教學(xué)反思初見(jiàn)成效

教學(xué)反思初見(jiàn)成效

  

我授權(quán)月亮船教育資源使用我的稿件并擁有電子版權(quán)，如需轉(zhuǎn)載必須經(jīng)過(guò)作者本人或者月亮船教育資源網(wǎng)同意

1、教學(xué)反思促使每位教師重新審視自己，促進(jìn)角色的變換

教學(xué)反思是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程，與一般的面向?qū)W生的教學(xué)方法不同，它不僅僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也全面促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，使其成為研究型的教師。在反思教學(xué)中，作為教師應(yīng)該確立這樣幾種角色：觀察者，即教師要善于發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種典型事件以及有價(jià)值的教育問(wèn)題；記錄者，即教師要及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗(yàn)，為反思積累豐富、翔實(shí)的第一手材料；學(xué)習(xí)者，即帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中把自己對(duì)教育問(wèn)題的思考外化為文字，勤做讀書(shū)筆記，并通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的問(wèn)題意識(shí)，使自己更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在反思中，教師學(xué)會(huì)了了解孩子，學(xué)會(huì)了了解自己，也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展；從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸向關(guān)注孩子的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)計(jì)劃從單純的靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變（執(zhí)教者根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課老師的建議及時(shí)調(diào)整策略以適應(yīng)幼兒的需求）。

在大班科學(xué)活動(dòng)《光和影》中，當(dāng)執(zhí)教者高燕老師提出“小朋友兩兩合作，

利用影子編出一個(gè)好聽(tīng)的故事”，幼兒的興趣仍停留在玩影子游戲上，對(duì)“編故事”的要求熟視無(wú)睹。根據(jù)聽(tīng)課老師的建議，這一環(huán)節(jié)，高燕老師馬上調(diào)整為“自己利用影子造型在墻上出現(xiàn)‘半座橋’，然后拋出‘高老師只搭了半座橋，誰(shuí)來(lái)幫忙完成另一半呢’”，于是，幼兒爭(zhēng)先恐后的來(lái)演示自己的影子造型――“小鴨”游來(lái)了、“小船”搖來(lái)了、“青蛙”蹦蹦跳跳來(lái)了……霎時(shí)一出豐富的影子戲開(kāi)場(chǎng)了，幼兒一個(gè)個(gè)愿說(shuō)愿演。教師教學(xué)策略的改變?yōu)槟繕?biāo)的順利達(dá)成作出了多大的貢獻(xiàn)呀！

教師從一個(gè)被動(dòng)的教學(xué)策略“執(zhí)行者”逐漸向“決策者”轉(zhuǎn)變，其中的眾多困惑的產(chǎn)生與走出的過(guò)程也正是教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、教學(xué)反思促使每一位