淺談在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的自主性

淺談在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒的自主性

  

　　自主性是個(gè)性的一個(gè)方面，主要是指一個(gè)人的獨(dú)立性和主動(dòng)性。即不依賴他人，自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。
　　據(jù)心理學(xué)的研究，它可以從以下三個(gè)方面加以考察：獨(dú)立需要、自我感情、自我的確立。獨(dú)立需要指擺脫外部強(qiáng)制的自由需要。自我感情主要指自信的自主感情。自我的確定即思維的獨(dú)立。
　　從這三方面看現(xiàn)在的孩子：一個(gè)人在2歲左右進(jìn)入人生的第一反抗期，由于獨(dú)生子女的特殊性，許多家長(zhǎng)忽視這一自主性的萌芽時(shí)期，在孩子生活上不僅從嬰幼兒期事事包辦，直至到了童年、青少年期成人也樣樣代做。學(xué)校中，傳統(tǒng)教育樹(shù)立了教師權(quán)威形象，學(xué)生對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，“滿堂灌”的教學(xué)方法無(wú)從給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，造成孩子在生活上依賴父母，在學(xué)習(xí)上依賴教師，難以從生活、學(xué)習(xí)中獲得自信，失去獨(dú)立思考、自主活動(dòng)的能力。
　　針對(duì)當(dāng)今孩子現(xiàn)狀，中日夏令營(yíng)的教訓(xùn)，引起人們深深思考，自主性作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)也引起我們的重視。教育家陶行知指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)。”人的自主性的培養(yǎng)必須抓住6歲前這一關(guān)鍵時(shí)期。區(qū)域活動(dòng)具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。我們以區(qū)域活動(dòng)為手段，著重在獨(dú)立需要、自我情感、自我的確立三方面培養(yǎng)幼兒的自主性。我們的做法：
一、 提供開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)空間時(shí)間，讓幼兒在活動(dòng)中滿足獨(dú)立的需要
　　根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，大班階段是培養(yǎng)自主性的一個(gè)好時(shí)期，這一年齡孩子由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。加之處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，怎樣滿足大班幼兒的需要？
　　在小中班區(qū)域設(shè)置時(shí)，我們考慮到幼兒自我保護(hù)意識(shí)較弱，教師參與指導(dǎo)較多，盡量利用教室空間設(shè)置區(qū)域，并規(guī)定參加區(qū)域活動(dòng)