角的認識
角的認識
1．認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角．
2．通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展生學的空間觀念．
教學重點
理解角的概念，知道角的各部分名稱．
教學難點
理解角的概念、用尺子畫角．
教學過程
一、激情導(dǎo)入．
1．演示動畫“角的認識”．
2．師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友――角．
（揭示并板書課題“角的認識”）
二、引導(dǎo)探究．
1．（1）演示動畫“直線、射線、線段”．
?。?）啟發(fā)提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線．在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？
?。?）小組討論：直線、線段、射線有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
?。?lián)系：都是直的，線段是直線的一部分．
區(qū)別：端點數(shù)不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）
2．初步認識角．
?。?）演示課件“角的認識”．（從一點引出4條射線）
提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）
?、谌绻幌氲玫揭粋€角？該怎么辦？
?。?）板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角．”
?。?）繼續(xù)演示課件“角的認識”，演示角各部分名稱．
?。?）引導(dǎo)學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角．
教師引導(dǎo)學生邊操作邊思考：
?、僭鯓涌梢缘玫揭粋€角？
?、谠鯓涌梢缘玫揭粋€較大的角？
?、墼鯓涌梢缘玫揭粋€較小的角？
3．聯(lián)系實際，深入感知．
?。?）提問：聯(lián)系實際想一想，生活中哪有角？
?。?）啟發(fā)學生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角．
全班進行比賽，看誰的角最標準．
摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示．
?。?）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序．
?。?）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法．（強調(diào)“∠”和“<”的不同）
4．討論嘗試，比較大小．
?。?）演示動畫“角的大小比較”．通過故事，引出問題．
（2）同學討論、嘗試比較角大小的方法．
?。?）繼續(xù)演示動畫“角的大小比較”．
?。?）由學生小結(jié)比較角大小的方法．
?。ㄏ劝褍蓚€角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大．如果另一條邊也重合，說明兩個角相等．）
5．體驗畫角．
（1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視．
（2）小結(jié)角的畫法．（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）
三、鞏固練習．
完成第126頁第1題．
下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？
2．比一比看誰的眼力好．哪些是角？哪些不是？
3．一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？
四、質(zhì)疑小結(jié)．
提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分
名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）
課后總結(jié)．教師出示順口溜：
五、布置作業(yè)．
從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段．
板書設(shè)計