14課要下雨了說課稿，一年級語文下冊

14課要下雨了說課稿，一年級語文下冊

1、14課要下雨了說課稿，一年級語文下冊

一、說教材

《要下雨了》是部編版第二冊六單元中一篇生動有趣的科學童話故事，

課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，了解燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關系。

情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關系。

二、說學情

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。

三、說教法、學法

1、設計理念：《新課標》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)由扶到放的過程。

3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據(jù)

根據(jù)以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導朗讀；5、認真寫字。

1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合，整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染烘托氣氛，讓學生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標理念不能平均使用力量，可采取由扶到放的教學方法，

首先抓住燕子為什么低飛這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1 3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用因為所以的句式連起來回答，進行思維訓練。學完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解小魚為什么游出水面和 螞蟻為什么搬家的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

4、指導朗讀，加深理解?！缎抡n標》特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如燕子為什么飛得這么低呀？和 小魚為什么今天有空出來呀？要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀要下雨了嗎？卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。是要下雨了，我們正忙著搬家呢。 這一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了。大雨真的下起來了中的真的要加強語氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化(懷疑有些相信完全相信)。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

5、觀察比較，認真寫字?！缎抡n標》提出識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比較，書寫得很二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣。

五、說板書

板書是教師精心構(gòu)思的藝術結(jié)晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內(nèi)容。

要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

2、一年級語文下冊14課《要下雨了》生字組詞

一年級語文下冊14課《要下雨了》生字組詞

腰 yāo（腰身、腰板兒、細腰）

坡 pō（山坡、下坡、坡度）

沉 chn（沉默、沉浮、沉沒）

伸 shēn（伸手、伸直、伸出）

潮 cho（潮濕、漲潮、潮氣）

濕 shī（濕潤、潮濕、濕氣

呢 ne（人呢、他呢、你呢）

空 kōng（空氣、空洞、空間）

悶 mēn （悶熱、悶頭兒、悶聲不響）

消 xiāo（消極、消除、消息）

息 xī（氣息、信息、訊息）

搬 bān（搬家、搬動、搬移）

響 xiǎng（響聲、響亮、聲響）

3、一年級語文下冊識字3：小青蛙說課稿

《小青蛙》說課稿

一、說教材

《小青蛙》是一篇孩子們喜歡的兒歌。本組教材充分體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。本文要求掌握的生字7個，要求會認的字12個。由于面對的是低年級學生。我盡量把識字和閱讀結(jié)合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式，使枯燥的識字教學活起來。

二、說教法學法

教法:新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法和自主識字法。教學中要充分利用多媒體直觀教學手段，創(chuàng)設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

學法:根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，合作學習。

三、說學生

一年級學生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性很差。因此，在教學中需要花樣多、新，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。此外，在學習生字時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以，在教學中我需要對較難的字給以適當?shù)狞c撥，讓學生跟著老師一起感悟。

四、說教學目標和重難點

針對本課生字特點，擬定了以下幾個學習目標:

1.情感目標:(1)初步感知課文內(nèi)容，知道小青蛙做的好事，培養(yǎng)愛護青蛙的情感。(2)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望

2.知識目標:(1)聯(lián)系生活實際，通過多種活動學會本課生字，讀準字音，辯清字形。(2)認識新的部首(3)對本課的第一類生字認、會寫、會用。

3.能力目標:能正確歸范的書寫本課的第一類生字。

教學重難點:識記生字，尋找方法，正確書寫。

五、說教學過程

1.創(chuàng)設情景，引入課題。愛因斯坦說過:興趣是最好的教師，它是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動。課堂氣氛的營造十分重要。良好的氣氛容易讓學生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用是不容忽視的。為此，我根據(jù)課文內(nèi)容精心設計制作了生動形象的課件，課件運用貫穿整個課堂。教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，將學生帶進直觀的教學意境，有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生學習的動機，同時也體現(xiàn)了努力建設開放而有活力的語文課程的基本理念。導入時質(zhì)疑:今天我們班上來了兩位小客人，你們想知道他們是誰嗎?看著畫面孩子一下子興奮起來，抓住契機:小朋友，仔細看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙?幾句話就把學生引入到我創(chuàng)設的教學情景中，讓學生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到課伊始，趣亦生的目的。

2.為了能在最短的時間內(nèi)與學生建立和諧的師生關系，老師示講故事，讓學生在親切的語言中整體感知課文內(nèi)容，在興猶未盡時提出問題，讓學生有目的的去朗讀課文，緊接著讓學生自由發(fā)言讀書所得。

3.指導學生識字識詞。

(1)在本堂課中我利用多媒體這種直觀的教學手段出示本課生字，引領孩子們通過試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多種方法識記生字。

(2)心理學家弗洛伊德指出:游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動好玩的心理，使注意力不但能持久穩(wěn)定，找朋友、送生字回家，而且注意的緊張度也會較高。所以，我利用多種游戲活動，如:字寶寶回家、猜一猜等多種形式，讓孩子在有趣的活動中學習新知。在教學中我盡量使用學生喜歡聽的語言，用親切的語氣和孩子們說話，讓他們愛學、想學，使他們在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識，同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、和自信心。

(3)通過大屏幕出現(xiàn)生字并質(zhì)疑，讓學生共同交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法，發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)，認識兩個新的部首。

(4)字詞開花，說句子。在識字教學中，巧妙地創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，為學生提供說練的機會，不要拘泥于漢字學漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學生覺得枯燥乏味，興趣全無。作為教育者，我們應該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，讓他們在和諧的語言環(huán)境中自由表達，在玩中練習說話，訓練了思維，發(fā)展了語言、提高了表達能力。

(5)至于寫字，通過學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領，應充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)生字在田字格中的位置，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字:如:因、困、點。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

六、說課總結(jié)

本課教學力求使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅，實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價值。

4、一年級語文下冊13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標：

1.認識本課12個生字，會寫7個生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以突出一個特色，遵循三個原則為指導思想設計

教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導學生用誰在哪兒句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中我指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于只能意會，不能言傳的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。

5、識字6 古對今說課稿，一年級語文下冊

《識字6 古對今》說課稿

一、說教材：

《古對今》是部編版小學語文教材第五冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，由三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關。讀著課文就如自己身處大自然里，聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如：嚴寒酷暑、春暖秋涼、和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香等，學生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感性的認識。

二、說教學目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能目標

會認圓、嚴、寒、酷等12個生字，會寫古、細、李、香等7個字。能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法目標

通過有感情地朗讀體會文章所蘊涵的自然美。

3.情感與價值觀目標

有搜集對子和對對子的興趣。憑著對教材的理解，再從一年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學習生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對對子的理解。為了突出重難點，在設計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀好課文的同時，使學生掌握字的音、形、義。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

三、說教法

考慮到一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

四、說學法

在整堂課教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)學生的朗讀能力，表演能力也拓展了學生的思維能力，還培養(yǎng)了學生的自信心和主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。

五、說教學過程

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片）

大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。

一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌

（二）、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入??！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。

3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ㄑ┧加杏曜诸^；柳楊都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

（三）、再讀課文，理解對子的特點

1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節(jié)讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字。

3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？?眼睛看大屏幕齊讀。（字數(shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。

4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！

（四）、書寫練習

學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。

（五）、作業(yè)

今天我們的收獲真大，認識了12個生字，會寫7個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。

六、說板書設計：

因為本節(jié)課的重點是識字所以我采用簡潔的板書設計。

6、一年級語文下冊識字4：猜字謎說課稿

《猜字謎》說課稿

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標版小學語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，以及《新課標》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的要求，制定了以下3個學習目標：

１、認識相、遇等12個生字。會寫字、右等7個字。

２、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。

３、培養(yǎng)學生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學法】

基于對教學目標、教材的分析，結(jié)合新課標的相關理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學生放在學習主人的地位，而教師則是學生學習的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學生的形象思維比較強、求知欲望強、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點，，我采用了情景教學、問題探究、直觀教學等方法開展教學。

【說教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

劉老師今天啊，是和同學們玩猜謎語游戲的，大家有信心猜出這些謎語嗎？

告訴學生，今天這堂課，是玩猜謎語游戲，意在掃除學生對于學習和上課的負重感、疲憊感，為本課打下一個輕松而活潑的氛圍。提問學生是否有信心，更利于煽動學生的熱情。一年級的學生特別具有表現(xiàn)力，學習熱情即時便可高漲。

隨即提醒學生仔細聽，教師用口頭表達的方式，拋出兩個謎語，及時抓住學生的思維，由學生一一猜出，并給猜對學生所在的小組加分。

兩個謎語不難，給了學生足夠信心，調(diào)動學生的興趣。引入小組競爭的形式，更是把形成性評價運用到了實際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學們，劉老師特意帶來了一個猜謎語的小竅門猜謎語，動腦筋，認真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相信同學們一定能學好今天的知識。

這篇課文很簡單，而教師在傳授這篇課文時的特色就是要在簡單之中制造不簡單，嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西，從而讓他們在以后的生活和學習中得以運用。

二、整體認知課文，學習生字

１、自讀課文，提問：在自讀課文的時候，該注意些什么呢？

不要限定學生的思維，引導孩子自主的關注朗讀的技巧，并適時的給予指點和引導

2、學習生字。

A提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧?。ㄕn件亮出生字）

B請學生把難度、難認的字多讀幾遍。--請個別學生當老師，把難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學讀和認記

《語文課程標準》指出：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生創(chuàng)設一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學生們自身的情況，確定難認和難讀的字，把學習的主動權還給孩子。只要合情合理或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適時點撥。

C隱去拼音，以開火車的方式，出示生字卡片，檢測學生對讀音和字形的認記情況。

三、學習兩則謎語

兩則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不求在一成不變中交給學生所有知識，而是變中求變，通過采用不同的有側(cè)重點的教法，帶給學生不同的心靈感悟。

１、學習第一則謎語--以問促讀，動畫解謎。

讓學習學會帶著問題去讀課文，在問題和反復的朗讀中領悟課文意思，得出謎底。

本則謎語較難，錯綜復雜的信息量較多，學生不知往哪入手。所以需要老師略微點撥，指名一個思維的方向。在請個別同學起來范讀后，老師提醒學生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的這個字是什么偏旁，什么時候會有很多風等三個問題，再反復讀課文。謎底由此順利得出。

３、學習第二則謎語--以情促讀，學以致用。

這是本文的重難點，是學生最難懂的一則謎語，也是最難教授的一則。

首先，通過創(chuàng)設一個日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的請字--通過換偏旁，引出晴、清、情--得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中，主要是讓學生運用已有的識字方法來識記生字，通過換偏旁，來引出謎底青字。如果學生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，教師更要加以肯定、鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導

１、出示左、右，認讀。

２、讓學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

３、教師范寫，邊寫邊講解字形。

４、學生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導。

５、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學生品嘗成功的喜悅，鼓勵沒寫好的學生爭取寫好。

低年級兒童榮譽感極強，希望被關注、被表揚，展示學生的好作業(yè)，可以使學生品嘗到成功的喜悅，這種成就感會促使學生不斷進步。

五、拓展讓學生現(xiàn)在編字謎，進行猜字謎大賽

本課教材就是讓學生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學生今后學習新字，探究生字奧秘的興趣。

7、小壁虎借尾巴一年級語文下冊21課說課稿

說教材

　　今天我說課的題目是《小壁虎借尾巴》，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向小魚，黃牛燕子借尾巴的故事，將了魚，牛，燕子，壁虎尾巴的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合二年級兒童的年齡特點，是想學生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材，根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置，針對學生的實際情況，特制定以下教學目標：

　　知識目標：圖文結(jié)合，了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點

　　能力目標：發(fā)展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力，

　　德育目標：教育學生禮貌待人

　　其中，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，懂得魚牛燕子壁虎，尾巴得用處，接受禮貌教育，是本課的教學重點，通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　說教法，學法

　　根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用版畫多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點，教師通過語言描繪及提問，啟發(fā)，點撥，以讀帶講，以讀帶問。

　　本課除繼續(xù)運用已學過的有序看圖，分清主次，拒圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教給學生圖文結(jié)合，學習語文與認識事物結(jié)合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合的學習方法。

　　說教學程序

　　圍繞教學目標，進扣[大綱]和教材，體現(xiàn)三為主教學思想和以讀為本，以講促讀，以看聽說讀寫，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的：

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　這一過程我直接從尾巴入手，利用多媒體課件，將學生帶入大自然中，親自體會各種動物的尾巴的不同用處，然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物，他長著特殊的尾巴，你們想認識他嗎？這樣設計極大地激發(fā)學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的全身心的自主的學習，引導學生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設置得氛圍中。

　　二、整體感知，理清思路

　　這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學生的眼前，使學生對整篇課文有一個深刻的印象，并精心設計三個問題：1整個故事的主人是誰？他在做什么？2小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？3為什么不借給它？學生通過回答問題，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生在快速中捕捉信息的能力。

　　三、深入課文插入難點

　　通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的特殊功能再生，那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢？再這個問題上我采用自學的方法小組討論，并再次回放教學課件，使學生得出壁虎尾巴有自我保護作用，從而突破難點。

8、17動物王國開大會說課稿，一年給語文下冊

《動物王國開大會》說課稿

一、說教材

《動物王國開大會》是部編版一年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知，讓學生明白發(fā)布通知時要把重要的內(nèi)容說清楚、說完整，故事情節(jié)生動有趣。

二、教學目標

針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，我所設定的教學目標是：

1.認識物、虎等13個生字和牛字旁1個偏旁；

2.會寫要、連等6個生字；

3.能正確、流利地朗讀課文。

在此目標的指導下，我確定了本節(jié)課的教學重難點：

1.認讀生字詞，讀準字音；

2.正確、流利地朗讀課文。

三、說教法與學法

說教法：教學效果的成敗取決于教學方法是否得當。在教學過程中我運用了多種方法進行教學，具體方法有：在認讀生字時主要讓學生采用自由拼讀，小老師領讀，指名讀，齊讀，搶讀等不同方式對生字進行識記。在組織學生對課文的朗讀時，我主要采用了自由讀，同桌兩人互讀，指名讀等方法。

說學法：根據(jù)一年級學生特點及本課目標，本節(jié)課主要指導學生采用自主探究、合作交流、成果展示法的學習方法，開展學習活動。

四、說教學過程

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學流程有以下四大板塊。

（一）情境導入，激發(fā)興趣

1.導課環(huán)節(jié)，首先利用多媒體向?qū)W生播放老虎、狗熊、狐貍、梅花鹿等圖片，并配以音樂，讓學生根據(jù)圖片說出動物的名字，在輕松、愉悅的氛圍中進入新課的學習《動物王國開大會》。

2.在板書課題時，相機教學動物的物字，在這里要讀輕聲，認識牛字旁。

3.再次齊讀課題。

（二）初讀課文，學習字詞

1．向?qū)W生出示學習要求：

（1）輕聲自由地朗讀課文，遇到不認識的生字借助拼音拼讀，讀準字音；

（2）遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利；

（3）標出自然段序號。

過渡：《語文課程標準指》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此，接下來的這個環(huán)節(jié)我把學習的主動權還給學生，讓他們通過多種方法來學習生字詞，調(diào)動學生的積極性。

2.檢查認讀

（1）先出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自由拼讀、小老師領讀（相機正音）、全班齊讀。

（2）去拼音讀詞：打亂順序搶讀（吸引學生的注意力，進一步鞏固對詞語的識記）

2.交流識字方法：利用白板中的計時器功能，給學生2分鐘的時間，先同桌互相說一說，再在全班內(nèi)交流。學生談到的識字方法可能會有：

（1）熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字換偏旁；

（2）生活識記：讓學生做個鬼臉（做中學）；

（3）圖片識記：出示熊、虎圖片；

（4）組詞識記：讓學生在白板上拖動生字給通、遍組詞。過渡：興趣是最好的老師，由于低年級的孩子的有意注意的時間非常短暫，為了吸引他們的注意，我設置了一個游戲環(huán)節(jié)。

3.做游戲：猴子摘桃。

(三)再讀課文

1.檢查課文朗讀情況，由于課文比較長，共有18個自然段，我挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復朗讀課文中讀準、讀通、讀流利。

2.接著讀26自然段，也就是課文的第一部分。由于這篇童話情節(jié)反復，讀懂了第一部分對于后面內(nèi)容的學習就不難了。

過渡：書寫是小學生必備的一項基本能力，也是本節(jié)課的一項教學任務。在指導寫字時，我有意識地培養(yǎng)學生自主觀察能力與書寫能力，塑造良好的寫字習慣。

(四)指導寫字

1.出示要點，利用放大鏡將生字放大，讓學生觀察怎樣才能將這個字寫正確、寫美觀。

2.教師范寫，邊寫邊說書寫要點，學生書空。

3.生描紅，練寫一個。

4.在展示臺上展出，師生共同評議。

5.再次練寫。

9、二年級語文下冊識字1：神州謠說課稿

二年級語文下冊識字1：神州謠說課稿

一、說教材：

1、教材分析：

《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發(fā)。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。

2、教學目標：

本單元是識字單元，著重培養(yǎng)學生多種識字能力。依據(jù)教材側(cè)重點和獨特的語言編排形式；根據(jù)新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，我將三維目標確定為：

【知識與技能】會認12個生字，會寫3個生字；能正確、流利讀課文。

【過程與方法】感知三字經(jīng)的語言形式。

【情感態(tài)度價值觀】對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

3、說教學重難點：

識字、能準確讀格書寫三個生字是本節(jié)課的重點，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學難點。

二、說教法學法：

所謂教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，采用集中識字的方法，啟發(fā)學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學生主動識字的愿望。

三、說教學過程：

1、課前準備：背誦《三字經(jīng)》，為學生感受本課語言形式做好鋪墊。

2、激趣導入：

(1)、出示圖片，學生猜字州，初步了解州的演變過程，相機指導書寫。

（2）、（出示中國地圖）瞧，這是什么？它像什么？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？激發(fā)學生學習興趣。

3、初讀課文：

師范讀，要求眼隨耳動、聽準字音、感受新三字經(jīng)的節(jié)奏美。

4、集中識字：

學生借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。分類識字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對學法的引導，又是對良好行為習慣的培養(yǎng)。

組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環(huán)節(jié)，通過生字識記方法的多樣和復現(xiàn)，加強記憶。

5、再讀課文：

四個小組比賽讀，生評價。男女對讀課文，師評價。

整個識字部分概括起來，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然后單獨強化理解明晰，最后讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點。

6、指導書寫：

注重訓練學生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺?！?/p>

7、游戲認字讓學生在緊張的學習氛圍中情緒得以舒緩，學起來更輕松。

8、作業(yè)：

在本子上規(guī)范書寫州、齊、奮，朗讀并背誦課文。

四、說板書：

課題中相機指導書寫州，并對學生歸類的生字方法進行板書，繼續(xù)培養(yǎng)他們觀察、歸類、多種識記生字的方法。

10、二年級語文下冊第一課古詩二首教學設計說課稿

二年級語文下冊第一課古詩二首教學設計說課稿

1.古詩二首 教學設計

教材分析

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學情分析

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學建議

學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學目標

【知識與技能】

1．會認11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯(lián)系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【重點難點 重點】

重點

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

【教學準備】

生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入,積累詞語

在二、三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

1.學生朗讀課文題目。

2.課件出示作者簡介。

高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

二、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

提示:鶯的韻母是ing,不要念成in 。趁的韻母是en,不是eng 。鳶不要讀成yān。

2.課件展示節(jié)奏劃分,引導學生掌握古詩的節(jié)奏。

節(jié)奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。

同學們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

3. 進行自學,想一想用什么方法記住字形。

學生匯報交流。

例:詩=讠+寺(寺廟旁有人在說話)

村=木+寸

童=立+里

3.教師針對會寫字進行書寫指導。

詩:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,寺不要丟掉最后一點。

村:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫,木字旁最后一筆捺變?yōu)辄c。

童:按照上小下大的結(jié)構(gòu)書寫,里橫畫較多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背詩的方法。

學生甲:用唱詩的方法來背詩。

學生乙:在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

三、品悟古詩

1.有同學說在理解詩句意思的基礎上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

學生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

村子里的小孩子們早早就放學回到了家,

急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏

2.教師引導學生逐句分析。

(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

①自由讀讀古詩,你會有很多的發(fā)現(xiàn)。

②學生自由讀詩。

③你看到了什么?生匯報。

④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

生:草長鶯飛四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

詩人用了一個醉字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態(tài)、神韻。

⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

⑦你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

(2)兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

①在這么好的春光里,你想做些什么呢?(指名說)

放風箏。(板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)

②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早,趁著溫暖的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

學生匯報。

④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!

四、背誦全詩

1.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯(lián)想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

2.生自由背。

3.集體配樂吟誦。

五、作業(yè)布置

1.背誦古詩。

2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。

第二課時

一、知詩人,解題意

師:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。

1.關于作者,你知道多少(出示課件)?

賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱吳中四士。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

2.題目詠柳是什么意思?

詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。

大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態(tài),仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

二、釋字詞,明詩意

1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

(1)理解詞語。

妝:(課件演示妝的演變過程)左右結(jié)構(gòu),注意女的寫法。意思是裝飾,打扮。

一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

(通過課件演示妝的演變過程,不僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

絳:用絲編成的繩帶。

絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

2.不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

(1)理解詞語。

剪:上下結(jié)構(gòu)。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導學生理解)

(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!

3.在具體的語言環(huán)境中學習生字,通過理解字義,結(jié)合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。

高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

三、想意境,悟詩情

1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。

(預設:柳樹似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

學生:第一句中的高字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的垂字,暗示出纖腰在風中搖擺。

教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

(點名讀,其他學生說畫面)

3.那視之無形、不可捉摸的春風,被作者用似剪刀形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

4.總結(jié):此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

四、橫縱觀,拓視野

1.課堂小結(jié):春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷

2.教師布置作業(yè):

請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關資料了解詩意。

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱,

無邊光景一時新。

等閑識得東風面,

萬紫千紅總是春。

絕句

杜甫

遲日江山麗,

春風花草香。

泥融飛燕子,

沙暖睡鴛鴦。

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿園關不住,

一枝紅杏出墻來。

五、板書設計

村居

草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。

詠柳

碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

不知細葉/誰/裁出,二月春風/似剪刀。

六、備課資料

1.風箏

又名木鳶紙鳶風鳶。中國是風箏的故鄉(xiāng),早在兩千年前中國人就發(fā)明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下。漢代(公元前206-公元220)發(fā)明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作紙鳶。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名風箏。

2.柳樹

可種可插,極易成活。有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態(tài)優(yōu)美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風沙等,在河西走廊新栽楊柳三千里,后人為紀念他稱這些柳樹為左公柳。在古代文學中,楊柳是一個特殊意象,優(yōu)美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

11、小毛蟲教案講課稿，二年級語文下冊22課

小毛蟲教案講課稿，二年級語文下冊22課

教學目標：

1．會認16個生字，學寫8個生字。

2．運用讀文章，想畫面的方法，想象課文描繪的畫面。

3. 抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語。

4.正確流利地朗讀課文，在老師的指導下，有感情朗讀課文中的關鍵語段。

5. 體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。唯有努力去做自己應該做的事情，才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所作為。

教學重點：

1. 理解詞語生機勃勃盡心竭力九牛二虎之力色彩斑斕等詞語

2. 通過學習課文，理解重點語句。

教學難點：理解課文內(nèi)容，想象課文畫面。

教具準備：多媒體課件、生字卡片。

教學課時：兩課時。

教學流程：

第一課時

一、故事導入，揭示課題。

在昆蟲王國里，住著各種美麗的昆蟲。它們飛的飛，唱的唱，跳的跳，到處生機勃勃。只有一只可憐的小毛蟲，既不會跳，也不會飛，被冷落在一旁。這只孤零零的小毛蟲多么羨慕那些能飛能跳的昆蟲啊，它的命運會發(fā)生變化嗎？這節(jié)課我們一起來學習《小毛蟲》這篇課文。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、小毛蟲的命運會怎樣呢？請讀讀課文。注意把字音讀準，語句讀通順。

2、檢查學習情況。

（1）檢查生字。重點指導：

憐、竭是三拼音節(jié)；憐的聲母是l不是n；多音字佛、掙，引導學生通過組詞或結(jié)合具體語境進行辨析。

（2）檢查朗讀

①指名開火車讀。

②通過讀課文，你知道了什么？

三、合作探究，學習課文。

1、你還有什么不懂的地方嗎？

2.學生質(zhì)疑，梳理歸納。

（1）小毛蟲在成長過程中發(fā)生了哪些變化呢？找出相關的句子畫上橫線，讀一讀。

（2）文中有許多吸引人的描寫，找出來，并把你的感受寫在旁邊。

（3）作者是怎樣描寫小毛蟲的？你有什么收獲？

3.學生匯報交流。

（1）小毛蟲在成長過程中有哪些變化？

（2）把你認為寫得好的句子和大家交流。

四、布置作業(yè)，鞏固練習。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給家里人聽。

第二課時

一、談話引入，揭示課題。

1.師：寒冷的冬天過去，春天來了，到處生機勃勃。你聽，小昆蟲們正在開音樂會呢，誰能看圖說說當時的情景啊?

2.學生介紹圖上的內(nèi)容。

師：是啊，這些昆蟲又是唱，又是跳，它們的歌聲輕快，舞姿優(yōu)美，可以用一個詞來形容，那就是輕歌曼舞。

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學習課文第一小節(jié)。

1.（出示：一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切：）（強調(diào)冒號）師讀。這個一切是指

2. 新奇的目光是一種怎樣的目光？你能換一個詞語說說嗎？（近義詞：好奇）

3.請幾位同學來為大家讀讀這句話，要求讀出新奇的感覺。

4.小毛蟲在觀察。它難道不想加入昆蟲們的活動可是（出示：只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。）讀了這句話，你覺得小毛蟲怎么樣？

（可憐【板書：可憐】）

那它是怎么移動的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。

（二）學習課文第二小節(jié)。

1．（出示：小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己就像是周游了整個世界。）小毛蟲給你留下了什么印象？從文中找一個詞回答。（笨拙）【板書：笨拙】

2．學習生詞。（出示：笨拙：行動遲緩，不靈活。笨手笨腳。）

3. 從哪些詞語可以看出小毛蟲的笨拙，用圓圈圈出。（九牛二虎之力、挪動、一點點）

4．先來看看挪動這個詞，學習生字：挪。挪動是什么意思？請挪動一下你們的小屁股。你們挪動起來非常容易，非常開心。 可是，小毛蟲卻是費了（九牛二虎之力）。 九牛二虎之力是多大的力氣？（九頭牛和兩只老虎加起來的力氣、拉動九頭牛和兩只老虎的力氣。）（形容花了很大很大的力氣） 花了這么大的力氣，才挪動了（一點點）。（費力地讀，感覺要用全身的力氣）

5. ??！小毛蟲是多么（笨拙）??！正因為如此，當它從一片葉子爬到另一片葉子時，感覺（自己就像是周游了整個世界）你有什么問題要問？（兩片葉子對我們來說只是這么短的一段距離，為什么小毛蟲卻像是周游了整個世界？）

6. 學生嘗試回答，老師幫助小結(jié)。

（隨機抽學生回答）兩片葉子對我們來說只是很短的距離，可是對于小毛蟲來說，這個距離怎么樣啊（很長）嗯，非常漫長；這個路程怎么樣?。ê苓h）嗯，非常遙遠；花的時間怎么樣?。ê芏啵┼牛嗵?；用的力氣怎么樣?。ê艽螅┼?，非常費勁，它太累了。所以當它從一片葉子爬到另一片葉子時，感覺（自己就像是周游了整個世界）。

7. 把這節(jié)連起來讀一讀。讀出小毛蟲笨拙的感覺。

（三）學習課文第五小節(jié)。

1．小毛蟲真的是非常笨拙，那它永遠就這樣了嗎？自己讀一讀課文，看看小毛蟲發(fā)生了什么變化？它最后變成了什么？（蝴蝶）

2．從哪里看出來的？課文的第幾小節(jié)？（第五小節(jié)）

（出示：時辰到了，它清醒了過來，再也不是以前那條笨手笨腳的小毛蟲。它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。它飛啊飛，漸漸地消失在藍色的霧靄之中。）

第五小節(jié)中并沒有蝴蝶兩個字，從哪些詞句中可以看出？

3．小毛蟲是怎樣從繭中掙脫出來，蛻變成美麗的蝴蝶的呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻一段，用課文中的句子解說。）

4. 它變成了蝴蝶，現(xiàn)在它又是一只怎樣的蝴蝶呢？來，心里讀一讀最后一節(jié)，想一想。交流。

（靈巧文中是說它的動作；輕盈文中是說它的翅膀；色彩斑斕文中說的是它翅膀上的花紋。）【板書：靈巧輕盈】

5．逐句朗讀，把它的靈巧、輕盈用朗讀表現(xiàn)出來。重音輕讀、示范朗讀。吹絨毛感受。

6．小毛蟲有沒有想到自己會有這樣的變化呢？（驚奇、竟）

竟然：出乎意料。

加上驚喜的語氣讀。

7．小小配音員，為視頻配音。（驚喜的表情、語氣）

8．小毛蟲終于變成了美麗的蝴蝶，它高興極了。你們高興嗎？想象一下自己是小蝴蝶，說一說：你為什么高興？（出示句式：因為所以我高興?；蛘呶腋吲d是因為）

9．盡管小毛蟲原先是那樣的笨拙。從小毛蟲到蝴蝶的蛻變是那么的意想不到，那么的神奇。

男生讀小毛蟲的過去（第一、二小節(jié)），女生讀現(xiàn)在（第五小節(jié)）。

（四）學習第三、第四節(jié)。感受小毛蟲工作的盡心竭力。

1. （出示：盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。）

盡管如此，小毛蟲

2. 盡管如此就是盡管這樣。那么這樣指的是怎樣呢？我們要讀懂它，就得再來讀讀前面兩小節(jié)了。自己讀讀，想想，如此指的是 1）自己很笨拙。（出示笨拙） 2）昆蟲們快樂無比。

3．現(xiàn)在你能這樣來說說嗎？想清楚了，悲觀失望是對自己的。羨慕是對別人的。誰來說？

（出示：小毛蟲對不悲觀失望。小毛蟲很樂觀，一點也不悲觀。

小毛蟲不羨慕 。別人快樂的本領，它一點也不想要。）

誰能把兩句話連起來說。（老師加上并不，也不。）

（答案：小毛蟲對自己的笨拙并不悲觀失望，也不羨慕其它昆蟲。∕小毛蟲對自己的笨拙并不悲觀失望，也不羨慕其它昆蟲。）（板書：不悲觀、不羨慕）

4． 因為它懂得一個非常簡單又非常重要的道理，那就是讀。（出示：它懂得：每個人都有各自該做的事情。）（板書：該做的事）展開想象，說說大家都有什么各自的工作？

【句式：（誰）該做的事情是（什么）】

5．蜜蜂該做的事情是（采蜜），螞蟻該做的事情是（搬運食物），蜻蜓該做的事情是（捉害蟲）。這些昆蟲，它們都是在做自己該做的事情。而它，這條小小的毛蟲，該做的事情是（出示：它，一條小小的毛蟲，應該學會吐纖細的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。）（讀）。注意這里有個逗號，要停一停，再讀一讀。

6．明白了這一點，小毛蟲（出示：一刻也沒有遲疑，盡心竭力地做著工作。）

1）這里有個詞：盡心竭力。（板書：盡心竭力。）

竭是用盡的意思。

2）現(xiàn)在你能說說盡心竭力的意思了嗎？（費盡了心思，用盡了力氣。）

3）小毛蟲盡心竭力地做著什么工作？

7．概括地說，是什么呀？讓我寫在黑板上，字越少越好。吐纖細的銀絲，就是（板書：吐絲）下面呢？織，織什么？（板書：織繭）讀一讀。吐怎樣的絲？

（出示：圖片 的銀絲 ）瞧，多纖細，比頭發(fā)絲還要細，細到幾乎看不見！織怎樣的繭房？

（出示：圖片 的繭房）想想，用這樣纖細的絲，要最終織成這樣的繭房，而且課文中說是把小毛蟲從頭到腳裹起來。多不容易啊。

8．誰再來讀句子？

它一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它費盡了心思，用盡了力氣，吐著纖細的銀絲，編織著牢固的繭房。它（織啊，織啊。）

9．聽老師來讀，你有什么體會嗎？師：織啊，織啊

你聽出了生：讀得很累――評價：是小毛蟲爬得很累！可是還是一刻不停地織啊織啊

你聽出了生：不停地織。評價：這么細的絲，斷了，繼續(xù)織――反反復復地織啊織啊

你聽出了

（盡心竭力、做自己該做的事情、它一刻也不停歇。）

盡管小毛蟲是那樣的笨拙，但是它知道自己該做的事。像老師一樣來讀讀（織啊織啊。）讀整個小節(jié)，感受小毛蟲的盡心竭力。

10.分組朗讀課文

11.總結(jié)板書

原本可憐、笨拙的小毛蟲并沒有對自己悲觀失望，也不羨慕別的昆蟲輕歌曼舞的本領，而是盡心竭力地做著它該做的事情吐絲、織繭。經(jīng)過了堅持不懈的努力，它最終變成了一只靈巧、輕盈的蝴蝶。

三、讀重點句，體會情感。

①小毛蟲費了九牛二虎之力，才能挪動一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，自己覺得，就像是周游了整個世界。（引導學生抓住九牛二虎之力挪動一點點理解小毛蟲的笨拙，體會作者細致的觀察和擬人的寫法）

②盡管如此，它并不悲觀失望，它懂得誰都有各自該做的事情。它，一只小小的毛蟲，應該學會吐纖細的銀絲，為自己編織一間牢固的繭房。

（引導學生體會小毛蟲的積極心態(tài)，并從中受到思想教育。）

③小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著，終于把自己從頭到腳裹進了溫暖的繭子里。

（引導學生從一刻盡心竭力終于等詞語中，想象小毛蟲是怎樣盡心竭力地工作的，體會它的勤奮與堅韌。）

④它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出一對輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。它愉快地舞動了一下翅膀，如絨毛一般，從葉子上飄然而起。（幻燈演示毛蟲羽化成蝶的過程。）

四、復述課文，課堂小結(jié)。

1.根據(jù)板書和圖片復述課文主要內(nèi)容。

2.課文告訴我們一個什么道理？學習了這篇課文你懂得了什么？

每個人都有一雙隱形的翅膀，面對困難不悲觀、不羨慕，盡心竭力地做好自己的事情，那么一定會有化繭成蝶的一天。

五、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、小毛蟲從笨拙到靈巧經(jīng)歷了一個怎樣的過程呢？它做了哪些努力？你想對它說什么呢？

2.配樂朗讀。你在讀書的過程中，有什么感悟嗎？

3.有感情地朗讀課文。

12、二年級語文下冊18課說課稿：太空生活趣事多

一、 說教材：

《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段：因為在宇宙飛船里，水失去了重量。這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

根據(jù)課標和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

1.認識16個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3.初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學重難點：

1.認識16個生字。會寫8個字。

2.有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將教師主導、學生主體的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一例子，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀小組說模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句詞字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學生已調(diào)動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學過程：

本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境導入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面，你想說點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？

4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點古怪了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說后）你還想知道些什么？

（學貴有疑，疑而促思。學生產(chǎn)生想知道的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1.學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2.從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

3.去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

（由句詞字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4.學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）

5.師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學生開火車認讀。

6.學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、合作學習，自主記憶：

1.學生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2.學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。

3.仿照讀讀說說給生字組詞。

（充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）

2.學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3. 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

第 二 課 時

一、談話導入。

1、出示生字（詞）魔方，測讀生字詞。

2、指名回顧：課文主要介紹了太空生活的哪些趣事？

二、研讀感悟：

1.你最喜歡哪些趣事，把有關的段落多讀幾遍，讀出有趣、驚奇。

2.假如你現(xiàn)在就是宇航員，你準備怎樣向大家介紹太空生活的趣事？先模擬宇航員的語氣再讀課文，然后在小組內(nèi)互相介紹。（師巡視時適當參與活動）

3.小組派代表比賽匯報，師相機指導。

（讓學生以宇航員的身份參與學習，并介紹太空趣事，能最大限度調(diào)動學生的積極性。把學習的主動權還給孩子，師真正成為學生學習的引導者和組織者。不同要求不同層次的讀，給學生充分讀的機會，讀中理解，讀中感悟，是培養(yǎng)語感、提高語文能力的重要方法。）

模擬學習：

第二段：

（1）匯報人上臺介紹，可讀文，可用書上的話說。讀出神奇感，讓人向往。

（2）用要想必須說一句話。

（3）匯報小組齊讀此段。

第三段：

（1）生生合作：對喝水感興趣的同學向匯報人詢問，由匯報人詳細解答。

（2）學生自由讀第三段，再次體會。

（3）全班配動作齊讀。

（4）用即使也和要想得說話。

第四段：

（1）學生邊介紹邊表演有趣的動作。

（2）用為了說話。

第五段：學生介紹后，示范讀，領讀。

（在學生自由匯報的基礎上，每段又以不同的方式進行學習，既使課堂富于變化，避免單調(diào)，又給了學生自讀感悟的空間，體現(xiàn)了閱讀教學中以讀為主的理念。適當而精要的語言訓練，促進了學生語言的發(fā)展。在學語言用語言的過程中，夯實了語文基本功。）

4.聽了幾位于航員的介紹，你有什么想說的呢？又有什么想問的呢？（啟發(fā)學生探究太空生活與地球生活不同的原因。）

三、整體感悟，了解失重：

1.小組合作，從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。

（哪怕是再深奧難懂的科學道理，也放手讓學生自讀自悟，師決不包辦。自讀自悟中提高了學生的語文能力。）

2.學了這篇課文，你有什么感受？（師相機板書：趣事多）

3.語言訓練小結(jié)：太空生活真是太，我真想 。

四、感情朗讀：

小組接讀比賽，看哪個小組讀得最有感情，最有趣。

五、拓展延伸：

1.小朋友們，你們還知道別的太空趣事嗎？你又是怎么知道的？誰來給大家介紹介紹？（生交流收集的資料）

2.課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關太空知識的資料，來和同學們交流。

（現(xiàn)代信息社會，學生會利用網(wǎng)絡資源，是他們今后人生中非常重要的本領。這一環(huán)節(jié)的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，產(chǎn)生了解新科技的興趣，激發(fā)他們愛科學、學科學的熱情，為他們具備終身學習能力打下基礎。）

六、指導寫字：

1.生觀察8個字，按結(jié)構(gòu)歸類。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。

3.師選重點示范寫，學生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。

4.學生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異；臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆；寫完后再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。

（寫字教學，重在寫。但掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學生充分看想說，加深印象。教師的范寫與學生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。）

四、 說板書設計：

太空生活趣事多趣

本課的板書，我追求言簡意賅，一個趣字激起學生興趣，一個趣字激發(fā)學生思維。讓學生在趣中快樂學習。

一．說教材。

《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學小品文。本單元的教學主題為大自然的秘密，單元教學重點要抓住提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容在閱讀理解方面進一步深化，為學生進入中高年級對課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎。本單元教學還要關注聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容。教學中還要緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養(yǎng)。

二．說教學目標。

新課標第一學段閱讀教學明確指出：教學中要注重引導學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。部編《語文》二年級下冊教材使用建議：教學中應關注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運用。基于學段目標、教材編排特點、單元教學目標，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學目標為：1.會認讀航、宇、宙等15個生字，會寫宇、宙等9個生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事，學會從文中提取主要信息。3.讀讀記記由宇、宙、員拓展的3組詞語，能初步體會詞語的特點。4.體會課文中首段和末段的表達特點，認識設問句，感嘆句和反問句，嘗試運用。本課教學預設兩課時完成，我執(zhí)教的是第二課時，所以落實的核心目標為第2、第3和第4個教學目標。

三．說重點難點。

依據(jù)部編教材二年級語文下冊的編排特點和本冊第六單元的單元教學重點，結(jié)合上課班級（二年級五班）的學情，我確定了本節(jié)課的教學重點為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學會用找關鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學難點是：引導學生在朗讀中體會設問、感嘆、反問句的表達效果，嘗試說話練習。

四． 說教學方法。

本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導發(fā)現(xiàn)法等教學方法來貫穿語言文字運用的教學主線。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的時效性，教學中我會采用多元評價、平等對話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學。

五． 說教學過程。

本節(jié)課我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：第一，復習導入。在這個環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語和課后的一字拼詞，在第一課時識記字詞的基礎上進一步加強了學生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時的鋪墊，學生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么，設計這一環(huán)節(jié)旨在于簡單回顧，完成板書，使學生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三，學習課文，理解感悟。在這個教學環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導學生發(fā)現(xiàn)文章開頭的寫法特點，進而順勢導入學習第二自然段宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣，還通過朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說這個教學環(huán)節(jié)是扶著學生走，那么接下來的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學生自己學了。我出示相關問題，一步步引導學生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學生在引導過程中，理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認識關聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問句，用比較法引導學生發(fā)現(xiàn)反問句的表達效果，并嘗試了練習說話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學段學生的發(fā)展特點，嘗試練習講一講太空趣事，拓展延伸的同時，注重培養(yǎng)學生的思維和語言訓練。在這四個教學環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)言意兼得，引導發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學現(xiàn)用的教學思想，扎扎實實落實教學目標。

13、二年級語文下冊13課畫楊桃說課稿

　一、說教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上體會其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

　　二、說教學目標

根據(jù)本單元的重點，我制定了如下教學目標：

1．正確認讀本課六個生字，會寫田字格里的九個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學生懂得學習、做事應該有認認真真、實事求是的態(tài)度。

三、說設計理念：

《語文課程標準》指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學習語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學手段，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2）在學生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

五、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導學生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。在理解重點的教學中，我想先運用舊知識導入新課，再用實物吸引學生感官，用不同的朗讀方式，學生間自由的交流等手段，讓學生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關鍵詞，再反復朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。

六、說教學設計：

以上述理念為基礎，針對本課教學內(nèi)容敘事性強、含義深刻的特點，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學習字詞了解課文梗概后形成了一個閱讀話題如何理解實事求是？并整合我的作畫態(tài)度、同學們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動這三大板塊建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學會老老實實、學會用實事求是的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

為此我主要安排以下五個環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學生據(jù)課前搜集的資料匯報、交流。通過實物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學生的學習興趣。交流匯報學生搜集資料，提高學生匯集、處理信息的能力，又為后面進一步理解課文做知識鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由讀課文。

　　要求：遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。要求學生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認字情況

　　使學生不但認識、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解，遵循學生的認知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對這些語句的看法。

　　這里應該注意培養(yǎng)學生默讀習慣，學會傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學生會對文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學生的個體差異，允許孩子有個性化的見解、體會。教師注意對文中重點語句進行朗讀指導。讀中理解、感悟、品味，讓學生圍繞自己的看法和真實感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。重點引導學生練習朗讀老師神態(tài)變化的語句及與學生的對話。

　　通過朗讀全文，讓學生感受人物個性，體會人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時，你一定也聽到過一些使你受益的話。請同學們回想一下，把它記錄下來，隨時隨刻提醒、鼓勵自己。注重培養(yǎng)學生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設計力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會因此而提高！

　　以上是我對這一節(jié)課的預設，但是課堂是變化的，隨時可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導者的作用，鼓勵學生獨特的發(fā)現(xiàn)和體驗，讓學生在品讀文章的過程中，學會提出問題，解決問題的能力，獲得學習的成功體驗，建立學習語文的自信心。

14、22課小毛蟲生字注音測試題目答案，二年級語文下冊

一、給下列生字注音

chōu fǎnɡ zhī lin b xiāo zhnɡ nu

二、給下列漢字注音并組詞

昆 kūn 昆蟲 昆明 竭 ji 竭力 枯竭

任 rn 任何 任務 何 h 幾何 何必

規(guī) ɡuī 規(guī)矩 規(guī)律 律 lǜ 規(guī)律 紀律

待 di 等待 期待 整 zhěnɡ 整齊 整潔

愉 y 愉快 愉悅 絨 rnɡ 絨毛 毛絨

怎 zěn 怎樣 怎么 編 biān 編造 編寫

佛 f 仿佛

三、比一比，再組詞

抽 抽打 抽取 紡 紡織 紡絲

由 由于 理由 仿 模仿 仿寫

織 編織 織布 憐 可憐 憐惜

識 認識 知識 嶺 山嶺 嶺南

布 布置 布料 消 消失 消滅

幣 硬幣 錢幣 銷 銷售 推銷

掙 掙脫 掙錢 挪 挪動 挪開

凈 潔凈 干凈 那 那邊 哪里

四、給下列多音字組詞

盡 jǐn 盡管 jn 盡力 待 dāi 待會兒 di 等待

15、三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設計說課稿

三年級語文下冊6課陶罐和鐵罐教學設計說課稿

【教學目標】

1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。

2.結(jié)合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.能說出閱讀鏈接中的北風和課文中的鐵罐的相似之處。。

4.明白課文與閱讀鏈接中告訴的道理，能與自己的實際結(jié)合，學會正確看待事物，要全面的看待事物，要用發(fā)展的眼光看事物，對人要有禮貌。

5.激發(fā)學生閱讀寓言的興趣，能積極進行課外閱讀。

【課前準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課

同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第6課《陶罐和鐵罐》，復習生字詞。請大家回想一下，本文講了一個什么故事？

學生自由發(fā)言。

二、聚焦對話，凸顯形象

(一) 鐵罐為什么奚落陶罐？

1.文中第一段回答。

2．奚落是什么意思？

預設：說不好聽，讓別人難堪的話。

預設：嘲笑別人。

(二)品讀課文第2～9自然段。

鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎么回應的？快速瀏覽第2-9自然段，圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

1.圈畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動作的詞語，感悟鐵罐和陶罐的特點。

鐵罐：傲慢 輕蔑 惱怒 陶罐：謙虛 爭辯 不再理會

鐵罐：傲慢無禮 陶罐：謙虛友善

2. 教師過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎么回應的？分角色朗讀。

3. 匯報朗讀，教師指導。

注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

4.指導稱呼和標點。

三、知曉結(jié)局，領會寓意

教師過渡：鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡而散，隨著時間的推移，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過去了，陶罐是什么樣子的？鐵罐呢？

預設：（內(nèi)容見課件）。

2.為什么人們翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒有見到？

教師補充鐵在土中被氧化的知識，幫助學生理解。

3.故事中的陶罐是不是完美無缺，而鐵罐則是一無是處呢？他們各有什么長處和短處？

4.思考：生活中還有哪些事物，也像陶罐和鐵罐一樣，都各有所長，各有所短？

預設：用鉛筆寫字，有錯誤時能夠用橡皮擦去，但是用鉛筆寫的筆記不能長時間地保存，鋼筆字雖然不能擦去，但是筆記經(jīng)過很長的時間仍然能看清楚。

預設：吳若曦的書寫的很美觀，并且作業(yè)認真細心，我應該向她學習。

5.通過讀這個故事，你明白了什么道理？

學生討論，自由發(fā)言。

預設：不要只看到自己的長處，而看不到自己的短處。每個人都有自己的長處和短處。

預設：我們與人友好相處，不要蠻不講理。

四、總結(jié)寫法

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的長處和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

描寫人物的特點，通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化中展現(xiàn)人物性格。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。

五、運用方法，閱讀鏈接

1．學生朗讀讀《北風和太陽》，思考：

（1）北風和太陽之間發(fā)生了什么事？

學生討論發(fā)言。

（2）他們各用了什么方法？結(jié)果如何？

（3）比較北風和鐵罐有什么相似之處？

教師提示：指導學生從性格和結(jié)局兩個角度進行對比。

2.讀書推薦

寓言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課我們多讀一讀，相信你們收獲更多。

六、課后作業(yè)

1.把《陶罐和鐵罐》的故事講給爸爸媽媽聽，并且說一說從中學到的道理。

2.閱讀書籍《伊索寓言》。

七、板書設計

6 陶罐和鐵罐

鐵罐：傲慢無禮

奚落 要看到別人的長處，正視自己的短處。

要正確地看待人和事物。

陶罐：謙虛友善

16、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊

18.《童年的水墨畫》說課稿

《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導學生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

一、教學目標：

1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進行感受

二、教學重、難點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活

三、前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，并讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢？

3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識

四、設計流程：

課前背古詩，讓學生介紹有關童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：

（一）歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。

（二）初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測訓練學生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。

（三）理解詩意，放飛想象

以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。

（四）拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學提倡讀寫結(jié)合，以讀引讀，學生在理解課文的基礎上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

（五）小結(jié)、布置實踐作業(yè)。

生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

17、14課蜜蜂教學設計說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學設計

學習目標：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3.學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學準備：

布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。

教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1.同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果

板書：實驗試驗目的過程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1.細讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認方向

（2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論總

（3）用無論總說話。

2.作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。

5.實驗的結(jié)果是什么？

相機板書：確確實實回來了。

6.理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實；（3）用確確實實。

7.得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學法。

1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

18、10課紙的發(fā)明教學設計說課稿三年級語文下冊

教學目標：

1．認識創(chuàng)、攜等10個生字，讀準累、切等4個多音字，會寫歐、洲等12個字。

2．正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)明過程。

3. 結(jié)合相關語句，說一說蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。

教學重難點：

1.能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息填寫圖表，說清楚紙的發(fā)

明過程。

2.結(jié)合相關語句，說清楚蔡倫改進造紙術能夠傳承下來的原因。

教學過程

一、浸潤傳統(tǒng)文化，引入課題激興趣

㈠ 溫習舊知

背誦《古詩三首》，感受每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含了豐富的文化內(nèi)涵。

㈡引入新課

出示四大發(fā)明，引入新課。

二、掃除字詞障礙，運用圖表學概括

㈠歸類檢查，認識詞語

1.拼一拼、讀一讀

⑴出示

造紙術的發(fā)明，他可是功不可沒。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同讀音進行圈畫、拼讀。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外兩個多音字進行圈畫，對比拼讀。

⑷ 出示

拼拼、讀讀

⑸ 出示

① 隨機學習歐洲

歐，筆順跟隨

洲，結(jié)合偏旁猜測意思。

②指導書寫歐洲

③再讀詞語，發(fā)現(xiàn)都是地點。

⑹ 出示

都是朝代名稱，也代表時間。

㈡運用圖表，學習概括

1.課文中還有一些表示時間的詞語或短句，整體初讀，圈畫出來。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在幾千年前，這個時候就是造紙術發(fā)明以前。

⑵第3自然段，兩千多年前，就是西漢時代。

⑶第4自然段，大約在一千九百年前，就是 東漢時代。

大約能不能去掉，說出理由。

⑷課文的最后一個自然段，指的是我們的后來。

3.我們將找到的這些詞語或短句放在一起讀一讀。

發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的。

4.出示課件

⑴ 后來下面的這句話，與課文中哪個自然段的意思是一樣的，

⑵ 指導學生學習簡練概括。

三、運用圖表提示，說清楚造紙過程

㈠出示學習提示，自主閱讀學習

㈡ 提取重要信息，連接成句表達

1. 交流第2自然段

圈畫關鍵詞語：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛

連接成句，讀讀。

2.交流第3自然段

西漢時代，人們是用麻來造紙。

3.交流第4自然段

東漢時代，人們用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙。

㈢依據(jù)提示內(nèi)容，說清造紙過程

四、再次運用圖表，厘清傳承的原因

1.觀察圖表，思考：紙張真正、廣泛地運用起來，是在哪個時代？

2.默讀課文的第2、3、4自然段，結(jié)合紙的發(fā)明過程思考一下為什么只有蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來？圈畫出相關語句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈畫：笨重、不方便

結(jié)合竹簡、簡、學富五車體會笨重、不方便。

② 出示

體會不方便

③ 圈畫：輕便、價錢太貴不能普及

體會輕便的帛不能傳承的原因

⑵第3自然段

圈畫：粗糙，不便書寫

⑶第4自然段

圈畫：既輕便又好用、可以大量制造、價格又便宜

4.厘清傳承原因

再次運用圖表，講清楚蔡倫造紙術能夠傳承下來的原因。

5.蔡倫做出了哪些方面的改進？再讀第4自然段

這樣的造紙制作工藝，蔡倫是怎么想到的呢？聯(lián)系前文思考。

6.思考：改進能換成創(chuàng)造嗎？

7.讀讀課文的開頭和結(jié)尾，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要傳承。

五、必做選做結(jié)合，分層布置作業(yè)

1.觀察田字格里的范字，練習規(guī)范書寫

2.練習填寫圖表

3.選做作業(yè)

我國古代在很多領域都取得了重要的科技成就。如：張衡發(fā)明了測驗地震的儀器地動儀；祖沖之把圓周率的計算精準到了小數(shù)點后第七位；畢昇發(fā)明了活字印刷術。查找相關資料，再線上與小伙伴交流一下。

19、九月九日憶山東兄弟說課稿三年級語文下冊

一、說教材

首先談一談對教材的理解?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學語文三年級下冊第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首表達作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學習這首古詩應重點引導學生理解古詩中字詞句的含義，體會詩人的感情。

二、說學情

合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是三年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇思維活躍，有著強烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學習能力，但是總結(jié)概括能力還是較弱。，要指導學生對詩歌內(nèi)容進行分析，提高學生的閱讀能力和分析概括能力。教學生用多種讀的方式展開教學把握全詩內(nèi)容，體會思想感情，能對不理解的地方提出疑問。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，結(jié)合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

2.過程與方法：通過小組合作探究等方式，理解詩情，理解全詩內(nèi)容及重點詞。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是理解全詩內(nèi)容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路。教學中我采用朗讀法、探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

首先是導入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節(jié)的時候在他鄉(xiāng)苦讀。看著別人扶老攜幼、開開心心地過節(jié)，于是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉(xiāng)親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力?！景鍟n題】

我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設一個良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知

對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下問題。

1.思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。

2.教師指導學生認讀生字。

3.教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

(三)深入研讀

在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。

因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

1.理解首聯(lián)獨、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩句意思，體會情感

體會出作者孤獨、無奈的情感。

2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?

3.詩中說遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?

4.詩人寫這首詩要表達什么樣的情感?

(四)鞏固提高

為了實現(xiàn)語文學習由課內(nèi)到課外的延伸，我設置了思考問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句，你還知道哪些有關鄉(xiāng)思的詩呢?

這是一步學以致用的做法，學生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學重難點得以突破。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，教師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

作業(yè)：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。

七、說板書設計

板書是一堂課的縮影，好的板書應該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 思念家鄉(xiāng)親人

少一人

20、部編版三年級語文下冊第28課棗核教學設計說課稿

教學目標：

1、 朗讀課文。認識爹、勤等7個生字，重點指導讀好衙。

2、 體會棗核的機智和勇敢。

3、 默讀課文，用自己的話復述這個故事。

教學重難點：

1、 體會棗核的機智和勇敢。

2、 用自己的話復述這個故事。

教學課時：1課時

教學準備：課件

教學過程：

一、 出示圖片，導入課題。

1、 出示棗核圖片，導入新課棗核，齊讀課題。

師：一對夫妻在期盼中得到了他們的孩子，（出示圖片），看到他們的孩子，你們有什么想說的？生1：這個孩子好小。生2：這個孩子能做什么呢？

師：這個孩子就是棗核，今天我們一起走進課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的棗核。

（多媒體出示課題，學生齊讀）

設計意圖：有圖片導入，設置問題，讓學生產(chǎn)生疑問，學生帶著問題走進文本更能讓理解文本內(nèi)容。多種渠道，加深學生印象。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 初讀課文，認清文中的生字詞，讀懂內(nèi)容，想一想文章講述了什么事情。

2、 檢查生字詞。

a、 齊讀、指名讀；齊讀，看圖說意思；進行識字游戲。

b、 想一想文章講述了什么故事？（學生回答）

設計意圖：齊讀、個人讀，以圖佐意，游戲的方式進行識字比賽，多種教學形式，不斷的激發(fā)學生的興趣，讓孩子主動學習。分組形式的出現(xiàn)，圖片的輔助，更能解決識字難點。在興奮的情緒中，孩子學得輕松，學習效率更高。

三、 精讀課文，品趣處。

1、 學習棗核的勤勞能干。

師：棗核雖然小，但是卻有很多本領，說一說。生答。

師：想一想他還會哪些本領？生1：洗衣服。生2：插秧。

師：真是個生接勤勞能干的孩子。師隨機板書。

2、 想一想后面哪些內(nèi)容你覺得有趣，做上標記，并且想一想用自己的話說說哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牽回牛羊

師：哪些內(nèi)容有趣？怎么有趣，用自己的話說。生回答。

師：體會到棗核的？生：聰明。

師：用你們的朗讀，把這一段故事讀給大家聽好嗎？別急，讀也是有學問的，想想該怎么讀？

出示讀書小法。（課件）學生自讀，個別讀。

師：如果我們把這一段通過講故事的方式講出來，哪些內(nèi)容需要說得具體一點？

設計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓練。在理解內(nèi)容的基礎上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。

b、 師：面對衙役的逮捕，棗核有什么表現(xiàn)？生答；

師：這是一位怎樣的棗核？生：敢作敢當。

C、順利脫險

師：來到衙門，衙役師怎樣對待棗核的？棗核的表現(xiàn)又師怎樣？

生：（讀書上的內(nèi)容）先是用鐵鏈套，然后是棒子打。棗核的表現(xiàn)。（讀書上的句子）

師：動作描寫，感受到棗核？鉆出鐵鏈、躲過棒打、教師相機板書生：動作敏捷。

哈哈大笑類型句子積累

師：讀到縣官你有什么感想？生：太爽了，縣官終于得到懲罰。

師：這是什么描寫？生：夸張、神態(tài)。

夸張手法的練習。

師：怎么逃脫的呢？生回答。教師板書，棒打縣官。

師：這么生動的內(nèi)容，我們帶著感情讀一讀吧，回顧朗讀小法。

師：回顧全文，想一想棗核是一個怎樣的孩子？

設計意圖：先是讀出自己認為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓練。在理解內(nèi)容的基礎上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。朗讀環(huán)節(jié)，加深孩子對課文的理解。

四、 回顧全文、講故事。

設計意圖：讓孩子有整體把握文本的能力，訓練學生的語言表達能力和思維能力。學會選擇重難點內(nèi)容，突出故事的主題。

五、 拓展延升，補充民間故事。

設計意圖：讓孩子知道我國民間故事是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，通過民間故事了解我國的歷史文化。激發(fā)學生愛讀書的興趣。

教學板書：

棗核

棗核出生

勤勞能干

智牽牛羊

順利脫險

21、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學法

因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學方法，引領學生遷移運用前三節(jié)課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發(fā)展的目的。

三、說教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

四、說教學重難點

教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學難點：引導學生透過人物對話和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

五、說教學過程

(一)談話導入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學習宋慶齡奶奶小時候的故事《我不能失信》(板書)，學生讀課題。

(設計意圖：小學生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣、豐富學生的課外知識，又可以為下面的學習做鋪設。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學習方式來培養(yǎng)學生的自主、獨立的學習能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談談你的理解。

(2)交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談談自己的想法和感受。

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)設計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正地把學習自主權交給學生。學生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學難點。)

(四)擴展延伸

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設計意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學生的閱讀體驗和感悟，是學生在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

22、11課趙州橋生字注音專項訓練，三年級語文下冊

一、給下列生字注音

縣歷濟拱計匠

二、給下列漢字注音并組詞

趙（ ）（ ）（ ） ?。?）（ ）（ ）

設（ ）（ ）（ ） 橫（ ）（ ）（ ）

史（ ）（ ）（ ） 創(chuàng)（ ）（ ）（ ）

舉（ ）（ ）（ ） 且（ ）（ ）（ ）

智（ ）（ ）（ ） 慧（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

縣（ ）（ ） 歷（ ）（ ）

具（ ）（ ） 厲（ ）（ ）

濟（ ）（ ） 拱（ ）（ ）

擠（ ）（ ） 供（ ）（ ）

計（ ）（ ） 匠（ ）（ ）

汁（ ）（ ） 區(qū)（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

zhuǎ（ ） shěng（ ）

爪 省

zhǎo（ ） xǐng （ ）

j（ ） hng（ ）

濟 橫

jǐ（ ） hng（ ）

23、四年級語文下冊第11課白樺說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標

教學目標

1.認識本課繡、瀟等8個生字，會寫本課樺、涂等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細讀詩歌，合作探究交流。接著借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點。這一角度引導學生進行欣賞和評價。提高學生對課文的欣賞和評價能力。

四、說教學過程

（一）導入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學習一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

3.簡介作者

（二）品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導:

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

24、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

教學目標：根據(jù)本單元的訓練重點、教材特點以及學生的實際情況及課標精神，我設定了以下教學目標：

1、知識與技能：學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學習。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。

教學重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學情

學情分析：小學四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進發(fā)展，說學法

教無定法，貴在得法，科學合理地運用教學方法，能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學中，我主要采用的教法是情境教學法、目標導學法、以讀代講法；學法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（一）誦讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）

學生背誦描寫田園風光的古詩詞，導入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標提出學生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，因此我出示了以下學習提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面？用筆在書中作批注。

學生自主學習，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學習提示：

學習提示：以小組為單位合作學習，找出自己認為描寫得最美的一處風景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風光圖片，讓學生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點，說板書

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語文課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學時重點引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學習的主動權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學習；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學生創(chuàng)設了自主、合作、探究學習的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學是一門遺憾的藝術。在這節(jié)課中，我注重了教師的評價，忽視了學生的自我評價和學生之間的評價，沒能很好的體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學生的自我評價及學生之間的評價相結(jié)合，學生主動學習的積極性會更高。

25、21蘆花鞋說課稿，四年級語文下冊內(nèi)容

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級下冊一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時有改動。本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導學生用小標題串聯(lián)法把握長文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說目標

教學目標

1.認讀會認搓、葵等7個生字，理解詞語,流利地朗讀課文。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法，繼續(xù)運用小標題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章。

【教學重難點】

1.運用小標題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學習閱讀長文章，進一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。

課時安排

一課時

三、說過程

（一）師生談話，導入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進大麥地，走進《蘆花鞋》。（板書課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標示長課文各部分的方法，把課文分為四個部分。

（2）交流討論，提煉小標題。

A、出示自學要求，學生快速默讀課文，完善預習單上的小標題。

B、小組討論，提煉出最佳小標題，寫在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評議，確定每部分的小標題。

（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）

3.運用小標題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請在文中相關地方做標記。畫出相關語句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會到？

你從這些詞語感到青銅是個能吃苦的人？（堅持、一定、更會）你認為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？

你能讀出你對人物的理解嗎？

指名讀，評價讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長文章時，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會出青銅是個怎樣的人？從哪兒體會出來的？

自讀課文，圈畫出相關語句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對蘆花鞋的喜愛。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評價讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

從青銅的做法中，你想給他說些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫訓練。

1.同學們，青銅葵花生活在一個苦難的年代，但苦難并不是那個時代特有的。每個時代，有每個時代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：

出示：每一個時代的人，都有一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。（齊讀）

合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠伴隨我們成長！

2.大膽想象，續(xù)寫故事。

出示：他赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。

（五）閱讀延伸，推薦系列書目

1.同學們，今天這節(jié)課，我們一起走進了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個美麗的約會。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為曹文軒純美小說系列。

出示：曹文軒純美小說系列：《根鳥》《細米》《狗牙雨》《野風車》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進曹文軒的純美小說中，走進真善美的世界中！

（六）板書設計

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買蘆花鞋

蘆花鞋賣光了

最后一雙蘆花鞋

26、課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

課文詞句賞析，五年級語文17課跳水筆記

1.猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

這句話運用了動作描寫，寫出了猴子的放肆和靈活。

2.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以他要去追猴子。

3.這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

這些都是有經(jīng)驗、有膽量的水手，他們都嚇呆了，說明孩子的處境很危險。

4.孩子只要一失足即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

只要就即使也兩個關聯(lián)詞的連用交代孩子的處境和嚴重后果，讓人不禁為孩子捏了一把汗。

5.孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

孩子嚇得兩腿發(fā)抖了，說明此時的他已經(jīng)意識到危險的存在了，剛才那股奮勇的勁已經(jīng)沒有了，事情到了性命攸關的時刻。

6.撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。

運用比喻的修辭手法，形象地寫出了孩子落入海中的沖擊之大，說明孩子距離海面很高。

7.二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海大家已經(jīng)覺得時間太長了。

破折號表示意思轉(zhuǎn)折。這里前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。

27、7猴王出世五年級語文下冊教學設計說課稿

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學習是建立在學生通過前面兩篇課文的學習，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認識，對學習古典名著積累了一些方法的基礎上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用，學完這節(jié)課，對學生今后進一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學生學情分析

通過前面幾篇課文的學習，學生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學生理解起來可能會有所困難，因此我把學習的重難點放在對文本的理解上,通過復述石猴出世成為猴王的過程，體會課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學目標及重難點

根據(jù)新課標提出的閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合單元學習要求及學生實際，特制定了以下教學目標：

教學目標：

1.運用學過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學重點：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學難點：

初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

重難點分析：《語文課程標準》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學重點；基于本單元閱讀訓練重點為讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學難點。

二、依據(jù)課標用教學法

語文新課程標準指出：在教學方法的選擇上，應該是自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。所以，我采用討論法吸引學生的閱讀興趣，同時運用講授法、讀中感悟法，引導學生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學。

因為教為學服務，學生是學習的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學過程中我讓學生在自主閱讀的基礎上，運用合作交流法、遷移學習法，讓他們在自主積極的思維和情感活動有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標準和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學生的實際情況，整個教學過程共分為四個探究步驟：

（一）談話導入，字詞過關

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。通過課前交流，讓學生自由發(fā)表見解，了解學生對《西游記》的認知程度和學習起點，激發(fā)學生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學氛圍。接著板書課題，進入預習反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學生通過開火車的方式認讀詞語，重點關注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學生運用前面精讀課文學到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運用融合在理解當中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個過程的相關語句，同時用自己的話復述整個過程。因為課文為古代白話文，學生理解起來可能有些難度，所以在預習反饋時已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復述過程中，我提醒學生注意把事情復述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個前提不可漏掉。學生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學生初步感知石猴出身神奇。

設計意圖：小學語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設計全課由課前導讀中的兩個問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學習有著重要作用。俗話說不動筆墨不讀書，學生在默讀時畫出相關語句，篩選提取相關信息，理清思路。在學生復述的過程中，經(jīng)過教師的點撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個教學流程完成了本課的教學重點能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學生的興趣，同時也讓學生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導學生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學生通過自讀石猴出世的相關文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時，我啟發(fā)學生關注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復品讀詞句，學生自然走進文本，感受到石猴活潑可愛的個性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領導力的個性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學生快速瀏覽相關語段，并在課文旁做批注。通過組織學生交流，讓學生配上動作表演朗讀，在解決問題的同時，猴王的勇敢機智、敢作敢為的形象深入人心。

設計意圖：語文課程標準在講正確把握語文教育的特點這個基本理念時提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐。在這個環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學過程中，學生通過抓重點句子，如：感悟花果山的天造地設、感悟石猴出世的非比尋常等，運用朗讀、感受、批注、交流的學習方法了解石猴（猴王）的鮮明個性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時滲透課文中有特點的語言規(guī)律，在精讀品味中引導學生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點，學生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時再次回顧了學習古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機智等鮮明個性的故事，把學生的要我學變成了我要學，真正提高課堂教學的時效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個故事嘗試寫讀后感，與本單元習作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學生從閱讀文本走向體會文本。

四、畫龍點睛說板書

這是我的板書設計，緊扣目標，突出重點，讓學生一目了然，對所學知識留下深刻的印象。

設計意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚，給學生留下深刻的印象。

五、回歸本位談反思

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進學生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導學生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學生的自由閱讀。名著導讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會讓學生失去閱讀的耐性。所以在進行本課的教學設計時，我只在最后留下一個嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習作銜接起來，不在課堂上對學生做讀寫結(jié)合的訓練，避免拔高，讓學生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達到的。教師在進行這一單元教學之初就可以有意識的通過各種活動來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。力求讓學生達到課內(nèi)習得方法，課外遷移運用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學生閱讀興趣，幫助學生收獲閱讀的幸福與快樂。

28、19課牧場之國教學設計，五年級下冊語文

設計說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨特風情。在教學設計中，指導學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、收集有關荷蘭的相關圖片、背景資料。

學生準備：預習課文，課前搜集荷蘭的相關資料。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.導入：同學們，上節(jié)課我們一起領略了威尼斯的美麗風光，這節(jié)課我們走進另外一個美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽，今天就讓我們一起感受它的田園風光吧。(板書課題)

2.引導學生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進行介紹。

3.觀看荷蘭風光的圖片，欣賞當?shù)仫L光。

通過分享同學們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進課文。

設計意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設情境，導入新課，意在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的感官，為進一步學習課文做準備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學生自由朗讀課文。

3.檢查預習情況。

(1)課件出示生字，引導學生認讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導學生開火車讀，隨機正音：

儀態(tài)　端莊　遠眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學生和老師共同點評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關句子。

(2)小組匯報，教師指導點評。

引導學生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設計意圖：讓學生通過學習生字、生詞回歸到課文的方式，為學習課文掃清障礙，同時感知文章內(nèi)容，加深理解。引導學生反復讀文，自主交流，學生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風情，又能學得輕松愉快。

三、再讀課文，體會風情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇 豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會有這樣的感受？讀一讀相關的句子。

4.配樂朗讀。學生找到的句子，感受荷蘭田園風情。引導學生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學之間互相賞讀。

設計意圖：在教學過程中，通過不同形式的朗讀，指導學生用不同的語氣表達情感，并針對語境的特點，以讀促講。讓學生在朗讀和思考的過程中，進一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導學生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設計意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學生的概括表達能力，通過摘抄使學生養(yǎng)成積累的好習慣。

第二課時

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導學生概括。―引導學生用書中的語言概括。

設計意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學習奠定基礎。

二、品讀課文，體會意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

①引導學生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。

②這段話運用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導學生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動物呢？它們又在干什么？引導學生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導學生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設計意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學生仿佛身臨其境，更好地體會牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導學生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設計意圖：通過討論交流，讓學生充分發(fā)揮個人見解，培養(yǎng)學生獨立思考意識及表達能力，同時讓學生加深對文章結(jié)構(gòu)設計的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點評習作。

設計意圖：通過練筆的方式，促進學生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時豐富了課外知識。

板書設計

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑 這就是真正的荷蘭

教學反思

在課堂教學活動中，為了讓學生更直觀地了解荷蘭，我收集了大量的資料與圖片，運用多媒體讓學生走進荷蘭，了解荷蘭，激發(fā)學生的學習興趣。同時，采用多種形式的朗讀，以讀促講，讓學生感受語言特點，感悟牧場之國的田園風光，激發(fā)了學生對大自然的熱愛之情。

29、跳水教材設計說課稿，五年級語文下冊17課

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領悟生活的智慧靈光。訓練主題是：① 抓住文章中的重點詞句，體會其表達效果。② 揣摩文章表達的順序，學習基本的表達方法。本單元訓練主題與各單元文化主題的融合：抓關鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎上,學習船長在危急中,冷靜,機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險,扣人心弦,易于激起小學生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學情

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容，應該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學生讀起來比較好理解。

三、說教學目標

通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標準要求和學生實際,確定以下教學目標。

1、知識目標：正確認讀本課唬、咧2個生字，會寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

3、情感目標：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

四、說教學重難點

根據(jù)義務教育課程大綱要求和本課特點，以及六年級學生的情況，確定了本課的教學重難點：

教學重點：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學難點：體會船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標要求和本課的教學目標,教學重難點,依據(jù)學生認知能力和已有知識經(jīng)驗,本課教學充分體現(xiàn)以老師為主導,學生為主體,情感為主線引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法:

1.創(chuàng)設情境

2.語言點撥

3.抓重點詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學法

1．抓重點詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。引導學生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,對這些詞句的未盡之意進行表象理解,體會孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導學生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導學生從幾個不同的角色身上去體會。

3．自覺運用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學習孩子處境危險時,用提示句當時的情形真是呀!引導學生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學程序

在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。教學過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復習舊知，導入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

預設：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設計意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達能力，給學生創(chuàng)造思考，歸納的空間。】

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

2．小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

3．班上匯報與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

形容處境危險，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長手里正拿著槍。

B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

【設計意圖：發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。】

三、指導朗讀精彩句段。

1、這個故事給你什么感覺？

生：趣、險、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

（3）智 船長的急中生智、化險為夷

提示學生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當時的情況，體會當時人們的心情。

【設計意圖：啟發(fā)學生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導學生有感情朗讀。

【設計意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達成閱讀的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當時的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設計意圖：通過演一演這種學生喜歡的方法鍛煉學生歸納總結(jié)的能力和復述能力；在理解文章的基礎上鍛煉學生的寫作能力。】

八、說板書設計：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，力求內(nèi)容簡單化、明確化，通過板書使學生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設計以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進，使學生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運用。

30、五年級語文下冊23課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿（一）

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。

根據(jù)文章的特點，我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時候也遭受了和文中費奧多羅夫相似的遭遇:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。

2.教學目標

【知識與技能目標】

(1)學習生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標】

(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文，完成教學目標。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導點撥，完成教學任務。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學重難點:

本著新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

重點是:引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

難點:理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學生情況:

學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學生的閱讀需求，他們具有了擴大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導學生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，還要為學生提供了大量閱讀材料，語文主題叢書填補了閱讀的空白，為學生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學法:

依據(jù)教學目標和學情分析，本課的教學確定的教法是:主要通過導學法開展教學，精讀引領，以一帶多，拓展提高。

學法是:質(zhì)疑探究法、體驗法，讀寫議結(jié)合。

四、說教學過程:這節(jié)課的教學我是以六個模塊的形式呈現(xiàn)的:

(一)走進背景林

課前了解作者的資料。

[設計意圖]通過課前學習使學生深入文本，還原一個立體的人物形象。讓學生在分析別人的時候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗和個性價值觀念。

(二)一起學字詞

小組學習完成字詞檢測，全班指導書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設計意圖]通過課前自主學習、課上合作學習掌握字詞。通過指導書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。

[設計意圖]學生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學生在設置疑問過程中明確學習任務。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預設的難點句子，作為突破難點進行句子交流。

①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。

[設計意圖]品讀課文，理解重點詞句，體會含義深刻的句子，領略作者童年時求知若渴通過問題探討，讓學生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會

從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會?

[設計意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點，體會自豪和憤懣交織的情感。引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實際，知識的獲得才像種子一樣有生命力。，學生的體驗才真實。

總結(jié):

這節(jié)課的教學我主要采用提出閱讀要求，指導讀書方法。的方式進行教學。教師作為小組合作學習的組織者、引導者，指導者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓練,讓學生掌握基本的閱讀方法，提高學生感悟、理解、積累和運用語言文字的能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，為學生自讀相關文章打下基礎。

(六)拓展長見識。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學習主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標、教學重難點及本單元的單元主題，我設計了自學提綱:

方法提示

學習內(nèi)容

一瀏覽，概括事

文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙

把不認識不理解的字詞想辦法認識、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀:談感受

愛迪生的成功與他的童年有什么關系?用 在文中劃出來。

四默讀，學寫法

理解重點詞句的意思，體會詞句表達的感情，學習真實的表達感受的方法。

[設計意圖] 通過精讀引領，教給學生方法，設計自主學習表格培養(yǎng)學生能力，使學生掌握自學方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學設計，肯定有很多不足的地方，敬請各位批評指正，謝謝。

31、一年級語文下冊第14課要下雨了生字注音組詞

一年級語文下冊第14課要下雨了生字注音組詞

會寫的字及組詞

直：一直 直角 直尺

呀：好呀 是呀 行呀

邊：左邊 右邊 上邊

呢：人呢 他呢 你呢

嗎：好嗎 是嗎 行嗎

吧：好吧 是吧 去吧

加：相加 加法 加油

會認字及組詞

腰yāo(腰身)(腰板兒)(細腰)

坡pō(山坡)(下坡)(坡度)

沉chn(沉默)(沉浮)(沉沒)

伸shēn(伸手)(伸直)(伸出)

潮cho(潮濕)(漲潮)(潮氣)

濕shī(濕潤)(潮濕)(濕氣

空kōng(空氣)(空洞)(空間)

消xiāo(消極)(消除)(消息)

息xī(氣息)(信息)(訊息)

搬bān(搬家)(搬動)(搬移)

響xiǎng(響聲)(響亮)(聲響)

32、一年級下冊第14課要下雨了課堂筆記之重難點歸納

一年級下冊第14課要下雨了課堂筆記之重難點歸納

1.小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小魚和平時有什么不一樣？

很多小魚都游到水面上，與平時小魚偶爾才會游到水面上的情形不同，這更增加了小白兔的疑惑。都在句中表示所有的。

2.請能用上因為所以的句式來說說燕子為什么低飛？

因為下雨前空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，所以，燕子要捉到蟲子就必須非得很低。

3.本文的題目可以改為下雨了嗎？為什么

不可以。下雨了是雨已經(jīng)下了。而要下雨了說的是將要下雨了，本文講的就是下雨之前的一些現(xiàn)象，所以以要下雨了為題更合適。