幼兒園中班數學反思 數量調查案例反思
幼兒園中班數學反思 數量調查案例反思
幼兒園中班數學反思 數量調查案例反思
一、 活動情景
在組織數學教學活動《數量調查》時,請幼兒從周圍生活中找出數量是2的物體。當斌斌說出:“人有兩只眼睛?!焙螅變簩⒂^察的注意力都轉移到了人的身體上來。欣欣說;“人有兩只耳朵?!睂帉幷f:“人有兩條腿?!彼f完坐下后,另一位澤宇不舉手就坐在那兒說:“小時候有四條腿,長大了有兩條腿,老了有三條腿?!眲e的孩子也聽到了,就說:“我知道,我知道,我聽過這個?!宾析芜€連忙站起來說:“老師,這是個謎語啦。是人。我小時侯爬就是四條腿的。”這么一來,孩子們的興趣就轉到人到底有幾條腿上來了。我就請澤宇站起來,把他剛才說過的話再說一次,并請他說明理由。他回答說:“人在小時侯不會走路,就爬,是四條腿;長大了,可以走路,是兩條腿;老了,要用拐杖,就是三條腿。”其他幼兒也說:“對的,是這樣的?!睘榱俗層變河幸粋€正確的觀念,我請幼兒安靜下來后,提問:“小時侯是用什么在爬?”“是用手和腳一起爬的?!薄袄狭耍卟粍恿耍照鹊淖饔煤艽?,那能把拐杖是腿嗎?”“不是,拐杖能幫助老爺爺走路。”于是,根據幼兒的回答,我繼續(xù)提問,幫助幼兒樹立正確的數量觀念:“剛才澤宇小朋友給我們說了一個謎語,小朋友也猜出來了是人。那么人到底是有幾條腿呢?”幼兒齊聲回答:“兩條腿。”接下去,幼兒的思路便又重新轉移到了不同物體的數量上來了,活動得以正常、繼續(xù)展開。
二、 活動分析:
1、 幼兒期的行為具有模仿性,因而在獨立思考問題時也易受他人的影響。當一個幼兒說出人有兩只眼睛后,其他幼兒的回答,都是從人的身體上展開來的,他們從模仿中獲取數量是2的物體的經驗,在思維上是局限的。
2、 隨著幼兒心理發(fā)展水平的提高,大班幼兒也能表現出智力活動的積極性。澤宇小朋友從其他幼兒的回答中想到了有關人的一個謎語,而其他幼兒則積極地對此進行說明,這時幼兒將已有的生活經驗與數學活動相結合,幼兒的興趣和主動性在圍繞這個問題的準確與否上得到了體現。
3、 幼兒對于數量的判斷由于出現了這個謎語,而顯現出一定程度上的困難。這時,教師正確的引導、幫助就極為重要了。讓幼兒通過對問題的思考:小時侯是用什么在爬的?拐杖是腿嗎?從而確立正確的數量觀念。即現代人是有兩條腿的。
4、 由于大班幼兒心理活動的穩(wěn)定性進一步加強,所以,當幼兒獲得正確的有關腿的數量觀念之后,便就在教師的引導下,繼續(xù)展開對不同物體數量的尋找。
三、活動反思:
1、 幼兒的思維在不同程度上存在一定的局限性,因此教師的引導語言必須有助于幼兒拓展思維,活動中幼兒的注意力轉移到了人的身體上,回答的情況單一。教師提問:“除了人的身體上的某些器官可以用數量2來表示,那么在我們的生活中還有哪些東西可以用數量2來表示?!睂⒂變旱淖⒁饬σ辽钪懈惺苁挛锏臄盗筷P系。培養(yǎng)幼兒從多個角度思考問題的能力。
2、 在活動中,出現教師始料未及的情況時,應采取認真地正面應對的方式,而不應該是回避的態(tài)度。孩子對于自己的想法總有獨特的見解,教師給予他們表達的空間,讓孩子在輕松的氣氛中獲取知識、經驗,在活動來滿足他們的好奇心和求知欲。
因此,我認為幼兒園的數學教育,應培養(yǎng)孩子學數學的興趣、學數學的方法及創(chuàng)新的意識。在本次活動中,組織幼兒對生活中事物數量的觀察和討論來提高他們的興趣;通過教師的啟發(fā)引導尋找符合要求的物體的數量來掌握學習的方法;創(chuàng)新則是啟發(fā)和肯定幼兒的不同的看法和想法。
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