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
　　　?。ń虒W要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
　　教學過程：

　　一、復習。
　　　1、復習生字、詞語。
　　　2、指名學生分別朗讀課文1――2自然段和3――5自然段。
　　二、講讀第1、2自然段。
　　　　過渡：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。（媒體演示：呼呼的北風）小朋友，你聽了這呼呼的西北風感覺怎么樣？
　　　?。ɡ枚嗝襟w創(chuàng)設情景，引入教學是有創(chuàng)意的。）
　?。ㄒ唬┲v讀第1自然段。
　　　　過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
　　　　1、指名讀課文第1自然段。
　　　　2、交流。
　　　?。?）北風一吹，小草怎么樣了？
　　　　　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。
　　　?。?）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？
　　　　　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
　　　?。?）北風一吹，鳥兒怎樣了？
　　　　　　學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。
　　　　（4）填空。（多媒體出示）
　　　　　　北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害啊！
　　　　3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。
　　　　?。ㄖv讀第1自然段，采用“總―分―總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）
　?。ǘ┲v讀第2自然段。
　　　　　過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很――得意、神氣。
　　　　1、指名讀第2自然段。
　　　　2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。
　　　　?。ㄖv讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
　?。ㄈ┬〗Y(jié)。齊讀1-2自然段。
　　　　（第1―2兩個自然段，是一個完整的情境。在這里應該作一個小結(jié)。）
　　三、講讀第3――5自然段。
　　　　過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐、鳥兒就害怕了。所以啊，北風十分得意。但是小魚聽見了，它怎樣了呢？
　　　　（這個過渡語，敘述比較全面。）
　　　1、講讀第3自然段。
　　　　指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。
　　　2、講讀第4―5自然段。
　　　　過渡：啊！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？
　　　?。?）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）
　　　?。?）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
　　　?。?）北風把河面凍結(jié)了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？
　　　　（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結(jié)，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。
　　　　　　（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。）
　　　3、小結(jié)。
　　　　北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結(jié)了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很――“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很――“聰明”。
　　四、讀一讀，演一演。
　　　1、指導分角色朗讀課文2――3自然段。
　　　2、選擇自己喜歡的角色演一演。
　　　?。ń虒W時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內(nèi)容。）
　　五、啟發(fā)想象，體會寓意。
　　　1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？
　　　2、現(xiàn)在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？
　　六、作業(yè)。
　　　1、朗讀課文，練習背誦。
　　　2、填空。
　　 　　北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
　　　3、當河面結(jié)冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
　　　　（整個教學過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據(jù)學生和課文的特點，啟發(fā)學生想象，并布置探究性學習的作業(yè)練習。）
　　　　（簡評徐偉?。?br>