幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

幼兒自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

  

張家港市雙山幼兒園    曹秋

未來(lái)社會(huì)科技發(fā)展日新月異，人類的生存充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)的人才光有知識(shí)是不夠的，必須學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究探索，這樣才能走向成功，創(chuàng)造奇跡。

然而自主學(xué)習(xí)，自主研究探索這樣的人才不是一朝一夕就能造就的，需要從小培養(yǎng)。但是，在傳統(tǒng)課程的實(shí)施過(guò)程中，老師為孩子安排好了一切，不管孩子感興趣也好，不感興趣也好，只要跟著老師按部就班的學(xué)習(xí)就可以了，只要掌握了老師所授的大部分知識(shí)，考試是不成問(wèn)題的。在這樣的情況下孩子用不著去探索研究，也就談不上創(chuàng)新了，孩子很少主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

近來(lái)，推出了新課程改革，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，不斷的改變了這一現(xiàn)象。孩子可以提出自己感興趣的問(wèn)題，大家共同探討，相互學(xué)習(xí)。不要看孩子小，但是他們討論起來(lái)也是有板有眼的。在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要“善于發(fā)現(xiàn)孩子的感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事物中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。真正體現(xiàn)老師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的地位，讓孩子真正的參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)探索研究，不斷掌握新知識(shí)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一件很了不起的事情，這為他們以后的生活學(xué)習(xí)，乃至一生都打下了一定的基礎(chǔ)。孩子要自主學(xué)習(xí)，老師必須提供與其相適應(yīng)的條件，我覺(jué)得可以從教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育過(guò)程幾個(gè)方面著手：

一、            教育內(nèi)容來(lái)源于生活。

教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的的載體或手段。從孩子的角度出發(fā)，孩子感興趣的是活動(dòng)的過(guò)程，而不是活動(dòng)的結(jié)果。因此教育內(nèi)容的選擇必須符合孩子的興趣和發(fā)展水平。孩子有強(qiáng)力的好奇心，對(duì)周圍世界的一切事物都充滿了好奇心。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童心靈深處都有使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！钡捎诤⒆拥哪挲g較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有限，在他們探索的過(guò)程中會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題就可以成為老師教育過(guò)程中最好的題材。

《綱要》中指出“教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”?？梢?jiàn)，幼兒生活的環(huán)境也是很好和教育資源，特別是我們雙山所處的地理環(huán)境比較特殊，四面環(huán)水，島上綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，各種特產(chǎn)也成了搶手貨。每當(dāng)我?guī)е∨笥炎呷氪笞匀?，呼吸著新鮮空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光，聆聽(tīng)大自然的天籟之聲，感受著家鄉(xiāng)的美好與清靜，再加上孩子們的歡聲笑語(yǔ)，這一切不都可以成為我們的教學(xué)資源嗎？于是，《美麗的雙山島》這一活動(dòng)便產(chǎn)生了，活動(dòng)中小朋友對(duì)我們家鄉(xiāng)的地理位置有了更清楚的認(rèn)識(shí)，知道了小朋友家里養(yǎng)的草雞、種的茭白、菱角、河里的魚(yú)蝦、蟛蜞，是我們雙山的特產(chǎn)，我們的家鄉(xiāng)環(huán)境秀美，很少受到污染，還有自然保護(hù)區(qū)呢，休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所也不少，有高爾夫球場(chǎng)，有渡假村……小朋友雖然生在雙山，對(duì)這一切可不太了解，通過(guò)這一活動(dòng)，小朋友對(duì)家鄉(xiāng)有了充分的認(rèn)識(shí)。在