《驚弓之鳥》第二課時教學設計,教案

《驚弓之鳥》第二課時教學設計,教案

《驚弓之鳥》第二課時教學設計之一
執(zhí)教者： 江蘇省淮安師范附小 許英
　　
　　一、談話揭題
　　上節(jié)課，老師和初步讀了《驚弓之鳥》這篇課文。有興趣的同學舉起右手，跟老師一起寫課題。（板書課題）
　　看，老師的字雖不漂亮，可寫得多認真啊，希望大家在寫字時，也能像老師這樣一筆一劃地寫。
　　我們知道讀課文要做到“三到”，是哪 “三到”呢？碰到讀不好的句子，我們該怎么辦呢？
　　上節(jié)課，我們運用上面的兩個方法把課文讀正確，讀流利了，可這還不夠，還要能讀出感情來。讀出感情并不難，教師告訴你們一個非常好的方法（板書：“過電影”）什么是“過電影”？也就是一邊讀課文，一邊想象課文描寫的情景。
　　二、有感情練讀課文
　　1、投影出示第2節(jié)1、2句
　　①大家看屏幕上這兩句話，請你們一句一句地讀，邊讀邊想，頭腦中出現(xiàn)了哪 些情景？
　　②你腦中出現(xiàn)了哪些情景？（指名回答）
　?、劢處熗队把菔尽案和跞ゴ颢C，一只大雁慢慢地飛來”的情景。
　?、苤笇Ц星槔首x
　　a.自由練習朗讀
　　b.指名朗讀
　　如讀得好，教師引導：你們覺得他讀得怎樣，哪些詞讀得比較好，學著他的樣子一起讀。
　　如讀得不好，教師引導：（指句子）這里說一只大雁慢慢地飛來，聽了他的讀，我感覺這只大雁飛得還是挺快的，這兩句到底該如何讀，大家再練練，然后再指名讀、齊讀。
　?、菪〗Y朗讀情況
　　大家讀得真棒，老師也好像真的看到了一只大雁慢慢地飛著，悲慘地叫著?？磥怼斑^電影”的方法大家都掌握了，我們讀書就應該這么讀。
　　2、練習讀2－4節(jié)
　　人物的對話該如何讀，請大家繼續(xù)用“過電影”的方法練習2－4節(jié)。
　?、僮杂删?br>　?、谥该x
　　看大家的表情，我就知道你們讀得很認真，誰想試著讀2－4節(jié)。
　　讀完第2節(jié)，教師引導：更羸的話比較難讀，通過努力，大家有信心讀好嗎？當更羸看到大雁飛得慢時，心里也很有信心，不用箭，就能讓大雁掉下來，更羸的話如何讀，大家再去練練，再指名讀、齊讀。
　　更羸的話魏王能相信嗎？讓第1位同學繼續(xù)往下讀。
　　如果讀得不好，教師引導：魏王連自己的耳朵都不相信了，第3節(jié)該如何讀，大家再練練，再指名讀、齊讀。
　　學生讀好后，教師小結：那個味已經(jīng)讀出來了，看來要想把書讀出感情，不但要學會“過電影”，還要能領會人物的心理活動。
　　讓第1位同學繼續(xù)往下讀。
　　還有誰想試著讀2－4節(jié)，讀的時候要注意我們強調(diào)過的地方。
　　3、練習朗讀第5小節(jié)
　?、俑绾卧嚨?？請大家用過電影方法自由讀第5小節(jié)，邊讀邊想，讀完后告訴老師你好像看到了什么？
　?、谥该卮?，師同時板書。
　驚弓之鳥
　　(拉)
　　更羸
　　③教師演示：更羸左手拿弓，右手拉弦，聽到弦聲，大雁直往上飛，后來又直掉下來。我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？(“嘣”的一聲響)這樣的弦聲空中的大雁能聽到嗎？再來一次，大家一起來一次。這下，空中的大雁肯定能聽到了。(板書：嘣)
　?、苤该x。引導：讓人一聽，就好像真的看到了這樣的情景(指圖)，聽到這樣的聲音(指“嘣)
　　如沒有把“直”讀出來，教師引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛，那么“那只大雁”后面的話如何讀，再讓那位同學讀一次，再學著他的樣子齊讀。
　　如把“直”讀出來，教師指板書：大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。讓那位同學再讀一遍，再學著他的樣子齊讀。
　　⑤大家還想讀嗎？大家再去練練這一小節(jié)，邊讀邊做動作，讀出來的效果一定會更好，不信大家去試試。
　?、拗该?位同學上到臺前朗讀，看著屏幕，邊讀邊做動作，愿意一起讀的同學站起來，邊讀邊做動作。
　　⑦教師小結：大家讀得真棒，不要老師教，通過自己的努力，就能讀得這么好。剩下的課文，我還想讓大家自己去讀，通過努力，有信心讀好嗎？我相信只要你們能邊讀邊過電影，讀時注意人物的心理活動，就一定會讀得很漂亮。同時，上節(jié)課有些同學提出的不懂的詞語也一定會弄明白。
　　3、練讀6－9節(jié)
　?、賹W生自由練讀
　　②指名讀
　　讀完第6小節(jié)，教師引導：魏王見更羸不用箭，真讓大雁掉下來，心里感到很驚訝，現(xiàn)在你就是魏王，看這一小節(jié)該如何讀。
　　指名讀，再引導：這個“啊”是從心里發(fā)出的嗎？再來一次，再齊讀。
　　第一位同學繼續(xù)往下讀
　?、壑攸c指導讀第9小節(jié)。
　　自由練讀。第9小節(jié)是這篇課文最有意思，最能讓我們受到教育的話。大家還想讀嗎？大家再一句一句地去讀。
　　指名讀1、2句。
　　讀完第1句，教師引導：這句話告訴我們更羸可真會觀察，課文一開始就告訴我們(出示第2小節(jié))指課文，更羸跟魏王去打獵，看到一只大雁飛來了，而且還是慢慢地飛，邊飛邊鳴。更羸觀察多仔細啊，大家再自由讀讀這一句，再去體會一下。
　　讀完第2句，教師引導：更羸不但觀察得非常仔細，而且在觀察時，還在動腦筋想，在認真分析。(指句子)他看到大雁飛得慢，就想到大雁肯定是受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。這里說大雁的傷口沒有“愈合”就是說大雁的傷口怎樣？更羸聽到大雁叫得那么悲慘，就知道它肯定是離開了同伴，孤單失群，得不到幫助。這里說大雁“孤單失群”就是講大雁怎么樣？你是從哪些詞語看出來的？
　　讀完3、4句。教師引導：通過仔細觀察，動腦筋想，更羸最后作出了判斷，他判斷只拉弓，不用箭就能讓大雁掉下來。他的判斷對嗎？怎么看出來？我們再來看看第5小節(jié)(出示句子)，看看更羸是如何不用箭，就讓大雁掉下來的。齊讀第5節(jié)，邊讀邊做動作。
　　更羸判斷得多么準確，他之所以判斷這么準確，就是因為他觀察得仔細，肯動腦筋想。
　　這一小節(jié)寫得多好，還想去讀嗎？老師讀第1句，女同學讀第2句，男同學讀第3、4兩句。
　?、芊纸巧x6－9節(jié)
　　大家讀的挺不錯的。你們想做更羸和魏王嗎？同桌一個做更羸，一個做魏王，再試著練讀6－9節(jié)。
　　⑤指名到臺前表演
　　4、分角色練讀整篇課文
　?、僦该麅晌煌瑢W上臺分角色讀。
　　②自由組合練讀。大家分角色練整篇課文時，可以下位置去認為能和你配合的好的同學去練練。
　　③再指名分角色讀
　　6、練習讀第1小節(jié)。
　　魏王聽了更羸的話，你想對他說些什么？下面的同學現(xiàn)在你就是魏王，你會對他說些什么？
　　第1小節(jié)也是這樣夸更羸的，自由讀第1小節(jié)。聽了更羸的話，我們覺得，更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板書：有名)
　　三、積累運用
　　教師講故事：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么？
　　剛學過的成語家就能運用，這可真是一個好的學習習慣，以后，我們把“曾經(jīng)受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”這個成語，像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，希望大家能多找些這類故事讀讀，然后講給別人聽聽?；丶抑螅銈冊敢獍选绑@弓之鳥” 這個故事講給家里人聽嗎？
　　板書設計
　　　　　　　　　　　驚弓之鳥
　　　　　　　　　　　　(拉)
　　　　　　　　 　　　 (嘣)
　　　　　　 更羸　　　　　　　　 大雁
　　　　 　 (有名)
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