案例反思:學(xué)系鞋帶

案例反思:學(xué)系鞋帶

  

學(xué) 系 鞋 帶

――一個(gè)小班生活活動(dòng)的案例反思

背景

長(zhǎng)期以來(lái)我們都比較重視系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)孩子的價(jià)值，而忽視日常生活課程的教學(xué)作用。通過對(duì)新《綱要》不斷深入的學(xué)習(xí)，讓大家更領(lǐng)會(huì)到幼兒在個(gè)體發(fā)展中具有生活和生存的能力的重要性。那么怎樣開展生活活動(dòng)才會(huì)更具價(jià)值，孩子才會(huì)學(xué)得更自主，下面是一個(gè)實(shí)踐案例。

活動(dòng)案例

我班在開展“我的小手真能干”的主題中設(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)系鞋帶”的生活活動(dòng)?；顒?dòng)前，我把一只只的鞋子分給每個(gè)孩子。由此產(chǎn)生了很大的吵鬧聲，有的孩子大聲喊：“老師，那是我的鞋子，還給我！”另外幾個(gè)孩子也大聲嚷：“老師我要我自己的鞋子?！庇械膭t干脆離開位置到別人手中去搶自己的鞋子。這些鞋子是從班上和其他班收集來(lái)的（已作清潔），對(duì)于以自我為中心的小班孩子來(lái)說，我們忽視了他們根本不能容忍老師擅自把自己的鞋子分發(fā)給其他小朋友。對(duì)此，我只好以表?yè)P(yáng)、安撫的方法去安定幼兒的情緒，但對(duì)個(gè)別還是沒辦法，只得物歸原主。就這環(huán)節(jié)用了整整十分鐘。

活動(dòng)開始，我抱出一個(gè)穿了鞋的布娃娃，用著急的口吻說：“誰(shuí)來(lái)幫我系鞋帶呀？”小朋友都躍躍欲試，我趁此示范：左手拈一條，右手拈一條，打個(gè)結(jié)再拉拉緊，這樣系你們會(huì)嗎？可沒料到孩子們就是不肯好好配合，回音者寥寥無(wú)幾，他們拿著鞋子，有的抓起繩子搖來(lái)?yè)u去，有的干脆把鞋子穿在腳上“欣賞”起來(lái)，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。我只好又走到游離在外的孩子身邊摸摸頭以暗示又再次示范……而此刻孩子們更不耐煩了，有走動(dòng)的、有講話的、在孩子們上廁所的要求下，這堂課草草結(jié)束了。

在課后我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了反思。其中兩個(gè)問題引起了我的思考：一、這類活動(dòng)放在什么時(shí)候開展會(huì)更加合適？以何種形式開展比較妥當(dāng)？二、如果用兒歌來(lái)幫助孩子了解系鞋帶的方法，是否更能吸引小班孩子？

如果我把這活動(dòng)放在午睡后不是更好嗎？每個(gè)幼兒可事先穿回需系鞋帶的鞋子，就無(wú)需再分發(fā)鞋子，無(wú)需牽強(qiáng)地抱出娃娃創(chuàng)設(shè)沒什么價(jià)值的教育情景，更無(wú)需如此一個(gè)個(gè)排排坐地組織上課了，這樣可以更自然一些。兒歌也作了改動(dòng)：大哥彎彎腰，二哥彎彎腰，見面打交叉，一個(gè)鉆洞洞，最后用力拉。

第二天我重新組織這個(gè)活動(dòng)，由于抓住了合適的教育時(shí)機(jī)，活動(dòng)顯得自然流暢了，更沒有時(shí)間上的浪費(fèi)，而新兒歌孩子也很喜歡，他們一邊念兒歌一邊穿鞋，擺弄鞋帶，興致很高，可是我還未來(lái)得及得意，卻發(fā)現(xiàn)好多孩子都不能系成功而且無(wú)意想成功，兒歌結(jié)束，有的