《我應該感到自豪才對》教學設計之二

《我應該感到自豪才對》教學設計之二

《我應該感到自豪才對》教學設計之二
顧學華

　
　　教學要求
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
　　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
　　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
　　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
　　教學時間　兩課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、導入
　　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）
　　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）
　　二、自學
　　　1、出示自學題
　　　?。?）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
　　　?。?）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
　 　　　　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料
　　　　　 　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
　 　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
　　三、檢查自學
　　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
　　　2、說一說課文講了一件什么事。
　　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
　　　4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
　　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
　　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
　　四、精讀第一部分
　　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
　　　2、引導學生歸納。
　　　3、指導朗讀這一部分課文。
　　　　(1) 教師范讀。
　　　　(2) 學生學著老師的樣子讀。
　　　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
　　　　(4) 分組齊讀這一部分課文。
　　五、作業(yè)
　　　1．用鋼筆描紅。
　　　　（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
　　　　（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
　　　?。?）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。
　　　　（4）欣賞佳作。
　　　2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍
　　　3．我應該感到自豪才對第二教時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復習
　　　1．聽寫詞語。
　　　2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
　　二、精讀課文第二部分
　　　1．默讀課文，完成課文后第四題。
　　　2．教師巡視，相機輔導后進生。
　　　3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
　　　4．指導朗讀課文。
　　　?。?）學生琢磨這一部分改怎么讀。
　　　?。?）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
　　　?。?）學生再練讀、齊讀。
　　　5、小結。
　　　?。?）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。
　　　　（2）指名同學復述這一部分課文。
　　三、精讀第五自然段
　　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
　　　2、自由朗讀第5自然段。
　　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
　　　?。?）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？
　　　?。?）討論。
　　　?。?）教師范讀，學生練讀。齊讀、
　　　4、教師小結。
　　四、總結
　　　1．分組有感情地朗讀全文。
　　　2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
　　五、作業(yè)
　　　1．有感情地朗讀課文。
　　　2．回家把這個故事講給家里人聽。

　　附板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9 我應該感到自豪才對
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　駝峰――貯存著養(yǎng)料――足夠路上用
　　　　　　　　　　　　　　　委屈『腳掌――又大又厚――不會陷進松散的沙子里』自豪
　　　　　　　　　　　　　　　　　眼睛――雙層眼毛――風沙過去了，沒進一點沙子