《燕子》第二課時教學設計之三

《燕子》第二課時教學設計之三

　　一、設計理念
　　　《語文課程標準》指出：語文課程應培養(yǎng)學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
　　二、教學過程

　　（一）、導入新課。
　　　　1、錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。
　?。ǘ?、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。
　　　　1、自由說說對小燕子的了解。
　　　　2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
　　　　3、全班學生齊讀。
　　　　4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）
　　　　　（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
　　　　?。?）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
　　　　5、指導有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）
　　（三）、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
　　　　1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
　　　　2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會。
　　　　　（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
　　　　?。?）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？
　　　　?。?）用"?"標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
　　　　?。?）讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
　　　　3、逐題反饋，欣賞佳句。
　　　　　"在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。"
　　　　4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
　?。ㄋ模?、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。
　　　　1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
　　　　2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
　　　?。?）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？
　　　?。?）畫出你不理解的句子。
　　　　3、逐題反饋。
　　　　　用得好的詞語或句子：
　　　　　　"落"--寫出了小燕子的輕盈、迅速?！?br>　　　　　　"痕"--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
　　　　　　"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
　　　　　　含義深刻的句子。
　　　　　　"停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"--"天的贊歌"是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
　　　　4、有感情的朗讀這一自然段。
　　（五）、總結(jié)全文，學習作者的寫作手法。
　　　　1、總結(jié)文章的內(nèi)容。
　　　　2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。
　　　　?。ㄒ髮W生各抒己見）
　　　　3、教師歸納總結(jié)。
　　　　?。?）點面結(jié)合。
　　　　?。?）動靜結(jié)合。
　　　　?。?）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
　　　　4、有感情地朗讀全文。

　　附：板書設計
　　　　　　　　　外形美　　活潑機靈
　　　　　燕子　　飛行美　　斜身掠過天空　掠過湖面
　　　　　　　　　停歇美　　譜出贊歌

　　三、教后反思
　　這篇課文文字優(yōu)美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。