三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

1、三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動(dòng)

2.學(xué)會(huì)桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀察放風(fēng)箏的情景

3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：

知道學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過寫具體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風(fēng)箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?，F(xiàn)在請同學(xué)們說一說，放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作，觀察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復(fù)習(xí)回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學(xué)會(huì)了觀察圖畫時(shí)要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風(fēng)箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時(shí)候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。（指導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對要寫的作文有一個(gè)整體把握）

三、局部細(xì)觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云，還有什么？有哪些風(fēng)箏？你覺得這時(shí)候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風(fēng)箏，為什么回頭呢？兩個(gè)男孩一前一后在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠(yuǎn)看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會(huì)說什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個(gè)過程是將文章寫生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在）

四、以說促寫，快意表達(dá)

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會(huì)道的小嘴呢！那么老師想請同學(xué)們認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學(xué)生說出畫面的完整內(nèi)容。

2、三年級下第四單元習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)稿

《一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

1.選擇一次自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚，寫具體。

2.語句要通順、連貫。

3.注意寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情。

4.懂得欣賞他人文章，為他人的文章出謀劃策，避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.題目可供選擇的內(nèi)容比較廣泛，大家自主挑選的余地比較大，在認(rèn)真回憶的基礎(chǔ)上，選擇自己印象深、感興趣的實(shí)驗(yàn)來寫。

2.題目對實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)均沒有任何限制。不論什么時(shí)間，也不論什么地點(diǎn)做過的小實(shí)驗(yàn)都可以做寫作的材料。

3.按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚是本次作文的重點(diǎn)。寫之前，有條件的話，最好把小實(shí)驗(yàn)重新做一遍；或仔細(xì)觀察，請別人把小實(shí)驗(yàn)再演示一次，邊看邊記，記下實(shí)驗(yàn)的步驟:先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。寫的時(shí)候，要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。

4.注意寫出實(shí)驗(yàn)過程中人物的心情是本次作文的難點(diǎn)。要注意穿插在實(shí)驗(yàn)的過程中分散地寫。如當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到十分緊要的關(guān)頭，當(dāng)時(shí)自己心里是怎樣想的，或者其他人有什么反應(yīng)都可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)。

二、初改探秘

1.明確做法

2.學(xué)生初改他人習(xí)作

3.分析修改結(jié)果

（1）分析全班這次習(xí)作修改的基本情況。

（2）分析全班同學(xué)的分?jǐn)?shù)及排名情況，我們先來看看排前幾名的是哪幾位同學(xué)？

（3）看了排名，你最想看誰的文章，我們來看看評得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。

4.小結(jié)：一個(gè)人評價(jià)往往帶有很強(qiáng)的主觀性，未能嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評分，存在誤差。

5.修正誤差：看了兩篇文章評分的比較之后，同學(xué)們對你剛修改的文章有沒有覺得評分不準(zhǔn)確呢？現(xiàn)在把剛才修改的文章抽調(diào)回去，再把分?jǐn)?shù)調(diào)整一下。

三、再改求準(zhǔn)

1.明確要求：以小組為單位，每人改三篇?jiǎng)e人的作文，要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來評分，先自己評分修改，再小組合作修改，把分?jǐn)?shù)打在相應(yīng)的扣分欄處，最后將結(jié)果保存到二改文文件夾。

2.學(xué)生合作修改

3.分析修改結(jié)果

（1）對比前后兩次精細(xì)測評結(jié)果：我們來看一看兩次的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么了？

（2）美文欣賞：

A.展示得分最高的學(xué)生習(xí)作，由評改小組說一說你為什么這么評分，有什么標(biāo)準(zhǔn)？

B.你在評改的過程中，肯定有許多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，請向同學(xué)們推薦一下？

(3)出謀劃策：還有的同學(xué)在某一方面做得不夠，請給這些同學(xué)提提建議。

(4)有問必答：現(xiàn)在打開自己的文章，看一看同學(xué)是怎樣給你的習(xí)作修改評分的，如果發(fā)現(xiàn)修改或評分不合理的提出來，我們一起來看看。

四、總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，你有什么收獲？

3、語文三年級下冊習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣，按一定的順序整理資料。

2. 能將整理好的資料與同學(xué)交流，表達(dá)自己的感受，獨(dú)立完成習(xí)作。

3. 將習(xí)作與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)的意見修改相關(guān)內(nèi)容，完善習(xí)作。

4. 激發(fā)學(xué)生喜愛大熊貓的情感，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。掌握介紹事物的寫作方法。

教學(xué)過程

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。

教師口述：大熊貓人見人愛，是我國的國寶。這次習(xí)作就讓我們一起寫寫大熊貓的可愛與靈動(dòng)吧。

思路導(dǎo)航

出示課件：

許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些疑問需要解答： 大熊貓是貓嗎？

大熊貓吃什么？

大熊貓生活在什么地方？

大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊貓為什么被視為中國的國寶？

教師口述：關(guān)于大熊貓的疑問還有很多，那這次習(xí)作就讓我們圍繞大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長環(huán)境、價(jià)值等方面的特點(diǎn)，按照一定的順序來介紹一下大熊貓。

暢所欲言

1．小組同學(xué)互相交流自己搜集的有關(guān)大熊貓的資料。

2. 分類展示小組搜集的資料。（預(yù)設(shè)）

（1）大熊貓是貓嗎？大熊貓的分類一直有爭議，不過近年來比較趨向于將大熊貓獨(dú)立出來 , 因?yàn)榇笮茇埡同F(xiàn)存的其他物種都有較大的差異。大熊貓，屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動(dòng)物。

（2）大熊貓生活在什么地方？四川、陜西和甘肅等地。

（3）大熊貓為什么被視為我國的國寶？

大熊貓中國獨(dú)有，數(shù)量稀少，屬于國家一級保護(hù)動(dòng)物，稱為國寶。它常常擔(dān)負(fù)和平大使 的重任，帶著中國人民的友誼，遠(yuǎn)渡重洋，到國外攀親結(jié)友，深受各國人民的歡迎。

大熊貓的家族非常古老，有幾百萬年的歷史了，現(xiàn)在留下來的數(shù)量很少 , 成為科學(xué)家研究生物進(jìn)化的珍貴的活化石。

大熊貓不僅是中國最珍貴最稀有的動(dòng)物，也是世界上最珍貴最稀有的動(dòng)物。它還是世界生物多樣性保護(hù)的旗艦物種。

根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)有 78％的雌性大熊貓不孕，有 90％的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來了許多困難。剛生下的幼仔重量只有 150 克左右，相當(dāng)于媽媽體重的千分之一，而且成活率很低。

3. 談話引導(dǎo)交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢？

寫作方法

1. 搜集資料，全面了解。

根據(jù)教材中提供的幾個(gè)關(guān)于大熊貓的問題和信息來進(jìn)行全面的了解，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍、電視、廣播、身邊的人等資源，從大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長環(huán)境、價(jià)值等方面了解大熊貓。我們也可以參考教材圖表中提供的信息，再查找大熊貓的其他資料來進(jìn)行補(bǔ)充，然后把這些信 息經(jīng)過分析整理后，進(jìn)行習(xí)作，突出大熊貓的特點(diǎn)。

2. 整合信息，突出特點(diǎn)。

將搜集來的信息進(jìn)行分析、篩選、處理，整合出三至五個(gè)方面的信息來突出大熊貓的特點(diǎn)， 以備寫作時(shí)能合理運(yùn)用。

3. 抓住特點(diǎn)，具體描寫。

在搜集、整理大熊貓的信息時(shí)，我們就對大熊貓有了一定的認(rèn)識，接下來就按照一定的順序來寫。既要抓住大熊貓最有特色的部分具體描寫它的外部特征，又要抓住大熊貓關(guān)鍵的動(dòng)作對 其生活習(xí)性進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫，從而反映它的個(gè)性特征。只有做到這些，寫出來的文章才更具體、生動(dòng)。

4. 結(jié)構(gòu)合理，融入感情。

根據(jù)自己所選內(nèi)容以及寫作的順序來合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，還要點(diǎn)出對大熊貓的喜愛之情。

5. 交流習(xí)作，修改補(bǔ)充。

寫完后，自己讀一讀，或者與同學(xué)交換，互相看看是否抓住了大熊貓的特點(diǎn)，寫得是否具體， 哪些地方還需要修改等，然后進(jìn)行修改完善，最終寫出一篇自己滿意的習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作

1. 根據(jù)所搜集的關(guān)于大熊貓的資料，完成大熊貓資料卡。

2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

評改習(xí)作

1. 自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號等，同時(shí)對不滿意的段落進(jìn)行修改或者可以在旁邊重新寫。

2. 同學(xué)互改：與同桌交換習(xí)作，互相用學(xué)過的修改符號改一改不準(zhǔn)確的地方，可以在習(xí)作的后面寫一寫對文章整體的修改建議或簡單的評價(jià)。

全班評議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文?？梢哉垖W(xué)生先把整篇作文讀完后再進(jìn)行評議，也可以讓學(xué)生讀到關(guān)鍵的地方停下來，就某一點(diǎn)請同學(xué)們評議。

2. 根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，再次修改完善習(xí)作。

總評：本文作者在搜集、整合資料的基礎(chǔ)上抓住大熊貓的外貌、生活習(xí)性以及成為國寶的原因這幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致描寫，重點(diǎn)突出了大熊貓的外形特點(diǎn)，字里行間流露出作者對大熊貓的喜愛之情。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何根據(jù)搜集到的資料、整合信息，完成習(xí)作。在寫作的過程中除了要將大熊貓的特點(diǎn)介紹清楚，還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，多角度、多層面地展現(xiàn)大熊貓的可愛之處，表達(dá)自己對大熊貓的喜愛之情。

4、口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際三：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

教材分析：

本次口語交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學(xué)的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護(hù)視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學(xué)生搜集資料的能力和語言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來越多，用眼大大超過了規(guī)定的時(shí)間。

怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛護(hù)眼睛的知識，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。

教學(xué)建議：

運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬角色去進(jìn)行，角色體驗(yàn)中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2．在口語交際中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力。

3．鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創(chuàng)設(shè)特定情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)和角色模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說怎樣保護(hù)眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

難點(diǎn)

通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造學(xué)生想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集保護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班學(xué)生視力的情況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動(dòng)物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護(hù)眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學(xué)習(xí)愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯(cuò)誤呢？

(一)想一想 。

1．提問題：

(1)保護(hù)眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護(hù)眼睛呢？

通過問題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)眼睛的重要作用，以及保護(hù)眼睛的方法。

2．總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來不方便。所 以，我們從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)我們的眼睛吧！

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識該怎樣保護(hù)眼睛。

(1)圖中畫的是誰？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護(hù)視力要做到什么？

(3)不應(yīng)該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書；

②不要走路乘車時(shí)看書；

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書。

三注意：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時(shí)，要休息幾分鐘；

③字要寫大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采取一些保護(hù)視力措施：

1.避免在強(qiáng)烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

2.不要長時(shí)間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護(hù)視力，預(yù)防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到三注意，兩不看 。小學(xué)生要特別注意預(yù)防近視，看書、寫字的姿勢要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺)；看書寫字時(shí)間不要太長；要認(rèn)真做好眼睛保健操；不要在光線太強(qiáng)或太暗的地方看書；不要在行走時(shí)看書；不要躺著看書；看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過長；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，保護(hù)視力，同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設(shè)計(jì)：

愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

三不要　三注意

5、四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿課案教學(xué)反思

四年級上冊口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿課案教學(xué)反思

興趣是最好的老師，動(dòng)畫片是孩子們的最愛；四年級的學(xué)生對動(dòng)畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動(dòng)畫片為活動(dòng)前奏，讓孩子們在觀看動(dòng)畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情，輕松自然地導(dǎo)入新課。對于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，我采用了復(fù)雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

6、五年級上冊口語交際：講民間故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊口語交際：講民間故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

交際方法

1.練習(xí)講故事議方法。

講牛郎織女第一次見面的講得好，因?yàn)橹v的人豐富了故事的細(xì)節(jié)，像織女和牛郎第一次見面時(shí)說了什么，織女穿的紗衣是什么樣的等細(xì)節(jié)都講清楚了。

講故事時(shí)模仿織女被王母帶走時(shí)的情形，給人物配上了相應(yīng)的動(dòng)作和表情，所以講織女被王母帶走的講得好。

2.讀書討論明晰要求。

(1)講清楚故事的細(xì)節(jié)，如添加人物對話，描繪人物形象。

(2)講故事的時(shí)候，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

3.選定故事。

想一想你知道哪些民間故事中，選擇一個(gè)你喜歡的，印象深的民間故事。

4.交際分享。

先想好了再說，注意敘述的順序；態(tài)度自然大方，講清楚細(xì)節(jié)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

5.評議誰最棒。

(1)全班評議，看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、細(xì)節(jié)是否清楚，是否配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

(2)從說得有趣，活動(dòng)開展的過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評選出最自然大方獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)，并宣布評選結(jié)果。

7、習(xí)作：有你，真好寫作指導(dǎo)

習(xí)作：有你，真好寫作指導(dǎo)

第一步：審題

本次習(xí)作要我們圍繞有你，真好寫一篇習(xí)作，這個(gè)主題的關(guān)鍵詞是真好。

第二步：選材

結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，看到有你，真好這句話時(shí)，你想到了誰（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師、同學(xué)、環(huán)衛(wèi)工阿姨、快遞員叔叔、服務(wù)員阿姨、警察叔叔），哪些具體的事例可以體現(xiàn)他真好。然后選擇典型的事例來表現(xiàn)他真好。

第三步：構(gòu)思

1.看到有你，真好這句話，你想到了誰？

這是幫助我們確定寫作對象，認(rèn)識這么多人，總有一個(gè)你最想對他表達(dá)這一情感的人，有他在，你會(huì)覺得溫暖幸福。

2.為什么覺得有他真好？

這是要寫出真好的原因，一方面是他的性格讓我覺得好，另一方面是他和我有一些互動(dòng)的精彩故事。

3.哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

前面是導(dǎo)火索，這里進(jìn)入了重點(diǎn)。打個(gè)比方，一束煙花好不好看，就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事寫好了，才能真正讓別人覺得有你，真好，感受到真心真情，而不是客套話。

4.當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？

在人和事之外，要學(xué)會(huì)用場景去烘托情緒，讓這種感動(dòng)的味道更濃。

我們以《媽媽，有你真好》為例，簡要列出作文提綱。

開頭：直入主題，簡潔明了。（略寫）

中間：選取幾件媽媽關(guān)心、愛護(hù)我的事情，寫出媽媽對我的愛；（詳寫）

結(jié)尾：表達(dá)對媽媽的愛。（略寫）

第四步：表達(dá)

①通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；

②開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，做到首尾呼應(yīng)；

③所選事例典型，敘述詳略得當(dāng)；

④記得用上自己平時(shí)積累的一些好詞、佳句喲！

好詞：一縷春風(fēng)、喜極而泣、德高望重、脫穎而出、徹夜難眠、飄忽不定、小心翼翼、思緒萬千

佳句：

好開頭

1、媽媽，你如一縷春風(fēng)，溫暖我的心靈；你更像一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向。

2、有你我會(huì)感到開心，有你我會(huì)感到快樂，有你我會(huì)感到進(jìn)步。老師，有你的日子，真好！

好結(jié)尾

1、媽媽，現(xiàn)在我真的長大了，一路有你的陪伴，真好！媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！

2、老師，您就像一支紅燭，燃燒了自己，照亮了我們。讓我對您致以最崇高的敬意，讓我再次說聲：老師，有您，真好！

妙引用

1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。

2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

3、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

8、習(xí)作：有你，真好說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：有你，真好說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

活動(dòng)分析：

《有你，真好》是一篇全命題作文，訓(xùn)練的是學(xué)生對日常生活中經(jīng)常接觸的且較為熟知的人、物、景的體驗(yàn)與感悟。文題中的關(guān)鍵詞是真好。真好是一種自我感覺狀態(tài)，其表現(xiàn)出的內(nèi)容應(yīng)該是使人愉悅的，令人奮發(fā)的，激人向上的，引人向善的，一句話，是積極向上的。學(xué)生在生活中肯定能找到這樣的材料，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去思考，發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)。習(xí)作題目暗示了寫作的人稱你，本次習(xí)作的要求是通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，所以，你的范圍雖廣，但本次習(xí)作主要要求寫一個(gè)人，要選擇具體、生動(dòng)的事情寫出有他（她）相伴真好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.選擇恰當(dāng)?shù)哪?，選擇自己熟悉的材料，寫出自己的真情實(shí)感，寫出自己對生活的體驗(yàn)與思考。

2.要通過具體的事件去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等。

3.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的寫人的方法：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.初步培養(yǎng)學(xué)生選材及作文立意的能力。

2.把事件寫具體，在習(xí)作中融入自己的情感。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá)，并愿意與他人分享習(xí)作快樂的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：相關(guān)多媒體課件，如音樂、文章選段等。

學(xué)生：回憶生活中令自己感動(dòng)的人或瞬間，儲(chǔ)備習(xí)作素材。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出主題

1.播放歌曲《有你真好》（范瑋琪、楊丞琳演唱），課件出示歌詞。

導(dǎo)語：這是一首老歌，但今天聽來依舊動(dòng)聽?，F(xiàn)在老師想問問你們，大家覺得這首歌是關(guān)于什么的歌呢？親情、友情還是愛情？（學(xué)生自由發(fā)言。）看來大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是一首歌唱友情的歌。是呀，這首歌是兩個(gè)女生的對唱，因?yàn)橛辛藢Ψ?，她們覺得心靈有了依靠，世界也變得格外美好。今天我們習(xí)作的題目是《有你，真好》，在歌聲的陪伴下，大家想一想，你想對誰說有你，真好呢？

2.出示目標(biāo)（作文題），引導(dǎo)審題。

（1）教師板書習(xí)作題目：有你，真好

（2）就題目展開討論。

①習(xí)作題目中的關(guān)鍵詞是什么？（好，提示主題是積極向上的、溫暖的。好應(yīng)在文中明確地反映出來，讀者要能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到好處，體會(huì)出情感。）

②從文題來看，用怎樣的人稱比較合適？（第二人稱你，全文要與你相符，不要出現(xiàn)人稱牽強(qiáng)的現(xiàn)象。）

③平常的學(xué)習(xí)生活中，陪伴我們的人都有哪些？（同學(xué)、父母、老師、朋友等。）

二、研究立意，交流素材

1.閱讀課本上的習(xí)作要求，交流課本上提出的前兩個(gè)問題。

看到有你，真好這句話，你想到了誰？為什么覺得有他真好？

示例：看到有你，真好這句話，我想到了我的媽媽。媽媽每天對我的生活給予了無微不至的照顧。每天她送我上學(xué)，接我放學(xué)，周末我們總是一起去公園或郊外，有她陪伴的日子，我總是特別開心。

2.拓展思路，指導(dǎo)選材。

（1）學(xué)生閱讀、思考課本上提出的后兩個(gè)問題。

哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？

（2）交流如何選擇典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

過渡：如何體現(xiàn)有你，真好中的你帶給自己的種種感動(dòng)和溫暖，這當(dāng)然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。通過一件件事，我們能看出人的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。那么就讓我們一起再來看看本單元學(xué)過的課文，說說在這幾篇文章中都用了哪些事例來突出人物特點(diǎn)吧?。ò鍟旱湫褪吕?。）

交流示例：

生1：《少年閏土》一文中通過雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒這幾件事來突出表現(xiàn)閏土是一個(gè)知識豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢的少年。

生2：《我的伯父魯迅先生》這篇文章先寫伯父逝世后受人愛戴，又回憶了伯父生前的幾件事（談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭。）來突出表現(xiàn)伯父是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。

（3）學(xué)生在稿紙上寫下與你之間令人感動(dòng)的、感觸比較深的幾件事情，比較一番，最后確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。先用幾句話寫一寫，再擬上小標(biāo)題。

（4）在小組內(nèi)互評你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動(dòng)其他人。

3.教師小結(jié)選材注意事項(xiàng)。

選擇最能表現(xiàn)主題的材料來寫。

 選擇最能打動(dòng)人心的材料來寫。

選擇最有細(xì)節(jié)味的材料來寫。

 選擇最具說服力的材料來寫。

選擇最能以小見大的材料來寫。

選擇最具震撼力的材料來寫。

預(yù)設(shè)：選材是一個(gè)不可忽視的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得要管中窺豹以小見大。選擇材料時(shí)要反復(fù)比較，既要考慮是否有意義，又要考慮是否容易表述。

三、指導(dǎo)布局，完成初稿

1.學(xué)生討論交流：根據(jù)習(xí)作主題，采用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適？

（學(xué)生分小組討論，教師分小組指導(dǎo)。）

2.多媒體出示幾種相關(guān)結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思考和運(yùn)用。

（1）美句領(lǐng)段。美句是通過一句緊扣文題，經(jīng)過精心打造的具有概括性、全面性和富有文采的一句話。

（2）排比構(gòu)段。排比構(gòu)段在文章結(jié)構(gòu)上有一種整齊美。段落內(nèi)容可以各有側(cè)重，角度不同，篇幅大體相當(dāng)，形式上很有美感。

（3）一唱三嘆。一唱三嘆就是在文中反復(fù)使用相同的一句話或一段話來抒情寫志，強(qiáng)化表達(dá)效果，使文章具有穿插之美、層次之美。

明確：有你，真好這個(gè)題目很有抒情性，讀來十分親切，上面這三種結(jié)構(gòu)都適合這個(gè)題目。比如美句領(lǐng)段，可以先用一句優(yōu)美的話說說有你帶來的感動(dòng)。排比構(gòu)段則可以用相同的句式，說說你為我做的一些事或有了你之后的好。一唱三嘆就更適宜于本文了，有你，真好這句話就可在文中反復(fù)出現(xiàn)，以表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

3.學(xué)生靜心寫作，教師巡回指導(dǎo)。

四、點(diǎn)評習(xí)作，修改謄寫

1.自我修改，組內(nèi)交流。

（1）默讀自己的習(xí)作，對不合適的地方進(jìn)行修改。

（2）小組內(nèi)互相交流，修改習(xí)作；推薦一篇好文參加班級交流。

2.集體會(huì)診，創(chuàng)新行文。

（1）選擇佳作，找出亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，激勵(lì)評說，使學(xué)生明白別人習(xí)作的亮點(diǎn)在哪里。引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人習(xí)作的長處，重新修改自己的習(xí)作。

評議重點(diǎn)：①選材是否典型；②開頭、結(jié)尾是否精彩；③文中是否融入了真情實(shí)感，能否打動(dòng)人；④語言優(yōu)美，細(xì)節(jié)生動(dòng)等。

（2）教師進(jìn)一步評點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表揚(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。（盡可能多表揚(yáng)。）

（3）學(xué)生根據(jù)評價(jià)對照自己的習(xí)作二次創(chuàng)新行文，修改自己的習(xí)作。

3.佳作展覽，評選最佳。

【優(yōu)秀習(xí)作】

有你，真好

風(fēng)，從湖面掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中穿過，留下圈圈年輪。①我，從時(shí)代的大舞臺上走過，留下的是無限的回憶。這些回憶充滿愛、關(guān)懷、友誼，這些一直伴隨我走到今天。然而，給予我最多的愛的人是我的母親。②

印象當(dāng)中，母親不像從前那樣年輕。雖然才四十出頭，但看起來卻蒼老了許多。③那天我疲憊地睜開眼睛，感覺渾身無力，頭好像還是燙的。昨天不是已經(jīng)吃了藥嗎？怎么會(huì)這樣??！這時(shí)，母親端著碗進(jìn)來了，她小心地把碗放在床頭的柜臺上，然后坐在我的床邊，用手摸了摸我的額頭，又摸了摸自己的，輕聲細(xì)語地說：燒還沒有退，來，把這碗藥喝了吧?、苣赣H把碗輕輕地端給我。我接過碗時(shí)碰到了母親的手，那雙手不像我們的手那樣光滑細(xì)嫩，而是粗糙不平。我抬起頭，端量著母親，她的頭發(fā)中有數(shù)不清的白發(fā)，眼角的皺紋多了不少，黑眼圈也十分明顯。⑤看著母親，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，口中的藥也越發(fā)顯得苦澀。我強(qiáng)忍著淚水把藥喝完，把碗放在了柜臺上。一縷縷陽光從窗戶照了進(jìn)來，房間里頓時(shí)充滿了溫暖。⑥母親輕聲問：還難受嗎？眼中流露出無限的疼愛與憐惜。我說：沒事了，媽，謝謝您。傻孩子，你是我的女兒，還說什么謝謝呢！母親摸著我的頭說。⑦我們都笑了，笑聲并不爽朗，卻飽含甜蜜。我把身子縮進(jìn)母親的懷中，像個(gè)嬰兒。媽媽，有你真好！我說出了我許久以來最想說的話。⑧母親沒有說話，但我感覺到她哭了。

母親是我最親的人，也是我最愛的人，給予我最多的愛的人是她，我要愛她?、?/p>

句段賞析：

①運(yùn)用排比句開篇，語言優(yōu)美，富有詩意。

②層層深入，引出主要內(nèi)容：深深的母愛。

③總寫對母親的印象，語言中充滿愛意。

④動(dòng)作、語言描寫，表現(xiàn)出了母親小心謹(jǐn)慎的樣子。

⑤細(xì)膩的外貌描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了母親辛勤操勞的形象。

⑥環(huán)境描寫渲染了溫馨的氣氛。

⑦語言描寫平實(shí)而生動(dòng)，感人至深。

⑧點(diǎn)明題目。

⑨結(jié)尾深化中心。

總評：本文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，通過記敘母親在我生病時(shí)悉心照料我這件事，反映了母愛的細(xì)膩與偉大，表達(dá)了對母親的贊頌和感激之情。文章的開頭富有詩意，引人入勝；結(jié)尾直抒胸臆，深化主題。作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言描寫來刻畫人物，使人物形象栩栩如生。

五、課堂回顧，交流收獲

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人。

過渡：同學(xué)們，我想這次習(xí)作是一次重溫感動(dòng)的過程。我們每個(gè)人的身邊都有這樣一位或幾位令我們不禁感嘆有你，真好的人。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，我們的生活才更溫暖。但如果我們換個(gè)角度想一想，我們是否也可以成為別人信賴的人，成為一個(gè)給別人帶去歡樂和幸福的人？有你，真好是相對的，我們接受關(guān)愛，也付出關(guān)愛。所以，這次習(xí)作引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注身邊事、身邊人，讓我們的生活充滿更多愛，更多美好。

2.拓展延伸：再議你。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生探討習(xí)作題目中的你除了是人，還可以是什么。因?yàn)椴粌H僅是人能帶給我們感動(dòng)，一處風(fēng)景、一本書、一種精神、一種品質(zhì)都能帶給我們感動(dòng)。而這些，都可以是我們筆下的你。當(dāng)然，本次習(xí)作主要是寫人、寫事，但可以讓學(xué)生發(fā)散思維，選取不同的角度來思考。

9、習(xí)作：有你，真好評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

習(xí)作：有你，真好評課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

教學(xué)目標(biāo)

1.針對學(xué)生實(shí)際，訓(xùn)練他們感受生活，表達(dá)感情的能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)，又能扣住主旨。

3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

4.訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，語言力求表情達(dá)意，有能生動(dòng)吸引人。

教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生敘事的能力，力求敘事具體、生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

敘述過程中要融入自己的情感。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲?！菊n件2】劉和剛的《父親》

2.學(xué)生欣賞后談一談自己的感受。

3.總結(jié)談話：父愛如山，在每個(gè)人的成長過程中，父親為了孩子的成長，費(fèi)盡了心血。當(dāng)孩子慢慢成長起來，父親卻像一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中這輩子做你的兒女我沒有做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。這一句感動(dòng)得無數(shù)人流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊出一句話有你，真好

4.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）

二、用心構(gòu)思，列出提綱

1. 出示：【課件3】

?看到有你，真好這句話，你想到了誰？

?為什么覺得有他真好

?哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

?當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？

2. 學(xué)生分組，針對以上問題，小組內(nèi)的同學(xué)自由發(fā)言，相互交流。

3.審題指導(dǎo)：

（1）你可以父母、親朋、師長，也可是同學(xué)、路人、對手等等。

（2）好有你的好處應(yīng)該在文中明確反映出來，讀者應(yīng)該能夠在第一時(shí)間感受出來，體會(huì)出感情來；

（3）你要是全文與你相符，不要出現(xiàn)人稱牽強(qiáng)的現(xiàn)象。

4.列出寫作提綱。

三、細(xì)讀范文，含英咀華

1.學(xué)生細(xì)讀課前下發(fā)的范文《有你，真好》。

范文： 有你，真好

是你將我教育成人，是你教我豐富的知識，讓我已不再那么幼稚反而成熟許多，同學(xué)們都親切地叫你老戴。

你上課十分嚴(yán)肅，上課時(shí)很少有微笑，表情十分嚴(yán)肅認(rèn)真，好像把我們當(dāng)作你的親生兒女一樣對待。由于你上課的威嚴(yán)，讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學(xué)，教室里的熒光屏你不知升降了多少次，遇到了難題，你總是非常耐心地一一解答。有什么事沒做好，你會(huì)十分具有責(zé)任心地耐心教導(dǎo)我們，為了我們，你的眼睛發(fā)炎了都還要堅(jiān)持給我們上課。

雖然老戴上課時(shí)十分嚴(yán)肅，可到了課后卻又十分親切溫和。

記得六年級的我還是十分地健忘，每趟都會(huì)忘記帶傘，有一天下起了大雨，媽媽上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。老戴看見了焦急等待的我，便要送我一程，到了老戴家前的那片空地時(shí)，她便把雨傘給了我，叫我自己回去，不送我了。因?yàn)槔洗骷抑杏袀€(gè)女兒要照顧，我便拿著雨傘說了聲謝謝消失在雨簾中?？晌覅s沒有注意到老戴為了不讓我淋著，又怕我看到會(huì)自己跑回家，便把雨傘傾向我，而自己卻淋了一身。

還有一回，那時(shí)體弱多病的我，因?yàn)槔亲尤メt(yī)院看病而無法按時(shí)到校，稍好一些才到學(xué)校。一進(jìn)門老戴那雙充滿些血絲的眼睛就望著我，第一句暖心的話就是：好些了嗎？我點(diǎn)了點(diǎn)頭，便進(jìn)了教室繼續(xù)上課。

在小學(xué)的六年中，有三年都是老戴教，在要畢業(yè)即將分別的時(shí)刻，大家都哭了，眼淚像斷了線的珠子，怎么也止不住。

是你像蠟燭一般燃燒了自己，照亮了我們，是你像園丁一樣，哺育了我們，讓我學(xué)到了不少的知識。

有你真好！我的數(shù)學(xué)老師戴老師。

2.交流：從這篇文章中你學(xué)到了什么？

四、假想情境，精心作文

1.出示題目及要求。

【課件4】

題目： 有你，真好

要求：①結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，選取真實(shí)的生活片斷，寫一篇500字以上的記敘文；

②文章敘事清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)；

③恰當(dāng)運(yùn)用描寫、抒情等表達(dá)方式，寫出真情實(shí)感；

④作文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。

2.假想這個(gè)你就在眼前，你在用文字和他對話。3.寫完后讀一讀，看看事情寫得具體嗎？融入了自己的情感了嗎？

（板書：事情具體 感情真摯）

板書設(shè)計(jì)

有你，真好

事情具體 感情真摯

46.習(xí)作：有你，真好寫作指導(dǎo)

第一步：審題

本次習(xí)作要我們圍繞有你，真好寫一篇習(xí)作，這個(gè)主題的關(guān)鍵詞是真好。

第二步：選材

結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，看到有你，真好這句話時(shí)，你想到了誰（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師、同學(xué)、環(huán)衛(wèi)工阿姨、快遞員叔叔、服務(wù)員阿姨、警察叔叔），哪些具體的事例可以體現(xiàn)他真好。然后選擇典型的事例來表現(xiàn)他真好。

第三步：構(gòu)思

1.看到有你，真好這句話，你想到了誰？

這是幫助我們確定寫作對象，認(rèn)識這么多人，總有一個(gè)你最想對他表達(dá)這一情感的人，有他在，你會(huì)覺得溫暖幸福。

2.為什么覺得有他真好？

這是要寫出真好的原因，一方面是他的性格讓我覺得好，另一方面是他和我有一些互動(dòng)的精彩故事。

3.哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

前面是導(dǎo)火索，這里進(jìn)入了重點(diǎn)。打個(gè)比方，一束煙花好不好看，就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事寫好了，才能真正讓別人覺得有你，真好，感受到真心真情，而不是客套話。

4.當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？

在人和事之外，要學(xué)會(huì)用場景去烘托情緒，讓這種感動(dòng)的味道更濃。

我們以《媽媽，有你真好》為例，簡要列出作文提綱。

開頭：直入主題，簡潔明了。（略寫）

中間：選取幾件媽媽關(guān)心、愛護(hù)我的事情，寫出媽媽對我的愛；（詳寫）

結(jié)尾：表達(dá)對媽媽的愛。（略寫）

第四步：表達(dá)

①通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；

②開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，做到首尾呼應(yīng)；

③所選事例典型，敘述詳略得當(dāng)；

④記得用上自己平時(shí)積累的一些好詞、佳句喲！

好詞：一縷春風(fēng)、喜極而泣、德高望重、脫穎而出、徹夜難眠、飄忽不定、小心翼翼、思緒萬千

佳句：

好開頭

1、媽媽，你如一縷春風(fēng)，溫暖我的心靈；你更像一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向。

2、有你我會(huì)感到開心，有你我會(huì)感到快樂，有你我會(huì)感到進(jìn)步。老師，有你的日子，真好！

好結(jié)尾

1、媽媽，現(xiàn)在我真的長大了，一路有你的陪伴，真好！媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！

2、老師，您就像一支紅燭，燃燒了自己，照亮了我們。讓我對您致以最崇高的敬意，讓我再次說聲：老師，有您，真好！

妙引用

1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。

2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

3、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

10、習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

（一）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出了5～6年級在習(xí)作方面應(yīng)懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫具體，寫出真情實(shí)感。

（二）教材分析：本單元的習(xí)作要求是通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，這個(gè)單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫魯迅先作品。其中《我的伯父魯迅先生》、《有的人》是從不同人的角度、不同材料寫魯迅，《少年閏土》是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場景，揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）學(xué)情分析：從三年級開始，以寫人為主的習(xí)作教學(xué)多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作教學(xué)只要求學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)，而本單元在此基礎(chǔ)上要求表達(dá)出自己的真實(shí)情感。六年級學(xué)生正在逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能夠簡單運(yùn)用語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)，但是有些學(xué)生選擇事件不典型，在把事情寫具體，表達(dá)出自己的真實(shí)情感情方面略有欠缺。（四）習(xí)作分析：你是第二人稱代詞，有你，真好中的你指代我們的寫錯(cuò)對象，這個(gè)寫作對象可以看做是人，也可以看作是事物的擬人化。但教材中似乎更側(cè)重于把有你，真好界定為一篇寫人的文章。因此，在本次的習(xí)作教學(xué)中，主要是通過描寫你，表達(dá)出我對你的真實(shí)情感。真好包含感恩、感謝的意思，有你，真好則突出了你對我的幫助或影響。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱，表達(dá)出自己對這個(gè)人的真實(shí)情感

2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體

教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，敘事具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)

在敘事過程中融入自己的真情實(shí)感

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入

1.在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多人，有些人于我們而言只是萍水相逢，有些人卻在我們記憶深處扎根，相信一直都有這樣一個(gè)人，讓你一想起就會(huì)不自覺的想對他說有你，真好。我們?nèi)绾伟堰@個(gè)你寫下來呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來探究探究（教師板書：有你，真好）

二、暢所欲言

根據(jù)已有的知識積淀，說說寫人記事的文章要寫好，可以從哪些方面入手？

明確：1、寫外貌，就是描寫人的五官、體型、衣著等；2、寫動(dòng)作，動(dòng)作也是人物思想活動(dòng)的表現(xiàn)形式；3、寫語言，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠表示人物的心理和性格等特點(diǎn)；4、寫心理活，動(dòng)，能夠展現(xiàn)出人物的精神世界，表現(xiàn)人物特點(diǎn)；5、寫典型事例，人物的各種特點(diǎn)只有融入具體的事例，才能讓人信服

設(shè)計(jì)意圖：回顧之前學(xué)習(xí)過的知識，為寫好作文做準(zhǔn)備

三、打開思路

1.有你，真好這句話，你想到了誰？請至少舉出三個(gè)例子。

提示：在你最難過的時(shí)候，是（）安慰了你；在你煩躁不安的時(shí)候，是（）疏導(dǎo)了你；在你驕傲自大的時(shí)候，是（）點(diǎn)醒了你

設(shè)計(jì)意圖：有你，真好這個(gè)標(biāo)題比較寬泛，學(xué)生可能不是特別容易捕捉到習(xí)作對象，可以抓住真好二字，引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)具體的選材范圍，這個(gè)你是幫助過你的人，還是影響你的人以此喚醒學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生鎖定寫作對象。

2.你為什么覺得他真好？

明確：要說出他真好的原因

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確寫作對象的好，好在哪里？這個(gè)好可以理解為，他幫助過你，他影響過你，也可以理解為他為集體做出了某種貢獻(xiàn)?？傊@個(gè)好有著及其豐富的內(nèi)涵。

3.哪件事或幾件事讓你感觸比較深？

明確：要說出具體事例

4.當(dāng)時(shí)的場景是怎樣的？

明確：除了人和事例之外，要闡述出具體的場景。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生抓住好的事例中的具體場景，學(xué)會(huì)用場景去烘托情緒，幫助學(xué)生把人物把故事寫得更具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、精選材料

1. 找出相應(yīng)的事例和場景來表現(xiàn)你的形象

當(dāng)時(shí)的場景

_

_

2.小組討論，自由發(fā)言

比較幾則材料之間的關(guān)系，思考寫作時(shí)是詳寫一則材料，還是多則材料組合寫。

明確：

（1）如果前因后果比較完整，就可以用一則材料

（2）也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的材料。例如：《我的伯父魯迅先生》?？梢栽谶x定的材料后畫。

設(shè)計(jì)意圖：鎖定對象后，還需要提供支架，幫助學(xué)生回憶起自己與文章中的你發(fā)生過的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顧《我不能失信》

2.回顧《我的伯父魯迅先生》

談《水滸傳》

笑談碰壁

燃放話筒

救助車夫

幫助女傭

明確：通過幾件情節(jié)并不完整的故事，來塑造魯迅形象，分別表現(xiàn)了魯迅的多個(gè)側(cè)面。故事與故事之間詳略各有側(cè)重，相互補(bǔ)充又逐漸深入。

3.欣賞《背影》選段

我說道：爸爸，你走吧。他往車外看了看說：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去?？匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！】墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

朱自清《背影》

說說選段好在哪里？

技巧點(diǎn)播：

1.精選材料，以事寫人

寫人離不開寫事，具體事例可以讓人物節(jié)更豐滿，要選擇最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的例子來寫作

2.選擇事例要小

從自身感受出發(fā)，不一定是非常完整的事例，可以使用多個(gè)事例，只要能夠把人物形象細(xì)致展現(xiàn)即可。

3.將事例寫具體

運(yùn)用多重描寫方法來寫事例中的人物。

設(shè)計(jì)意圖：借助范例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所選的材料可以有一個(gè)完整的過程，也可以有一個(gè)不完整的過程。

六、板書設(shè)計(jì)

有你，真好

11、習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

習(xí)作：有你，真好評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思一：

這次習(xí)作的教學(xué)，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情 充分利用鼓勵(lì)性的語言，讓孩子們對寫作充滿興趣，愿意動(dòng)筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們快快樂樂上習(xí)作，輕輕松松寫作文。 我充分的以學(xué)生為主體，通過教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過程。

本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時(shí)，有個(gè)別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認(rèn)識到，習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂于寫作的，樂于表達(dá)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅(jiān)持不懈的努力，寫作之花一定會(huì)競相開放。

12、習(xí)作：推薦一本書說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

習(xí)作：推薦一本書說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

一、說教材

推薦一本書是這次作文的主題，需要大家理清自己作文的思路:首先要確立作文的主題，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述?？梢越栌勺x書這個(gè)話題，闡述讀書的意義和重要性，進(jìn)而切入到書本上來，從書本的分類，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和需求，來推薦書本,歸納書本簡要內(nèi)容。循序漸進(jìn),主次分明，條理清晰，突出細(xì)節(jié)，讓大家清晰明確的了解推薦的這本書，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這次習(xí)作的關(guān)鍵是邏輯思維的鍛煉以及語言的使用技巧，巧妙的引起大家的學(xué)習(xí)共鳴，觀察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫出精彩場面，成就自我記敘佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好書，明白讀書的重要性。

2.能把推薦的書的內(nèi)容和推薦原因等信息表述清楚。

3.進(jìn)一步認(rèn)識讀書的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能清楚明白地介紹一木書。

2.通過習(xí)作明白讀書有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

講述清楚推薦書本的相關(guān)信息。

四、學(xué)情分析

隨著對小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，五年級這一時(shí)期的學(xué)生無論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

五年級學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來為:增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì):引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苫樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識發(fā)展。

在這個(gè)階段是學(xué)生培養(yǎng)語文興趣的最重要的時(shí)期，對語言能力的駕馭和習(xí)作的技能都會(huì)有迅速的提高，教師應(yīng)該在這方面多加引導(dǎo)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題.

師:我們上課前先來猜一個(gè)謎語: 厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。你們猜測它是什么? (生自由回答)你們喜歡它嗎?為什么? (生自由回答) 今天大家都來說說自己喜歡的書，并向大家推薦好書。(師板書課題)

(二)明確目標(biāo)

1.生讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

明確內(nèi)容:推薦一本喜歡的書。

2.思考:要向別人推薦哪些內(nèi)容呢?.

3.生暢所欲言

明確:要推薦書的基本信息、內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

4.什么樣的書值得被推薦呢?

5.生自由回答。

6.師總結(jié)。

(1) 內(nèi)容健康向上的、生動(dòng)有趣的。

(2)語言優(yōu)美的。

(3) 啟迪智慧，教人道理的。

(4)富含科學(xué)知識的。

(三)交流選材

1.生分組交流，將自己喜歡的書推薦給大家。

(1)要介紹清楚書的信息、內(nèi)容。

(2)要說清楚你的推薦理由。

2.生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。

3.小組內(nèi)互評，注意對方是否說清楚了推薦的原因和推薦的書的信息。

4.生確定選材，列出習(xí)作提綱。

(四)佳作引航

1.師出示范文。

2.生根據(jù)范文，明確習(xí)作要求。

3.生獨(dú)立完成初稿。

第二課時(shí)

(一)回顧習(xí)作要求

1.師出示小學(xué)生必讀書目，指名生講述該書主要內(nèi)容。

2.指名生說說自己讀書心得。

3.師檢查生習(xí)作完成情況。

(二)賞析優(yōu)秀習(xí)作

1.師出示范文，生自讀范文。

2.生學(xué)習(xí)、點(diǎn)評優(yōu)秀范文可借鑒的地方。

3.師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。

(三)對照自評

1.師出示問題習(xí)作。

2.指名生說一說習(xí)作問題在哪兒。

3.師總結(jié)問題，指名生試著修改。

4.生按照師總結(jié)的問題，對照自己的作文試著修改。

(四)互評互改

1.同桌間交換作文，互相改正。

2. 一讀，讀出語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字；二讀，讀推薦的書是否信息全面:三讀，讀推薦這本書的理由是否清楚明了；四讀，讀文中的敘述是否激起了你的閱讀興趣。

(五)寫作文

1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。

2.將作文謄寫在作文本上，下課時(shí)上交作文。

六、板書設(shè)計(jì)

清楚明白 認(rèn)真傾聽

推薦者 打動(dòng)別人 聽眾 學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

文明禮貌 提出建議

聲音洪亮 安靜傾聽

13、習(xí)作：推薦一本書評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

習(xí)作：推薦一本書評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評

教學(xué)反思一：

在本次習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)中，我始終遵循循序漸進(jìn)的指導(dǎo)原則。

首先借助小林買書的情境，讓學(xué)生理解推薦，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該怎么推薦，從哪些方面去推薦。師生交流后引導(dǎo)學(xué)生明確：可以介紹書的主要內(nèi)容和學(xué)生感興趣的部分，說清楚自己的感想，還可以借助書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的故事。接下來，就是引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，落實(shí)文字表達(dá)。此時(shí)，我借助片段賞析，引導(dǎo)學(xué)生明確推薦好書可以從一個(gè)方面介紹，也可以分幾個(gè)角度介紹，不拘一格，重在表達(dá)出書的最吸引人之處。

在具有層次性的梯級指導(dǎo)過程中，學(xué)生的思維不斷完善，文字表達(dá)也逐漸清楚、具體，后續(xù)多層次的修改又起到了水到渠成的作用，作文指導(dǎo)事半功倍。

教學(xué)反思二：

1.在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評價(jià)，并針對評價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。

2.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

美中不足的是在交流收獲，習(xí)作評改這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。

14、習(xí)作：推薦一本書評課說課稿教學(xué)反思

習(xí)作：推薦一本書評課說課稿教學(xué)反思

五年級上冊第八單元習(xí)作，要求推薦一本書，這次的習(xí)作我安排學(xué)生帶一本自己比較熟悉的課外書，課堂上用問答的方式引導(dǎo)他們口頭推薦這本書，梳理習(xí)作思路。

在引導(dǎo)之前利用好語文課本第八單元的口語交際《我喜歡的人物形象》這一主題的口語訓(xùn)練。通過提問幫學(xué)生梳理出四大名著等幾本書籍的主要人物及其特點(diǎn)。為后面推薦書籍做鋪墊。而《學(xué)習(xí)鞏固》116頁正好有一篇習(xí)作的例文。讓學(xué)生先把例文讀一讀，順勢詢問每段寫了什么，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上把思維導(dǎo)圖梳理出來。

可以給出多張圖，也可以一張圖多方面，提示學(xué)生有選擇地使用思維導(dǎo)圖上的思路。然后，讓學(xué)生拿起自己最近讀的書，看著思維導(dǎo)圖練習(xí)著口頭說一說自己要推薦的書。心里過一遍思路，再跟小組成員互相推薦。這樣梳理兩次，再下筆寫就簡單了。

《推薦一本書》例文

冰心說過，讀書好，多讀書，讀好書。作為小學(xué)生的我也讀過不少書籍，今天我向大家推薦一本《中國民間故事》。這本書是媽媽在商場圖書區(qū)給我買的，在各地書店或者網(wǎng)上也都有售賣。（名言開頭、點(diǎn)題書名、說明來歷以及購買途徑）

《中國民間故事》中記錄的那些故事都是人們一代代口耳相傳下來的。影響力非常大，連我家沒有讀過書的爺爺奶奶都會(huì)講里面的一些故事。書中收集了《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》等人們都非常熟悉的故事。這本書中的每個(gè)故事都有一些神奇的人物或者神奇的事情發(fā)生。（在社會(huì)上的影響力和主要內(nèi)容）

在這本書中，我知道了：梁山伯與祝英臺為愛而死，雙雙化蝶；白娘子竟然是白蛇變化而成的；孟姜女千里尋夫在長城腳下哭了三天三夜，竟然哭塌了長城；牛郎披著牛皮竟然能飛上天這些都太不可思議了。（事件概要羅列）

讀這本書時(shí)，我甚至想入非非，把自己想象成幫助家人的田螺姑娘，趁家人不在家，悄悄地打掃家里的地面或者悄悄為家人做頓飯。讀這本書時(shí)我甚至想象自己就是獵人海力布，我一定會(huì)想到更好的辦法不但能夠救鄉(xiāng)親們的命還能保住自己的生命（對我的影響和啟發(fā)）

讀了這本書，我明白了做人應(yīng)該勤勞、勇敢、誠實(shí)、懂得感恩這本書就像大海中的燈塔一樣指引著我前進(jìn)的方向，指導(dǎo)著我該如何做人，如何做事。（總寫對我的影響和啟發(fā)）

除了使用例文引路，思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作思路外，本次習(xí)作為了鍛煉學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生從所帶課外書籍的封面和封底上查看閱讀了書籍的簡介，作者的簡介，前言等，提醒學(xué)生從中提煉有用的信息，融入在自己的習(xí)作中。以下是一個(gè)學(xué)生王若溪寫成的習(xí)作。

今天我向大家推薦一本書，書名是《水滸傳》，這本書是我的語文老師送給我的。

這本書的作者是明代的施耐庵，由龔勛改編，是小學(xué)生新課標(biāo)必讀書目。《水滸傳》是長篇小說的杰作之一。也是我國古典的四大名著之一。它以杰出的藝術(shù)手法再現(xiàn)了我國古代官逼民反的悲壯畫卷。

封面上半部分為深藍(lán)色，下半部分則是武松打虎的場景插圖。只見武松頭纏藍(lán)絲巾，一手將老虎按壓在地，另一只手則掄起了拳頭，一身英雄氣概。

《水滸傳》以北宋末年的宋江起義為線索，成功塑造了一批聚集江湖，行俠仗義的綠林好漢形象。一百零八位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，風(fēng)采各異。粗中有細(xì)的魯達(dá)，勇猛利落的武松，直率魯莽的李逵，神機(jī)妙算的吳用，忠義謙恭的宋江皆刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生。

書中章節(jié)經(jīng)典，故事脈絡(luò)清晰，語言生動(dòng)質(zhì)樸。讀了這本書，我對書中那些鋤強(qiáng)扶弱，見義勇為的英雄人物充滿了敬佩，看到那些欺壓百姓的惡人被英雄們懲罰、整治感到痛快。

15、習(xí)作：那一刻，我長大了寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

習(xí)作：那一刻，我長大了寫作指導(dǎo)作文要怎么寫

第一步：審題

作文以那一刻，我長大了為題，那么同學(xué)們在審題時(shí)就要注意那一刻和長大這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

那一刻告訴我們在文章中要突出讓自己成長的細(xì)節(jié)，尤其是對表現(xiàn)文章主題的那一刻的刻畫。

而成長則力求寫出自己的真實(shí)感受、內(nèi)心的觸動(dòng)，甚至是震撼。

兩者是相輔相成的，不可分割。

第二步：選材

①可以寫最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)長大了的 主題，并重點(diǎn)表現(xiàn)自己的進(jìn)步，也可以選取 我成長過程中的前后兩樁事做對比，以突出我長大了這一主題。

②可以先寫自己對長大的理解，并抒發(fā)自己渴盼長大的心情，然后寫一件事例表明自己真正長大了。

第三步：構(gòu)思

我們在這里簡要列出作文提綱。

開頭：緊扣題目，點(diǎn)明事件，也可用排比等修辭手法引出那一刻，我長大了的話題。(略)

中間：選取成長過程中印象最深刻的一件事情，具體敘述事情的經(jīng)過和心理變化過程，重點(diǎn)是要把自己受到觸動(dòng)、感到長大的那個(gè)瞬間寫清楚，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。(詳)

結(jié)尾：照應(yīng)開頭，再次點(diǎn)題，突出中心。(略)

第四步：表達(dá)

題目：本次習(xí)作讓我們寫一件成長過程中印象最深的瞬間長大的事情,一般直接用單元習(xí)作的題目擬題，如《那一刻，我長大了》。也可以用具體瞬間+我長大了擬題，如《演講成功了,我長大了》、《穩(wěn)穩(wěn)地騎好自行車的那一刻,我長大了》等。還可以用事物擬題,如《媽媽的白發(fā)》、《臥在碗底的荷包蛋》等。

好開頭：

①每個(gè)人都會(huì)慢慢長大，從天真幼稚走向成熟；每個(gè)人的一生，也都會(huì)有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那一刻，就標(biāo)志著褪去了幼稚已經(jīng)長大。

②曾經(jīng)，我是那么想要長大，以至于夢中都惦記著，向著四周呼喚：我想要長大！

③五年級的那個(gè)寒假，我在家里自己做飯。在看到媽媽欣慰的笑臉的那一刻，我感覺，我長大了。

好結(jié)尾：

①我終于明白，長大其實(shí)就是對愛的回贈(zèng)。那一刻，隨著思想的回歸，我終于長大了。

②那一刻，我長大了。我已不是襁褓中的小嬰兒了，也不是父母臂彎下無知懵懂的小孩了。我們只有懂得在考驗(yàn)中磨練自己，才會(huì)長大。

③我已經(jīng)不再是那個(gè)任性天真的小女孩了，我成為了一個(gè)獨(dú)立自主、能管好弟弟的大姐姐。在那一刻，我長大了，不是嗎？

16、五年級下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)說課稿課案

五年級下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委、老師們：

你們好!

今天，我說課的題目是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》。（板書）

一、說教材

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。遨游漢字王國是由有趣的漢字（板書）和我愛你，漢字（板書）兩個(gè)板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你，漢字分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學(xué)生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生在增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛的同時(shí)，為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)具體的實(shí)事。

3、在活動(dòng)后，學(xué)生一定會(huì)有很多活動(dòng)的感受和收獲，讓學(xué)生通過辦

手抄報(bào)

、辦作品展覽、開成果會(huì)等形式來展示學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生對綜合性實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識。

三、說教法

通過對學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長。首先，保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位；其次，通過搜集資料，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地運(yùn)用已形成的能力和掌握的知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題。使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

四、說學(xué)法

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對于學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)形式，教師就要擁有一種全新的教學(xué)理念，因此對于綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)我還是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索。本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我是這樣安排的：

活動(dòng)前：1、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的活動(dòng)建議，瀏覽閱讀教材，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些資料。2、制定活動(dòng)計(jì)劃。⑴、全班分成三大組進(jìn)行活動(dòng)；⑵、每大組由負(fù)責(zé)人分成幾個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查；⑶、每組兩位總負(fù)責(zé)人，對本組的活動(dòng)進(jìn)行分工，并協(xié)調(diào)各個(gè)小組之間的信息傳遞；⑷、每個(gè)大組寫出本組的活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)小組也要寫出小組的活動(dòng)計(jì)劃；⑸、活動(dòng)后以手抄報(bào)、辦展覽的形式進(jìn)行匯報(bào)。3、制定活動(dòng)要求：⑴、活動(dòng)時(shí)注意安全；⑵、各小組成員按照負(fù)責(zé)人和小組長的安排進(jìn)行活動(dòng)，自覺維護(hù)我們的班級形象，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團(tuán)結(jié)互助的精神。

活動(dòng)中：1、小組成員先集合，再按照小組長的要求各司其職，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后，小組再集合，總結(jié)搜集到的內(nèi)容，小組長做統(tǒng)計(jì)。3、三大組中每一個(gè)大組對本組中各個(gè)小組搜集到的信息進(jìn)行歸納整理。體會(huì)漢字的神奇、有趣；增進(jìn)對漢字的了解，加深對漢字的熱愛，積極加入到純潔祖國語言文字的行列中去。通過活動(dòng)使學(xué)生逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

活動(dòng)后：依據(jù)活動(dòng)前的計(jì)劃以辦

手抄報(bào)

、辦展覽的形式進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)。通過活動(dòng)成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學(xué)生們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。充分顯示出每個(gè)學(xué)生都參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去了，并通過活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了一次實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

小結(jié)：在遨游漢字王國這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國語言文字做了自己力所能及的事，并體會(huì)了語言文字的無窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛我們的祖國和祖國的語言文字漢字吧！

六、活動(dòng)成果展示（略）

板書設(shè)計(jì)：

遨 游 漢 字 王 國

有 我

趣 愛

的 你

漢 字

17、五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。

2.運(yùn)用本單元描寫人物的方法,寫片段。

3.通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí),體會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。

教學(xué)過程

一、回顧復(fù)習(xí),交流平臺。

1.經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了機(jī)靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時(shí)我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書本里的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會(huì)中的警察、醫(yī)生、護(hù)士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,把外貌或者故事說清楚。)

2.要寫好一個(gè)人物,寫出人物的特點(diǎn),不僅要細(xì)致觀察,還要了解一些寫人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫具體;其次,可以運(yùn)用動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過描述周圍人的反應(yīng),間接寫出人物的特點(diǎn)。

二、交談練筆,初試身手。

1.在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了正面描寫和側(cè)面描寫,那現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的方法寫一寫你身邊的某一位同學(xué)。

學(xué)生練筆時(shí),老師巡視并指導(dǎo)多運(yùn)用描寫人物的方法,鼓勵(lì)學(xué)生舉手分享自己寫的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時(shí)間都在忙工作,無論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點(diǎn)。(小組交流,代表發(fā)言。)

三、學(xué)習(xí)例文,積累參考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫容容運(yùn)用了動(dòng)作、語言描寫(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱里取出報(bào)紙來,然后爬下椅子,奔來把報(bào)紙交給我:任叔叔,報(bào)紙來啦!),神態(tài)描寫(她看看我手里的報(bào)紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運(yùn)用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動(dòng)。

2.《小守門員和他的觀眾們》

(1)文章描寫小守門員運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(看那個(gè)留平頭的小守門員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動(dòng)鞋,戴著手套。只見他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意,絕不讓對手沖破最后一道防線。),寫出了小守門員的認(rèn)真與專注。

(2)除此之外,文章還寫了腆著肚子的候補(bǔ)小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結(jié)的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作等,寫出了

18、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?

2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

19、五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

一、例文引路，探討寫法

回憶一下，本單元學(xué)的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？

出示語段①：起初，他精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn)，作者把小嘎子的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫得細(xì)致、具體。）

語段②：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背;扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對出號的大腳!是的，他無疑的可以成為最出色的車夫，傻子似的他自己笑了。

運(yùn)用外貌、動(dòng)作、心理等描寫方法生動(dòng)形象地寫出了祥子身體的健壯和旺盛的生命力。

語段③：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、細(xì)節(jié)、神態(tài)描寫來突出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)。刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴形象。

語段④：曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)？

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！

為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫得細(xì)致、具體。

習(xí)作例文：《我的朋友容容》

《我的朋友容容》選材典型，第一件事寫容容因?yàn)闆]能為我取報(bào)紙而不高興，我連忙把報(bào)紙送回，容容為能拿報(bào)紙又高興起來。文中對容容生氣時(shí)的神態(tài)描寫比較生動(dòng)形象，表現(xiàn)出來容容多么忠于職守。

第二件事寫的是容容為我寄信。信中裝了一片葉子，并且欠資待領(lǐng)。文章運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出了容容的天真可愛！

習(xí)作例文：《小守門員和他的觀眾們》

出示語段①：看那個(gè)留平頭的小守門員，他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個(gè)專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫具體的?

為了表現(xiàn)小守門員盡職盡責(zé)的特點(diǎn)，作者把小守門員的外貌、神態(tài)和動(dòng)作都寫得細(xì)致、具體。

方法小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫具體，我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)，將其寫得細(xì)致、具體，也可以把周圍人的反應(yīng)描述得細(xì)致、具體。

二、擬寫提綱，獨(dú)立習(xí)作

根據(jù)上一節(jié)課完成的《寫作素材卡》，自己試著擬寫習(xí)作提綱（出示范例）根據(jù)擬寫的提綱，再試著用上描寫人物多種方法，相信你一定能完成好這次習(xí)作喔！

三、授之以漁，嘗試擬題

1.這次習(xí)作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。

2.好題欣賞

3.方法引路

（1）可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友

20、五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫的感的部分，卻簡略寫。更有甚者，只一句我覺得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級上冊的《推薦一本書》的習(xí)作在寫。

無法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫《非法智慧》讀后感，我便問他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說：我就是覺得好耍。我繼續(xù)問：怎么好耍法？結(jié)果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫作中，感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個(gè)感想寫具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說，寫讀后感這類作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

21、五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.用合適的詞語把題目補(bǔ)充完整，把事情的前因后果寫清楚。

2.借助例文，通過表格梳理等方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言等多種描寫方法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

3.采用多種評改方式，如自評自改、小組合作賞評互改等，體驗(yàn)好文章是改出來的。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、游戲熱身，補(bǔ)充題目

熱身游戲《言行不一》

師：在剛才的游戲中，同學(xué)們體驗(yàn)了不同的心情。出示圖片，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、情緒。我們在生活中，在各種場景中也會(huì)有不同的情緒體驗(yàn)，你還能想到哪些詞？今天我們要學(xué)習(xí)的習(xí)作是一篇半命題作文《他___了》，你想把哪個(gè)詞語填進(jìn)去呢？

二、嘗試選材，初寫片段

1.把這個(gè)詞語填進(jìn)去之后，你馬上想到了什么人的什么事呢？

2.學(xué)生交流。

3.指導(dǎo)確定習(xí)作人物。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們想到的他都是我們身邊熟悉的人，有父母、親人、同學(xué)、老師等，的確，這些人與我們的關(guān)系最為密切，我們對他們也最為了解，最適合成為我們筆下的他。

4.指導(dǎo)習(xí)作選材。有同學(xué)想寫同桌生氣了，他選了這么幾個(gè)素材，大家?guī)兔x選，看哪個(gè)比較合適。

（1）他走路摔了一跤。

（2）他的筆不見了。

（3）他被老師批評了。

（4）他的作業(yè)本不見了。

5.明確選材要求。同學(xué)們判斷的理由就是有豐富的故事情節(jié)這件事與我有關(guān)。

三、借助例文，建構(gòu)方法

1.同桌互評初寫片段。

2.挑選習(xí)作，全班展評，交流。

3.例文引入，明確多角度寫人的方法。

4.教師小結(jié)。通過兩篇例文，我們發(fā)現(xiàn)可以從多個(gè)角度來描寫人物，在事情發(fā)生的過程中，人物的心理可以不斷起伏變化，一波三折才能讓你的敘述更有吸引力。

四、運(yùn)用方法，嘗試修改

1.試著運(yùn)用學(xué)到的方法，把剛才的片段寫具體、寫生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.反饋修改。在小組內(nèi)輪流閱讀自己寫的段落，根據(jù)同學(xué)的評議修改文稿。

第二課時(shí)

一、串鏡成文，課堂練筆

1.梳理事件，理清寫作順序。我們依舊以《他生氣了》這個(gè)素材為例子，把它用分鏡頭的形式呈現(xiàn)，再請你揣摩一下人物的狀態(tài)。

2.學(xué)生交流后，按照表格把自己所寫的事情也用分鏡頭加人物狀態(tài)的形式梳理一遍，小組內(nèi)相互修改。

3.學(xué)生在梳理表格的基礎(chǔ)上，把文章寫完整。

4.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

二、例文引路，現(xiàn)場評改

（出示例文課件）

1.說說你最喜歡的鏡頭是哪一個(gè)。

2.說說你喜歡的原因。你自己的習(xí)作中有沒有類似的描寫？

3.自評自改習(xí)作。

三、總結(jié)收獲，分享文章

1.本次習(xí)作課有哪些收獲？

2.課后把文章讀給他聽，交流感受，修改完善。

22、五年級下口語交際：我們都來講笑話教學(xué)說課稿課案

五年級下口語交際：我們都來講笑話教學(xué)說課稿課案

1. 制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(1)討論意見。

請學(xué)生討論講笑話要從哪幾個(gè)方面評價(jià)。

(2) 嘗試評價(jià)。

請一個(gè)同學(xué)來講他搜集的笑話，根據(jù)他的表現(xiàn)結(jié)合自己初步演練的經(jīng)歷，學(xué)生相互討論，制訂打造一個(gè)初級笑星的訓(xùn)練步驟。

(3)制訂標(biāo)準(zhǔn)。

2.小組合作。

(1)小組分工。輪流講，相互評價(jià)。

(2) 傾聽評價(jià)。

如果第一次他講不好，請能升級的同學(xué)幫助他再次練習(xí)。

(3) 蓋章通過。

小組里合作，相互評價(jià)，人人都是初級笑星后，蓋上晉級章。

3.笑星聯(lián)盟。

(1) 小組反饋。小組里講笑話情況交流，誰講得最吸引人。說一說剛才小組里，哪些同學(xué)講的笑話特別吸引你。

(2) 笑星登場。請他到大家面前來說一說他的笑話。

(3)梳理小結(jié)。

講笑話光流利還不夠，笑話講得吸引人，最好是講別人沒有聽到過的笑話，講的時(shí)候注意表現(xiàn)出笑話里人物的神情、語氣、動(dòng)作，講的時(shí)候不要出現(xiàn)口頭禪等。

4.專業(yè)笑星。

(1)精心選擇。

在聽、講過程中，發(fā)現(xiàn)趣味有高下之分。笑語種類大概分為古代笑話，軍旅笑話，兒童笑話，動(dòng)物笑話，愚人笑話，成人笑話，幽默笑話，冷笑話，網(wǎng)絡(luò)笑話，恐怖笑話，民間笑話，醫(yī)療笑話，體育笑話，交往笑話，交通笑話，名人笑話，家庭笑話，惡心笑話，愛情笑話，方言笑話等等。

(2) 討論意見。

之前的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)太容易，讓表達(dá)水平更上一個(gè)臺階，制訂專業(yè)笑星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(3)蓋章通過。

小組合作，相互評價(jià)，人人都是專業(yè)笑星后，蓋上晉級章。

板塊三 模擬情境 實(shí)踐表達(dá)

1.實(shí)戰(zhàn)演練。

(1)模擬情境。

情景一，家里來了一大一小兩個(gè)客人，小客人比較拘謹(jǐn)，坐立不安。

(2)選擇笑話。

師:你可以講個(gè)什么笑話緩解他的緊張?你們小組里誰的笑話比較適合現(xiàn)在講?說一說。

(3)評價(jià)小結(jié)。

講得合適，講得好。發(fā)現(xiàn)講笑話的內(nèi)容有時(shí)候是要根據(jù)不同場合來定的，講笑話有實(shí)際的效用，有真正的交際功能。

2.升級挑戰(zhàn)。

(1)情境再現(xiàn)。

情景二，青青精心準(zhǔn)備了兩個(gè)星期，今天她去參加了市里的比賽，最終獲得三等獎(jiǎng)。一個(gè)同學(xué)扮演青青，她的目標(biāo)是一等獎(jiǎng)， 所以現(xiàn)在心情很低落。

(2)選擇笑話。

師:你會(huì)怎么用笑話這一招和她溝通，讓她的心情由陰轉(zhuǎn)晴呢?

(3)笑話功用。

通過幽默的對話，青青走出了失落的情緒，學(xué)生發(fā)現(xiàn)合適的笑話不僅能改變對方的心情，還能引起思考。

3.引導(dǎo)思考。

(1)講述情景。

哪些情景需要講笑話? (預(yù)設(shè):新朋友見面、緩解疲勞、疏導(dǎo)情緒等)

(2)講述內(nèi)容。

可以用哪些笑話來調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)解情緒? (需要見機(jī)行事)

(3) 講述技能。

一個(gè)大師級的笑星，不僅有初級、專業(yè)級笑星的講述基本功，還善于觀察， 有豐富的見聞，長于引發(fā)人們在開懷后思考。

(4) 情景演習(xí)。

小組自主模擬情境，演一演。用心傾聽，做一個(gè)好的聽眾。

4.笑話世界。

(1)經(jīng)典再現(xiàn)。播放相聲《與眾不同》，感受相聲里的笑話。

(2)回味笑話。

笑話來源于生活，也豐富了多種藝術(shù)。笑是人們生活中的必需品，通過交際，人們感受笑話的魅力，傳遞笑的真諦?；丶铱梢越o爸爸媽媽講一講你今天聽到的最好玩的笑話，緩解他們一天工作的疲勞。

(3)拓展延伸。

笑話很多時(shí)候被稱為段子。各種段子里，相聲抖包袱，北方話里的哏、梗，表現(xiàn)形式也不一樣，北方的數(shù)來寶、東北的二人轉(zhuǎn)、天津的快板、北京的雙簧、香港的棟篤笑、浙江的小熱昏、上海的獨(dú)角戲和成都的散打評書，這些都是通過表演形式出現(xiàn)的段子。

【設(shè)計(jì)意圖】 口語教學(xué)的重點(diǎn)是交際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的交際機(jī)會(huì)。通過初級、專業(yè)、大師級 笑星評選，依托小組合作練說、學(xué)生上臺講述、集體評價(jià)、拓展延伸等方式，讓學(xué)生熟練、生動(dòng)地講笑話。更重要的是，這節(jié)課并沒有就此結(jié)束，而是一直將這個(gè)交流延續(xù)到后續(xù)的廣的廣闊生活天地中。講笑話、演笑話、愛笑話，練膽量、拼智慧、悟道理，發(fā)現(xiàn)幽默的力量，關(guān)注語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)發(fā)展。

23、四年級下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門教學(xué)說課稿課案

四年級下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門教學(xué)說課稿課案

今晚來一些有詩意的內(nèi)容吧！跟大家分享一下四年級下冊第三單元的《輕叩詩歌大門》的教學(xué)設(shè)計(jì)吧！古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇。經(jīng)過時(shí)間的篩選，流傳下來的優(yōu)秀詩歌已經(jīng)成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。這次綜合性學(xué)習(xí)就讓我們一起踏進(jìn)詩歌藝術(shù)的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進(jìn)一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動(dòng)。

一、教學(xué)詩歌我們老師首先要知道詩歌的教學(xué)思路：

【習(xí)作思路】

怎樣才能寫出一首好詩？

充分表達(dá)自己的感情；

讀起來有韻味；

選擇有趣有創(chuàng)意的內(nèi)容；

生活中多觀察，多發(fā)現(xiàn)，再加上自己的想象。

二、我們需要指導(dǎo)寫詩歌常用的一些寫作方法：

【寫作方法】

1．明喻法──描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象。

2．暗喻法──表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。

3．閱兵法──表現(xiàn)景物的層次。

4．排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。

5．?dāng)M人法──活潑可愛、有趣。

6．假設(shè)法──寫出美麗的希望和想象。

7．夸張法──制造特別效果、加深印象。

8．疑問法──引起興趣，深入思考。

9. 二重疊法──詩的心跳，節(jié)奏更明顯。

10．故事詩──將故事寫成詩。

11．呼告法──不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內(nèi)容更深刻、生動(dòng)。

12．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受

三、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)思路：

【習(xí)作指導(dǎo)】

生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡單！

（1）多細(xì)心觀察身邊的事物；（抓特點(diǎn)）

（2）多發(fā)揮想象力，可以把許多事物聯(lián)想在一起。（物化）

（3）情感升華，讓文字傳遞自己獨(dú)特的感受。

如：白云

好多的棉花糖啊，

誰把它舉得那樣高，

叫人看又讓人嘗不到。

這是二年級小朋友寫的，文字簡單，但是充滿童趣，因?yàn)榘l(fā)揮了想象力！所以詩歌教學(xué)發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要，那么我們?nèi)绾尾拍軉?dòng)學(xué)生豐富的想象力呢？那就是要用心用眼看世界。

（3）身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因?yàn)橛辛怂覀兛梢员M情欣賞這世界的多彩。

（4）心眼。其實(shí)，每個(gè)人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。

所以，平常除了要用肉眼細(xì)心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！

四、教學(xué)重點(diǎn)，寫詩的注意事項(xiàng)：

【應(yīng)該注意以下五點(diǎn)】：

1、抓住生活中感受最深的人或事進(jìn)行構(gòu)思和立意，抒發(fā)情感。

2、語言精練，生動(dòng)流暢，有韻律感，給人美的感受。

3、寫詩時(shí)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現(xiàn)手法。

4、格式正確。平頭：原則上每行第一個(gè)字要空兩格，每行要對齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。

分行：每句一行，太長的也可以分成兩行或三行。

分小節(jié)：根據(jù)意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節(jié)。

5.標(biāo)點(diǎn)可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。

我們只有了解了這些知識點(diǎn)，就會(huì)根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)不偏離教學(xué)目標(biāo)的詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)還需要老師根據(jù)喜好和學(xué)情來量身定制，今天就簡單聊這些吧，希望給大家一些詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)上的啟發(fā)。

24、四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說課稿課案

四年級下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說課稿課案

一、領(lǐng)悟教材，確定目標(biāo)(說教學(xué)目標(biāo))

《七月的天山》是人教版四年級下冊第一組以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。課標(biāo)關(guān)于這一組閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面。一是從高到低、由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進(jìn)入春天的花園。這篇課文重點(diǎn)從水、樹、花三方面展示了天山的景物。學(xué)習(xí)這篇課文，通過對美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時(shí)積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據(jù)年段目標(biāo)及本單元教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4、領(lǐng)略北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)是：從字里行間領(lǐng)略北國天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二、生為主體，指導(dǎo)學(xué)法(說教學(xué)方法)

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀議結(jié)合，互動(dòng)交流，真正奏響讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法(說學(xué)習(xí)方法)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純地教給學(xué)生知識，更重要的`是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變要我學(xué)為我要學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，四年級的學(xué)生已有獨(dú)立識字的能力，因此，本課的生字教學(xué)由學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解。學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)健詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過師生、生生互支交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四、教學(xué)媒體，合理利用(說教學(xué)手段)

課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語言文字的理解。因此，我只運(yùn)用天山景物的視頻讓學(xué)生真正去領(lǐng)略、去體會(huì)天山景物之美，沒有過多的圖片擾亂學(xué)生的視覺。

五、表揚(yáng)激勵(lì)，享受成功(說教學(xué)評價(jià))

在評價(jià)方面，我努力北將正面激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功做為主要的方式，我采用教師評價(jià)和學(xué)生互評相結(jié)合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個(gè)性化的語言讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果得到肯定，讓學(xué)生面向自己的老師和同學(xué)，得到認(rèn)可，享受成功。這是因?yàn)榻逃艺f過：教育的秘訣不再于傳授已有的知識，而在于激發(fā)起潛藏在學(xué)生心靈深處的生命感和價(jià)值感在學(xué)生成功的時(shí)候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，心靈對話(說教學(xué)過程)

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)，心靈互動(dòng)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設(shè)美。

用富有激qing與美感的語言將學(xué)生引入一個(gè)美妙的境界，引出課題，并激勵(lì)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑。

(這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語言、抑揚(yáng)頓挫的聲音為學(xué)生設(shè)置一個(gè)美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿了興趣與猜想。)

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊想：課文是按照什么順序來寫的?然后觀看有關(guān)天山景物的視頻，邊看邊觀察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學(xué)生思考：課文描寫了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗(yàn)美。讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫出了天山的美?

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學(xué)生找一找描寫雪峰、雪水、溪流的句子，反復(fù)朗讀，并從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的情感。

(設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過各種形式的朗讀讓學(xué)生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語言文字的美感。讓學(xué)生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維，并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對讀書的興趣。)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，完成學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

討論提綱：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫溪流的句子。

5、反復(fù)朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的感情。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文第三、四自然段的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地完成以下任務(wù)：(1)找出描寫原始森林的詞句，從中體會(huì)景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

(2)說說作者是怎樣描寫野花的?你從中休會(huì)到了野花的哪些特點(diǎn)?

第三步:配樂齊讀課文，讓學(xué)生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來的同時(shí)，讓他們面向全體學(xué)生或站在講臺上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認(rèn)可，讓他們享受到成功，然后充滿自信地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，讓他們在具體的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐自己剛剛積累的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生獲取自信與成就感。)

第四個(gè)環(huán)節(jié)是：積累，內(nèi)化吸收美。

第一步是指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句。

(之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生明白：天才在于勤奮，知識在于積累。淵博的知識、卓越的才能，都是在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來的。)

第五個(gè)環(huán)節(jié)是：運(yùn)用，拓展實(shí)踐美

第一步是根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語，如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習(xí)說話。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式(比喻、排比、反問、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句，寫一處景物，要寫出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于學(xué)以致用，讓學(xué)生用得到的知識、技能和自己獨(dú)具特色、獨(dú)一無二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時(shí)，感受知識與技能的重要性，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。)

板書我是這樣設(shè)計(jì)的：

七月的天山

進(jìn)入天山 水 生機(jī)

七月的天山 再往里走 樹 幽靜

走進(jìn)天山深處 花 繁華

25、四年級下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國風(fēng)光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)ィ接猩降牟┐?，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時(shí)，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點(diǎn)呢？這就是我們接下來探究的重點(diǎn)問題。

三、研究重點(diǎn)，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動(dòng)的？【課件出示5】

匯報(bào)。

所見：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅

2.寫重點(diǎn)部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動(dòng)筆寫。

②匯報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。【課件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫，其它略寫。

(3)每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

26、四年級下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的習(xí)作主題。本次習(xí)作是寫《故事新編》，重點(diǎn)是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會(huì)人物的真善美。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多思考的習(xí)慣。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒把對手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。

1.猜結(jié)局。

預(yù)設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個(gè)過程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。

預(yù)設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預(yù)設(shè)：河流擋道 撞上樹樁 掉進(jìn)陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預(yù)設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預(yù)設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學(xué)生總結(jié)把情節(jié)寫得生動(dòng)的方法。

預(yù)設(shè)：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運(yùn)用呢？以烏龜借助滑板為例。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫重點(diǎn)表現(xiàn),課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。

交流,師生評價(jià),修改。

五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評,完善習(xí)作。

【板書設(shè)計(jì)】

27、三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

三年級下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題展開,要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上,寫一篇習(xí)作；同時(shí)還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)第三單元數(shù)學(xué)?！豆旁娙住泛汀都埖陌l(fā)明》課后的活動(dòng)提示分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個(gè)階段的任務(wù):小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準(zhǔn)備。在這兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段,即展示交流學(xué)習(xí)成果。

《古詩三首》課后的活動(dòng)提示明確提出這次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),對如何開展活動(dòng)作了具體的指導(dǎo)。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問問長輩,查查資料等?；顒?dòng)提示還要求學(xué)生自由組成小組,共同商定準(zhǔn)備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個(gè)表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學(xué)主可以從節(jié)日名稱、過節(jié)時(shí)間、節(jié)日的習(xí)俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動(dòng)提示是對活動(dòng)開展的過程指導(dǎo),提示學(xué)生適時(shí)交流第一階段的活動(dòng)情況,整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動(dòng)成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報(bào),還需要補(bǔ)充一些圖片是展示方式舉例,并提示學(xué)生根據(jù)展示的需要可能還要有針對性地收集更多的資料。

本單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,教材安排對前一階段綜合性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示交流。展示話動(dòng)有兩項(xiàng)任務(wù),第一項(xiàng)是個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示,要求學(xué)生寫一寫自己家過節(jié)的過程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活,從而促進(jìn)他們對傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項(xiàng)成果展示重在集體合作,教材中的4個(gè)泡泡列舉了一些展示的形式和內(nèi)容,比如,可以通過做月餅、寫春聯(lián)、通讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動(dòng)成果。之后對展示交流提出了要求,展示成果時(shí)本組的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問,最后還要評一評哪個(gè)小組活動(dòng)開展得好。

教材這樣安排,旨在通過為期兩周左右的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)在這一學(xué)習(xí)過程中增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

28、三年級下棗核教學(xué)說課稿課案

三年級下棗核教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動(dòng)活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對課文主旨予以點(diǎn)撥。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的.生字學(xué)會(huì)自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個(gè)部分組成：

第一課時(shí)

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì)有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會(huì)故事的精彩性。

第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

29、三年級下小蝦教學(xué)說課稿課案

三年級下小蝦教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

《小蝦》通過對小蝦的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課9個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

4、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

五、說學(xué)生：

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

六、說教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的`過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

七、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、出示課件小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

2、板書課題《小蝦》。

3、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？

（二）自讀識字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內(nèi)容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字先畫下來。

2、出示詞語，檢查生字掌握情況：

（1）同桌二人開火車讀。

（2）全班開火車讀。

（3）指名部分同學(xué)讀詞語。

（三）學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）

（1）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識？

2、了解小蝦的外形：6分鐘

（1）快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。

（2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子

（3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示課件，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。

（6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）

（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

（3）畫出動(dòng)作的詞、板書。

（4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動(dòng)要求。

b、交流感受。

（5）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛。

（6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環(huán)節(jié)）

（7）出示課件，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

（四）小結(jié)：（1分鐘）

30、三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，是把本頁教材的圖片提示的動(dòng)物特征失去或者變化按照一種想象策略為認(rèn)知展開的。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

本單元習(xí)作之前安排了一次口語交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

核心目標(biāo)及其評估證據(jù)

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識。這一類知識除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習(xí)作的核心目標(biāo)定為：借助教材提示，選擇一種動(dòng)物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據(jù)逆向設(shè)計(jì)的原則，這個(gè)目標(biāo)確定之后，我需要思考評估的證據(jù)。這個(gè)評估的證據(jù)是：學(xué)生的習(xí)作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達(dá)成這個(gè)評估證據(jù)需要有兩個(gè)條件：一是學(xué)生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個(gè)故事；二是加入主要特征這個(gè)要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了

2. 這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學(xué)生在三年級上學(xué)期有過三次的練習(xí)，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時(shí)，故事的選取也是能否寫出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點(diǎn)的故事，才能形成較強(qiáng)的反差。

核心目標(biāo)的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實(shí)語境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。為了能夠講出獨(dú)特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學(xué)生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學(xué)生的交流提出問題支架：

為什么特征會(huì)變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經(jīng)歷？

4.根據(jù)問題支架思考，講給同學(xué)聽，問問同學(xué)覺得有趣嗎？

5.根據(jù)同學(xué)的反應(yīng)調(diào)整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)對習(xí)作肯定是有極大促進(jìn)作用的，那么在核心目標(biāo)突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學(xué)生展開想象嗎？

31、三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)也是最終的目的地，它的正確設(shè)定關(guān)系到整堂課最終的成敗。由于前期試教，在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里總是來不及寫好小動(dòng)物失去主要特征后會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情，因?yàn)橐还?jié)40分鐘的作文課又要老師講解，還有學(xué)生開始寫作并且需要教師做點(diǎn)評，最好還能修改后二次習(xí)作，這一波操作下來兩次試教都沒有達(dá)到目標(biāo)，時(shí)間都缺很多，故此，我在形成最終教案時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位到只寫出小動(dòng)物失去主要特征后它的生活會(huì)有哪些變化即可。這樣下來，能解決教學(xué)時(shí)間不夠的問題，但作為一堂作文教學(xué)的公開課，似乎又失去了教學(xué)的主要意義，顯得避重就輕，沒有把作文的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這是值得我好好反思的。

二、關(guān)于范文的出示

這是一堂想象性的作文課，想象的世界應(yīng)該是自由的，可以這樣想，也可以那樣想。所以，在教學(xué)過程中，最好不要有教師或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，學(xué)生難免會(huì)受到影響。在本堂課的教學(xué)中，我因擔(dān)心學(xué)生寫不好或者寫不規(guī)范這個(gè)作文的開頭，故此先出示了我自己寫的一個(gè)片段。在教學(xué)中，讓學(xué)生事先進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然本意是好的，可以給學(xué)生一個(gè)寫作的范本，但最后操作的結(jié)果卻是大部分的學(xué)生都按照老師的樣子去組織他們的語句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。這也是值得我反思的一點(diǎn)，如果把這堂課再上一次，應(yīng)該是不能再事先出現(xiàn)范文了。

32、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見植物，收集資料。

圖片

【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

圖片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎?，所以我們要愛護(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒?，我們怎樣才能做到愛護(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識它們，那么我們就會(huì)為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章?！段业闹参锱笥选?，抓住題眼（植物）（朋友）相機(jī)板書。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時(shí)間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊プ∷鶎懙闹参锱c其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才能將植物寫生動(dòng)。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動(dòng)緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個(gè)部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會(huì)表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。）

三、分享評議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對照要求在互相評一評，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫作文。

要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號修改《我的植物朋友》。）

板書設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

33、三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實(shí)感。

2、寫作的方法、語言的積累應(yīng)該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學(xué)生從模仿開始，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對學(xué)生學(xué)的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會(huì)學(xué)生什么，再教會(huì)學(xué)生什么，這樣的教案才不會(huì)是扁平的，這樣的課堂才會(huì)更加立體，有生長性吧。

34、三年級下習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

本課習(xí)作是統(tǒng)編版寫人習(xí)作的第二篇。本單元《剃頭大師》、《我絕不能失信》都是展示有特點(diǎn)的人的很好范例。

教材的第一部分，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語，還設(shè)計(jì)了兩個(gè)泡泡，一個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，第二個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過人物的一系列行為來體現(xiàn)人物持點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞想到了誰和為什么會(huì)想到他兩個(gè)問題進(jìn)行討論。

教材的第二部分，要求學(xué)生選一個(gè)人來寫。習(xí)作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語給習(xí)作取個(gè)合適的題目，并提供了具體的范例。

教材的第三部分，提出了評價(jià)的建議。建議學(xué)生將寫好的習(xí)作給你寫的那個(gè)人看看，并聽取他的評價(jià)，看是否準(zhǔn)確地把握住了人物特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在三上習(xí)作《猜猜他是誰》中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了能用幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)，并且有一定的觀察意識。本次習(xí)作的難點(diǎn)是要求學(xué)生要用一件事或幾個(gè)行為突出對象的一個(gè)特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

中段習(xí)作要重在培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá)興趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。所以，我們習(xí)作的核心目標(biāo)就是通過習(xí)作過程指導(dǎo)，用一件事或幾個(gè)行為把人物的一個(gè)特點(diǎn)寫清楚，并在寫作和評價(jià)的互動(dòng)過程滲透交流意識。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助教材提示的詞語，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)范例，嘗試用一件事或幾個(gè)行為把人物的一個(gè)特點(diǎn)寫清楚。（重難點(diǎn)）

2.通過交流習(xí)作，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給同學(xué)習(xí)作評星或提出修改意見。

3.通過制作班級作品集，體會(huì)與人分享習(xí)作的樂趣，激發(fā)習(xí)作表達(dá)的興趣。

【過程預(yù)設(shè)】

一、拓展詞語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，聊聊特點(diǎn)

1.出示空白作品集《尋找身邊那些有特點(diǎn)的人》，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

2.揭題：身邊那些有特點(diǎn)的人。（提前板書）

3.出示教材呈現(xiàn)詞語：小書蟲、樂天派、運(yùn)動(dòng)健將、智多星、幽默王子、故事大王、熱心腸、昆蟲迷、小問號（將詞語板書在黑板上）

35、三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真觀察圖片，想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動(dòng)作怎樣？可能說了哪些話？

2.運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

3.寫完后，和同學(xué)交流，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是否寫清楚，有沒有錯(cuò)別字，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

4.通過觀察、表達(dá)，感受校園快樂的生活，感受習(xí)作的樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. .運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

2.能在評價(jià)和比較中學(xué)會(huì)欣賞他人的習(xí)作，感受習(xí)作的樂趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：圖片、字典、紅筆

四、教學(xué)過程

（一）古詩導(dǎo)入

1.我們在二年級上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)了一首古詩。相信聰明的你一定會(huì)記得，我們一起來背誦一下：村居（高鼎）：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

有誰知道這里的紙鳶指的是什么？（風(fēng)箏）風(fēng)箏又名紙鳶，起源于中國，距今已有2000多年的歷史了。

2.今天，我們就來看圖寫一篇和放風(fēng)箏有關(guān)的習(xí)作。

（二）出示圖片，整體觀察

（出示圖片）觀察圖片

1.說一說，圖片上有哪些人？他們在干什么？

學(xué)生回答：有幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你說清楚了人物/你不僅說出了圖片中的人物，還說清楚了事情。

2.除此之外，你還注意到了什么？

（1）學(xué)生回答：周圍都是草。

教師提問：那你覺得這里會(huì)是哪里？

學(xué)生回答：這里可能會(huì)是公園。

教師總結(jié)：你說清楚了地點(diǎn)。

（2）學(xué)生回答：天空很藍(lán)，我覺得應(yīng)該是春天，而且人們一般都在春天放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你對時(shí)間的推測，把握的很準(zhǔn)確。

3.誰能按照一定的順序再說一遍圖上有什么？

教師提問：剛才這位同學(xué)觀察到了地面的情況，誰能先說地面，再說天空？/誰還能由遠(yuǎn)及近的觀察圖片呢？/那按照從地面到天空的順序呢？/

教師總結(jié)：你們按順序說了圖片上的內(nèi)容，說的真清楚。

（板書：有順序）

（三）觀察人物，展開想象

1. 我們現(xiàn)在就來重點(diǎn)觀察這幾位小朋友小紅、小明和小剛。看到他們分別做了什么動(dòng)作呢？

① 出示小明的圖片邁開、握著、牽著、跑

教師提問：

?他是怎樣的跑呢？/握著呢？/牽著呢？/

?看到了他這樣的動(dòng)作，你覺得他可能會(huì)說些什么？

② 出示小剛的圖片那這位小朋友呢？舉著、站住

教師提問：

?我們仔細(xì)地來看看他是怎么舉著的？你能一邊說，一邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？他把雙手把風(fēng)箏舉過頭頂。

?那你覺得此時(shí)的他會(huì)說些什么？

③出示小紅的圖片那這個(gè)小女孩她又是怎樣的動(dòng)作？會(huì)說些什么呢？

2..那你覺得他們的風(fēng)箏能夠放飛成功嗎？

能/不能那他們會(huì)說些什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作呢？

教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛四銈兊南胂螅覀兊恼Z言才會(huì)更加的豐富，畫面才會(huì)更加的清晰。

（板書：有想象）

3.出示整幅圖片看到這樣的畫面，你覺得圖上的幾位小朋友會(huì)是什么心情？那你看到這幅畫有什么感受？

他們很開心、高興、很喜歡來這里、他們童年很快樂

教師總結(jié)：你們的話語，讓我們感受到了放風(fēng)箏的快樂。

（板書：有感受）

（四）師生共寫，嘗試習(xí)作

1.現(xiàn)在，我們就試著把這幅圖片上的內(nèi)容，按照一定的順序，加上自己的想象，寫一段話。要求：要把自己看到的、想到的，寫清楚。

2.寫完的同學(xué)，我們可以和身邊的朋友互相交換著讀一讀。讀完之后，請完成下面的評價(jià)表。（展示評價(jià)表格）

（1）他完成了哪一項(xiàng)，我們就在相應(yīng)的括號里，畫上一顆小五星。

（2）如果他的習(xí)作哪里沒有完成，我們要毫無保留的告訴他。

（五）展示交流，體會(huì)方法

1.展示同學(xué)的習(xí)作，其他同學(xué)對習(xí)作進(jìn)行評改。（說一說哪里好/不好？）（盡量展示優(yōu)秀習(xí)作）

你在項(xiàng)中，畫上了一顆五星，為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生回顧板書）

2.李老師也看圖寫了一段話，你們也來評一評。

讓學(xué)生們比較教師的習(xí)作與自己的有什么不同。（緊扣板書）

（六）評價(jià)修改，完善交流

1.現(xiàn)在，我們再來進(jìn)行修改，根據(jù)李老師和大家一起進(jìn)行的總結(jié)，讓我們的習(xí)作變得更好。這一次，我們用紅筆在原文上進(jìn)行修改。

2.找同學(xué)進(jìn)行展示。（將自己原來寫的與現(xiàn)在完善的進(jìn)行展示，說說自己添加了什么，為什么要這么做？）

（七）總結(jié)推展，布置作業(yè)

1.評價(jià)文章中的評價(jià)語：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。

2.提示：注意修改符號的使用。

3.結(jié)束語：同學(xué)們，看到你們這么仔細(xì)的觀察圖片，這么認(rèn)真的修改習(xí)作，我相信聰明的你一定會(huì)有所收獲。那么，這節(jié)課就上到這里，下課。

五、板書設(shè)計(jì)

看圖畫，寫一寫

有順序

有想象

有感受

36、三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊的第二單元習(xí)作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習(xí)作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習(xí)作任務(wù)，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學(xué)生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細(xì)作的任務(wù)：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對如何觀察圖畫和怎樣寫進(jìn)行了指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)寫之前提示了兩個(gè)觀察圖畫的要點(diǎn)：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個(gè)人的動(dòng)作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話，是實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學(xué)生對作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的寫作水平。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和引發(fā)學(xué)生的想象思維這兩點(diǎn)尤為重要。

基于以上認(rèn)識，結(jié)合教材特點(diǎn)，我首先確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會(huì)說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學(xué)交流，修改自己的習(xí)作，正確使用冒號和引號。教學(xué)重點(diǎn)是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學(xué)前，為了讓學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的過程及成功的快樂，我提前帶領(lǐng)學(xué)生在操場上放風(fēng)箏，體驗(yàn)過程，為學(xué)生觀察說話提供真實(shí)感受，做到有話可說。

在教學(xué)中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用學(xué)生自己在校園操場上放風(fēng)箏的照片進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的表達(dá)的欲望。

第二個(gè)板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過多次引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導(dǎo)學(xué)生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時(shí)候要做到有序的同時(shí)，可以抓住人物語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面來進(jìn)行。學(xué)生在細(xì)致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進(jìn)行全班交流。

第三個(gè)板塊就是根據(jù)出示的要求，學(xué)生開始動(dòng)手習(xí)作。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學(xué)同桌、全班交流后，此時(shí)動(dòng)筆大部分學(xué)生應(yīng)該是水到渠成，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生予以幫助。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖一是與同學(xué)分享習(xí)作，二是互相評議習(xí)作，三是根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

通過教學(xué)實(shí)踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)合大家真誠的評價(jià)和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學(xué)生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時(shí)間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候，許多原本可以有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)時(shí)間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主體驗(yàn)的過程就淡化了，效果會(huì)大大折扣。這也是在課堂上，我對學(xué)生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應(yīng)該由學(xué)生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達(dá)、觀察及想象的，這樣學(xué)生才真正在習(xí)作的時(shí)候起到引路的作用；在評價(jià)環(huán)節(jié)，顯得十分倉促，沒有充分利用評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個(gè)過場而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠的評課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)著我一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

37、三年級下海底世界教學(xué)說課稿課案

三年級下海底世界教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學(xué)語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報(bào)家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動(dòng)的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富，表達(dá)了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會(huì)語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和體會(huì)，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長說方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的`畫卷！

是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動(dòng)學(xué)生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著，用鮮花傳遞這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后，深入字里行間，通過朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時(shí)理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會(huì)兩種不同形式的活動(dòng)真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：步驟一扶：探索天空之奇妙一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵(lì)學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時(shí)，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時(shí)的奇妙。接著，聚焦云彩。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導(dǎo)他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵(lì)暢所欲言，進(jìn)而請學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時(shí)，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會(huì)這一情境。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時(shí)，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長同時(shí)，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報(bào)中，緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人，體會(huì)各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動(dòng)，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五：

總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充；并請學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，重難點(diǎn)突出，力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心聆聽，下面我可以擦掉板書了嗎？

38、六年級下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

六年級下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說課稿課案

一、作文結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

審題：命題和命意

1.細(xì)審題 2.列框架 3.選題材 4.擴(kuò)內(nèi)容

二、作文細(xì)講

1. 審題練習(xí)

尋找題目的關(guān)鍵詞（校園內(nèi)，點(diǎn)滴）和中心詞（難忘）。

2. 列框架：開頭、中間、結(jié)尾

（1）引出所描寫的內(nèi)容

（2）回憶小學(xué)生活

（3）抒發(fā)情感

3. 選題材

方向：人，景，事

人：老師，同學(xué)，后勤人員

景：操場，圖書館，教室

事：開心，感動(dòng)，遺憾

結(jié)論：人事景可單個(gè)或多個(gè)混合使用

4. 材料結(jié)合

修辭手法：比喻，擬人

人物描寫：神態(tài)，動(dòng)作，語言

5. 針對人事景擴(kuò)展內(nèi)容

修辭描寫（人）

排比開頭突出主題和情感（事）

鏡頭/角度串聯(lián)轉(zhuǎn)換（景）

6. 學(xué)習(xí)用倒序方法（先寫情感后描寫人事景）

如：見物思人，見景思情

7. 結(jié)尾：主題+解題+景物

39、六年級下習(xí)作例文：別了，語文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作例文：別了，語文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動(dòng)來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會(huì)文中的心理描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過語言、行動(dòng)來襯托心理活動(dòng)的方法。

2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的`語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時(shí)，卻失去了學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，讓我們一起走進(jìn)作家，隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂。

板書：別了，語文課

二、默讀課文，走進(jìn)文本。

默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。

2、結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質(zhì)疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結(jié)：

當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r(shí)候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點(diǎn)?？墒?，面對張先生的鼓勵(lì)和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

40、六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)說課稿課案

活動(dòng)目標(biāo)

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動(dòng)物聚會(huì)其樂融融熱鬧氛圍。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動(dòng)音樂磁帶。

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入：大家看，誰來了

出示猴子。小猴子說：今日森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們都來聚會(huì)了，你們想去看看嗎讓我們?nèi)タ纯窗?

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動(dòng)物

1、藍(lán)色的是個(gè)大大的池塘，大家看，池塘里有誰

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會(huì)發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情

3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個(gè)不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚朝小猴子游過去了。

(二)大樹周圍動(dòng)物

1、池塘一邊大樹上有些誰(引導(dǎo)幼兒從樹上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹的最上邊是誰在干什么嘴巴是什么樣的在說什么松鼠下邊是誰在干什么樹枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥后邊是誰神態(tài)怎樣樣

2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個(gè)勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動(dòng)物

1、大樹旁邊猩猩和小貓?jiān)诤舆吀墒裁此鼈兛瓷先ピ鯓訕訛槭裁?/p>

2、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個(gè)動(dòng)物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔(dān)心，著急。

3、請個(gè)別幼兒試著講述這個(gè)場景教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時(shí)聽到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動(dòng)物

1、池塘的另一邊，有一個(gè)大木桌，誰坐在木桌旁邊它們在干什么

2、小猴看見誰向它們游過來了聰明的小猴子想了個(gè)什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：鱷魚大哥，來一個(gè)!準(zhǔn)備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動(dòng)物

1、不遠(yuǎn)處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對這個(gè)場景作一描述：不遠(yuǎn)處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說：森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個(gè)故事，讓我們一齊來聽聽。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶講述的順序

小猴子說：剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。

請個(gè)別幼兒進(jìn)行講述。

五、幫動(dòng)物找場景

小猴子說：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動(dòng)物，請你們幫我把這些小動(dòng)物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動(dòng)物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來，并請一名幼兒來講述。

教師作為幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)著力營造寬松、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。期望上頭中班語言公開課教案能幫忙到你!

寫作品梗概教案公開課第 2 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事的資料，感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們歡樂。

2、能根據(jù)故事資料并進(jìn)取參加討論：什么是真正的歡樂。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂，進(jìn)取應(yīng)對生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、制作一實(shí)物歡樂口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)歡樂主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂口袋資料相符的PPT和錄音。

活動(dòng)過程:

一、問一問------設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過展示實(shí)物教具歡樂口袋，提問并導(dǎo)入課題。使幼兒對歡樂口袋有了必須的認(rèn)識。

教師：教師這兒有一個(gè)神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)歡樂的畫面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動(dòng)物玩的都很開心、都很歡樂，這是個(gè)歡樂口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽到了什么？那歡樂口袋里裝的都是什么？（歡樂）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來聽聽到底發(fā)生了哪些事。

二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗(yàn)作品。

教師打開PPT，讓幼兒欣賞故事，聽完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂口袋真是太神奇了，我們一齊再來完整的聽聽這個(gè)故事，請小朋友跟著故事說說小動(dòng)物們的話。

我們給這個(gè)故事起個(gè)名字吧。（歡樂口袋）

三、玩一玩-----把歡樂告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過游戲，鼓勵(lì)幼兒對著教具歡樂口袋講講自我感到歡樂的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛晕业臍g樂），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂。

教師：故事中小動(dòng)物們有許多歡樂的事兒，你們平時(shí)遇到過哪些歡樂的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂起來呢？和你的好朋友一齊去說說吧。誰愿意將自我的歡樂事情對著歡樂口袋說說？（幼兒說說自我的歡樂事兒）

四、談一談------什么叫歡樂，。

教師：小朋友們對著歡樂口袋說了很多自我的歡樂事兒，那到底什么才是真正的歡樂呢？和你的好朋友去說說吧。（幼兒與同伴分享歡樂）

小結(jié)：其實(shí)在生活中我們大家要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)歡樂，并與別人共同分享歡樂，使大家都?xì)g樂起來那才是真正的歡樂。

延伸部分：音樂聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂，以后在生活中遇到歡樂的事情隨時(shí)與人分享。

寫作品梗概教案公開課第 3 篇

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事資料，學(xué)習(xí)故事中的對話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過故事，了解蝸牛的行動(dòng)方式和特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸?？刺O果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動(dòng)過程

1、展示小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢。

教師：這是什么你在哪里見過你覺得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸牛看蘋果花》。

第一遍聽故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸?？吹搅藛?/p>

再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒有蘋果花了你覺得它心境會(huì)怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見的小動(dòng)物是怎樣對蝸牛說的小蝸牛又是怎樣做的(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸?？吹搅颂O果花，他該回家了。我們來想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時(shí)候蘋果樹會(huì)有什么變化呢

4、活動(dòng)延伸。

表演故事《小蝸牛看蘋果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個(gè)故事。

*引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫作品梗概教案公開課第 4 篇

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，提高語言表達(dá)本事。

2、嘗試提出問題，大膽地在團(tuán)體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小鼴鼠遇到困難不害怕的品質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實(shí)物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我要和你們一齊來將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點(diǎn)不一樣，不一樣在哪呢我要請你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問，幼兒回答師：我們先來認(rèn)識一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：沒有了家怎樣辦)師：這個(gè)問題，誰能來回答

觀察圖片二，幼兒提問，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來解決的師：小鼴鼠沒有了家，它想在地底下再挖一個(gè)洞作為自我的新家。(幼兒學(xué)做一齊說)師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過程中會(huì)碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進(jìn)行描述幼兒討論在挖洞過程中會(huì)碰到什么

師：誰來說說小鼴鼠在挖洞過程中會(huì)碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習(xí)描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請你們看仔細(xì)了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會(huì)怎樣做你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習(xí)描述)觀察圖片四，幼兒練習(xí)描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會(huì)碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會(huì)怎樣做呢你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個(gè)尾巴小小的，細(xì)細(xì)地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個(gè)香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習(xí)描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來又會(huì)碰到什么呢這次我請小朋友來做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請他說一說。

三、幼兒再次觀看PPT并進(jìn)行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長長的'洞，這時(shí)候它聽到隔壁也傳來了啪啦啪啦的聲音，請小朋友猜猜它會(huì)是誰

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰它們會(huì)說些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們再來完整的講一遍這個(gè)趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時(shí)，并沒有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會(huì)遇到過許許多多的困難，你們是怎樣做的

41、六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作：寫作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能理清書的基本框架，把握要點(diǎn)，對書的內(nèi)容進(jìn)行概括。寫出作品梗概。

2.能用簡練的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能把握書的要點(diǎn)，進(jìn)行提煉概括。

2.能用簡練的敘述性語言寫出梗概。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使得自然過渡，語意清楚連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡易課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示習(xí)作主題

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作

1.親愛的同學(xué)們，遇到下面的情境，我們該怎么辦

（1）學(xué)校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛的書。

（2）語文課前三分鐘老師要求你向同學(xué)們推薦一本書。

（3）年級閱讀沙龍活動(dòng)中，老師要你代表班級介紹一下最近班級漂流的圖書。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么內(nèi)容。

（5）學(xué)校舉行的圖書跳蚤市場，你需要為自己準(zhǔn)備推銷的書寫一份簡介。

2.議一議，應(yīng)該怎樣介紹或推薦一本書呢？

（二）揭示習(xí)作主題

小結(jié)：遇到以上情況，需要我們對書的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹這本書即寫作品梗概。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書時(shí)，都要對書的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，寫作品梗概，順勢揭示本次習(xí)作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習(xí)作要求

（一）明確梗概特點(diǎn)

1.什么是梗概？

作品梗概又稱內(nèi)容大要內(nèi)容摘要內(nèi)容簡介等，即簡明扼要介紹作品的內(nèi)容。寫作品梗概就是就是概括作品主要內(nèi)容，當(dāng)你讀過本書后，能用簡練的語言把書的主要內(nèi)容說出來。簡而言之，就是將厚厚的書讀薄，薄成一段話。除了書可以寫梗概，文章、影視作品也可以寫梗概。

2.梗概的特點(diǎn)

（1）對照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點(diǎn)？

（語言簡潔，篇幅比較短小。沒有細(xì)節(jié)描寫，但是情節(jié)非常完整。寫作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容。）

3.梗概與縮寫、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，是在中心意思和主要內(nèi)容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長文章縮成短文章的一種寫作形式?？s寫要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文體裁，縮寫后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會(huì)。

梗概就是把作品的主要內(nèi)容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)就能夠了解其精彩內(nèi)容。梗概一般只是對內(nèi)容的概括，沒有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評價(jià)或體會(huì)。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個(gè)人的主觀感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來的基礎(chǔ)上，也可以加入自己的主觀感受，但這些感受是精煉、簡明的，一般兩三句話即可。

（二）明確習(xí)作要求

選擇你最近讀的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學(xué)聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：對于學(xué)生初次學(xué)習(xí)梗概，借助幾本書的梗概展示，使學(xué)生有較為直觀的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白梗概與縮寫、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學(xué)生找準(zhǔn)寫作方向，把握寫作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導(dǎo)習(xí)作方法

（一）提供參考支架，討論習(xí)作方法

1.寫作品梗概一般可按照三字訣來完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)

①認(rèn)真閱讀作品，理清書的基本框架，把握一本書的主要故事情節(jié)和脈絡(luò)。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡(luò)呢？

可以用抓關(guān)鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡(luò)。請你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡(luò)。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開始冒險(xiǎn)遭遇強(qiáng)盜海上逃亡莊園主生活再次冒險(xiǎn)流落荒島建立營地經(jīng)營農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開挖運(yùn)河領(lǐng)地遭入侵救了星期五島上有了新居民營救英國商船船長和大副離開海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說一說，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭是主干，具體怎樣擺脫強(qiáng)盜、海上逃亡，如何制作家具、設(shè)置城堡、種植農(nóng)作物、救星期五、寫日記等等是枝葉。）

②寫梗概的時(shí)候還應(yīng)該用簡明的敘述性語言，概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對篩選出來的文段中的一些細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行概括濃縮。

什么是敘述性語言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開始了冒險(xiǎn)生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開始了冒險(xiǎn)生涯。

對比小結(jié)，A句是敘述性語言，B句是描述性語言。

請用敘述性語言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內(nèi)容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭。后來魯濱孫從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。

3.連錘煉語言，連貫表達(dá)

寫作時(shí)還要反復(fù)揣摩，錘煉語言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過渡，如：時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使語意清楚連貫。

請你運(yùn)用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個(gè)叫魯濱遜的英國人開始了他的冒險(xiǎn)生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個(gè)荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭。后來魯濱遜從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國。）

【設(shè)計(jì)意圖：以習(xí)作前學(xué)生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導(dǎo)學(xué)生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語句。通過給學(xué)生提供習(xí)作的支架，讓學(xué)生有章法可循，降低了習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫法，豐富習(xí)作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗(yàn)死亡中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥》：一個(gè)少女到懸崖上采花，掉進(jìn)了峽谷。她出現(xiàn)在一個(gè)叫根鳥的少年的夢里。根鳥出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢。荒漠、草原、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個(gè)個(gè)場景奇異而玄妙，一次次經(jīng)歷驚險(xiǎn)而又刺激，根鳥成長在現(xiàn)實(shí)與夢幻之間，他決定以夢為馬，度過他的成長階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無前，他在痛苦中品嘗著快樂。

2.討論、小結(jié)：寫梗概還可以根據(jù)作品的基調(diào)或情節(jié)發(fā)展或內(nèi)在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語句進(jìn)行概括提煉。

板塊四 自主習(xí)作，書寫作品梗概

（一）自主習(xí)作

選擇你最近讀的一本書按照三字訣寫梗概。寫完后，認(rèn)真地讀一讀，看看有沒有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和字詞，有沒有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫完之后同桌交換作品，認(rèn)真讀一讀，按照如下星級評分表給同桌的作品進(jìn)行評分，也在文中和文末批注值得你學(xué)習(xí)的地方或?qū)懛ā?/p>

2.請你真誠地給同桌提一提修改意見。

3.借鑒、整合同桌提出的意見，再次修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對照星級評分表相互評改，既是對寫梗概方法的回顧整理與驗(yàn)證，學(xué)生也在相互學(xué)習(xí)中，提高了互助合作與習(xí)作的能力?！?/p>

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級舉行好書推介沙龍，每個(gè)同學(xué)作一次好書推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來，張貼展示在班級好書推介園地。

（二）我們除了可以給讀過的書寫梗概，還可以為影視作品寫梗概，同學(xué)們

課下嘗試運(yùn)用三字訣為你看過的影視作品寫一寫梗概。

【設(shè)計(jì)意圖：通過習(xí)作成果展示，學(xué)生有了公開言說的平臺，獲得開放性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了習(xí)作的成就感。同時(shí)習(xí)作教學(xué)不能僅停留于課堂，還應(yīng)通過課外習(xí)作活動(dòng)延續(xù)學(xué)生的習(xí)作行為，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的交際功能，落實(shí)大語文觀?！?/p>

42、六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說課稿課案

六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說課稿課案

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時(shí)，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫下來。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評、互評習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗(yàn)。

2.圍繞情感體驗(yàn)，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點(diǎn)。

（1）寫什么：通過具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫：把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把真情實(shí)感表達(dá)出來。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點(diǎn)明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點(diǎn)分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來的？

五、總結(jié)寫法，完成習(xí)作

同學(xué)們在習(xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動(dòng)人心弦的好文章。完成后，請對照習(xí)作評價(jià)單自我評價(jià)，或請他人為你評價(jià)。

43、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)說課稿課案

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學(xué)說課稿課案

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言口語交際的基本要求。

2.學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽、臨場應(yīng)變等口語交際的能力。

?教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學(xué)策略

1.口語交際的目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、評的習(xí)慣，通過即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生臨場應(yīng)變的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點(diǎn)說什么，先說什么，后說什么。

2.口語交際的內(nèi)容

(1)通過夸一夸學(xué)校，梳理打腹稿的方法。

(2)運(yùn)用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過程。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導(dǎo)入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵(lì)志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準(zhǔn)備而進(jìn)行的當(dāng)眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機(jī)板書課題）

3.今天，我們來進(jìn)行一場即興發(fā)言的比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻，讓學(xué)生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學(xué)生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境夸校園，初步交流學(xué)發(fā)言

1.介紹學(xué)校。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰來介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的文化、學(xué)校的活動(dòng)。

2.學(xué)生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學(xué)生互評。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語速適中、表達(dá)清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設(shè)計(jì)意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學(xué)生梳理內(nèi)容，組織語言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個(gè)人風(fēng)采方展示

1.讀讀口語交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么，先說什么，后說什么。

l 注意說話的場合和對象。

2.打好腹稿。

過渡：如何打腹稿呢？請同學(xué)們回憶自己剛剛對學(xué)校的介紹。（板書：我們都想了什么？）

預(yù)設(shè)：我們的學(xué)校有哪些地方好？從不同的方面說說學(xué)校的好。（板書：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時(shí)候我們要有選擇。（板書：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來介紹我們的學(xué)校，思考時(shí)有內(nèi)容、有選擇，說出來感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號題目：代表全班同學(xué)歡迎新同學(xué)的到來。

2號題目：在作文比賽頒獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

3號題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說幾句祝福的話。

4號題目：當(dāng)記者采訪你時(shí)，讓你談?wù)剬πW(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校的看法。

師：你對哪個(gè)話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請同學(xué)們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請一個(gè)代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準(zhǔn)備時(shí)間是五分鐘，現(xiàn)在開始。

（1）學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)發(fā)言。

（2）小組匯報(bào)。

（3）學(xué)生評價(jià)，評選最佳發(fā)言小組。

預(yù)設(shè)：

生1：5號小組可以榮獲此項(xiàng)稱號，因?yàn)?號小組的代表不僅做到了語言通順、表達(dá)清晰，還有肢體語言。在慷慨激昂時(shí)，他伴隨動(dòng)作訴說；在低沉婉轉(zhuǎn)時(shí)，他停住腳步凝視。

生2：我認(rèn)為3號小組表現(xiàn)最棒，3號小組的代表知識非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四 課后拓展知準(zhǔn)備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來自于充分的準(zhǔn)備。 卡耐基

2.學(xué)生齊讀名言。

3.同學(xué)們，即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)。卡耐基這段話中的準(zhǔn)備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間嗎？（提示：引導(dǎo)學(xué)生明確這里的準(zhǔn)備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當(dāng)你競選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。同學(xué)們在今后的生活中只要多多練習(xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學(xué)反思

即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學(xué)生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。

3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。

機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。對于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。

44、看圖畫，寫一寫作文300字怎么寫

看圖畫，寫一寫作文300字怎么寫

放風(fēng)箏1

周末下午，陽光明媚，湛藍(lán)的天空中飄著幾朵淡淡的云彩，云時(shí)而聚，時(shí)而散，好似有一無形的手在身后推拉。小明、小剛和小美相約來到體育公園放風(fēng)箏。

這時(shí)，起風(fēng)了，小明讓小剛拿起了他的燕子風(fēng)箏，迎著風(fēng)，小明開始跑了，喊了一聲放，小剛松開手，小明加速跑了，風(fēng)箏迎著風(fēng)開始上升。小明一邊跑，一邊慢慢把風(fēng)箏線放長，風(fēng)箏越飛越高，風(fēng)箏線也越放越長，不一會(huì)兒風(fēng)箏迎著風(fēng)飛上了天。此刻小明的臉上露出了燦爛的笑容，高興地說：我成功了！

看著小明成功了，小美心里癢癢的，提議道:要不然，我們比比誰的風(fēng)箏放的高吧！好?。⌒∶鳚M口答應(yīng)。那好!我來當(dāng)裁判！小剛說。

小美拿起了她的蝴蝶風(fēng)箏，學(xué)著小明剛才的樣子，也迎著風(fēng)跑了起來，漸漸地蝴蝶也像燕子一樣飛上了天，開始你追我趕。小明呢，眼見蝴蝶快要超過燕子了，他也不甘示弱，輕輕地拉扯燕子，將手中的線慢慢放長，開始新一番的追逐。

蝴蝶、燕子一會(huì)兒你在上，一會(huì)兒我在上，你超過了我，我又超過了你，越飛越高。空中的蜈蚣、老鷹、小金魚彩色三角都被拋在了身后。小剛瞪著眼睛，死死地盯著正在交戰(zhàn)的雙方。最后，燕子一鳴驚人，一舉超越了蝴蝶。

我宣布!對戰(zhàn)雙方，獲勝的是燕子!

耶！我贏了！小明高興地跳了起來。遠(yuǎn)處一家三口也投來贊賞的目光。

落日的余暉撒在他們身上，仿佛給他們罩上了一件金色的紗衣，黃昏下紗衣閃閃發(fā)光。他們在快樂中度過了美好的時(shí)光。

放風(fēng)箏2

星期天，天氣晴朗，暖風(fēng)徐徐，正是放風(fēng)箏的好天氣。我和東東、麗麗一起到人民廣場的草地上放風(fēng)箏。

廣場上的草已經(jīng)長出來了，嫩嫩的，綠綠的，非?？蓯?。廣場的上空已經(jīng)飛滿了風(fēng)箏，有兇猛的老鷹風(fēng)箏、長長的巨龍風(fēng)箏、拖著長尾巴的金魚風(fēng)箏天空成了風(fēng)箏的海洋。各種各樣的風(fēng)箏，在藍(lán)天白云的映襯下，展翅飛翔。

看著這些美麗的風(fēng)箏，東東不禁說：快把我們的風(fēng)箏放起來吧！說著，他把風(fēng)箏高高地舉過頭頂，我右手拿著線軸，左手拉著風(fēng)箏線，飛快地向前跑。這時(shí)，明明把風(fēng)箏向空中一拋，我急忙迎風(fēng)加速跑了起來，風(fēng)箏就搖搖晃晃地飛了起來。我隨著風(fēng)的大小放線收線，風(fēng)箏一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地飛向了蔚藍(lán)的天空。在一旁觀看的麗麗不停地大聲叫好。

我拉著風(fēng)箏線跑呀，跑呀，多么希望自己也變成一只風(fēng)箏，在天空中自由自在地飛翔啊！

放風(fēng)箏3

今天我們?nèi)ズ舆叿棚L(fēng)箏。

一到河邊我就看見了那有許多人已經(jīng)到河邊放風(fēng)箏了，天空中五顏六色的風(fēng)箏高高飛起，春風(fēng)微微地吹起，像春姑娘溫暖的手撫摸著我的臉。我就開始放風(fēng)箏了，我先把線跟風(fēng)箏捆好，一只手拿著風(fēng)箏，一只手拿著線，邊跑邊慢慢放線，風(fēng)箏就慢慢飄上天空，飛到了一定高度就不往上飛了，我把線一收一放，風(fēng)箏就慢慢向上飛去。看著天空中的蜻蜓風(fēng)箏，金魚風(fēng)箏而我的老鷹風(fēng)箏飛得最高，我心里美滋滋的，突然風(fēng)停了，我的黑鷹轉(zhuǎn)著圈往下掉，我生怕它落在水里，急忙用絞盤收線，并飛也似的向高處跑去。黑鯊魚安全地落到了沙灘上。過了很久，風(fēng)才來，我又把風(fēng)箏放上藍(lán)天，我望著風(fēng)箏，真想叫它采幾朵白云回來，放在教室里，那該多好呀。

今天真快樂呀！