提供機(jī)會(huì)：讓幼兒多嘗試

提供機(jī)會(huì)：讓幼兒多嘗試

　　德國(guó)兒童擅長(zhǎng)做家務(wù)是出了名的。據(jù)悉，有的德國(guó)孩子甚至早在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母便開(kāi)始手把手地教他們擺放餐具了――盡管僅是象征性的。德國(guó)兒童動(dòng)手能力之所以出類(lèi)拔萃，一個(gè)重要原因就是：父母普遍有意地為孩子提供各種嘗試的機(jī)會(huì)，他們明白一個(gè)淺顯、卻又被許多人忽視的道理――沒(méi)有足夠的嘗試，就不可能取得最后的成功?！?/P>

　　發(fā)育正常的兒童，2歲后大多會(huì)自然地出現(xiàn)擺脫母親“控制”傾向。他們會(huì)大聲嚷嚷：“媽咪，讓我自己洗臉！”“媽咪，我要自己吃飯！”雖然孩子第一次“洗臉”肯定洗不干凈，甚至?xí)跛缘赝嫫鹚畞?lái)，但德國(guó)父母并不會(huì)由此而收起毛巾，或干脆代勞了事，他們?cè)谀托牡刈鞒鼍唧w指點(diǎn)的同時(shí)，還會(huì)對(duì)孩子的表現(xiàn)大加贊賞:“真了不起！我們的寶貝會(huì)自己洗臉啦！”4歲的小費(fèi)特十分喜愛(ài)爸爸給他買(mǎi)的那雙有漂亮鞋帶的運(yùn)動(dòng)鞋，但總也學(xué)不會(huì)系鞋帶，好幾次還系成了解不開(kāi)的死結(jié)。媽媽有點(diǎn)不耐煩的，主張去商店換一雙不用系鞋帶的“方便鞋”，但爸爸不同意。他鼓勵(lì)小費(fèi)特：“系鞋帶并不比吃飯難，多練習(xí)幾次，你肯定能學(xué)會(huì)?！彼€細(xì)心地將兩根繩子拴在椅上讓孩子練習(xí)打結(jié)。果然，不出3天，小費(fèi)特不僅學(xué)會(huì)了系活結(jié)，還學(xué)會(huì)了好幾種鞋帶的方法?！?/P>

　　5歲的小赫娜不僅 聰明伶俐，而且十分勤快。她已學(xué)會(huì)了整理自己的床鋪，折疊自己的衣服，甚至還可以幫著媽媽洗菜了，當(dāng)然以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，小赫娜做家務(wù)的“質(zhì)量”自然還不夠理想，但無(wú)論是爸爸還是媽媽?zhuān)急M量放手讓她多嘗試。在婉轉(zhuǎn)地指出不足的同時(shí)，更多的是對(duì)她的鼓勵(lì)和贊賞。他們還不無(wú)幽默地宣稱，“我們的小赫娜長(zhǎng)大后一定是個(gè)能干的巧媳婦！”　

　　德國(guó)著名兒童教育家舒也赫，對(duì)那些不愿意為幼童提供嘗試機(jī)會(huì)的父母的心理作了分析，他指出：一些父母、特別是一些年輕的母親，認(rèn)為“全面”照顧孩子是自己義不容辭的責(zé)任，因而事事包辦代替。殊不知這反而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此下去孩子不僅手腳笨拙，還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，甚至更新?lián)Q代信心。其次，不少父母對(duì)孩子缺乏耐心，往往不現(xiàn)實(shí)地要求孩子“一蹴而就”，而在孩子出現(xiàn)挫折時(shí)便強(qiáng)迫孩子放棄努力。此外，也有父母對(duì)孩子要求過(guò)高，這也看不慣、那也看不順眼，最后索性由自己代勞，還認(rèn)為這樣反倒省時(shí)、省事、省心。其實(shí)，給孩子多提供黌試機(jī)會(huì)也是實(shí)施挫折教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，原因很簡(jiǎn)單：孩子一旦被剝奪了黌試的機(jī)會(huì)，也就等于剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也不可能走向成功之途。　

　　兒童教育專(zhuān)家威茨格提醒父母，要讓孩子的嘗試取得成效，還必須注重讓孩子黌試取得成效，還必須注重循序漸進(jìn)，注意孩子不同年齡段的不同特點(diǎn)，以及每個(gè)孩子的不同個(gè)性，并充分了解和尊重其各自的興趣愛(ài)好及心理需求。他主張一開(kāi)始讓孩子作一些難度較小的嘗試，以便孩子取得成功后自信心上升，再漸漸增大黌試的難度，目的是讓孩子在指令性和挫折中培養(yǎng)不向困難低頭的精神。他還特別強(qiáng)調(diào)，孩子作嘗試必須出于自愿，勉強(qiáng)或強(qiáng)迫只會(huì)事與愿違或事倍功半。　

　　摘自《孩子》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)