讓孩子“科學(xué)”地成長

讓孩子“科學(xué)”地成長

  

一個3歲左右的幼兒，對一件事物的注意一般情況下不會超過15分鐘。但有一種幼兒教育，訓(xùn)練一段時間之后，能使幼兒對同樣事情的注意延長到40分鐘以上。這就是湖南大學(xué)幼兒園正進(jìn)行的蒙臺梭利幼兒教育試驗。 

　　蒙氏教育源于意大利，逐漸風(fēng)靡歐美各國，上世紀(jì)九十年代中期在北京、廣州、上海等大城市廣泛開展，近兩年才登陸長沙。 

　　我們在湖南大學(xué)幼兒園“享受”到一次蒙氏教育活動：優(yōu)美舒緩的音樂聲起，30名3歲左右的小孩迅速安靜下來，井然有序地自動站在教室中央的白色圓圈線上，跟隨著老師在窄窄的白線上開始緩緩走動。教師舞動的手臂如楊柳隨風(fēng)，但這群小精靈并不都在模仿，而是做著各種自己喜愛的動作，一個個興致盎然，滿臉生輝。這位年輕的女老師告訴我們，這是運用蒙氏線，鍛煉孩子的平衡能力，提高他們的注意力。 

　　之后，老師拿出或高或矮、或粗或細(xì)的紅、黃兩色各9個圓柱體，帶著孩子們一起用手觸摸這些不同的物體，讓他們認(rèn)識高矮、粗細(xì)等概念；之后，是孩子們自由“工作”的時間。他們奔向教室四周的文具柜，取回自己喜歡的“工作”用具。雖然每種用具只有一份，但沒有爭吵，即使有兩個人同時相中了，后到的小家伙肯定會乖乖地等著。或撿豆子，或切“蘋果”，或拼積木，每個小朋友都是神情專注，津津有味。好幾個小家伙招呼我們：“叔叔，你來看我做的呀……”，熱切的語調(diào)里滿含成功的驕傲。二十多分鐘之后，結(jié)束“工作”了，很多小朋友戀戀不舍，但都還是很小心地把用具放回原處，整齊地擺好…… 

　　據(jù)介紹，蒙氏教育從教育理念到具體操作都注重科學(xué)性。它有一套精心設(shè)計的教具，外觀惹人喜愛，種類豐富多樣，從易到難各種程度都有，還具有能引導(dǎo)孩子自行發(fā)現(xiàn)錯誤并且自行改正的錯誤控制功能。湖大幼兒園老師告訴我們，每一個小孩都能從中找到自己感興趣的東西，加上它將無目的嬉耍的“游戲”換成有目標(biāo)、能產(chǎn)生成就感的“工作”，能有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，增強注意力。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，哪怕一個很簡單的教具，很多小朋友都能非常專注地擺弄40分鐘以上。 

　　蒙氏教育講究多感官刺激，盡量以孩子主動感受代替教師的說教。如為掌握“數(shù)”的概念，教師會讓孩子們玩一種“金色串珠”，一粒珠子代表一個“1”，十粒珠子串成一個金色串代表一個“10”，十個金色串聯(lián)成一塊板子代表“100”，十個板子組合成一個正方體就是“1000”，非常形象直觀，小朋友們通過自己動手觸摸就能形成數(shù)及數(shù)的關(guān)系的基本認(rèn)識。 

　　在蒙氏教育的學(xué)習(xí)過程中，孩子們的自己動手操作占了絕大部分內(nèi)容，教師成了協(xié)助者，示范者。另外，蒙氏教室中每一種教具都只有一樣，不管你做什么“工作”，你都是獨一無二的。蒙氏教育非常重視孩子們的個性差異，力圖讓每個孩子都能找到自我、并發(fā)展其獨創(chuàng)性。在蒙氏教室，沒有命令和責(zé)備，只有自由的嘗試，孩子們在嘗試中學(xué)到技能、學(xué)到規(guī)則、學(xué)會正確與人交往。從湖大