淺析在區(qū)域活動中實施混齡教育的互補雙贏關系

淺析在區(qū)域活動中實施混齡教育的互補雙贏關系

  

淺析在區(qū)域活動中實施混齡教育的互補雙贏關系

區(qū)域活動是近年來發(fā)展很快的一種學前教育活動，它以開放的空間和幼兒活動自主權的回歸以及教師通過環(huán)境、游戲活動來實現(xiàn)教育目標等多種教育優(yōu)勢得到了幼教界的重視，成為了幼兒教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)?？梢哉f，隨著對新《綱要》理念的深入理解，所有幼兒園都對區(qū)域活動的重要性有了更深的認識，但從目前各幼兒園區(qū)域活動的開展情況來分析，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足，比如：有的區(qū)域過于形式化，它的設置就是劃分一些固定的區(qū)域，放上固定的擺設；活動材料缺少變化，比較單一，或者更新較慢，滿足不了幼兒思考、創(chuàng)新、動手的需要；教師的研究比較多的集中在設計時，而在平時開展過程中的指導卻大都流于形式，或者在指導過程中教育觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，主觀意識較強，導致指導不恰當、不到位。

混齡教育在過去師資力量薄弱，生源不足的情況下是一個很普遍的學前教育形式，就是把不同年齡段的孩子編成一個班進行學習、活動。而現(xiàn)在由于其特殊的教育優(yōu)勢再度引起了一些幼兒教師的研究和嘗試，她們在嘗試實施混齡教育時大都有著比較明確的的目標指向，比如“促進幼兒的社會性發(fā)展”等，這和過去的混齡教育有著很大的區(qū)別。但是在嘗試實施混齡教育的過程中，如何給目前按年齡分成大、中、小班的孩子們進行混齡編班、如何在混齡的集體教學活動中把握好各年齡段的教育重點、滿足不同年齡層次幼兒的發(fā)展需求以及怎樣設計適合各種層次需求的活動課程成了