《驚弓之鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計,教案

《驚弓之鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計,教案

《驚弓之鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計之三
　　
　　教學(xué)目標
　　　知識目標―――學(xué)會本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會運用。
　　　能力目標―――感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
　　　德育目標―――學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
　　一、導(dǎo)入新課、揭題。
　　　　導(dǎo)入方法：回顧成語故事。
　　二、初讀課文、質(zhì)疑。
　　　［設(shè)計意圖］新課程標準提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯⒃谧屑氂^察和認真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
　　三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　　1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
　　　2 練習(xí)復(fù)述課文。
　　　3 了解成語，學(xué)會運用成語。
　　四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？
　　五、理解、感悟第九自然段。
　　　1 自由讀，思考：
　　　?。?）更羸說了幾句話？
　　　?。?）用“―――”劃出更羸看到的、聽到的句子。
　　　?。?）用“―――”劃出他分析的句子。
　　　2 全班交流。
　　　3 變式練習(xí)：
　　　?。?）大雁飛得慢，因為（　?。Ｒ驗椋ā　。?，所以（　　）。
　　　?。?）大雁叫得悲慘，因為（　　）。因為（　?。?，所以（　?。?br>　　　4 同桌對讀，邊讀邊記。
　　　5 填空練習(xí)：
　　　?。?）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（　?。?。
　　　?。?）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（　　）。
　　　　（3）這只鳥所以掉下來是因為（　?。?。
　　　?。?）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（　），這只大雁就會（　）。
　　　6 引讀。
　　　?。墼O(shè)計意圖］新課程標準指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
　　　7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1―8自然段。
　　六、學(xué)習(xí)課文1―8自然段
　　　1 出示思考題：
　　　?。?）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？
　　　　（2）用“?”標出魏王感情變化的詞。
　　　2 方法：讀、思、畫、議的方法。
　　　3 交流。
　　　?。?）通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進行積累詞語的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）
　　　?。?）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴―――更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽―――（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。
　　　4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。
　　　5 看投影出示的句子，自由試讀。
　　　6 指名讀。
　　　7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀1―8自然段。
　　　8 按小組分角色朗讀全文。
　　　9 自由結(jié)合表演讀。
　　　?。墼O(shè)計意圖］新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段，設(shè)計分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。
　　七、練習(xí)復(fù)述課文。
　　　1 自由練說。
　　　2 指名復(fù)述。
　　八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運用。
　　　1 理解成語的本意。
　　　2 揭示其比喻意義。
　　　3 列舉生活中這樣的人。
　　九、總結(jié)課文。
　　　1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。
　　　2 回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。
　　　3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
　　　　［設(shè)計意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
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