被子里的溫暖

被子里的溫暖

  

被子里的溫暖

實錄：

已是入秋時分的天氣有點冷，故在午睡時我要求孩子們蓋上自己的薄被。我一一巡視了孩子們的蓋被情況，生怕他們著涼了。當我走到徐婷身邊時，才發(fā)現(xiàn)孩子的被子沒有帶來園，孩子只身蓋了一條薄毯，依稀可見毯子下因受涼而弓縮著的身體。瞅著一旁睡在熱乎乎的被窩中的蘇晨育，徐婷哭了，因自己爸爸媽媽的疏忽而泣……

孩子沒有被子蓋，我自然想到儲藏室里還有剩余的一條被子可蓋，于是加快了走向儲藏室的步子……“老師，我把被子分一半給徐婷蓋吧！”我轉(zhuǎn)頭見說話的是睡徐婷一旁的蘇晨育，突然想到上午她不小心把徐婷的手夾痛了而鬧不愉快的情景?！斑@小丫頭真夠朋友的！”我被孩子的這一舉動打動，心想：這豈不是培養(yǎng)孩子關愛情感的大好時機？機不可失呀！想到這兒就沖著一旁的蘇晨逸說：“怎么蓋呢？”只見孩子橫著攤開了自己的被子，把半條被子蓋在了旁邊小床的徐婷身上，另外半條則蓋在了自己的身上。這時的徐婷停止了哭泣，在我的提醒下，徐婷向身邊的蘇晨雨說了：“謝謝！”孩子們在被子外露出了兩個小腦袋，你看著我，我看著你，開心地笑了……

事后我對蘇晨育在夾痛別人手后又表現(xiàn)出對他人關懷的這一舉動在全班孩子面前大大表揚了一番，使孩子們明白了關愛他人也能得到別人原諒和喜歡的粗淺道理。

思考：

現(xiàn)在的孩子都為獨子，家中幾代同堂，頗受關注，故養(yǎng)成了他們以自我為中心的品性，在關愛他人的情感一頭比較薄弱。孩子們在幼兒園的生活也能很真實地體現(xiàn)這些不足，作為老師更應善于觀察、了解孩子某方面的不足，根據(jù)孩子的實際情況對癥下藥。

正如實錄中所描述的那樣，我抓住了這次教育契機，根據(jù)實際情況給了孩子一次關心他人的機會。如果當時我剝奪了孩子的這次機會，而是自己為徐婷找出被子蓋上，那將失去這次教育機會，孩子對他人的關愛及涉及到的解決問題的能力同時也將被扼殺。

進一步思考的問題：

從培養(yǎng)孩子對身邊人的關愛到培養(yǎng)孩子對社會某些現(xiàn)象的關注，引申到保護小動物等情感問題，也是值得思考和培養(yǎng)的。