“0”與“∝”

“0”與“∝”

  多少年來，教師必須寫教案，且教案內(nèi)容愈詳細具體愈好，有時甚至連活動中的每一句話都必須記錄下來，否則便有不敬業(yè)偷懶之嫌，這似乎已成為大家普遍接受的定理。于是本來就很寶貴的備課時間有很大一部分被教案書寫給擠掉了，遇到上級來檢查，大家還經(jīng)常利用業(yè)余時間對教案進行修繕，力求盡善盡美。一本本整齊劃一的教案似乎在向大家展示其主人辛勤的勞動及認(rèn)真的態(tài)度，但它們的背后又隱藏著什么呢？

　　“抄抄抄，每天都比著教參抄一遍有什么用處呢？簡直就是浪費時間！”
　　
　　“寫好的教案有時根本用不上，活動中的一個突發(fā)事件就可以讓其變得一無是處，教師的隨機應(yīng)變怎能事先設(shè)計？”

　　“一看就明白的東西有必要寫下來嗎？”

　　“整天寫教案，哪有充足的時間去想靈活多樣的活動方式，更不用說制作適合于活動的教具了。”
　　......

　　一片片的怨聲表明我們傳統(tǒng)的備課體制成了束縛教師思想和手腳的枷鎖，怎樣才能解放教師手腳，放飛教師的思想，讓教師有更大的創(chuàng)造空間呢？零教案將為此交出一份完美的答卷。

　　零教案顧名思義是沒有教案，那是否就籠統(tǒng)的否定一切教案呢？答案是否定的。“0”只是意味著不再要那些寫在備課本上的規(guī)范整齊的教案，只要能備好課，教案形式可以是提綱，可以是教參上的圈圈點點，可以是小卡片，甚至寫在腦海里也可以，園長也不再對