愛(ài)哭的彤彤

愛(ài)哭的彤彤

  

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愛(ài)哭的彤彤

一：背景

二：案例

鏡頭一：

晨談時(shí)，我正在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，就在這時(shí)，只見(jiàn)坐在前排的彤彤正俯下身體玩鞋子，我看了非常生氣，就一把把彤彤拉了上來(lái)。問(wèn)道：“彤彤，你在做什么？”他低著頭一聲不吭，我拿起他的鞋子向小朋友們問(wèn)道：“老師在上課的時(shí)候能不能玩鞋子？”“不能”，孩子們異口同聲的回答道。這時(shí)候陽(yáng)陽(yáng)叫了起來(lái)：“彤彤不乖，是個(gè)壞孩子?！蓖?tīng)了后，馬上哭了起來(lái)：“不是不是，我不是壞孩子。我不是壞孩子?！?/P>

鏡頭二：

一天早上，我正在準(zhǔn)備上課用的教具，只聽(tīng)到一陣哭聲從教室里傳來(lái)，我走出一看，彤彤壓在了慧慧的身上，慧慧正在大叫，我大聲呵斥道：“彤彤，你在做什么？給我站起來(lái)?！蓖?tīng)到我的聲音，趕忙從慧慧身上爬了起來(lái)。我走過(guò)去站在彤彤面前，彤彤膽怯的看看我。

這時(shí)，旁邊的慧慧走過(guò)來(lái)哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，我摔倒了，彤彤還要壓到我身上。嗚~~~~”

我看著彤彤問(wèn)道：“小朋友摔倒了，你不但不把她扶起來(lái)，還要去壓她，你覺(jué)得對(duì)嗎？以后你摔倒了，也讓其他小朋友來(lái)壓你，好不好？”“不要，不要。嗚！~~~”彤彤又哭了。

鏡頭三：

早上，小朋友陸續(xù)來(lái)到了幼兒園，彤彤拉著媽媽的手，一蹦一跳的走了進(jìn)來(lái)，似乎很開(kāi)心的樣子，跟媽媽告別后，我問(wèn)彤彤：“彤彤，今天怎么這么開(kāi)心?。俊蓖畬?duì)我笑了笑，沒(méi)有回答，卻發(fā)出了一種奇怪的叫聲：“嗷~~嗷~~?！薄巴?，這樣叫起來(lái)可不好聽(tīng)?！笨墒撬€是在不停的叫，直到我瞪起了眼睛，他才停了下來(lái)。

三：分析和措施

彤彤已經(jīng)是小班下學(xué)期的孩子了，可遇到什么事情都要哭，這樣的現(xiàn)象就應(yīng)該值得我們老師注意了。我們知道，哭與笑都是人類情感的一種表達(dá)方式，適當(dāng)?shù)目抻幸媾c人們的身體健康，但是像彤彤這種情況的哭，明顯是一種身心發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。他還不能很好的控制自己的情緒。一遇到什么事情就會(huì)用哭來(lái)發(fā)泄。高興時(shí)也一樣，他表達(dá)的方式是發(fā)出怪聲，以此來(lái)發(fā)泄。針對(duì)彤彤的問(wèn)題，我采取了以下的幾種教育措施

1、  直接教育法

彤彤是個(gè)非常會(huì)聽(tīng)老師話的孩子。但是由于他的年齡偏小，對(duì)于老師的話總是似懂非懂的。但我覺(jué)得直接教育法對(duì)他來(lái)說(shuō)還是有用的。每次當(dāng)彤彤哭的時(shí)候，無(wú)論是為了什么原因而哭，我都不會(huì)馬上批評(píng)或者質(zhì)問(wèn)，而是把他拉到身邊，告訴他，“男子漢是不可以隨便哭的，一遇到什么事情就哭，那樣的孩子不是個(gè)勇敢的孩子。如果你受委屈了，或者被別的小朋友欺負(fù)了，你都可以來(lái)告訴老師，老師來(lái)替你解決，但是如果你先哭了，老師絕不會(huì)來(lái)理你的?！逼綍r(shí)我也是這樣做的，每次彤彤哭的時(shí)候，我都會(huì)先讓他停止哭泣，然后再詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，這樣一次又一次的直接教育，起到了一定的效果。

2、  童化“欺嚇”法

彤彤是個(gè)天真可愛(ài)的孩子，這個(gè)年齡段的孩子把一切的事物都看成是活的，是有生命的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們老師就經(jīng)常會(huì)采用一些哄騙的方法來(lái)幫助孩子改掉一些壞毛病。對(duì)于彤彤的這種情況，我也采取了一種兒童式的“欺嚇”法。每次彤彤要哭時(shí)，我就騙他說(shuō)：“呀！彤彤，你的眼睛怎么越來(lái)越小了啊？肯定是被哭小的。彤彤以后不要再哭了，否則眼睛就要越來(lái)越小，到最后彤彤的眼睛就會(huì)不見(jiàn)的?！睕](méi)想到，這種方法一試就靈。彤彤馬上止住了哭聲。以后，我一看彤彤有哭的傾向時(shí)，我便會(huì)這樣對(duì)他說(shuō)。他就馬上不哭了。而且還睜大了眼睛，仿佛在告訴我：“老師，我的眼睛還在，還很大?！闭媸亲屓丝?/p>