《聶將軍和日本小姑娘》教學設(shè)計
《聶將軍和日本小姑娘》教學設(shè)計
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
二、教材說明：
教學時間：兩課時
教學設(shè)計：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？
聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導。
1、默讀。
?。?）課文主要講了一件什么事？
?。?）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。
2、檢查自學效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。
?。?）出示詞語：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀?！?br> ?。?）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
?。?）齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。
?。ò鍟壕瘸雳D―關(guān)心――送歸――感謝）
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習。
1、聽寫字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？
二、精讀訓練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時間、人物和事情。
2、理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？
（1）理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
?。?）理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
?。ā跋缺稹夷坛浴葠鄣乩^……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）
?。ㄖv讀時，指點觀察插圖，加深理解）
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
?。?）小結(jié)第二段。
這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？
指導學生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
?。?）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
?。?）理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導學生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？
?。?）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要寫了什么？
聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W了這篇課文后，你有什么想法。
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
五、完成課后練習。
板書：
2、聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心
喂飯
聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”
照相
送歸
放梨
《聶將軍和日本小姑娘》教學設(shè)計