18《火燒云》課堂實(shí)錄

18《火燒云》課堂實(shí)錄

　（一）導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
　　師：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
　　（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
　　師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）
　　師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。
　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。
　　師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
　　生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
　　師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。
　?。ㄕn件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）
　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
　　生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
　　生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
　　生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
　　師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
　　師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
　　生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
　?。ㄈ┳x中感悟，積累運(yùn)用
　?。?、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？
　　生：是傍晚時(shí)候的。
　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
　　生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
　　師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
　　生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
　　師：你真會(huì)讀書！
　　（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
　　生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！
　　生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。
　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
　　師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
　　生：驚喜的語(yǔ)氣。
　　師：可以。
　　生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
　　師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
　?。病W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
　　師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
　　師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
　　生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
　　師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
　　生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很――
　　生：（齊答）多。（板書：多）
　　師：都有哪些顏色？
　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
　　生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像　　　一樣的　　_____色。”這句話描述一下？
　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
　　生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
　　師：天空中還有哪些顏色？
　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
　?。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
　　師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
　　生：蘋果綠。
　　生：桃紅。
　　生：玫瑰紫。
　　生：石榴紅。
　　生：杏黃。
　　生：秋葉黃。
　　師：說(shuō)的真好。
　　生：黃瓜綠。
　　生：草莓紅。
　　生：橘黃。
　　生：橄欖綠。
　　生：檸檬黃。
　　生：西瓜綠。
　　生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。
　　師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？
　　生：冬瓜綠。
　　師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。
　　生：棗紅。
　　生：香蕉黃。
　　生：草綠。
　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
　　生：五顏六色。
　　師：概括得好！
　　生：五彩繽紛。
　　生：絢麗多彩。
　　生：色彩斑斕。
　　生：五光十色。
　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
　　（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
　　師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
　?。?、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）
　　生：火燒云的形狀變化很多。
　　師：火燒云的形狀像什么？
　　生：像馬、狗、獅子。
　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？
　　生：特別快。
　　師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
　　生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。
　　生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
　　師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？
　　生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
　　師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）
　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
　　馬是跪著的。
　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
　　生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。
　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
　　生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。
　　生：我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。
　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。
　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。
　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？――（板書：出現(xiàn)）
　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
　　師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？――（板書：樣子）
　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。
　　師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？――（板書：變化）
　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。
　　師：（插問(wèn)）消失了嗎？――　（板書：消失）
　　生：（接讀）看的人……變模糊了。
　　（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
　　師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。
　　師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！
　　師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）
　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
　?。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）
　　師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
　　師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
　　師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
　　生：變化多端。
　　生：變化莫測(cè)。
　　生：千變?nèi)f化。
　　生：絢麗多姿。
　　生：千姿百態(tài)。
　　生：瞬息萬(wàn)變。
　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。
　?。ㄕn件展示一組火燒云變化的圖片）
　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。
　?。ㄍ劳瑢W(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）
　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
　　生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）
　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名――點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
　　師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。
　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了――變成了一只小兔。
　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。
　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）
師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！
　?。础W(xué)習(xí)“火燒云下去了”
　　師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。
　　生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?BR>　　（四）回歸整體，激發(fā)情感
　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？
　　生：火燒云真是太美麗啦！
　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。
　　生：我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
　　（五）質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸
　　師：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？
　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？
　　生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
　　生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？
　　師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
　?。┳鳂I(yè)
　　師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是：
　　 １、以“火燒云”為內(nèi)容。
　　 ２、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?。?