六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說課稿課案

1、六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說課稿課案

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計(jì)的。哈哈哈，因?yàn)槲覀儼嗬锵矚g科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學(xué)這個(gè)詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學(xué)故事的回憶。要寫好科學(xué)故事，儲備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲備?；ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當(dāng)然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國三大科幻文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：冷湖科幻文學(xué)獎(jiǎng)、未來科幻大師獎(jiǎng)、水滴獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章。在三篇一等獎(jiǎng)的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價(jià)。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學(xué)精神也是，什么時(shí)候都不要放棄科學(xué)的幻想。

2、三年級上冊口語交際：身邊的“小事”說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊口語交際：身邊的小事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、看圖交流，引出主題。

1.（課件出示2）課本上的幾幅圖片

2.小組交流，說說圖片上的內(nèi)容及自己的感受。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的小事，每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊身邊的小事。

（課件出示1）身邊的小事（板書：身邊的小事）

二、圍繞小事，組織交流。

1.教師示范：其實(shí)我身邊就有一些不文明的行為，如，有的學(xué)生愛邊吃邊走，吃飯說話可能這些習(xí)慣現(xiàn)在許多人都有，但這些真不是什么好習(xí)慣。你邊吃邊走會讓周圍的人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個(gè)沒責(zé)任心的人。吃飯說話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時(shí)可能噎著，并且你口水可能會濺到別人的碗里，或菜里

2.小組同學(xué)互相交流，說說我們身邊的小事，小組長作好記錄。

3.根據(jù)小組長的記錄，引導(dǎo)學(xué)生從身邊不文明的行為和令人感到溫暖的行為兩個(gè)方面進(jìn)行交流。

4.小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流身邊不文明的行為。

（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）教師小結(jié)：

（課件出示3）身邊不文明的行為（板書：不文明的行為） 隨地大小便 亂扔垃圾 隨地吐痰 在公共汽車上不讓座 在墻上涂丫 　 亂闖紅綠燈 在公共廁所用完后不沖水 小攤小販占道經(jīng)營 語言不文明 毀壞公共設(shè)施 浪費(fèi)水、電、糧食 踩踏禁行綠地 見到老師不主動打招呼 破壞學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語牌

（3）教師小結(jié)，升華感情：俗話說：國有國法，家有家規(guī)。我們生活在這個(gè)充滿規(guī)則的社會大家庭中，為了每個(gè)人都各安其所，就要有各種行為準(zhǔn)則來約束我們的行為。有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺憾（板書：不受歡迎和尊重 留下遺憾）

5.小組代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流令人感到溫暖的行為。

（1）小組代表做匯報(bào)發(fā)言，其他同學(xué)適時(shí)補(bǔ)充，也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）教師小結(jié)：

（課件出示4）令人感到溫暖的行為 隨手撿拾垃圾 幫助有困難的人 隨手關(guān)掉水龍頭 在公共汽車上主動讓座 語言文明 　 　愛護(hù)小動物 見到老師主動打招呼 維護(hù)學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語牌

（板書：令人溫暖的行為）

（3）教師小結(jié)，升華感情：我們身邊有許多好事可以做，只要我們留心觀察、愿意去做，就會發(fā)現(xiàn)不論在學(xué)校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好事的意識，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起。

3、三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，要勇于評價(jià)，學(xué)會評價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，要勇于評價(jià)，學(xué)會評價(jià)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說一說名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來。

注意：要學(xué)會傾聽，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學(xué)反思：

本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。

4、四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿課案教學(xué)反思

四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿課案教學(xué)反思

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學(xué)生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動學(xué)生主動參與活動的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

5、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際指導(dǎo)

1.思考定主題。

通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負(fù)荊請罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點(diǎn)

講之前, 好好讀一讀這個(gè)故事?？梢园阎匾畔懺谛】ㄆ?幫助記憶。講的時(shí)候語速不能太快，聲音要洪亮。對聽眾可能有疑惑的地方, 可以進(jìn)一步說明。注意語氣, 可以用變化表情、添加動作的方式吸引聽眾；想不起來的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后, 問問同學(xué)是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白, 對你還有什么建議。

3.評議誰最棒

(1)全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。

(2)從說得有趣，故事過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評選出最自然大方獎(jiǎng)最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評選結(jié)果。

6、習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思一：

這次習(xí)作的教學(xué)，我力求調(diào)動學(xué)生參與熱情 充分利用鼓勵(lì)性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們快快樂樂上習(xí)作，輕輕松松寫作文。 我充分的以學(xué)生為主體，通過教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過程。

本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時(shí)，有個(gè)別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認(rèn)識到，習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂于寫作的，樂于表達(dá)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅(jiān)持不懈的努力，寫作之花一定會競相開放。

7、五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。

2.運(yùn)用本單元描寫人物的方法,寫片段。

3.通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí),體會選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。

教學(xué)過程

一、回顧復(fù)習(xí),交流平臺。

1.經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了機(jī)靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時(shí)我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書本里的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會中的警察、醫(yī)生、護(hù)士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,把外貌或者故事說清楚。)

2.要寫好一個(gè)人物,寫出人物的特點(diǎn),不僅要細(xì)致觀察,還要了解一些寫人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫具體;其次,可以運(yùn)用動作、語言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過描述周圍人的反應(yīng),間接寫出人物的特點(diǎn)。

二、交談練筆,初試身手。

1.在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了正面描寫和側(cè)面描寫,那現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的方法寫一寫你身邊的某一位同學(xué)。

學(xué)生練筆時(shí),老師巡視并指導(dǎo)多運(yùn)用描寫人物的方法,鼓勵(lì)學(xué)生舉手分享自己寫的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時(shí)間都在忙工作,無論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點(diǎn)。(小組交流,代表發(fā)言。)

三、學(xué)習(xí)例文,積累參考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫容容運(yùn)用了動作、語言描寫(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱里取出報(bào)紙來,然后爬下椅子,奔來把報(bào)紙交給我:任叔叔,報(bào)紙來啦!),神態(tài)描寫(她看看我手里的報(bào)紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運(yùn)用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動。

2.《小守門員和他的觀眾們》

(1)文章描寫小守門員運(yùn)用了外貌、動作、神態(tài)、心理描寫(看那個(gè)留平頭的小守門員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動鞋,戴著手套。只見他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意,絕不讓對手沖破最后一道防線。),寫出了小守門員的認(rèn)真與專注。

(2)除此之外,文章還寫了腆著肚子的候補(bǔ)小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結(jié)的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動作等,寫出了

8、五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文，通過表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、神態(tài)、語言等多種描寫方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評改方式，如自評自改、小組合作賞評互改等，體驗(yàn)好文章是改出來的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們在生活中，在各種場景中也會有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫片段

1.把這個(gè)詞語填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見了。

（3）他被老師批評了。

（4）他的作業(yè)本不見了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評初寫片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評，交流。

3.例文引入，明確多角度寫人的方法。

4.教師小結(jié)。通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來描寫人物，在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學(xué)的評議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場評改

（出示例文課件）

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒有類似的描寫？

3.自評自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽，交流感受，修改完善。

9、五年級下跳水教學(xué)說課稿課案

五年級下跳水教學(xué)說課稿課案

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動。

3、情感目標(biāo)：體會人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會。

3．自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間。】

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長手里正拿著槍。

B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?/p>

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)形式相結(jié)合?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力。】

八、說板書設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運(yùn)用。

10、五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的'興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、本學(xué)期，我們結(jié)識了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個(gè)仰面朝天。

齊讀，填上合適的動詞。

小結(jié)。

四、猜測后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

３、認(rèn)識課文中的１４個(gè)生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題：人物描寫一組

11、五年級下手指教學(xué)說課稿課案

五年級下手指教學(xué)說課稿課案

《手指》說課稿

。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育

故事

、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手指》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材

我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個(gè)自然段，第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn)，25自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段又總寫，點(diǎn)明了文章的中心。文章的語言樸實(shí)又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。這是一篇略讀課文，可用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與能力這三個(gè)維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點(diǎn)段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

三、說教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。 這是什么?學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個(gè)手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個(gè)學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認(rèn)識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?；谶@點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個(gè)手指的___________________，告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時(shí)候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點(diǎn)。

先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個(gè)詞來重點(diǎn)體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實(shí)際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會大拇指的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自己的缺點(diǎn)，那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點(diǎn)

缺點(diǎn)

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，在說的過程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長，各有所短的`特點(diǎn)。(板書：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn)，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè)，你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識，更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學(xué)們，其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn)，趕快找到這句話讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認(rèn)識，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會任何事物都各有所長各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實(shí)，語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設(shè)計(jì)

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

團(tuán)結(jié)

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計(jì)板書，力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。

12、五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說課稿課案

五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽，交流時(shí)有重點(diǎn)地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)真傾聽，交流時(shí)有重點(diǎn)地邊聽邊記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

【教學(xué)過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點(diǎn)記錄

1.昨天咱們在小記者營學(xué)到了兩種提問的方法：一個(gè)是從不同方面提問，另一個(gè)是圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個(gè)吧！請同學(xué)們邊聽邊記錄采訪中的關(guān)鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)：

生1：秦銘苑的媽媽小時(shí)候受過欺負(fù)。

師：這位同學(xué)能抓住第一個(gè)問題中的關(guān)鍵點(diǎn)并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時(shí)候受到過欺負(fù)，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學(xué)提取了3個(gè)問題中的重要答案并進(jìn)行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學(xué)們，要想成為合格的小記者學(xué)會整理自己采訪的信息點(diǎn)是必不可少的，我們來看一個(gè)優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記亮點(diǎn)：感興趣的地方，有疑問的地方。

學(xué)會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個(gè)班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達(dá)。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報(bào)自己得到的信息時(shí)，我們該怎么有條理地表達(dá)呢？

預(yù)設(shè)：

生1：將得到的重點(diǎn)信息連成一段完整的話。

生2：提取時(shí)間、地點(diǎn)、人物語言完整地表達(dá)。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點(diǎn)分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習(xí)：請同學(xué)們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學(xué)回家收集一張爸媽小時(shí)候的照片，運(yùn)用所學(xué)的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

走進(jìn)他們的童年歲月

記重點(diǎn)：時(shí)間 地點(diǎn) 人物

起因 經(jīng)過 結(jié)果

記亮點(diǎn)：感興趣的地方

有疑問的地方

13、五年級下軍神教學(xué)說課稿課案

五年級下軍神教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《軍神》是九年義務(wù)教育六年制第九冊第五單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家的堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有一定的速度。因此，教學(xué)本組課文的重點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞閱讀要有一定的速度培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個(gè)郵局職員是個(gè)軍人；接著寫沃克醫(yī)生給劉伯承做手術(shù)，劉伯承拒絕使用麻藥；最后寫手術(shù)后沃克醫(yī)生對劉伯承的欽佩。

這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；2、體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

l、學(xué)會本課生字13個(gè)，認(rèn)識3個(gè)生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語。

2、理解描寫人物語言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、說教法、學(xué)法：

為了更好地將工具性和人文性和諧統(tǒng)一，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人?？鞓穼W(xué)習(xí)是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。閱讀是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程，只有在寬松、愉悅、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，對話才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過平等的對話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

(2)本課是通過人物的對話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語言簡潔、樸實(shí)，教學(xué)過程中，我將以讀為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會劉伯承鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對劉伯承產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

(3)我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教是為了達(dá)到不教。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。因此，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，批注法是我多年來一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法。

(4)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，學(xué)習(xí)過程中，我將組織學(xué)生以閱讀批注一交流品味為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)劉伯承那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，根據(jù)需要搜集信息是小學(xué)五、六年級應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時(shí)，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解劉伯承這一人物。

三、說教學(xué)過程：

在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二個(gè)課時(shí)，以我眼中的劉伯承為專題進(jìn)行交流。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來說。

(一)談話入手，導(dǎo)入新課(第一課時(shí))

1、同學(xué)們，戰(zhàn)爭年代，中國大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬萬個(gè)像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們再一次走近一位堪稱軍神的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

(聯(lián)系本單元前兩篇課文導(dǎo)入，體現(xiàn)單元的整體性。)

2、好響亮，好威風(fēng)的稱呼，軍神指誰?

(二)初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。

(三)研讀詞句，理解感悟

l、沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。

(1)集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀談感受交流品悟感情朗讀。

教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)

a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。(抓住：一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、越來越、居然，，理解)

b 七十二刀

他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的?

師：一刀、兩刀、三刀、四刀足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)。三個(gè)多小時(shí)，對于一個(gè)拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長!七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個(gè)拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，劉伯承始終怎樣?(一聲不吭)一聲不吭怎么理解?

學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大

沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!，

a這是一次怎樣的手術(shù)?

(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

b面對如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥?

(引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為軍神的動力。)

2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住冷冷驚疑柔和愣住驚呆慈祥肅然起敬談感受)

3、播放《青年劉伯承》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。

4、此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么?

(四)品讀悟情升華情感

l、分角色有感情朗讀課文

2、深入理解：你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以軍神為題?

再一次齊讀沃克贊揚(yáng)劉伯承的話。

(五)專題交流資源共享(第二課時(shí))

以我眼中的劉伯承為專題，結(jié)合自己收集到的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

14、五年級下景陽岡教學(xué)說課稿課案

五年級下景陽岡教學(xué)說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的4號考生，我今天說課的題目是《景陽岡》，接下來開始我的說課。

一、說教材

《景陽岡》是部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的一篇文章。本單元一共包含四篇文章，它們都是古典名著，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古典名著的方法，感受古典名著的魅力。本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，感受武松打虎的有勇有謀。

二、說學(xué)情

我所面對的是五年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維能力發(fā)展較快，自我意識增強(qiáng)，樂于交流，但是由于古典名著距離我們較遠(yuǎn)，部分文字晦澀難懂，學(xué)習(xí)這一章節(jié)的文章對于學(xué)生還有一定的困難，需要老師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古典名著的方法，真正感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生共同合作探究中學(xué)習(xí)本課。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上教材內(nèi)容的分析和對學(xué)生情況的把握，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：正確讀寫踉踉蹌蹌、霹靂等詞語；正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)作者通過動作描寫刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受武松的英勇無畏，有勇有謀，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程要講究分散重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，因此確定教學(xué)重難點(diǎn)是發(fā)展教學(xué)過程的必要步驟。

我的教學(xué)重點(diǎn)為：了解武松打虎的過程。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：感受武松的英勇無畏，有勇有謀。

五、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動內(nèi)容的手段。德國教育家卡爾雅思貝爾斯也說過：教育意味著一朵云推動一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。為此，我主要采用了自學(xué)法、情境法、朗讀探究法、品讀感悟法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

六、說教學(xué)過程

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我會通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地展開我的教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,抓住學(xué)生的興趣也就取得了課堂的成功。

因此，上課伊始，我會采用視頻導(dǎo)入，播放《武松打虎》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，并配合著慷慨激昂的《好漢歌》，引發(fā)學(xué)生對本篇課文的興趣，走近水滸的世界。

這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然而然的確定了全課的基調(diào)。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)提倡采用多種形式的朗讀，提倡學(xué)生在讀中學(xué)。

首先，我會給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由地朗讀課文，同時(shí)，邊讀邊解決畫出不認(rèn)識的生字詞，概括文章的主要內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會對學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

首先在字詞方面，我會指導(dǎo)易錯(cuò)字踉踉蹌蹌的讀音，和霹靂的意思，在理解意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生記憶這個(gè)詞語。

解決完生字詞后，我會提問學(xué)生文章的主要內(nèi)容，在師生的共同補(bǔ)充下，歸納出本文按照事情的發(fā)展順序，依次寫了武松喝酒，上岡，打虎到最后下岡的故事。

這樣做目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

初讀之后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)對課文有了初步的掌握，因此在析讀部分，我會放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

我會再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：你最喜歡這個(gè)故事當(dāng)中的哪一個(gè)部分？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到以下內(nèi)容：

內(nèi)容一：武松打虎以守為攻

對于這一部分，我會首先提問學(xué)生從哪些句子能夠感受到老虎的兇猛，并請學(xué)生說說大蟲抓人有哪三般，簡單的問題能夠容易地從課本中得出答案，增強(qiáng)學(xué)生的信心后順勢提問學(xué)生，面對這只身手敏捷，獸性大發(fā)的惡虎，武松用了哪一招來應(yīng)對？待學(xué)生回答后提問學(xué)生作者為什么一次又一次的用閃字，能否把它換成躲，在師生互動補(bǔ)充中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，閃字能夠體現(xiàn)出人物的機(jī)警敏捷，而躲字顯得十分被動，不能體現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢。

內(nèi)容二：武松打虎轉(zhuǎn)守為攻

這里我會先提問學(xué)生武松是怎樣轉(zhuǎn)守為攻，成功打死老虎的？學(xué)生找出具體句子后請學(xué)生畫出其中描寫武松動作的詞語，并提問學(xué)生從中體會到什么？因?yàn)閷W(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，難以想象出武松打虎的畫面，因此我會通過播放武松打虎電影片段的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過學(xué)生上臺表演的方式加深他們的理解。這時(shí)，學(xué)生就能夠清晰的得到答案，文中用了掄、劈、揪、按、踢、提、打..等動作，凸顯了武松打虎的英雄氣概。最后，我會請學(xué)生談?wù)剰倪@一片段中能夠感受到武松是一個(gè)怎樣的人，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受武松的有勇有謀。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。

因此在這一環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生你認(rèn)為武松景陽岡打虎與現(xiàn)在保護(hù)野生動物相矛盾嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，加深學(xué)生的認(rèn)識。

通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生深入思考的意識，用辯證的眼光看待問題。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會請學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得，我會順勢對其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：課外閱讀水滸傳，縮寫《景陽岡》，或者寫一寫自己的感受。

七、說板書設(shè)計(jì)

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，既體現(xiàn)了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又給學(xué)生留下深刻的印象。

結(jié)束語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

15、四年級下習(xí)作：我學(xué)會了_教學(xué)說課稿課案

四年級下習(xí)作：我學(xué)會了_教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.能把自己學(xué)會的讓自己最有成就感的一件事按順序?qū)懬宄?/p>

2.能夠?qū)懗鰧W(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會,積極和同學(xué)互換修改。

3.注重表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,喚起記憶。

同學(xué)們,成長的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長大,學(xué)會的事情也越來越多。

回想一下,你學(xué)會的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學(xué)會了輪滑,學(xué)會了彈曲子,學(xué)會了包餃子,學(xué)會了打乒乓球)

二、暢所欲言,確定選材。

1.一起來看一組圖片。(學(xué)本領(lǐng)的照片)

學(xué)會的本領(lǐng),有體育類、有文藝類、有家務(wù)類。

你想到了哪次學(xué)本領(lǐng)的片段?來和大家分享一下,說說為什么讓你印象深刻。(因?yàn)槌醮螄L試所以印象深刻,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程、特殊的體驗(yàn))

2.指名講,引導(dǎo)提示:

先講清楚自己印象深刻的是學(xué)會什么事情(本領(lǐng))。然后用簡單一兩句話說說為什么要學(xué)這個(gè)本領(lǐng)。再想想自己是怎樣一步步克服困難學(xué)會的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。

3.同桌之間相互交流,可以提問、追問,也可以提建議。

4.學(xué)生交流,師生評價(jià)。

評價(jià)點(diǎn)撥:

不會到會的學(xué)習(xí)過程,人物動作、語言、心理描寫;

遇到困難時(shí)的想法,克服困難學(xué)會后的感受;

按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書:講清楚按順序有條理)

三、片段賞析,指導(dǎo)習(xí)作。

明確本次習(xí)作要求,重點(diǎn)是把學(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會寫清楚、寫具體。我們一起來看一下作家是怎么把過程寫具體的。

出示片段:

1.畢淑敏作品:《學(xué)會看病》。

2.學(xué)生作品:《我學(xué)會了搗大蒜》。

讀一讀,說說讀后的收獲:受到了什么寫法啟示?

回想一下本單元課文,出示人物動作、語言、心理描寫的句子。(板書:寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫)

四、不吐不快,妙筆生花。

同學(xué)們,靜下心來想一想,你準(zhǔn)備寫什么,然后將題目補(bǔ)充完整。認(rèn)真構(gòu)思一下,可以簡單列出提綱或思維導(dǎo)圖。

學(xué)生習(xí)作,教師巡視。

五、相互交流,取長補(bǔ)短。

把你認(rèn)為自己寫得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會兒我們再來全班交流。

全班交流,修改。

教師總結(jié):

回顧本次作文的全過程,你收獲了哪些寫作的經(jīng)驗(yàn)?(選材方面:選擇印象最深的來寫有話可說;按順序?qū)懜袟l理;要抓住人物特點(diǎn),描寫具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫,讓作文更打動人;要有真情實(shí)感。)

我學(xué)會了

講清楚、按順序、有條理

寫具體神態(tài)、動作、語言、心理描寫

16、四年級下習(xí)作：故事新編教學(xué)說課稿課案

通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生多看書多思考的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題

1.讓學(xué)生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點(diǎn)，成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個(gè)故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

【課件出示3】

（板書：設(shè)想故事結(jié)局）

先設(shè)想一下故事的結(jié)局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設(shè)計(jì)4個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達(dá)終點(diǎn)。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個(gè)競爭激烈的對手，兩個(gè)人非要爭個(gè)你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進(jìn)了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進(jìn)行第三場比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束。

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點(diǎn)就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)。【課件出示8】（板書：設(shè)想故事情節(jié)）

假如我們選烏龜又贏了這個(gè)結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹樁，掉進(jìn)陷阱（路遇不測）

跑反仿寫 這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過一個(gè)片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個(gè)小組，設(shè)計(jì)5個(gè)故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點(diǎn)就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時(shí)候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點(diǎn)。

請同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。

4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道我學(xué)會了什么？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會的？

四、認(rèn)真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個(gè)熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事?！　?/p>

2.可以配上插圖?！　?/p>

五、學(xué)生習(xí)作

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺有感情地朗讀，請同學(xué)說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)與拓展。

【出示課件11】　

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

（1）請將今天課堂上的要點(diǎn)擴(kuò)充成一篇文章。

（2）請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等，進(jìn)行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻。

板書設(shè)計(jì)

故事新編

設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)

17、四年級下口語交際：自我介紹教學(xué)說課稿課案

四年級下口語交際：自我介紹教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

本單元口語交際是自我介紹，旨在幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)對象和目的，在不同的情況下介紹自己，更好地與他人溝通。教材通過列舉交際情境，幫助學(xué)生打開自我介紹的思路。教材第一段提示學(xué)生在很多場合需要向別人作自我介紹，教材第二段提示了本次口語交際的要求，明確自我介紹的對象、目的、注意事項(xiàng)。教材還提供了四個(gè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的交際情境：轉(zhuǎn)學(xué)、應(yīng)聘、報(bào)名、接站，供學(xué)生選擇，也可以自己創(chuàng)設(shè)交際情境。這些情境的側(cè)重點(diǎn)不同，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的自我介紹，讓學(xué)生有內(nèi)容可說，有興趣進(jìn)行交流。

教材中的小貼士明確提出了本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。貼士提示學(xué)生注意兩件事：一是交際對象，對方最想聽你介紹什么；二是交際目的，為了達(dá)成目標(biāo)，你需要重點(diǎn)介紹什么信息。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1.通過視頻、錄音等媒介，認(rèn)真傾聽別人說話，明白自我介紹的基本內(nèi)容及場合。

2.通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

3.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

三、設(shè)計(jì)理念

立足學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行有效溝通的能力為前提，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用課文情境，提煉方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。讓每個(gè)學(xué)生能大膽自我介紹，并能在不同場合，根據(jù)對象和目的不同，選擇合適的介紹內(nèi)容。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作ppt、情境音頻、學(xué)生展示視頻

五、教學(xué)過程

板塊一游戲?qū)?走進(jìn)自我介紹

1.看信息介紹，猜人物。

（1）嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）

（2）身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。(諸葛亮)

（3）女士，馬尾辮，笑容滿面，遠(yuǎn)在天邊近在眼前。（熊老師）

（4）引出老師的自我介紹：我叫熊美玲，是一名熱愛生活、熱愛詩詞的語文老師，喜歡閱讀、親近大自然，興致來了會寫一寫小詩。

【設(shè)計(jì)理念：通過游戲看信息介紹 猜人物導(dǎo)入課題，一能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二能水到渠成地引出老師的自我介紹，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)自我介紹?！?/p>

板塊二 了解內(nèi)容，明確自我介紹場合

（一）自我介紹的基本內(nèi)容

1.在老師的自我介紹中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、興趣愛好。這些都是自我介紹的基本內(nèi)容。）

2.走進(jìn)動畫，了解自我介紹內(nèi)容。（視頻播放：光頭強(qiáng)的自我介紹）

（1）在光頭強(qiáng)的自我介紹中，你了解了哪些內(nèi)容？

（2）小結(jié)：你瞧，第一次露面，光頭強(qiáng)向電視機(jī)前的觀眾朋友介紹了姓名、身份和愿望等內(nèi)容。

3.語音認(rèn)識新朋友。(播放錄音)

（1）交流：這是我們隔壁班級的小峰同學(xué)，他想認(rèn)識大家，所以作了自我介紹，你聽到了哪些信息？

（2）借助名片了解自我介紹的內(nèi)容。

4.小結(jié)：小峰的介紹內(nèi)容很全面，讓我們快速了解了他?？磥沓醮我娒?、想認(rèn)識新朋友時(shí)都要作自我介紹，這樣就能讓對方快速了解自己。因?yàn)樽晕医榻B包含了很多內(nèi)容：有姓名、年齡、身份、興趣愛好、特點(diǎn)特長、理想愿望等方面。

（二）自我介紹的場合

1.交流：想一想，在生活中，還有哪些場合要自我介紹呢？

2.小結(jié)：咱們利用導(dǎo)圖來總結(jié)一下，在初次見面、轉(zhuǎn)學(xué)到新學(xué)校、競選應(yīng)聘、參加比賽、主持活動、打電話等這些我們生活中會經(jīng)常遇到的場合，都需要做自我介紹。

是不是所有場合的自我介紹內(nèi)容都是一樣的呢？不同的場合，選擇介紹的內(nèi)容很關(guān)鍵，千萬不能眉毛胡子一把抓，要有側(cè)重點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)就遇到了選擇介紹內(nèi)容的難題，請大家來幫幫她。

【設(shè)計(jì)理念：在視頻和音頻的引導(dǎo)中了解自我介紹的場合及基本內(nèi)容，寓教于樂。這樣不僅能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還能打開學(xué)生的交際思路?！?/p>

板塊三 不同場合，學(xué)會自我介紹的方法

（一）確定場合，選擇重點(diǎn)內(nèi)容。

1.情境錄音：大家好！我是精英小學(xué)四年5班的王默，今天要去應(yīng)聘校報(bào)記者，負(fù)責(zé)人要我介紹下自己，我該怎么介紹呢？

圖片

2.交流：選擇②③④⑥，這些都是當(dāng)小記者的優(yōu)勢。尤其是語言表達(dá)能力和寫作能力。擅長體育運(yùn)動和跆拳道學(xué)齡更適合競選體育委員或者參加跆拳道比賽的自我介紹。

3.小結(jié)：我們向校報(bào)負(fù)責(zé)人介紹自己的目的就是要展現(xiàn)自己在小記者這方面的才能或優(yōu)勢。所以要重點(diǎn)抓住能力優(yōu)勢來介紹。

4.同桌互相練習(xí)：根據(jù)選擇的②③④⑥條信息，幫王默組織下語言，作一個(gè)自我介紹。說給同桌聽。

5.小伙伴展示

6.小結(jié)：不同的場合，選擇合適的內(nèi)容來介紹，這也是一門藝術(shù)！

（二）思考三問，學(xué)會方法。

1.介紹前三問法。

在作自我介紹前，要思考三個(gè)問題。一是弄明白向誰介紹自己，二是介紹的目的是什么，三介紹的要點(diǎn)是什么。

2.借助表格，理解三問。

（1）分析第一個(gè)情境的對象、目的以及介紹重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）請你根據(jù)老師的三問法，分析其它三個(gè)場合的對象目的及重點(diǎn)介紹內(nèi)容，一邊思考，一邊對著表格說一說。

（3）交流反饋，出示表格。

4.小結(jié)：你瞧，只要弄清楚三問，自我介紹就變得簡單了。下面我們就進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

【設(shè)計(jì)理念：利用情境明確介紹對象、目的，分析介紹要點(diǎn)，總結(jié)出自我介紹前的三問法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握自我介紹的方法。】

18、四年級下琥珀教學(xué)說課稿課案

四年級下琥珀教學(xué)說課稿課案

一、說教材

１、教材簡析

《琥珀》是四年制下冊小學(xué)教材第二單元科學(xué)與發(fā)現(xiàn)主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動形象，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著奇異。

２、教學(xué)目標(biāo)

（１）認(rèn)識５個(gè)生字，會寫１０個(gè)生字，掌握琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)等詞語，積累美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷等詞語。

（２）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（３）體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動形象的語句的表達(dá)效果。

（４）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

３、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說教法和學(xué)法　

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會說明的道理，體會文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學(xué)過程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向初讀感知簡述形成感受奇異小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：問題的提出往往比解答問題更重要。由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺板演或簡述。這樣可充分調(diào)動學(xué)生自主意識而顯得活潑生動。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從琥珀的特點(diǎn)入手，抓住奇異二字，奇異的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受奇異。

１、透過樣子，感受奇異。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

２、揣摩形成過程，感受奇異。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞松脂球化石板書出來。下面我們再認(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動畫演示形成過程。

３、談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案赤著腳。

４、分析推測，感受奇異。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會。理解推測的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問：學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

第六環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì)

19、四年級下飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)說課稿課案

四年級下飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。背誦感興趣的部分。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點(diǎn)。

二、說教學(xué)思路

新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用填空的形式加深體會，然后通過讓學(xué)生板書直觀感受課文的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、初步感知

1、導(dǎo)入：學(xué)生交流搜集的資料并欣賞老師收集的各種恐龍和小鳥的圖片，得出二者毫不相干，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、板書、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍(lán)天？他們是怎樣飛上藍(lán)天的？有哪些恐龍飛上了藍(lán)天？激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

3、聽課文范讀，同時(shí)讓學(xué)生思考：課文分為幾個(gè)部分？便于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，為下面的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、檢查預(yù)習(xí)：讀詞語、猜詞語

（二）、自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句

2、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

這兩個(gè)步驟讓學(xué)生知道科學(xué)家得出了結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。以及這一假說隨著遼西恐龍化石的發(fā)現(xiàn)得到了證實(shí)。

3、教師展示中華龍鳥的資料。

（三）、合作探究

1、小組合作學(xué)習(xí)，完成表格

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

3、根據(jù)恐龍演化過程填空。

4、恐龍經(jīng)過幾次大的變化？學(xué)生板書

5、根據(jù)板書復(fù)述恐龍是如何演化成鳥類的。

6、這一歷史進(jìn)程是什么？

在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)上，我采取小組合作完成表格的方式，讓學(xué)生明白恐龍經(jīng)過三次大的演化逐步變成了鳥類。再通過填空、學(xué)生板書進(jìn)一步加深印象。最后讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述演化進(jìn)程。最后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥的過程僅僅是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料的推測，我們希望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現(xiàn)。

（四）、積累語言

通過回顧課文，讓學(xué)生找一些句子，體會課文語言生動的表達(dá)特點(diǎn)。

（五）、課外延伸

做一份關(guān)于恐龍知識的手抄報(bào)

為了預(yù)習(xí)本課，學(xué)生們在課下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。布置手抄報(bào)的作業(yè)，把培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神延伸到課外，激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

板書設(shè)計(jì)：

31 飛向藍(lán)天的恐龍

毫不相干

恐龍鳥類

第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍

20、三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題展開,要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上,寫一篇習(xí)作；同時(shí)還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)第三單元數(shù)學(xué)。《古詩三首》和《紙的發(fā)明》課后的活動提示分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個(gè)階段的任務(wù):小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準(zhǔn)備。在這兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段,即展示交流學(xué)習(xí)成果。

《古詩三首》課后的活動提示明確提出這次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),對如何開展活動作了具體的指導(dǎo)。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問問長輩,查查資料等?；顒犹崾具€要求學(xué)生自由組成小組,共同商定準(zhǔn)備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個(gè)表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學(xué)主可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時(shí)間、節(jié)日的習(xí)俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動提示是對活動開展的過程指導(dǎo),提示學(xué)生適時(shí)交流第一階段的活動情況,整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報(bào),還需要補(bǔ)充一些圖片是展示方式舉例,并提示學(xué)生根據(jù)展示的需要可能還要有針對性地收集更多的資料。

本單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,教材安排對前一階段綜合性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示交流。展示話動有兩項(xiàng)任務(wù),第一項(xiàng)是個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示,要求學(xué)生寫一寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活,從而促進(jìn)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項(xiàng)成果展示重在集體合作,教材中的4個(gè)泡泡列舉了一些展示的形式和內(nèi)容,比如,可以通過做月餅、寫春聯(lián)、通讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動成果。之后對展示交流提出了要求,展示成果時(shí)本組的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問,最后還要評一評哪個(gè)小組活動開展得好。

教材這樣安排,旨在通過為期兩周左右的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)在這一學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

21、三年級下宇宙的另一邊教學(xué)說課稿課案

三年級下宇宙的另一邊教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，體會文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象，設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情，激發(fā)了學(xué)生想象大興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識吁這個(gè)生字，會寫淌、秘等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密，是本課的重點(diǎn)。感受作者奇妙的想象，并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

1、朗讀感悟法。文章語言新奇有趣，讀起來朗朗上口，因此美讀是本課最重要、也是最主要的辦法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象。

2、質(zhì)疑問難法。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揮想象法。啟迪學(xué)生聯(lián)系生活，充分發(fā)揮想象，看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發(fā)生，開拓學(xué)生思路。

四、說教學(xué)過程

一、提出問題，激趣導(dǎo)入

師：在宇宙的另一邊到底有什么？有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎？那里的孩子怎么生活，怎么學(xué)習(xí)呢？那里的孩子會看見什么樣的自然風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，去探索宇宙另一邊的秘密吧。

板書：宇宙的另一邊。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、新詞。

2、課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

會寫的字：淌秘密棟梯鈴乘緒篇越

會認(rèn)的字：淌秘棟吁緒篇

3、老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

4、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時(shí)指正。

三、再讀課文，理清文脈

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢？請?jiān)囍鴦澐侄温?，并總結(jié)段意。

全文可分為三部分：

第一部分（15）：浩瀚的星空引發(fā)了我無限遐思，我想象宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

第二部分（69）：我始終沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。

第三部分（1012）：我向大家分享我的美好想象，大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認(rèn)真朗讀課文第15自然段，同桌之間互相提問，解答彼此的

疑問。

1、這個(gè)秘密真的是星光告訴我的嗎？是什么引起了我的無限遐想？

這個(gè)秘密不是星光告訴我的，而是我看著浩瀚的星空，感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘，從而引發(fā)了我對宇宙的無限遐想。

2、在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么？（PPT出示倒影的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思）

倒影是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣，與我這邊的真實(shí)世界是相反的、相對的。

3、你覺得在宇宙的另一邊，還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：

師：通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界，但是那個(gè)世界里發(fā)生的事情和我們這個(gè)世界發(fā)生的事情相反，開動你們聰明的小腦筋想一想，還會有哪些奇妙的事情發(fā)生？

生1：在宇宙這的一邊，候鳥要飛去南方過冬，在宇宙的另一邊，候鳥都得飛去北方過冬。

生2：在宇宙的這一邊，大樹深深地扎根在泥土里；在宇宙的另一邊，大樹邁開腿到處跑，喜歡呆在哪里就呆在哪里

五、品讀課文第69自然段，充分發(fā)揮想象。

1、播放課文第69自然段范讀錄音，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，同桌之間互相提問，互相解答。

2、我為什么感到有些尷尬？

因?yàn)槲蚁胂笾械挠钪媪硪贿叺氖澜缣衿?、太美好了，我沉浸其中，都忘了我正在上語文課。老師發(fā)現(xiàn)了我想得入出神的情態(tài)，所以我感到有些尷尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，還可以等于什么？快想一想，說一說吧。

師：這樣學(xué)乘法真是有趣，生活中還有很多這樣的例子如：還可以等于亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個(gè)問題。

六、品讀課文第1012自然段，充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊，他們的習(xí)作課還會寫什么？會怎樣寫？

在宇宙的另一邊，在習(xí)作課上，如果要寫花，就得閉上眼睛，想象花的樣子，然后慢慢地變成一?；ǖ姆N子，生根、發(fā)芽，沐浴陽光雨露，最后看誰的花開得最美，花開得越美，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

七、串聯(lián)線索，整體回顧。

1、讀完課文，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的孩子？

2、宇宙另一邊的世界和我這邊的世界有什么不一樣？你是從哪里看出來的？

3、課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密？用自己的話說一說

八、拓展延伸

1、想象一下：宇宙的另一邊還會有哪些秘密？和同學(xué)交流，看誰想得更奇妙。

預(yù)設(shè)：

生1：當(dāng)我考60分的時(shí)候，宇宙另一邊的他會不會考90分呢？

生2：在宇宙的另一邊，果樹倒著長在半空中，它們的根努力靠近太陽，吸取更多的能量，樹上結(jié)出了更多更甜的果實(shí)。一陣風(fēng)吹過來，蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦，拿起小籃筐，撿了這個(gè)又裝那個(gè)。

2、課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀，并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學(xué)交流。

九、課文小結(jié)

本文描寫了我的對宇宙的無窮遐思，我想象宇宙的另一邊是這邊的倒影，在那個(gè)世界中自界萬物與這邊截然相反，課堂更是新奇有趣想象妙趣橫生，展現(xiàn)了一個(gè)美好的童趣世界。

22、三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說課稿課案

今天我說課的課題是三年級下冊八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開。

一、說教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級下冊八單元。本單元以有趣的故事為主題，習(xí)作要求是根據(jù)提示，展開想象，嘗試編寫童話故事。

三年級上冊童話單元安排過習(xí)作我來編寫童話，要求學(xué)生編寫一個(gè)要素齊全的童話故事，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級下冊第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。

在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象，當(dāng)某一動物失去原來的主要特征或者特征和原來變得完全相反，生活會發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習(xí)作之前安排了一次口語交際趣味故事會。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

二、說學(xué)情

孩子們編寫故事具備了一定的基礎(chǔ)，能夠編寫一個(gè)要素齊全的故事，能夠根據(jù)開頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí)，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。

對于展開想象的方法：復(fù)制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來展開。所以，本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來相反這種策略的想象故事編寫也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫工具展開故事的創(chuàng)編，完成習(xí)作并主動修改。

3. 積極參與趣味故事會的分享，感受想象的樂趣。

這三個(gè)目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語篇發(fā)布，全程參與，層層推進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)編分享的全過程。

四、教學(xué)流程

目標(biāo)確定之后，必須設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結(jié)生活，大膽想；四格漫畫，來展開；主動修改，樂分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開課伊始，通過一個(gè)微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時(shí)候，出示本單元的口語交際趣味故事會。這次的趣味故事會可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也給學(xué)生明確了讀者對象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習(xí)作任務(wù)

把學(xué)生帶入真實(shí)情境之后，出示本次習(xí)作要求一旦動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。

2. 請學(xué)生說一說自己對習(xí)作要求的理解

在完成一件事情的時(shí)候，只有理解了才能有所行動。出示習(xí)作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說一說自己對習(xí)作要求的理解。

（三）聯(lián)結(jié)生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書。

動物

變化前的特征

變化后的特征

這一個(gè)步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問題支架：

它的外形會隨著這個(gè)特征的變化而變化嗎？會有什么變化？

它會擁有新本領(lǐng)嗎？這項(xiàng)本領(lǐng)是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學(xué)生獨(dú)自思考，并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問題支架的關(guān)鍵詞，與同學(xué)交流自己的暢想，并根據(jù)同學(xué)的追問調(diào)整自己的想象。

這是趣味故事會的初步預(yù)熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調(diào)整自己的想象，創(chuàng)編出同學(xué)們覺得有趣味的故事。

（四）四格漫畫，來展開

完成一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編，學(xué)生大多比較容易。但是，要把整個(gè)故事講清楚，對于學(xué)生來說，是比較困難的。這時(shí)候引入四格漫畫，學(xué)生根據(jù)四格漫畫的提示，整理思路，把想象到的故事寫出來。

1. 請一個(gè)同學(xué)全班分享

2. 教師相機(jī)把這個(gè)同學(xué)的分享歸入四格漫畫的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結(jié)局

3. 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容，師點(diǎn)評：圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學(xué)生習(xí)作

（五）主動修改，樂分享

1.出示評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

四格漫畫的每一部分寫得清楚

把主角主要特征變化之后這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開自評

五、板書設(shè)計(jì)：

這樣的板書設(shè)計(jì)把本節(jié)課核心的兩個(gè)表格支架呈現(xiàn)出來，此次想象的提示要點(diǎn)，編寫故事要點(diǎn)一目了然，學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。

23、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學(xué)會動用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見植物，收集資料。

圖片

【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

圖片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要愛護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒?，我們怎樣才能做到愛護(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識它們，那么我們就會為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选罚プ☆}眼（植物）（朋友）相機(jī)板書。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時(shí)間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫的植物與其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才能將植物寫生動。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個(gè)部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。）

三、分享評議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對照要求在互相評一評，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫作文。

要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號修改《我的植物朋友》。）

板書設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

24、三年級下花鐘教學(xué)說課稿課案

三年級下花鐘教學(xué)說課稿課案

一、教材分析：

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

單獨(dú)這一篇文章，我針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是： 1、學(xué)會本課的8個(gè)生字，會寫要求艷、內(nèi)等14個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

二、說教法，說學(xué)法。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識知識；萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換，不僅加深了對大致的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機(jī)會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

25、三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及我沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會認(rèn)3個(gè)生字，學(xué)會寫草字頭的字。能正確讀寫荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的方法寫荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用有的有的仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解挨挨擠擠、冒等詞語好在哪里。

2、理解荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、說教法和學(xué)法：

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）利用謎語創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺?，然后進(jìn)入新課教學(xué)，讓學(xué)生初步體會荷花的美。

（二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解挨挨擠擠，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會冒的妙處。

（三）朗讀課文，體會感情。

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用書上插圖找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導(dǎo)背誦，不僅加深學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。

3、出示幾幅圖片，選擇其中一種進(jìn)行仿寫，練習(xí)語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)：

3、荷花

聞到：清香

看到：荷花姿態(tài)多樣

荷葉

26、六年級下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

六年級下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

一、作文結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

審題：命題和命意

1.細(xì)審題 2.列框架 3.選題材 4.擴(kuò)內(nèi)容

二、作文細(xì)講

1. 審題練習(xí)

尋找題目的關(guān)鍵詞（校園內(nèi)，點(diǎn)滴）和中心詞（難忘）。

2. 列框架：開頭、中間、結(jié)尾

（1）引出所描寫的內(nèi)容

（2）回憶小學(xué)生活

（3）抒發(fā)情感

3. 選題材

方向：人，景，事

人：老師，同學(xué)，后勤人員

景：操場，圖書館，教室

事：開心，感動，遺憾

結(jié)論：人事景可單個(gè)或多個(gè)混合使用

4. 材料結(jié)合

修辭手法：比喻，擬人

人物描寫：神態(tài)，動作，語言

5. 針對人事景擴(kuò)展內(nèi)容

修辭描寫（人）

排比開頭突出主題和情感（事）

鏡頭/角度串聯(lián)轉(zhuǎn)換（景）

6. 學(xué)習(xí)用倒序方法（先寫情感后描寫人事景）

如：見物思人，見景思情

7. 結(jié)尾：主題+解題+景物

27、六年級下陽光的兩種用法教學(xué)說課稿課案

六年級下陽光的兩種用法教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能就表達(dá)自己的真情實(shí)感的學(xué)習(xí)收獲和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.認(rèn)真聆聽其他同學(xué)對于本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流。

3.能用幾句話描寫自己的心情,表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)交流平臺。

1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。

師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個(gè)星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?

2.學(xué)生講述從課文中的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對時(shí)間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。

《那個(gè)星期天》中,有一段敘述了我挨時(shí)光:我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來借助寫跳房子看著云彩走這些舉動,真實(shí)自然地表達(dá)了我等待時(shí)焦急又興奮的情感。

3.學(xué)生圍繞抒發(fā)真情實(shí)感進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面說說自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。

4.課件展示抒發(fā)情感的精彩片段。

《我的老師》片段:

像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?

在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都急于模仿。

5.教師總結(jié)在文章中抒發(fā)真情實(shí)感的好處。

我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實(shí)感。要抒情,就需要運(yùn)用一些表達(dá)情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運(yùn)用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。

二、學(xué)習(xí)初試身手。

1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時(shí)抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔(dān)心、害怕;竊喜、開心。)

2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當(dāng)心情不同時(shí),對身邊事物的感受也會不同。

3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達(dá)。

(1)分組交流,具體說一說自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,對感興趣的問題可以提問、補(bǔ)充。

(2)每組推薦一位學(xué)生在全班進(jìn)行交流,共享發(fā)現(xiàn)的樂趣。師生共同評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、有條理地進(jìn)行交流的能力。

(3)再讀課本中的示例,說說這兩個(gè)例子分別表達(dá)了作者怎樣的情感。

(愿望實(shí)現(xiàn)高興;打球失敗遺憾、壓抑、難過。)

4.同學(xué)們,你們一定也有心情好與不好的狀態(tài),現(xiàn)在就讓我們選取一兩個(gè)情境,用幾句話寫下自己的感受吧。

從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情好與不好這兩種狀態(tài),分別寫幾句話,把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。

走在小巷里　奔跑在田野中　彈琴　釣魚

5.學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。

6.完成后,讓學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀自己寫的內(nèi)容,互相傾聽,發(fā)表意見。

優(yōu)秀示例:(1)走在小巷里

①心情好:夕陽西下,落日的余暉灑在小巷里,帶給我溫暖的感覺。我一蹦一跳地走在長長的小巷里。今天,我的一篇作文在報(bào)紙上發(fā)表了。老師、同學(xué)們都向我祝賀。正當(dāng)我回想時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲喳喳喳地叫著,好像在夸贊我:好好好。一條大黃狗對我笑臉相迎,沖著我汪汪汪地叫了幾聲,仿佛在說:你真棒!②心情不好:夕陽西下,我垂頭喪氣地走在長長的小巷里,感覺小巷昏暗而又狹長,怎么也走不到盡頭。因?yàn)轳R虎今天考試做錯(cuò)了一道題,我感覺非常遺憾和懊悔。這時(shí),小巷的大楊樹上一只喜鵲喳喳喳地叫著,好像在嘲笑我:羞羞羞。連往日對我笑臉相迎的那條大黃狗也沖我汪汪汪地叫個(gè)不停,好像也在看我的笑話。

(2)奔跑在田野中

①心情好:我奔跑在田野中,許多小鳥在自由地飛翔著,它們一高興,便唱出清脆悅耳的曲子。和煦的春風(fēng)吹拂著小河,一群頑皮的孩子正歡快地在河邊吹著柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中傷心地跑著,天空下起了蒙蒙細(xì)雨,水中一圈一圈的漣漪緩緩蕩開。我輕輕嘆了口氣,望著灰蒙蒙的天空,頓時(shí)覺得周圍的一切都變成了黑灰色,花朵不再微笑,風(fēng)兒不再溫和,小鳥停止了歌唱,連路也變得更長了。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作例文。

1.閱讀習(xí)作例文《別了,語文課》。

(1)課件出示書中的習(xí)作例文《別了,語文課》,學(xué)生自由朗讀。

(2)思考:作者表達(dá)了怎樣的情感?(我對中國語文課的情感變化:由不喜歡到喜歡得不舍得放棄。)

(3)討論:作者是怎樣表達(dá)自己情感的變化的?(以情感變化為線索,通過具體的事例、內(nèi)心的獨(dú)白來表達(dá)真實(shí)的情感。)

(4)指名說,教師小結(jié)。

2.閱讀習(xí)作例文《陽光的兩種用法》。

(1)輕聲讀課文,思考:課文表達(dá)了作者怎樣的情感?(幸福、感恩)

(2)說說文章圍繞老陽兒寫了哪些內(nèi)容。(母親把老陽兒疊在被子里,畢大媽把老陽兒煮在水里。)

(3)默讀,批畫,說說文章是怎樣寫出作者的情感的。

(4)全班匯報(bào)交流:

文章融情于事,將情感融入事件的敘述中,借助生活中的小事,表達(dá)了自己的情感。

28、六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能理清書的基本框架，把握要點(diǎn)，對書的內(nèi)容進(jìn)行概括。寫出作品梗概。

2.能用簡練的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能把握書的要點(diǎn)，進(jìn)行提煉概括。

2.能用簡練的敘述性語言寫出梗概。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使得自然過渡，語意清楚連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡易課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示習(xí)作主題

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作

1.親愛的同學(xué)們，遇到下面的情境，我們該怎么辦

（1）學(xué)校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛的書。

（2）語文課前三分鐘老師要求你向同學(xué)們推薦一本書。

（3）年級閱讀沙龍活動中，老師要你代表班級介紹一下最近班級漂流的圖書。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么內(nèi)容。

（5）學(xué)校舉行的圖書跳蚤市場，你需要為自己準(zhǔn)備推銷的書寫一份簡介。

2.議一議，應(yīng)該怎樣介紹或推薦一本書呢？

（二）揭示習(xí)作主題

小結(jié)：遇到以上情況，需要我們對書的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹這本書即寫作品梗概。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書時(shí)，都要對書的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，寫作品梗概，順勢揭示本次習(xí)作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習(xí)作要求

（一）明確梗概特點(diǎn)

1.什么是梗概？

作品梗概又稱內(nèi)容大要內(nèi)容摘要內(nèi)容簡介等，即簡明扼要介紹作品的內(nèi)容。寫作品梗概就是就是概括作品主要內(nèi)容，當(dāng)你讀過本書后，能用簡練的語言把書的主要內(nèi)容說出來。簡而言之，就是將厚厚的書讀薄，薄成一段話。除了書可以寫梗概，文章、影視作品也可以寫梗概。

2.梗概的特點(diǎn)

（1）對照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點(diǎn)？

（語言簡潔，篇幅比較短小。沒有細(xì)節(jié)描寫，但是情節(jié)非常完整。寫作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容。）

3.梗概與縮寫、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，是在中心意思和主要內(nèi)容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長文章縮成短文章的一種寫作形式?？s寫要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文體裁，縮寫后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會。

梗概就是把作品的主要內(nèi)容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)就能夠了解其精彩內(nèi)容。梗概一般只是對內(nèi)容的概括，沒有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評價(jià)或體會。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個(gè)人的主觀感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來的基礎(chǔ)上，也可以加入自己的主觀感受，但這些感受是精煉、簡明的，一般兩三句話即可。

（二）明確習(xí)作要求

選擇你最近讀的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學(xué)聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：對于學(xué)生初次學(xué)習(xí)梗概，借助幾本書的梗概展示，使學(xué)生有較為直觀的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白梗概與縮寫、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學(xué)生找準(zhǔn)寫作方向，把握寫作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導(dǎo)習(xí)作方法

（一）提供參考支架，討論習(xí)作方法

1.寫作品梗概一般可按照三字訣來完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)

①認(rèn)真閱讀作品，理清書的基本框架，把握一本書的主要故事情節(jié)和脈絡(luò)。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡(luò)呢？

可以用抓關(guān)鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡(luò)。請你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡(luò)。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開始冒險(xiǎn)遭遇強(qiáng)盜海上逃亡莊園主生活再次冒險(xiǎn)流落荒島建立營地經(jīng)營農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開挖運(yùn)河領(lǐng)地遭入侵救了星期五島上有了新居民營救英國商船船長和大副離開海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說一說，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭是主干，具體怎樣擺脫強(qiáng)盜、海上逃亡，如何制作家具、設(shè)置城堡、種植農(nóng)作物、救星期五、寫日記等等是枝葉。）

②寫梗概的時(shí)候還應(yīng)該用簡明的敘述性語言，概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對篩選出來的文段中的一些細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行概括濃縮。

什么是敘述性語言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開始了冒險(xiǎn)生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開始了冒險(xiǎn)生涯。

對比小結(jié)，A句是敘述性語言，B句是描述性語言。

請用敘述性語言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內(nèi)容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭。后來魯濱孫從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。

3.連錘煉語言，連貫表達(dá)

寫作時(shí)還要反復(fù)揣摩，錘煉語言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過渡，如：時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使語意清楚連貫。

請你運(yùn)用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個(gè)叫魯濱遜的英國人開始了他的冒險(xiǎn)生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個(gè)荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭。后來魯濱遜從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國。）

【設(shè)計(jì)意圖：以習(xí)作前學(xué)生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導(dǎo)學(xué)生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語句。通過給學(xué)生提供習(xí)作的支架，讓學(xué)生有章法可循，降低了習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫法，豐富習(xí)作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗(yàn)死亡中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥》：一個(gè)少女到懸崖上采花，掉進(jìn)了峽谷。她出現(xiàn)在一個(gè)叫根鳥的少年的夢里。根鳥出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢。荒漠、草原、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個(gè)個(gè)場景奇異而玄妙，一次次經(jīng)歷驚險(xiǎn)而又刺激，根鳥成長在現(xiàn)實(shí)與夢幻之間，他決定以夢為馬，度過他的成長階段?；秀薄⒚詠y、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無前，他在痛苦中品嘗著快樂。

2.討論、小結(jié)：寫梗概還可以根據(jù)作品的基調(diào)或情節(jié)發(fā)展或內(nèi)在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語句進(jìn)行概括提煉。

板塊四 自主習(xí)作，書寫作品梗概

（一）自主習(xí)作

選擇你最近讀的一本書按照三字訣寫梗概。寫完后，認(rèn)真地讀一讀，看看有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和字詞，有沒有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫完之后同桌交換作品，認(rèn)真讀一讀，按照如下星級評分表給同桌的作品進(jìn)行評分，也在文中和文末批注值得你學(xué)習(xí)的地方或?qū)懛ā?/p>

2.請你真誠地給同桌提一提修改意見。

3.借鑒、整合同桌提出的意見，再次修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對照星級評分表相互評改，既是對寫梗概方法的回顧整理與驗(yàn)證，學(xué)生也在相互學(xué)習(xí)中，提高了互助合作與習(xí)作的能力?！?/p>

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級舉行好書推介沙龍，每個(gè)同學(xué)作一次好書推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來，張貼展示在班級好書推介園地。

（二）我們除了可以給讀過的書寫梗概，還可以為影視作品寫梗概，同學(xué)們

課下嘗試運(yùn)用三字訣為你看過的影視作品寫一寫梗概。

【設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)作成果展示，學(xué)生有了公開言說的平臺，獲得開放性學(xué)習(xí)的機(jī)會，體驗(yàn)了習(xí)作的成就感。同時(shí)習(xí)作教學(xué)不能僅停留于課堂，還應(yīng)通過課外習(xí)作活動延續(xù)學(xué)生的習(xí)作行為，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的交際功能，落實(shí)大語文觀?！?/p>

29、六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本單元的習(xí)作要求是在讀懂原作的基礎(chǔ)上，寫出作品的梗概。需課前準(zhǔn)備閱讀完整本書及相關(guān)資料。首先讓學(xué)生讀懂作品，梳理情節(jié)發(fā)展，了解劇本中人物的性格特點(diǎn)；訓(xùn)練學(xué)生對作品內(nèi)容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。

一、教學(xué)效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解人物性格。

二、指導(dǎo)寫作：首先了解什么是梗概。然后指導(dǎo)具體的寫作方法：1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。2.篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。3.錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。4.學(xué)會對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，與同學(xué)交流討論，并進(jìn)行修改。最后，學(xué)生自由習(xí)作，多種形式進(jìn)行評議。通過對作品的整體把握，發(fā)揮學(xué)生的概括力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點(diǎn)。

三、不足之處：有些學(xué)生對于作品內(nèi)容的整體把握不夠，有些情節(jié)梳理不夠清晰。同時(shí)，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。

四、改進(jìn)措施：

1.閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。

2.多注意引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言，簡化語言，平時(shí)強(qiáng)加訓(xùn)練。

3.學(xué)生在閱讀作品的同時(shí)，多思考，多交流，整體把握作品的文學(xué)性，人文性。

　

30、六年級下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

?教學(xué)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善習(xí)作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

2.能通過習(xí)作表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學(xué)策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動筆寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

2.表達(dá)運(yùn)用

通過閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人作文的長處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。同時(shí)讓學(xué)生修改、完善自己的作文，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.能夠恰當(dāng)審題，選擇合適的材料進(jìn)行習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的寫作方法，做到詳略得當(dāng)。

4.用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨(dú)特感受。

?教學(xué)過程

板塊一 圖片欣賞，導(dǎo)入新課

1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

圖片圖片圖片

2.學(xué)生說一說：這些節(jié)日各有什么習(xí)俗？

預(yù)設(shè)1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。

預(yù)設(shè)2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。

預(yù)設(shè)3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。

3.引言導(dǎo)入：同學(xué)們，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗?？梢允遣殚嗁Y料時(shí)知道的，也可以是詢問長輩時(shí)了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)俗習(xí)慣，對本次習(xí)作充滿寫作熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

板塊二 確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風(fēng)俗？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學(xué)生說。

（2）教師歸納總結(jié)：中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。每一個(gè)節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說、風(fēng)俗，或者有著獨(dú)特的紀(jì)念意義。

（3）誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗？學(xué)生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學(xué)到的一些寫作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時(shí)間為順序展開敘述，詳略得當(dāng)。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味兒的語言，對北京人過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

《臘八粥》通過對人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現(xiàn)了八兒一家其樂融融的情景。

《藏戲》先連用三個(gè)反問句把藏戲的特點(diǎn)寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。

5.說說你在本次習(xí)作中能借鑒的一些寫法。

板塊三 梳理思路，指導(dǎo)習(xí)作

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

（1）要想寫好家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動的特點(diǎn)。

（2）生動、具體地寫出風(fēng)俗活動的場面和細(xì)節(jié)。

（3）觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動作和心情變化等細(xì)節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導(dǎo)寫法。

（1）要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出人物的特征。

（3）要注意點(diǎn)與面的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動或細(xì)節(jié)描寫與整體概括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加強(qiáng)藝術(shù)效果。

（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實(shí)而富有濃厚的生活氣息。

板塊四 自擬提綱

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。

課件出示：

?要介紹的風(fēng)俗是什么？

?它的主要特點(diǎn)是什么？打算從哪幾個(gè)方面加以介紹？

?將哪一部分作為重點(diǎn)進(jìn)行具體介紹？

?根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬什么題目？

2.學(xué)生自由編寫提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】寫好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到寫作中去。

2.學(xué)會欣賞他人作文的長處，修改自己的作文。

3.感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1

?教學(xué)過程

板塊一 范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開始新年的預(yù)熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺得心里暖和。

在過年前，孩子們都喜歡提前準(zhǔn)備自己過年時(shí)要用的東西。第一種是大家都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開心多了，到處是歡聲笑語。

雖然別的地方一般是除夕當(dāng)天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬象更新的景象。

期待已久的除夕之夜終于到來了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬不得已，必定會回家吃個(gè)團(tuán)圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動結(jié)束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽說這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達(dá)新年的美好祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經(jīng)開張。這天也是我最不愿過的一天，因?yàn)榧依锩恳粋€(gè)干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個(gè)重要的日子。這天晚上，人們?nèi)コ抢锟礋魰?，有二龍戲珠龍鳳呈祥各形各色，各不相同。人們看完燈會便匆匆趕回來，因?yàn)榇蠹叶家c(diǎn)蠟燭、鬧花燈，整個(gè)村子火紅一片，真是一片燈的海洋。

就這樣，過完元宵節(jié)，春節(jié)也就結(jié)束了。人們各忙各的，又開始了新的生活，孩子去上學(xué)，大人去上班，一切就又恢復(fù)了平靜。

2.教師點(diǎn)評：小作者以時(shí)間為序，將春節(jié)從臘八開始寫起，一直寫到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

【設(shè)計(jì)意圖】展示優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作方法，取長補(bǔ)短，主動地提升自己的寫作水平。

板塊二 完成習(xí)作，學(xué)會修改

1.學(xué)生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習(xí)作。

2.學(xué)生自主修改習(xí)作。

3.學(xué)生交換欣賞習(xí)作。

4.根據(jù)同學(xué)的意見修改、完善習(xí)作。

5.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。

6.收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

31、六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

回想起過去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自動家居，我意識到我也已經(jīng)插上科學(xué)的翅膀飛起來了。這讓我不得不感嘆如今科技發(fā)展的迅速，也不得不感嘆我們活著的這個(gè)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了插上科學(xué)的翅膀飛起來的時(shí)代。

當(dāng)我的爸爸把我們家的一切家電都找人更換成智能可控制的時(shí)，我真的幸福得在家里飛了起來。比如，我要是想要聽音樂，我只需要對著一個(gè)智能的小音箱說兩句話，就像是我對我的朋友說話那樣，小音箱馬上就會為我送上美妙的音樂，讓我在家里也能沉浸音樂的海洋中；比如，我想要看電視了，我只需同樣對著電視機(jī)說兩句話，我家的電視機(jī)就可以為我打開，給我放上我想要看的電視節(jié)目；比如，我去陽臺上曬衣服時(shí)，我不再需要拿著衣帽桿去撐衣服。

最讓我有插上科學(xué)的翅膀飛的智能家電，是我家的抽油煙機(jī)。這是爸爸和媽媽一起選的，他倆現(xiàn)在每次做飯都會在廚房里感嘆，裝了這個(gè)抽油煙機(jī)后，他們倆像是飛起來在做飯了。我家的智能抽油煙機(jī)是一個(gè)白色美麗抽油煙機(jī)，它只需要我們揮一揮手，它就能打開來工作，揮一揮手可以調(diào)節(jié)它的大小和模式，還能揮一揮手便自動清潔呢！它的出現(xiàn)，讓我的爸爸媽媽再也不會為做飯而煩惱了，就連偶爾我找他們學(xué)做飯時(shí)，也沒那么沒有耐心了。

感謝如今科技發(fā)展的迅速，在這種迅速下，我們就如插上科學(xué)的翅膀飛了起來！

32、六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計(jì)的。哈哈哈，因?yàn)槲覀儼嗬锵矚g科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學(xué)這個(gè)詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學(xué)故事的回憶。要寫好科學(xué)故事，儲備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲備?；ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當(dāng)然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國三大科幻文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：冷湖科幻文學(xué)獎(jiǎng)、未來科幻大師獎(jiǎng)、水滴獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章。在三篇一等獎(jiǎng)的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價(jià)。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學(xué)精神也是，什么時(shí)候都不要放棄科學(xué)的幻想。

33、六年級下十六年前的回憶教學(xué)說課稿課案

六年級下十六年前的回憶教學(xué)說課稿課案

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時(shí)反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

【說目標(biāo)】

根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析沉重、沉著等詞，并用詞造句。

２、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：

我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

１、理解課文被捕與被審兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概。

２、通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。

【說過程】

小語大綱五年級識字、寫字中提出：

五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對沉重沉著的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、從憶入手，自讀課文，感知課文大意

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的`主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。

在教學(xué)中我采用了以憶作統(tǒng)領(lǐng)提出：

課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使我忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用自讀──討論法理解這些問題。

這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)

突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

１、在理解被捕這一部分時(shí)，我采用講授法對比法的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出我和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用對比法教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。

２、在理解被審時(shí)，我采用自學(xué)法演示法直觀法教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文

要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。提出：

你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解安定、沉著等詞語。

３、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用講授法，使學(xué)生了解前后照應(yīng)的含義，而后采用列舉法列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出前后照應(yīng)，首尾連貫的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。

34、六年級下那個(gè)星期天教學(xué)說課稿課案

六年級下那個(gè)星期天教學(xué)說課稿課案

學(xué)情分析

六年級學(xué)生朗讀能力有所欠缺，因此在教學(xué)過程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過動作的細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托來表現(xiàn)的手法學(xué)生還沒有透徹理解掌握需要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)六年級的學(xué)生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細(xì)膩，文章以孩童視角入手，容易引起學(xué)生的共鳴。

六年級的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力欠佳，學(xué)生分層較為嚴(yán)重，但思維較為活躍，在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀讀課文，正確讀寫蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語。

2.初步體會這一天里我心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會這一天里我心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)課時(shí)

共2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于盼望的文章，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與盼望有關(guān)的文章，《那個(gè)星期天》。(板書課題：那個(gè)星期天)

3.請同學(xué)們齊讀課題：《那個(gè)星期天》，那個(gè)星期天發(fā)生了什么?那個(gè)星期天我有什么盼望呢?　讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)課文。

4.簡介作者

史鐵生(19512010年)，中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。本文選自《務(wù)虛筆記》的《童年之門》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想一想：課文主要寫了什么?是按什么順序來寫的?

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文，思考：課文主要寫了什么?能否用一句話來概括?(文章寫了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來寫的?快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(時(shí)間順序)

3.教師追問：隨著時(shí)間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請同學(xué)們默讀課文，說說在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時(shí)間相對應(yīng)的段落，試著用一兩個(gè)詞語概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

四、重點(diǎn)研讀 體會心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過程寫清楚地呢?聚焦課文第4自然段：思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來的呢?

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話都是圍繞哪句話來寫的?這段時(shí)光不好挨，那在這段時(shí)光我都做了些什么呢?結(jié)合插圖在文中找出相對應(yīng)的句子。

3.那作者又是怎樣通過這些具體的事表達(dá)情感的呢?

4.再讀讀看除了動作描寫外在句子表達(dá)方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話中除了描寫了我的舉動，我的想象還描寫了什么呢?

6.同學(xué)們讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀這段話吧。

五、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

1.同學(xué)們通過第四自然段的學(xué)習(xí) ，我們在表達(dá)方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺來小結(jié)一下，來快速的讀一讀這段話：

有時(shí)，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個(gè)星期天》有一段敘述了我怎樣挨時(shí)光：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來借助寫跳房子看著云彩走這些舉動，真實(shí)自然地表達(dá)了我等待時(shí)焦急又興奮的情感。

通過交流平臺的小結(jié)我們知道了在寫作時(shí)把情感融入到具體的人、事或景物之中，這樣的表達(dá)我們讀起來也就更加的真實(shí)、自然。其實(shí)在課文中像這樣的表達(dá)還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請描寫一次你等待時(shí)的心理活動。借鑒第四自然段學(xué)到的寫作手法，尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

六、板書設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動作描寫 反復(fù)表達(dá)

課件

那個(gè)星期天

35、六年級下馬詩教學(xué)說課稿課案

六年級下馬詩教學(xué)說課稿課案

一、 教材的地位和作用

《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí)，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。

二 、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2.使學(xué)生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解大凡物不得其平則鳴的主題。

3.明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。培養(yǎng)學(xué)生對人才的認(rèn)識。

了解托物寓意的寫法，領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認(rèn)識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三 、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

新課標(biāo)指出 應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考。 為了調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀方法，帶動學(xué)生體會文章字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤懣不平的感情。

加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了開放式討論法、提問法、練習(xí)法等等教學(xué)方法鞏固學(xué)生的文學(xué)積累。

四、學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有：

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

3、利用合作、討論、探究的方法，走進(jìn)韓愈的生活經(jīng)歷，理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情。

五、課時(shí)安排：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營造一個(gè)情感氛圍。

(二)誦讀感知：

1.聽課文錄音，正音正字，注意停頓節(jié)奏和重音。

2.領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀，體會文中11個(gè)不字的語氣。

3.學(xué)生對照課文注釋小聲讀，體會句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情。

4.男女同學(xué)各一名代表朗讀，針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

教師提出討論題：為什么韓愈會在文章中流露出這樣強(qiáng)烈的憤懣不平之情?提示學(xué)生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)作者25歲已高中進(jìn)士，但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解伯樂和千里馬的寓意。

5.細(xì)讀第三段，體會天下無馬、其真無馬耶?其真不知馬也的語氣。

讓學(xué)生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強(qiáng)烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。

6.讓學(xué)生想象自己就是韓愈，齊讀全文。

本設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標(biāo)在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律的理念。通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。

(三 )積累提升：

1.譯讀積累：

分小組合作串譯課文，借助工具書和注釋，獨(dú)立圈點(diǎn)總結(jié)出文中的重點(diǎn)詞句。教師提示學(xué)生研究策、其、食的不同用法。

這個(gè)環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學(xué)法，能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來，成為課堂的主角

2.交流探究：

每組派出代表，或翻譯全文，或交流重點(diǎn)詞句，或提出質(zhì)疑。

解詞練習(xí)，教師提出：故、或、雖。以前在何處學(xué)習(xí)過?

3.知識遷移：

（1)以懷才不遇、壯志難酬，有太多的中國文人有這樣的遭遇了。為開頭寫一段話，融進(jìn)這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。

（2)討論：當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?

這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的知識儲備，加深學(xué)生對于中國古代文人懷才不遇整體印象，認(rèn)識到這是個(gè)時(shí)代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認(rèn)識。更好的達(dá)到本文的情感目標(biāo)。

附：板書設(shè)計(jì)

五、拓展探究

1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?

2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?

3.如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?

把你的探究結(jié)果，寫成一篇小短文，下節(jié)課交流。

(識別人才的人)伯樂不常有不以千里稱也 (痛惜)

(埋沒人才的人)食馬者不知安求其能千里也(憤怒)

(有才能的人)其真無馬也邪 其真不知馬也 (嘲諷)

36、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學(xué)說課稿課案

一、說教材

本課是部編版教材六年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元的主題是外國名著。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，充分突出學(xué)生與文本之間的平等對話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。因?yàn)檎n文是原著的縮寫和片段，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。正確把握思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

2、默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會從正反兩面來分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2、默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

課時(shí)安排：2課時(shí)

三、說教法

首先，我將力圖貫徹教學(xué)思想的開放性，教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學(xué)方法的靈活性的原則，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文，讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能夠獨(dú)立探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究未知事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨(dú)特的見解。同時(shí)，我將注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)行組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深刻理解課文。

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇精讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。皮亞杰認(rèn)為，在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文。自學(xué)完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。

2、充分自學(xué)。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學(xué)生自學(xué)，經(jīng)過自學(xué)，學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領(lǐng)的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個(gè)明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又留下了深刻印象，還強(qiáng)化了自主意識。

3、自學(xué)研討。學(xué)生自學(xué)后質(zhì)疑讓學(xué)生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過程在教學(xué)時(shí)還注重不同層次的學(xué)生，一般先由基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生解決課文中的共性問題，并積極引導(dǎo)尖子生對個(gè)性問題進(jìn)行探討，以求不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

五、說學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且這學(xué)期教材的重點(diǎn)是《注意收集有關(guān)的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，前一單元的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步把握其方法。因此，對本課的教學(xué)，可以滲透，從而把握學(xué)生把學(xué)習(xí)例話的收獲運(yùn)用于讀寫實(shí)踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。所以在反復(fù)朗讀課文之后，可以從悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

六、說過程

1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

出示課文插圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。今天，我們就和作家笛福一起，走進(jìn)荒島，去認(rèn)識一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。

初讀課文，解決字詞

學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）自學(xué)生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。

自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，相機(jī)指導(dǎo)。師生一起解決本課字詞。

再讀感知，理清脈絡(luò)

課文是需請同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請同學(xué)來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。讓學(xué)生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，并練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容交流這部小說的大意。結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整。可以這樣引導(dǎo)：（1）從梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分。（2）默讀梗概，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。全班交流這部小說的大意。

再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨(dú)－救助星期五。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。教師總結(jié)：流落荒島搭蓋住所--馴養(yǎng)野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

第二課時(shí)

4.拓展思維，深化主題。

老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

對比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：是什么讓魯濱遜活了下來?學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

小結(jié)：

閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對比中拋出這樣一個(gè)問題：是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?這個(gè)問題問域?qū)?，答距長，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對魯濱遜的認(rèn)識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個(gè)過程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

5.總結(jié)談話，深化主題。

37、六年級下兩小兒辯日教學(xué)說課稿課案

六年級下兩小兒辯日教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的一篇文言文，本文選自《列子湯問》，主要通過兩小兒辯日的故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。文章短小精悍，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)教材的體系、本篇課文的特點(diǎn)和學(xué)生情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀課文并背誦，做到讀音正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，能夠通過注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自問自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法，在反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)兩小兒善于觀察思考，敢于質(zhì)疑的精神和孔子實(shí)事求是的態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)目標(biāo)決定重難點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。

難點(diǎn)在于學(xué)生能夠通過課后注釋疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

二、說學(xué)情

六年級的學(xué)生初次接觸文言文，他們會對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心，但由于文言文自身的特點(diǎn)，以及學(xué)生沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，在遇到理解困難時(shí)可能會產(chǎn)生畏難的情緒，因此如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣是我需要去考慮的因素。

三、說教法

語文課程教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。

因此在本課的教學(xué)中，朗讀體會法將貫穿本課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，體會文言文的語言特點(diǎn)。

此外，還輔之以引導(dǎo)啟發(fā)法和多媒體輔助法。圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而突破重點(diǎn)解決難點(diǎn)，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的情境。

四、說學(xué)法

對于學(xué)生我將主要引導(dǎo)他們通過合作探究、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教是為了不教的目的。

五、說教學(xué)過程

在閱讀教學(xué)中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的階段要求，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵的詞句表達(dá)情意的作用。

具體設(shè)置了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：溫故知新，解讀課題

這個(gè)環(huán)節(jié)我會借學(xué)生已學(xué)過的古詩詞引出對日字的理解，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有日的詩句，并解釋詩句中日的意思。最后提問學(xué)生這篇文言文辯論太陽的什么呢？這樣不僅能鞏固學(xué)生過往知識經(jīng)驗(yàn)，還能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)我首先會請學(xué)生讀懂字音，讀通句子，對個(gè)別難讀的句子，對照譯文多讀幾遍。同時(shí)圈出難理解的詞句，在相應(yīng)的地方做上標(biāo)注。

接著，我會進(jìn)行范讀，要求學(xué)生邊聽邊想，老師在讀這篇文言文時(shí)與平時(shí)讀課文有什么不同，從而領(lǐng)悟文言文的語言特點(diǎn)。接下來我會請學(xué)生按照老師的要求自由朗讀，邊讀邊體會；最后，我會點(diǎn)名讓學(xué)生讀，并針對學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行節(jié)奏、停頓、斷句等方面的指導(dǎo)，為下面的理解課文和朗讀課文做鋪墊。

環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，理解文意

借助注釋理解文意，明白道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此在本環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)教學(xué)，并采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分工合作，理解課文內(nèi)容。

首先我會讓學(xué)生默讀課文，回答問題：課文主要講了一個(gè)什么故事？這個(gè)問題比較簡單，我會請平時(shí)不喜歡回答問題的學(xué)生來回答，不管他回答什么，我都會對他的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，提高他學(xué)習(xí)的自信心。

接下來，我會圍繞文言文的題目設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生小組討論，給出答案。文中寫了幾個(gè)人物？孔子?xùn)|游的路上遇到了什么？兩小兒辯論的主題是什么？各自有什么依據(jù)？辯論的結(jié)果如何？從文中你感受到幾個(gè)人物身上什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？學(xué)生在匯報(bào)合作、回答問題的過程中，能夠更好的理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，大大提高學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)教學(xué)過程中，我也會對一些難懂的句子進(jìn)行講解，如我以日始出時(shí)去人近孰為汝多知乎等，增進(jìn)學(xué)生的理解。通過討論學(xué)生能夠知道，兩小兒在爭辯中，一個(gè)認(rèn)為：早晨的太陽熱。因?yàn)?，太陽大則近，小則遠(yuǎn)；另一個(gè)認(rèn)為：中午的太陽熱。因?yàn)椋瑳鰟t遠(yuǎn)，熱則近；連孔子也不能判斷出誰對誰錯(cuò)。從中體會出兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)的特點(diǎn)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)課文，感悟道理

這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)開放的環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生去說一說從本文中你體會到了什么？或者說從文中幾個(gè)人物身上你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)積極表達(dá)，老師進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，課后延伸

1、抄寫生字。

2、向?qū)W生推薦其他文言文。

六、說板書設(shè)計(jì)

本次課我本著清晰明了、簡潔的原則進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)用文字形式呈現(xiàn)在黑板上，從而幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，具體如下：

兩小兒辯日

《列子湯問》

大則近，小則遠(yuǎn)

（晨） （午）

涼則遠(yuǎn)，熱則近

38、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)說課稿課案

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)說課稿課案

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言口語交際的基本要求。

2.學(xué)會當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽、臨場應(yīng)變等口語交際的能力。

?教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學(xué)策略

1.口語交際的目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、評的習(xí)慣，通過即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點(diǎn)說什么，先說什么，后說什么。

2.口語交際的內(nèi)容

(1)通過夸一夸學(xué)校，梳理打腹稿的方法。

(2)運(yùn)用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過程。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導(dǎo)入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵(lì)志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準(zhǔn)備而進(jìn)行的當(dāng)眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機(jī)板書課題）

3.今天，我們來進(jìn)行一場即興發(fā)言的比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻，讓學(xué)生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學(xué)生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境夸校園，初步交流學(xué)發(fā)言

1.介紹學(xué)校。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰來介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的文化、學(xué)校的活動。

2.學(xué)生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學(xué)生互評。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語速適中、表達(dá)清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設(shè)計(jì)意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學(xué)生梳理內(nèi)容，組織語言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個(gè)人風(fēng)采方展示

1.讀讀口語交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么，先說什么，后說什么。

l 注意說話的場合和對象。

2.打好腹稿。

過渡：如何打腹稿呢？請同學(xué)們回憶自己剛剛對學(xué)校的介紹。（板書：我們都想了什么？）

預(yù)設(shè)：我們的學(xué)校有哪些地方好？從不同的方面說說學(xué)校的好。（板書：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時(shí)候我們要有選擇。（板書：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來介紹我們的學(xué)校，思考時(shí)有內(nèi)容、有選擇，說出來感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號題目：代表全班同學(xué)歡迎新同學(xué)的到來。

2號題目：在作文比賽頒獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

3號題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說幾句祝福的話。

4號題目：當(dāng)記者采訪你時(shí)，讓你談?wù)剬πW(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校的看法。

師：你對哪個(gè)話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請同學(xué)們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請一個(gè)代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準(zhǔn)備時(shí)間是五分鐘，現(xiàn)在開始。

（1）學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)發(fā)言。

（2）小組匯報(bào)。

（3）學(xué)生評價(jià)，評選最佳發(fā)言小組。

預(yù)設(shè)：

生1：5號小組可以榮獲此項(xiàng)稱號，因?yàn)?號小組的代表不僅做到了語言通順、表達(dá)清晰，還有肢體語言。在慷慨激昂時(shí)，他伴隨動作訴說；在低沉婉轉(zhuǎn)時(shí)，他停住腳步凝視。

生2：我認(rèn)為3號小組表現(xiàn)最棒，3號小組的代表知識非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四 課后拓展知準(zhǔn)備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來自于充分的準(zhǔn)備。 卡耐基

2.學(xué)生齊讀名言。

3.同學(xué)們，即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)?？突@段話中的準(zhǔn)備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間嗎？（提示：引導(dǎo)學(xué)生明確這里的準(zhǔn)備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當(dāng)你競選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。同學(xué)們在今后的生活中只要多多練習(xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學(xué)反思

即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學(xué)生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。

3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。

機(jī)會只留給有準(zhǔn)備的人。對于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。

39、六年級下口語交際：辯論教學(xué)說課稿課案

六年級下口語交際：辯論教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚自己對朋友相處的看法,每個(gè)小組至少提出三條大家認(rèn)為最重要的意見。

2.能積極參與小組討論,認(rèn)真傾聽,會根據(jù)討論目的,記錄重要信息。

3.能分類匯總小組意見,有條理地匯報(bào)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,說到朋友,你先想到了誰?(我的同桌,我的鄰居小伙伴,舞蹈班的同學(xué))你們認(rèn)識多長時(shí)間了?(四五年,兩三年,幾個(gè)月)

2.在你心目中朋友是什么樣的人?(一起玩的,有共同愛好的,有困難出手相助的,彼此信任的,能講心里話的,一同分享快樂、分擔(dān)痛苦的)

3.在講起我們的朋友時(shí),大家的臉上都洋溢著笑容,是什么澆開了友誼之花呢?也許是共同的喜好,也許是知心的交流,也許是彼此的欣賞,也許是困難時(shí)的溫暖相助那么和朋友相處,最重要的是什么呢?今天咱們就來聊聊朋友相處的秘訣。

二、分組討論,各抒己見。

1.同學(xué)們,想想自己與朋友相處的過程,思考:你認(rèn)為和朋友相處最重要的是什么呢?

小組同學(xué)討論,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

出示溫馨提示。

(1)小組確定組長、發(fā)言序號、記錄員、時(shí)間提醒員。

(2)每個(gè)人都要發(fā)表觀點(diǎn),表達(dá)清楚。當(dāng)前面有同學(xué)表達(dá)了和自己相同的觀點(diǎn)時(shí)可以表示贊同后,再說其他觀點(diǎn)。

(3)記錄員要認(rèn)真傾聽,把握主要內(nèi)容,簡要記錄每個(gè)同學(xué)的想法。

(4)小組同學(xué)要積極表達(dá),對同伴給予鼓勵(lì)和肯定。

2.剛才各小組同學(xué)積極參與,討論得熱火朝天,大家也記錄了很多的想法。接下來,我們來看一組視頻,評價(jià)一下視頻中交流的怎樣。

預(yù)設(shè):

(1)確定組長和發(fā)言序號后,有一個(gè)同學(xué)不想發(fā)言,只是表示他對同學(xué)的贊同,同伴鼓勵(lì)他用自己的方式表達(dá)了自己的觀點(diǎn),同伴互助,從而做到了人人積極交流。

(2)有同學(xué)在講完自己的觀點(diǎn)后開始嘀嘀咕咕講話,有同伴及時(shí)提醒,詢問他的觀點(diǎn)與剛才同學(xué)的觀點(diǎn)有什么不同,友善提醒小組討論的有效參與。

(3)記錄員沒有記清剛才同學(xué)的觀點(diǎn),同伴一起回顧,補(bǔ)充記錄內(nèi)容,體現(xiàn)合作交流。

3.投影展示幾組記錄,看看你又有什么收獲。(記錄簡要,關(guān)鍵詞記錄,姓名代號)

4.接下來我們要進(jìn)行小組匯報(bào),此時(shí)應(yīng)該如何匯總同學(xué)們提出的觀點(diǎn)呢?

我們來看這個(gè)例子:

出示某小組在討論怎樣表達(dá)對父母的愛時(shí)做的記錄。

師生共同總結(jié)方法:

第一步:先分別記錄同學(xué)的觀點(diǎn)。

第二步:把相同或相近的觀點(diǎn)整合在一起。

第三步:根據(jù)大家的意見,標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

小組嘗試來做,教師巡視指導(dǎo)。

三、小組匯報(bào),師生評價(jià)。

小組推選代表上臺匯報(bào),其他組員可以進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。

根據(jù)要求,師生評價(jià)。

要求:

1.儀態(tài)大方,文明禮貌。

2.表達(dá)口齒清楚,條理清晰。

3.小組人人發(fā)表觀點(diǎn),至少提出三條大家認(rèn)為最重要的信息。

4.匯總簡要清楚,其他成員補(bǔ)充。

四、課堂總結(jié),提升情感。

今天,我們和同學(xué)們一起討論了和朋友相處的秘訣。是共同的喜好收獲了友誼,是誠信和熱心穩(wěn)固了友誼,是分享和交流促進(jìn)了友誼,是信任和互助加深了友誼。同學(xué)們能夠積極發(fā)表觀點(diǎn),根據(jù)討論主題提出意見,并能認(rèn)真傾聽,把握別人說話的主要內(nèi)容,做復(fù)述或記錄,還能分類整理小組意見,有條理地匯報(bào)。

那么在以后與朋友的相處中,我們要做到什么呢?(彼此信任、樂于分享、互相幫助)

板書設(shè)計(jì)

朋友相處的秘訣

積極發(fā)言 認(rèn)真傾聽 記錄要點(diǎn)

分類整理 條理匯報(bào)

40、六年級下匆匆教學(xué)說課稿課案

六年級下匆匆教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美，從而體會作者表達(dá)的情感，即對時(shí)間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識。

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀、理解能力比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中語文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性的要求，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定。

知識與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考、讀書與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書中體會作者對時(shí)光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時(shí)間的意識。

四、說教學(xué)理念：

本課的教學(xué)以對語言文字的感悟、積累、運(yùn)用為主線，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、凸現(xiàn)語言運(yùn)用的教學(xué)理念。

五、說教法、學(xué)法

教法：

俗話說：教無定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點(diǎn)來確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗(yàn)深、語言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗(yàn)法、感悟法等。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書與感悟結(jié)合起來。

六、說重、難點(diǎn)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會作者的情感，懂得時(shí)間的寶貴。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過程作一個(gè)具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個(gè)情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá)。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時(shí)光匆匆的句子。可以寫寫自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中走一趟。

3、學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果。如：句段一：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)這一句中，八千多日子看起來雖多，但一個(gè)溜字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。針尖上的水是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實(shí)感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受，理解本段的頭涔涔、淚潸潸，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住茫茫然一詞，讓學(xué)生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應(yīng)的動作也找出來，如過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過，再將行動的慢與時(shí)間的快進(jìn)行比照，感受時(shí)間流逝的飛快。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感。

句段三：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用輕煙、薄霧的空虛飄渺，把時(shí)光的匆匆具體形象化，用吹散、蒸融的細(xì)微變化，表達(dá)出對時(shí)光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運(yùn)用了生動修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè)，自主研讀，體會表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（3）以上這些生動的語句，安排學(xué)生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結(jié)合，落實(shí)積累運(yùn)用

崔巒曾說過：語文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個(gè)就是由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)明確提出：語文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合也是一項(xiàng)語言內(nèi)容與語言形式并重的實(shí)踐活動。

在這篇課文的教學(xué)中，能用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)很多，這里，可以結(jié)合課后習(xí)題3用xxx的時(shí)候，日子xxx的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解，又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。

（四）、激勵(lì)反思，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的重要過程。

本文結(jié)尾，作者的一句不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識方面的了?？隙〞性S多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思，獲得珍惜時(shí)間的感悟，從而達(dá)到情感、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，我將結(jié)合課后閱讀鏈接，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對時(shí)間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

八、說作業(yè)設(shè)計(jì)

基于語言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。

九、說教學(xué)反思

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。過多的講解會降低語文的文味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題。

41、六年級下藏戲教學(xué)說課稿課案

六年級下藏戲教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《藏戲》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文.它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學(xué)色彩。

二、說學(xué)情：

六年級學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對具體事物的認(rèn)知能力，但學(xué)習(xí)缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強(qiáng)的文章，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情境。

三、說目標(biāo)：

1、認(rèn)、讀、記文章中的九個(gè)詞語。積累好詞佳句。

2、了解藏戲特點(diǎn)以及形成程。

3、激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛之情。

四、說重點(diǎn)：

1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

2.了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動形象的表達(dá)。

五、說準(zhǔn)備

1、通過網(wǎng)絡(luò)查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有。

現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

1、以讀代講，讓學(xué)生采取多種朗讀形式充分讀文，使學(xué)生在讀中整體感知。

2、創(chuàng)建學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的說話、思考、總結(jié)能力。

六、說過程

（1）、播放錄像，懸疑導(dǎo)入：即利用個(gè)開頭的三個(gè)排比式反問句進(jìn)行導(dǎo)入。世界上

（2）、閱讀質(zhì)疑，自主探究：學(xué)生解決生字詞，體會文章大意。

（3）、多元互動，合作探究：

1、學(xué)生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。

2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學(xué)生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

3、以小組匯報(bào)的形式將藏戲的形成、特色進(jìn)行匯總發(fā)言，不完整的學(xué)生間進(jìn)行補(bǔ)充，教師適當(dāng)引領(lǐng)和總結(jié)。在此穿插欣賞藏戲的圖片。

七、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究：

難理解、易混淆字詞的解釋。預(yù)設(shè)問題解答。學(xué)生自主總結(jié)中心思想。狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來酸甜苦辣樣樣都有?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下

八、遷移應(yīng)用、拓展探究：

將藏戲和其他的劇種做對比，進(jìn)一步感受藏戲的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

九、說板書設(shè)計(jì)：

藏戲唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲。戴面具沒有舞臺演出三五天十、說時(shí)間安排：

導(dǎo)課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓(xùn)練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教

42、二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想從雙向視角入手，對教材做一個(gè)初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個(gè)想象單元，以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件。再結(jié)合本單元語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。學(xué)生對想象的初見，出現(xiàn)在一年級上冊第六單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受想象之趣。再見是二年級上冊第七單元，語文要素是展開想象(借助插圖)，獲得初步的情感體驗(yàn)。又見出現(xiàn)在二年級下冊第二、四、八單元，語文要素分別是讀句子，想象畫面、運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來、本單元要素就是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級序列分布，螺旋式上升的。

文本視角 從內(nèi)容上說，想象豐富。具體寫了太陽、月亮、水這些事物如何學(xué)習(xí)生活的，萬物只要做自己容易做的事，這世界就很有秩序。這樣的想象，一充滿童趣，這些事物在作者的筆下，像一個(gè)個(gè)可愛天真的孩童，更加貼近小朋友。二符合實(shí)際，作者展開了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語言上說，課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書，其構(gòu)思新奇，將事物擬人化，輕松活潑、通俗淺顯。從表達(dá)上說，留白巧妙。文章多處使用到省略號，作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù)，有引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)，也有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。

對教材有了這樣的認(rèn)識，再來看看二年級的孩子們，他們的實(shí)際情況。

從已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，二年級的孩子們對于想象并不陌生，從一年級冊到現(xiàn)在已經(jīng)接觸過很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點(diǎn)，他們正處于一個(gè)活潑好動的年齡，也是思維天馬星空的階段，正需要老師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，想象也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)合理想象。

通過以上梳理，我們可以明晰《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要落實(shí)的語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象是對學(xué)生已經(jīng)掌握的讀句子，想畫面的延續(xù)和提升。教學(xué)中充分利用文本蘊(yùn)含的想象因素，可以搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象，大膽地表達(dá)自己的想法。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，本課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)完成，我希望第一課時(shí)能達(dá)成如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字，書寫字詞通過詞語替換、結(jié)合生活實(shí)際等方式，理解年紀(jì)、譬如、粗糙、敏感等詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖，了解太陽、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的。

3.通過理解關(guān)鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙，再結(jié)合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實(shí)際生活等方式仿照課文想象說話。

其中第2、3兩條分別為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。基于以上的理解，以及前面的閱讀教學(xué)過程，為了突破重難點(diǎn)，我安排了以下四個(gè)板塊的課堂教學(xué)：生活為引，初識世界；思維為導(dǎo)，再觸世界；策略為輔，續(xù)想世界；書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界。

板塊一：生活為引，初識世界

此板塊，我預(yù)設(shè)從聯(lián)系生活，說話導(dǎo)入；觀看視頻，感受自然；揭題板書，理解詞意三個(gè)層次來完成課文導(dǎo)入，初識世界。

課堂伊始，我和孩子們交流：孩子們！我們已經(jīng)上二年級了，你肯定學(xué)會了不少本領(lǐng)吧！你能用上這個(gè)句式來說一說么？孩子們可能會說寫字、跳繩等。我順勢說不光是人，大自然中植物、動物們也學(xué)會了本領(lǐng)，你們看。

接著請學(xué)生觀看相關(guān)視頻，感受自然的神奇，同時(shí)為后面的想象說話做鋪墊。

看完視頻后，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候也要學(xué)習(xí)，那么我們來看看于爾克 舒比格筆下的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，識記生字紀(jì)，通過找近義詞理解年紀(jì)。

我們都知道，課堂導(dǎo)入的形式是多樣化的，其作用也是多元化的。本課采用談話導(dǎo)入和視頻激趣的方法，讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受世界的奇妙，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：思維為導(dǎo)，再觸世界

這個(gè)板塊分為三個(gè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自讀，思考問題

出示初讀要求：1.邊讀邊標(biāo)好自然段。2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.當(dāng)世界還小的時(shí)候，誰必須要學(xué)習(xí)？

2.借作業(yè)本，檢查字音

關(guān)注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板貼：太陽、月亮、水。在學(xué)生說到云、人等事物時(shí)，教師順勢引導(dǎo)為萬物。

這個(gè)版塊，我主要采用自讀思考的方法，梳理課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子在自主學(xué)習(xí)中了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三：策略為輔，續(xù)想世界

在厘清了課文內(nèi)容后，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。此板塊，我通過三個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)。一讀，二想，三說。

一讀，理解關(guān)鍵詞句，朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段，用○圈一圈，太陽、月亮和水必須要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生交流中知道太陽學(xué)會發(fā)光，上山下山；月亮學(xué)會變化；水學(xué)會流動。借助板書，運(yùn)用句式：說說當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，太陽、月亮和水學(xué)習(xí)了

②讀 我結(jié)合課后的習(xí)題，讓學(xué)生從1至4自然段中找找最喜歡的部分，好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語。根據(jù)學(xué)生的反饋，可能找到描寫太陽的句子。對難理解的詞語譬如、粗糙、敏感，教師運(yùn)用替換詞語，結(jié)合生活實(shí)際方法來幫助孩子。譬如換成比如，敏感結(jié)合世界年紀(jì)還小像個(gè)孩子一般嬌嫩，反反復(fù)復(fù)聯(lián)系月亮的變化過程，感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞反反復(fù)復(fù)，一下子這樣一下子那樣，這就是變化。

④再讀 指導(dǎo)朗讀。要想讀得好，朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語句，出現(xiàn)了三個(gè)往低處流和省略號。像這樣該怎么讀呢？那么我就特別強(qiáng)調(diào)了省略號留白，這說明就是句子的反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，我做了強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要符合實(shí)際。

二想，借助書本插圖，留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，不止太陽、月亮和水在學(xué)習(xí)，還有很多很多東西，比如說，這些東西又會想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)呢？

板貼策略：發(fā)揮想象，符合實(shí)際

三說，營造故事情境，訓(xùn)練中暢述心中世界

①出示學(xué)習(xí)單一，發(fā)揮想象，續(xù)寫太陽。

太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

②出示學(xué)習(xí)單二，模仿描寫太陽的段落來寫一寫

_________開始學(xué)________。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象要落實(shí)這一單元要素，需要學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開想象。本板塊讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，感受世界的奇妙，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用梯度訓(xùn)練，合情想象。

板塊四：書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界

首先指導(dǎo)書寫世、界、功、反、復(fù)、式六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察功和式兩生字，結(jié)合園地七書寫提示，工字在變?yōu)槠詴r(shí)，橫變成提有大小變化。世的筆順是難點(diǎn)，最后一筆是豎折。界上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后兩筆為撇和豎。

再小結(jié)，世界萬物不光要學(xué)本領(lǐng)，這世界還相當(dāng)有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

最后說一下我的板書，這就是我的板書。這樣的板書凸現(xiàn)了課文，同時(shí)又給學(xué)生搭起了想象的支架。

以上是我對本課第一課時(shí)的說課，感謝聆聽。

43、二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

　　一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會認(rèn)壓，亂，垂，虹等生字，會寫一個(gè)生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫。

　　四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時(shí)來說本課的教學(xué)過程：

　　五、【說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】（一）導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ├首x感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會很快找出以下句子

　?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　?。?）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　?。?）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然亂的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　?。?）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來越小

　　3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學(xué)生會畫出以下句子

　?。?）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　?。?）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。

　?。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨??！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

　　師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　?。ㄋ模懽种笇?dǎo)

　　本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)彩、越、垂三個(gè)生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　　（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個(gè)有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、【說板書設(shè)計(jì)】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。

44、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學(xué)說課稿課案

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學(xué)說課稿課案

教材分析

本次《口語交際》的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動畫片。在推薦的過程中，要講清楚這部動畫片給你留下了怎樣的印象，還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時(shí)候要做到語速適中，讓別人聽清楚；在聽別人講的時(shí)候，要認(rèn)真聽，了解別人講的內(nèi)容。

學(xué)情分析

二年級的小朋友已有一定的口語表達(dá)能力，動畫片是每一個(gè)孩子的最愛，在課堂上他們會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

教學(xué)目標(biāo)

1.注意說話的速度，自信大方地把自己印象深刻的動畫片推薦給同學(xué)。

2.能認(rèn)真傾聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.向他人推薦自己印象深刻的動畫片。

2.推薦動畫片時(shí)注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽別人推薦時(shí)，要認(rèn)真聽，了解別人講的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：課前收看自己喜歡的動畫片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話，玩游戲，猜動畫片名

1.出示圖片，學(xué)生猜動畫片名

2.再次出示8張圖片，引起興趣

3.板書課題）

4.你們一定也看過很多動畫片，你們最喜歡哪一部動畫片呢？你來說，你來說.......

二、學(xué)習(xí)方法，嘗試推薦

1.今天還有一位同學(xué)來介紹他最喜歡動畫片，同學(xué)們的小耳朵可要仔細(xì)聽了哦，老師等會要考考你們。

2.播放樣例，提煉推薦方法

3.師：從這位同學(xué)的介紹中你聽到了什么嗎？生答（相機(jī)板書：片名、人物4.模仿視頻，推薦動畫片

下面就請同學(xué)選擇下面的一種句型，或是你自己自己喜歡的方式來推薦一部動畫片，可以先想一想，想好了，同桌之間也可以相互說一說。出示句子：

我推薦的動畫片是 ，其中我喜歡的人物是 ，因?yàn)? 。

可有趣了，我喜歡其中的 ，因?yàn)? 。

................

師巡視，指導(dǎo)

5.交流，點(diǎn)撥

三、教師示范，深入指導(dǎo)

1.師推薦動畫片，生聽。

2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動畫片也可以說說你認(rèn)為最精彩的地方，你覺得有趣的是，為了讓我們的推薦，我們還可以說一說動畫片里的經(jīng)典臺詞，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動作等等，這樣我們的推薦就會變得更精彩，更能引起別人的興趣。

三.小組合作交流學(xué)習(xí)

1.下面我們四人一組，輪流推薦自己最喜歡的動畫片，比一比看誰說得最精彩。

2.師巡視，點(diǎn)撥。

3.下面請小組中說得最精彩的同學(xué)來向我們?nèi)嗤瑢W(xué)推薦他喜歡的動畫片，如果小組四人覺得都不錯(cuò)，也可以整組上來推薦。

4.交流展示，隨機(jī)點(diǎn)撥

四提升總結(jié)

師：通過推薦，我們知道了好多精彩有趣的動畫片了，其實(shí)我們中國也有很多經(jīng)典的動畫片例如：神筆馬良、黑貓警長、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等，他們陪伴很多人一起度過了最美好的童年時(shí)光。這些經(jīng)典的動畫片不僅內(nèi)容精彩，還刻畫了很多經(jīng)典的角色，例如本領(lǐng)超群的葫蘆娃，機(jī)智勇敢的黑貓警長，神通廣大的孫悟空等等，在動畫片中我們也學(xué)會了勇敢、善良、合作、感恩，正義，關(guān)心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動畫片我們要有所選擇，選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動畫片來滋養(yǎng)我們的心靈。

今天的這節(jié)課上到這，感謝同學(xué)們的參與，謝謝大家。

五、梳理板書

口語交際：推薦一部動畫片

片名

人物 聲音洪亮

片段 （內(nèi)容） 語速適中

認(rèn)真傾聽

臺詞、歌曲、動作 ..........