“教改”之本在于“思改”

“教改”之本在于“思改”

      

“教改”之本在于“思改”

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的根本在于全面提高國民的素質(zhì)，《中國教育改革與發(fā)民綱要》也充分強調(diào)了中小學(xué)教育提高國民素質(zhì)的重要地位，提出了中小學(xué)教育必須迅速地從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的迫切要求?！八刭|(zhì)教育”早已成為人們的共同話題，但在現(xiàn)實中，由于考試“指揮棒”的影響，部分教師還把考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，特別是家長、學(xué)生把成績看得尤為重要，從而影響了素質(zhì)教育的正常推進(jìn)，要地實施素質(zhì)教育，就必須進(jìn)行徹底的思想“改革”。

首先，教師思想的“改革”、轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，從當(dāng)前教育的實際情況看，還存在著不少教師為了單純追求升學(xué)率，不尊重學(xué)生的人格：以“黃金棒兒出好人”，“不打不成人”等觀念來教育學(xué)生，其實，這樣做不但違反了教師“十不準(zhǔn)”條例，反面會弄朽成拙。在我剛分配接任的代課教師的“棍棒教育”下，已發(fā)民為整天不務(wù)學(xué)習(xí)、到處逃學(xué)的后進(jìn)生。“花有萬般紅，人各有不同”人的先天、后天及未來永遠(yuǎn)都存在著差異，這既是一種客觀的必然現(xiàn)象，又是永遠(yuǎn)無法改變或填補的問題。我們的學(xué)生首先是先天的遺傳素質(zhì)存在著極大的不同，同時后天環(huán)境的影響也各不相同，因此，在實施素質(zhì)教育時，我們應(yīng)認(rèn)識到：素質(zhì)教育實質(zhì)上是一種個性發(fā)展教育，這是因為學(xué)生在任何情況下都是以個體形式發(fā)展著自己的各種心理品質(zhì)，人的個性發(fā)展離不開素質(zhì)的全面發(fā)展，沒有個性的發(fā)展，就沒有真正的素質(zhì)教育。因此，小學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)著眼于開發(fā)每一個受教育者的身心潛能，以完善和提高他們的基礎(chǔ)教育素質(zhì)，使其能順利地實現(xiàn)社會化和個性化，作為我們教師應(yīng)加強自身思想修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的師德，滿腔熱忱地關(guān)懷每一位學(xué)生，用全身心地愛、教育每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生從既定的心理定勢中都能獲得新生，真正產(chǎn)生“牛皮格馬利翁效應(yīng)。

教育事業(yè)不是單方面的力量可解決得了的，影響學(xué)生身心發(fā)展因素除學(xué)校教育外，還包括家庭、社會、個人等因素的影響，近年來，美國為研究解決公立學(xué)校的危機問題，把家庭合作作為教育研究和學(xué)校改革的主題；英國、德國、法國、蘇蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的重要組成部分，可以說，家校合作已成為當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個世界性的研究課題。因此，作為我們教師也應(yīng)該注意到家校合作的重要性，做到家校思想統(tǒng)一。

“一個巴掌啊，拍也拍不響，眾人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天……”是的，思想有了統(tǒng)一，力量無窮，我在所任的02級畢業(yè)班中就嘗到了家校合作的巨大力量。剛接過班，我就發(fā)現(xiàn)一學(xué)生陳小剛，經(jīng)常逃學(xué)，家長也從不問津。何不調(diào)動起所有力量呢？于是，我就主動積極地找小剛家長談話，幫助他認(rèn)識到讀書重要性。但事實并非想象那么容易，第一次去時，我好話歹話說了四、五個鐘頭，但小剛反應(yīng)仍是一句話不說，家長也還是無所謂的態(tài)度，當(dāng)時，我啞口無言，真是讓人煩心！但是我始終堅信：“天下無難事，只怕有心人”、“人心都是肉”，我就不信不能打動他。于是，我通過多次調(diào)查了解，以及多次到他家進(jìn)行勸說，真是“功夫不負(fù)有心人”，終于在最后不但改變了他家長的想法，不祥上小剛同學(xué)意識到：只有學(xué)好了科學(xué)，才是最好的出路。讓其順利地完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。

思想是行動的指南，作為我們跨世紀(jì)的人民教師，應(yīng)“革新”自己的思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一切，讓素質(zhì)教育真正落到實處。