“0”與“∝”

“0”與“∝”

  多少年來(lái)，教師必須寫(xiě)教案，且教案內(nèi)容愈詳細(xì)具體愈好，有時(shí)甚至連活動(dòng)中的每一句話(huà)都必須記錄下來(lái)，否則便有不敬業(yè)偷懶之嫌，這似乎已成為大家普遍接受的定理。于是本來(lái)就很寶貴的備課時(shí)間有很大一部分被教案書(shū)寫(xiě)給擠掉了，遇到上級(jí)來(lái)檢查，大家還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)教案進(jìn)行修繕，力求盡善盡美。一本本整齊劃一的教案似乎在向大家展示其主人辛勤的勞動(dòng)及認(rèn)真的態(tài)度，但它們的背后又隱藏著什么呢？

　　“抄抄抄，每天都比著教參抄一遍有什么用處呢？簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)時(shí)間！”
　　
　　“寫(xiě)好的教案有時(shí)根本用不上，活動(dòng)中的一個(gè)突發(fā)事件就可以讓其變得一無(wú)是處，教師的隨機(jī)應(yīng)變?cè)跄苁孪仍O(shè)計(jì)？”

　　“一看就明白的東西有必要寫(xiě)下來(lái)嗎？”

　　“整天寫(xiě)教案，哪有充足的時(shí)間去想靈活多樣的活動(dòng)方式，更不用說(shuō)制作適合于活動(dòng)的教具了?！?br>　　......

　　一片片的怨聲表明我們傳統(tǒng)的備課體制成了束縛教師思想和手腳的枷鎖，怎樣才能解放教師手腳，放飛教師的思想，讓教師有更大的創(chuàng)造空間呢？零教案將為此交出一份完美的答卷。

　　零教案顧名思義是沒(méi)有教案，那是否就籠統(tǒng)的否定一切教案呢？答案是否定的?！?”只是意味著不再要那些寫(xiě)在備課本上的規(guī)范整齊的教案，只要能備好課，教案形式可以是提綱，可以是教參上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)，可以是小卡片，甚至寫(xiě)在腦海里也可以，園長(zhǎng)也不再對(duì)