六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一件印象深刻的事，真實(shí)自然地抒發(fā)自己的情感。寫(xiě)作時(shí)，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

2.能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫(xiě)下來(lái)。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫(xiě)清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗(yàn)。

2.圍繞情感體驗(yàn)，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點(diǎn)。

（1）寫(xiě)什么：通過(guò)具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫(xiě)：把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，把真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點(diǎn)明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫(xiě)法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫(xiě)法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點(diǎn)分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來(lái)的？

五、總結(jié)寫(xiě)法，完成習(xí)作

同學(xué)們?cè)诹?xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說(shuō)的話直接寫(xiě)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫(xiě)出動(dòng)人心弦的好文章。完成后，請(qǐng)對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)單自我評(píng)價(jià)，或請(qǐng)他人為你評(píng)價(jià)。

2、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：名字里的故事說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹，說(shuō)清楚其中蘊(yùn)含的意義。

3．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．表達(dá)時(shí)要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊(yùn)含的意義。

2．養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，要勇于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

每個(gè)人都有自己的名字，每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)！

二、小組合作，交流。

和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)名字的含義或來(lái)歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽(tīng)同學(xué)講的時(shí)候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學(xué)提出來(lái)。

注意：要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有不懂的地方，適時(shí)發(fā)問(wèn)。別人講話時(shí)，要有禮貌地回應(yīng)。

通過(guò)交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學(xué)，與全班同學(xué)互相交流，講明名字里蘊(yùn)含的故事，說(shuō)清父母對(duì)自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點(diǎn)評(píng)

5．評(píng)比：誰(shuí)講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說(shuō)一說(shuō)，你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學(xué)反思：

本課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來(lái)體會(huì)名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛(ài)。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語(yǔ)文的趣味性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3、三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際是安排在部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中，它是結(jié)合解決學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，圍繞請(qǐng)教這一主題訓(xùn)練 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)組織形式上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)側(cè)重請(qǐng)教的要領(lǐng)，讓學(xué)生經(jīng)歷不同的活動(dòng)，從而 在具體的情景中學(xué)習(xí)請(qǐng)教時(shí)的禮貌、傾聽(tīng)、表達(dá)與應(yīng)對(duì)。通過(guò)教學(xué)，有效提升學(xué)生在實(shí)際交往情景中的交流能力與表達(dá)能力，并讓學(xué)生在交際過(guò)程中形成良好的情感態(tài)度。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課貼近生活，趣味性較強(qiáng)，可以比較容易地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是學(xué)生要清楚明白的表述，還是有一定的難度，教師要給學(xué)生搭建一個(gè)使學(xué)生易于表達(dá)的平臺(tái)，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在已有的語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2．請(qǐng)教別人時(shí)把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3．不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

注意使用禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)教時(shí)把問(wèn)題說(shuō)清楚，不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課時(shí)安排】

1 課時(shí)

【預(yù)習(xí)要求】

回顧自己生活中向人請(qǐng)教的情景，選擇一事例準(zhǔn)備交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境創(chuàng)設(shè)，引請(qǐng)教

教師通過(guò)課前談話引入話題。

播放動(dòng)畫(huà)片《熊熊樂(lè)園》中，光頭強(qiáng)請(qǐng)教啄木鳥(niǎo)老師的片段， 提問(wèn)：光頭強(qiáng)遇到了什么問(wèn)題？他是怎么解決的？我們?cè)谏钪?，如果遇到了不好解決的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教會(huì)是 個(gè)好辦法。（板書(shū)課題）（板書(shū)：請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

該環(huán)節(jié)由談話和動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的強(qiáng)烈愿望，把學(xué)生引入樂(lè)學(xué)的氛圍。

二、示例引路，明請(qǐng)教

（一）請(qǐng)教前看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象

1.請(qǐng)教要看時(shí)機(jī) 課件出示：場(chǎng)景一 師：看完這個(gè)場(chǎng)景，你明白了什么? 我們向別人請(qǐng)教的時(shí)候，要看時(shí)機(jī)。所謂的時(shí)機(jī)，就是要在對(duì)方方便的情況下向別人請(qǐng)教。 板書(shū)：看時(shí)機(jī)

2.請(qǐng)教要分場(chǎng)合 課件出示：場(chǎng)景二 你讀懂了什么? 請(qǐng)教也要分場(chǎng)合。 板書(shū)：分場(chǎng)合

3.請(qǐng)教要選對(duì)象 課件出示：假設(shè)小明要請(qǐng)教一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的 三位同學(xué)都在，一位是平時(shí)頑皮、活潑、愛(ài)運(yùn)動(dòng)小剛，一位是正在做 值日的小強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適？小明要請(qǐng)教別人一個(gè)數(shù)學(xué)難題，教室里同時(shí)有這樣的三位同學(xué)都在。一位是平時(shí)頑皮活潑愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小剛，一位是正在做值日的小 強(qiáng)，一位是正在做作業(yè)的班長(zhǎng)小紅。請(qǐng)問(wèn)那么小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教最合適? 請(qǐng)教也要選對(duì)象。板書(shū)：選對(duì)象

小結(jié)：請(qǐng)教前，看時(shí)機(jī)、分場(chǎng)合、選對(duì)象，你可別小看請(qǐng)教這件事，當(dāng)我們向他人請(qǐng)教的時(shí)候，原來(lái)還要講求這三個(gè)字。

（二）請(qǐng)教時(shí)說(shuō)清楚、問(wèn)明白

（三）請(qǐng)教后要感謝、有禮貌 總結(jié)請(qǐng)教別人時(shí)要注意哪些問(wèn)題

（1）請(qǐng)同學(xué)們把課本 110 頁(yè)這部分的內(nèi)容齊讀一遍。師PPT展示，生齊讀。

（2）在請(qǐng)教別人時(shí)，一定要在別人方便的時(shí)候說(shuō)，要有禮貌， 還把問(wèn)題講清楚，不明白的地方要追問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過(guò)幾組不同場(chǎng)景的展示，探討請(qǐng)教的問(wèn)題，在請(qǐng)教中總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探討的能力，總結(jié)歸納能力，也極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際積極性，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展， 以承接下面的交際環(huán)節(jié)。

三、小試牛刀，初請(qǐng)教

1.從課本材料丟三落四和借東西不還兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)，同桌合作，進(jìn)行嘗試。

2.挑選代表展示，大家評(píng)議。（重點(diǎn)關(guān)注請(qǐng)教要領(lǐng)是否落實(shí)）（這個(gè)部分一共展示了五組學(xué)生，學(xué)生思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確而且有趣）

【設(shè)計(jì)意圖】

初步總結(jié)方法的基礎(chǔ)上再來(lái)嘗試如何請(qǐng)教，進(jìn)一步總結(jié)請(qǐng)教的注意事項(xiàng)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者、 探索者。

四、入境演練，多請(qǐng)教

1.搜集問(wèn)題，進(jìn)入真實(shí)情境。

導(dǎo)入：在生活中，誰(shuí)都有不能解決的問(wèn)題，我們也來(lái)想一想，有 什么需要請(qǐng)教的問(wèn)題？

2.傾訴問(wèn)題

（1）組內(nèi)請(qǐng)教，有請(qǐng)教卡進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）全班展示。了解組內(nèi)請(qǐng)教中的問(wèn)題是否解決，請(qǐng)教是否成功。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際氛圍，做到人人參與。讓學(xué)生跳 出自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語(yǔ)交際情境中， 擴(kuò)大交際的面和量，讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、 相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力。

五、深化延伸，小結(jié)請(qǐng)教。

1．在這里，老師為大家準(zhǔn)備了一首《請(qǐng)教歌》，（課件展示）（生齊讀）

2．同學(xué)們，老師希望你們?cè)诮窈蟮纳钪叙B(yǎng)成請(qǐng)教的好習(xí)慣，因?yàn)檎?qǐng)教不僅會(huì)幫你解決問(wèn)題，還會(huì)讓你養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，把課內(nèi) 學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，從而凸顯口語(yǔ)交際的生活性和實(shí)效性。

六、 板書(shū) 請(qǐng)教

有方法 有禮貌

看時(shí)機(jī) 分場(chǎng)合

選對(duì)象 說(shuō)清楚

問(wèn)明白

4、四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

口語(yǔ)交際《安慰》是四年級(jí)上冊(cè)第三篇口語(yǔ)交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況，設(shè)身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語(yǔ)交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰，以及借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對(duì)象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。

2.在模擬的情景交際中語(yǔ)言實(shí)踐，注意說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，能夠借助手勢(shì)及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽(tīng)、合作、表達(dá)的好習(xí)慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、感受語(yǔ)言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：A:陳老師好。（你好！）

B:陳老師您好?。ㄔu(píng)價(jià)：知書(shū)達(dá)理）

C:陳老師您好，謝謝您能來(lái)給我們上課；（評(píng)價(jià)：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來(lái)到（ ）給我們上課；（評(píng)價(jià)：你將來(lái)一定是一位外交官?。?/p>

2.同學(xué)你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請(qǐng)你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語(yǔ)文成績(jī)非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說(shuō)？是批評(píng)呢還是安慰？板書(shū)：安慰

5.大家看，這個(gè)慰是心字底，也就是通過(guò)我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽(yáng)光一些

6.學(xué)生教我安慰?jī)鹤?；我怎么說(shuō)，我的兒子心里會(huì)舒服一些，還能達(dá)到我的想法。

預(yù)設(shè)：A失敗是成功之母；

B成績(jī)不能代表你的能力；

C學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，一次跌倒不會(huì)影響你，跌倒了爬起來(lái)，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽(tīng)也不厭??！

二、品析語(yǔ)言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來(lái)給你們上課之前，我們學(xué)校剛剛開(kāi)完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校專門(mén)還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來(lái)，怎么回事呢？

出示案例：在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒(méi)摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué)，誰(shuí)上來(lái)安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學(xué)上來(lái)安慰，其他同學(xué)注意觀察，認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

4.交流：回顧剛剛這位同學(xué)對(duì)我的安慰，他首先，接著。

相機(jī)板書(shū)：了解情況 好言相勸 真心鼓勵(lì)

5.角色互換：誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識(shí)安慰時(shí)帶上動(dòng)作，語(yǔ)氣柔和，親切。）

6.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書(shū)：關(guān)注動(dòng)作 注意語(yǔ)氣

三、運(yùn)用語(yǔ)言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渲腥芜x一個(gè)，同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.展示，評(píng)價(jià)。

4.小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何安慰了，陳老師班級(jí)里還有一位特殊的同學(xué)，誰(shuí)能幫幫我？

四、融情語(yǔ)言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí)，他就特別難過(guò)。如果你知道了這情況，你會(huì)怎樣安慰他呢？

2.同學(xué)交流：

A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會(huì)寫(xiě)一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛(ài)你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛(ài)。（評(píng)價(jià)：有愛(ài)的陪伴，他就不會(huì)孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對(duì)象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，這樣效果會(huì)更好。板書(shū)：選擇方式

五、內(nèi)化語(yǔ)言 付諸實(shí)踐

1.小結(jié)：語(yǔ)言有魅力，安慰有力量；一句話真誠(chéng)的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一種語(yǔ)調(diào)都將改變一個(gè)人，影響一個(gè)人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學(xué)中招募成員，你們誰(shuí)想來(lái)應(yīng)聘。有一個(gè)條件，請(qǐng)你講一講生活中你安慰過(guò)誰(shuí)？是怎樣安慰的？

2.學(xué)生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 安慰

了解情況 注意語(yǔ)調(diào)

好言相勸 適當(dāng)動(dòng)作

主動(dòng)幫助 選擇方式

真誠(chéng)

5、語(yǔ)文習(xí)作：讓真情自然流露優(yōu)秀范文600兩篇

優(yōu)秀范文一：

生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)，就比如今天我要說(shuō)的：考試讓我忐忑不安。

考試，最重要的是什么？那當(dāng)然就是復(fù)習(xí)啦！但如果期末考試的前一天沒(méi)有復(fù)習(xí)呢？那就完了。

第二天走進(jìn)考場(chǎng)，才突然發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有復(fù)習(xí)！想趕緊臨時(shí)抱佛腳吧，可那一沓試卷已經(jīng)邁著魔鬼的腳步朝我走來(lái)了。當(dāng)老師把試卷放在我的桌上后，我做的第一件事就是：手握三根筆，閉上眼睛，對(duì)著那張?jiān)嚲碚\(chéng)心誠(chéng)意地念念有詞著上蒼保佑！阿門(mén)保佑！這次的試卷千萬(wàn)別太難。這時(shí)我才敢顫抖地拿起一支筆來(lái)答題。

期末考試后會(huì)放三天假，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，那無(wú)疑是一學(xué)期最開(kāi)心的三天，可以放飛自我；但對(duì)我就不是那么一回事了我每個(gè)晚上都會(huì)在床上翻來(lái)覆去地想那幾道選擇題，想著我考前沒(méi)有復(fù)習(xí)會(huì)不會(huì)考得一團(tuán)糟，還在想著我究竟考了多少分，常常把自己搞得兩三點(diǎn)還睡不著覺(jué)。我無(wú)時(shí)不刻不在忐忑著，就怕老師突然打來(lái)一個(gè)致命的電話。

回校領(lǐng)成績(jī)的時(shí)候，我走在去學(xué)校的路上，心臟怦怦直跳。周?chē)黄澎o，平常大街上令人煩躁的小販的叫賣(mài)聲、小孩子的吵鬧聲似乎都在一瞬間蒸發(fā)了，就連樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也不敢開(kāi)喉歌唱，小草也一動(dòng)不動(dòng)，街上的行人也是一聲不吭這一片死一般的寂靜令我情愿回到那個(gè)吵鬧但令人安心的大街，也不愿讓這片寂靜令我更加不安。

發(fā)試卷的時(shí)候，全班靜得只聽(tīng)得見(jiàn)沙沙沙的翻試卷聲。當(dāng)我的目光與那個(gè)發(fā)試卷同學(xué)的目光相遇時(shí)，我的心馬上跳到了嗓子眼，手上漸漸冒出了冷汗，像在熱鍋上的螞蟻，焦慮不安，不停地咽唾沫。那同學(xué)慢慢地朝我走了過(guò)來(lái)，臉上帶著神秘的笑容，左手上拿著一沓試卷，而右手上只拿了一張我?guī)缀蹩梢詳喽蔷褪俏业?！我伸出不停地顫抖的手，接過(guò)那一張薄薄但也可能是致命的紙，低頭一看呼，大大松了一口氣，還好還好，86，雖不高，但對(duì)于沒(méi)復(fù)習(xí)的我來(lái)說(shuō)也差不到哪里去。到這個(gè)時(shí)候，我的心才終于可以落地，平靜地待在肚子里了。

唉，忐忑，真是一個(gè)十分折磨人的東西??！

優(yōu)秀范文二：感動(dòng)

黑暗中的感動(dòng)

哐當(dāng)！一聲巨響，我的自行車(chē)倒在了地上，接著，膝蓋上就是一陣鉆心的疼痛。我低頭一看，膝蓋擦破了一大塊皮，血開(kāi)始往外冒，手掌處也擦破了皮

我前段時(shí)間剛學(xué)會(huì)騎車(chē)，心里頗有成就感，于是多次向媽媽提出外出騎車(chē)的請(qǐng)求，但都被她以危險(xiǎn)為由拒絕了。周六吃過(guò)晚飯，爸爸媽媽要去超市，一個(gè)大膽的想法便涌上心頭：他們至少一個(gè)小時(shí)之后才會(huì)回來(lái)，我何不于是，我扔下書(shū)，推著自行車(chē)來(lái)到了樓下。

我跨上車(chē)，開(kāi)始用力蹬起腳踏板，車(chē)輪也隨之向前轉(zhuǎn)動(dòng)，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。什么外出騎車(chē)很危險(xiǎn)，明明什么事都沒(méi)有，這不是騎得還挺穩(wěn)的嗎？媽媽真是杞人憂天??！我得意洋洋地想著，還加快了騎車(chē)的速度。突然前方出現(xiàn)了一個(gè)減速帶，我猝不及防，想剎車(chē)為時(shí)已晚。隨著劇烈的抖動(dòng)，接著便發(fā)生了開(kāi)頭那一幕。

看著周?chē)诤鹾醯模冶亲右凰?。如果從這里走回家，至少得20分鐘，還得拖著受傷的腿和摔壞的自行車(chē)。如果媽媽發(fā)現(xiàn)我不在家，她該多擔(dān)心啊！我呆坐在那里，一時(shí)不知所措，害怕、擔(dān)心、愧疚都涌到了我心頭，不禁小聲哭了起來(lái)。

就在這時(shí)，一輛電瓶車(chē)在我身邊停下，下來(lái)一位叔叔。他蹲下來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：小伙子，你怎么了？我騎車(chē)摔倒了，疼得站不起來(lái)了。我小聲抽泣著。那我把你送到醫(yī)院去吧！他急切地說(shuō)。我連連擺手：不用了，不用了，你幫我打個(gè)電話給我媽媽吧。他撥通了我媽的電話，聽(tīng)到手機(jī)里傳來(lái)熟悉的聲音，我的眼淚再一次涌了出來(lái)。在等待媽媽的時(shí)間里，叔叔沒(méi)有離開(kāi)，一直陪著我，安慰著我。

黑暗中，叔叔的面容我看得并不真切，只記得他炯炯有神的眼睛，和那一抹關(guān)切的微笑。望著叔叔離去的背影，我的膝蓋雖然疼得厲害，心底卻是暖暖的。

6、第三單元習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.回憶生活中的經(jīng)歷帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)心情，能有條理地寫(xiě)下來(lái)；

2.習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫(xiě)清楚；

3.閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感的方法。

4.和同學(xué)交換習(xí)作，能自評(píng)、互評(píng)習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

1.習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，能把變化也寫(xiě)清楚；

2.閱讀習(xí)作例文，體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的，領(lǐng)悟作者選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

習(xí)作中能把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，真實(shí)自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫(xiě)清楚。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1.做游戲，談感受。

2擊鼓傳花

第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說(shuō)說(shuō)兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

2.除了興奮、緊張、害怕等情感，你還有過(guò)哪些情感體驗(yàn)？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒......）

3.書(shū)上也提供了一些表現(xiàn)人物情感的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。

4.原來(lái)人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。

小結(jié)：生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。如果我們善于捕捉內(nèi)心情感的變化，選擇合適的內(nèi)容和方法把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，就能讓真情自然流露。（板書(shū)：讓真情自然流露）

二、小組交流，訴說(shuō)感受。

1.你有過(guò)哪些印象深刻的感受？什么使你產(chǎn)生了這樣的感受？先回顧事情的經(jīng)過(guò)，回憶當(dāng)時(shí)的心情，理清思路小聲地說(shuō)一說(shuō)。

2.組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言。要求：發(fā)言的同學(xué)說(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出自己的看法和疑問(wèn)。

3.全班交流。每個(gè)小組推薦一名組內(nèi)交流中表現(xiàn)出色的同學(xué)，跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的情感體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)例文，習(xí)得方法。

1.剛才大家說(shuō)出了自己真實(shí)的情感，可謂是真情流露。但在寫(xiě)作中如何組織語(yǔ)言和內(nèi)容來(lái)幫助我們更好地表達(dá)情感呢？我們可以從這個(gè)單元的習(xí)作例文中找找答案。

2.默讀例文《別了，語(yǔ)文課》，關(guān)注文章旁的批注，邊讀邊思考：我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。

（1）生默讀課文，做好批注；

（2）集體交流：我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（我對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度變化：由厭惡到喜歡）

（3）作者是怎樣表達(dá)出這種變化的？

①用具體事例突出變化。

我拿起一張報(bào)紙，單是大字標(biāo)題就有不少字不認(rèn)識(shí)，不要說(shuō)報(bào)紙的內(nèi)文了。

我張皇地拿出國(guó)語(yǔ)書(shū)，急急溫習(xí)今天教過(guò)的課文，覺(jué)得課文內(nèi)容饒有趣味。

我又拿出紙，用筆反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字。

提示：作者寫(xiě)了我看報(bào)紙、溫習(xí)課文、寫(xiě)生字這三個(gè)具體事例，寫(xiě)出了我對(duì)語(yǔ)文課情感的變化。

②借內(nèi)心獨(dú)白抒發(fā)情感。

出示句子：

有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜愛(ài)上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要接受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了，想到這里，我噙著淚。

師引導(dǎo)學(xué)生交流：內(nèi)心獨(dú)白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話。這種方法更能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)心情。

③選典型事例凸顯心情。

寫(xiě)告別中國(guó)語(yǔ)文課，可能由很多事情可寫(xiě)，這里只選擇了哪兩件事情來(lái)寫(xiě)？（老師留言和同學(xué)送書(shū)）這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來(lái)，表現(xiàn)出我對(duì)語(yǔ)文課的依依不舍。

總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇例文，我們了解到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法能夠表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的情感世界，讓真情自然流露，打動(dòng)讀者。

3.接下來(lái)請(qǐng)大家有感情地朗讀《陽(yáng)光的兩種用法》這篇文章，邊讀邊想想陽(yáng)光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，做好批注；

（2）集體交流：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的句子概括出陽(yáng)光有哪兩種用法？

①母親把太陽(yáng)疊進(jìn)被窩幫我御寒；

②畢大媽把太陽(yáng)煮在水里面給孩子洗澡。

（3）從兩家人的生活中，你體會(huì)到了怎樣的情感，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。（在艱苦日子里，母親就是照亮和溫暖我們生命的陽(yáng)光，是我們所有幸福和感恩的來(lái)源。）

①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺(jué)的時(shí)候，被窩里冰涼如鐵，那時(shí)家里連個(gè)暖水袋都沒(méi)有有意思的是，母親把被子從繩子上取下來(lái)，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺(jué)時(shí)我好鉆進(jìn)去，被子里就是暖呼呼的了。

引導(dǎo)學(xué)生抓住冰涼如鐵體會(huì)家境一般，沒(méi)有御寒的設(shè)備我晚上難以入眠。

引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動(dòng)作取抱疊鋪，一系列的動(dòng)作描寫(xiě)讓溫暖慈愛(ài)的母親形象呼之欲出。

②陽(yáng)光便能夠從中午最熱烈的時(shí)候，一直儲(chǔ)存到晚上我鉆進(jìn)被窩里，溫暖的氣息和味道，讓我感覺(jué)到陽(yáng)光的另一種形態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。

引導(dǎo)學(xué)生抓住作者把溫暖的被窩與暖水袋進(jìn)行對(duì)比，同樣能帶來(lái)溫暖，但溫暖的被窩更能體現(xiàn)母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。

③畢大媽的孩子多，黃昏，她家的孩子放學(xué)了，畢大媽把孩子們都叫過(guò)來(lái)，一個(gè)個(gè)排隊(duì)洗澡，畢大媽用盆舀的就是缸里的水，正溫乎，孩子們連玩帶洗，大呼小叫，噼里啪啦的，濺起一盆的水花，個(gè)個(gè)演出一場(chǎng)哪吒鬧海。

引導(dǎo)學(xué)生抓住連玩帶洗大呼小叫噼里啪啦濺一盆的水花哪吒鬧海，描寫(xiě)出了孩子洗澡時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面，襯托出母愛(ài)的智慧慈愛(ài)給孩子們帶來(lái)的幸福與溫暖。

（4）作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來(lái)的呢？

①通過(guò)敘述母親和畢大媽創(chuàng)造陽(yáng)光的兩種用法的事例謳歌了母愛(ài)的溫馨慈愛(ài)。

②以老陽(yáng)兒為貫穿全文情感的線索，表達(dá)出母愛(ài)就是生命中不可或缺的陽(yáng)光，給人溫暖與光明。

（5）總結(jié)。看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。當(dāng)我們把情感融入到具體的人、事之中，看似平淡的敘述流露出的是柔軟綿長(zhǎng)、感人至深的真情實(shí)感。

五、結(jié)束語(yǔ)和作業(yè)布置。

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)作例文，體會(huì)到了在寫(xiě)作中如何組織語(yǔ)言和內(nèi)容來(lái)幫助我們更好地表達(dá)情感，讓我們拿起筆來(lái)寫(xiě)作，讓真情在筆尖流露吧！

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)根據(jù)這次習(xí)作的要求，完成了作文，這節(jié)課，我們互相欣賞、評(píng)改彼此的習(xí)作。在此之前，先來(lái)回顧本次習(xí)作的要求：

1.選擇生活中印象最深的感受，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，表達(dá)出真實(shí)自然的情感。

2. 能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法，選擇合適的內(nèi)容寫(xiě)出真情實(shí)感。

二、佳作放送

在這次作文中有些同學(xué)的文章不但寫(xiě)得生動(dòng)、具體，而且感情真摯動(dòng)人。大家想不想欣賞一下？（板書(shū)：佳作放送）

1.優(yōu)秀習(xí)作者上臺(tái)朗讀習(xí)作，邊投影展示。

2.同學(xué)觀看、傾聽(tīng)并思考：同學(xué)主要寫(xiě)了一種什么感受？有沒(méi)有選擇合適的方法和內(nèi)容來(lái)表達(dá)情感？

3.學(xué)生評(píng)析。

（1）你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)清楚了自己當(dāng)時(shí)的感受嗎？（2）運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)情感？

（3）選擇了哪些合適的內(nèi)容來(lái)抒發(fā)情感？

（4）還有什么值得改進(jìn)的地方，請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。

4.教師小結(jié)。

三、亮點(diǎn)欣賞

1.分享精彩語(yǔ)段。

導(dǎo)語(yǔ)：佳作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。（板書(shū)：亮點(diǎn)欣賞）誰(shuí)愿意把你寫(xiě)得最好的句子念給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3.教師采訪展示者和聽(tīng)眾，精彩在何處：（注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，激發(fā)其寫(xiě)作的積極性。）

四、互評(píng)互改

導(dǎo)語(yǔ)：好作文是改出來(lái)的，欣賞了這些同學(xué)的亮點(diǎn)，你是否也有所觸動(dòng)，迫不及待地想修改自己的習(xí)作了呢？（板書(shū)：互評(píng)互改）接下來(lái)，我們分小組互評(píng)互改習(xí)作。

1.結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。

2.同桌互相修改，互相欣賞。

3.將修改后的片段集中再次講評(píng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

五、金玉良言

1.教師采訪通過(guò)修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

2.小結(jié)：好的作文是修改出來(lái)的──三分文章七分改，要不斷修改，反復(fù)推敲，還要多讀、多思、多改。這樣，我們的寫(xiě)作興趣在修改中會(huì)得到激發(fā)，寫(xiě)作水平在修改中也會(huì)得到提高。

六、謄抄作文

將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)成功的喜悅，讓更多人分享你的真情實(shí)感。

要求：

1.書(shū)寫(xiě)一定要整潔、美觀、大方。

2.注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.全部寫(xiě)完后，通讀整篇習(xí)作，再次檢查錯(cuò)字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

七、習(xí)作例文

流年里的父愛(ài)

不知從何時(shí)起，放學(xué)單獨(dú)回家成了一件自然而然的事情。學(xué)校離家路程不是很遠(yuǎn)，但每次看見(jiàn)同學(xué)由爸媽來(lái)接，我心里未免有些難受。我也渴望能牽著爸媽的手一起回家！

那天一直下著暴雨，直到放學(xué)，雨也沒(méi)停下來(lái)喘一口氣，反而有愈下愈大的勢(shì)頭。同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)都被家長(zhǎng)接走了，一會(huì)兒就只剩下一個(gè)我了。我站在學(xué)校傳達(dá)室門(mén)口，望著天空，墨色的濃云擠壓著天空，沉沉的仿佛要墜下來(lái)。淡漠的風(fēng)凌厲地穿梭著，將人的驚呼拋在身后。柔軟的小草早已戰(zhàn)栗地折服于地?？耧L(fēng)卷著暴雨像無(wú)數(shù)條鞭子打在我不安的心上。

我倔強(qiáng)地等著，雨下得這么大，會(huì)有人來(lái)接我的。然而，我終于絕望了，只得強(qiáng)撐著雨傘，冒著狂風(fēng)暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地帶已經(jīng)匯集成一片小水塘了，而我不得不穿過(guò)這條長(zhǎng)河，正當(dāng)猶豫不決時(shí)，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在雨幕中。

他穿著西裝，踩著皮鞋，神情焦急，略顯狼狽，顯然是下了公交車(chē)就直接來(lái)接我了。爸爸來(lái)了，他蹲下身子，彎下腰，想要把我背過(guò)去。我像做夢(mèng)一般，馬上回過(guò)神來(lái)咧開(kāi)嘴笑了，一骨碌爬上了久違的爸爸的背上。

我一只手摟著爸爸的脖子，一只手緊緊地?fù)沃陚悖晁坪趸没闪艘皇讱g快的音樂(lè)，蹦跳在我們的頭頂上。學(xué)生欣賞優(yōu)秀的習(xí)作，既表彰了寫(xiě)作水平高的學(xué)生，又能激發(fā)其他學(xué)生的寫(xiě)作興趣。根據(jù)習(xí)作要求全班進(jìn)行評(píng)析，起了示范作用，為接下來(lái)學(xué)生之間互相評(píng)改習(xí)作打下基礎(chǔ)。

七、課堂總結(jié)

這次習(xí)作，大家都完成得非常認(rèn)真，對(duì)于真情，我們要用真心去體會(huì)，用語(yǔ)言去描摹，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善。這樣才能寫(xiě)出真摯、感人的好文章！

7、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說(shuō)課稿課案

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、理論背景

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)和交往對(duì)話進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)新知識(shí)與自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來(lái)朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個(gè)，其中由青 加偏旁生成的新字有5個(gè)。

這樣，這個(gè)字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語(yǔ)境中便巧妙地聯(lián)系了起來(lái),很有特點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生由于受到年齡特; 點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制，有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但識(shí)字能力尚在形成過(guò)程中，教師仍需指導(dǎo)識(shí)字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于上述的教學(xué)背景分析，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，寫(xiě)7個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點(diǎn)，借助聲旁讀準(zhǔn)字音，借助形旁語(yǔ)境初步了解字義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn)，并運(yùn)用其規(guī)律識(shí)字。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙，很自然地導(dǎo)入新課。

板書(shū)過(guò)程中，指導(dǎo)青字，為后面清、晴、睛、情、請(qǐng)這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識(shí)字環(huán)節(jié)：

1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后，學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出帶青字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字的異同。

2.在交流過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請(qǐng)這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請(qǐng) 的讀音與青在這個(gè)過(guò)程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn)，教給了方法;再則，讓學(xué)生找相同與不同的地方，是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識(shí)事物的能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識(shí)記這個(gè)字。示范學(xué)習(xí)、思考的過(guò)程：三點(diǎn)水旁，想到了水。所以課文中寫(xiě)到河水清清。繼而請(qǐng)學(xué)生用清組詞，老師再提供一組詞語(yǔ)，(念一遍詞語(yǔ))。然后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過(guò)程，用這樣的方法自主學(xué)習(xí)晴、睛、情、請(qǐng)。

先同桌交流，再全班集體交流。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生借助形旁和語(yǔ)境記住了字形、了解了字義，積累了語(yǔ)言，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)這組生字，再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫(xiě)目字旁的睛，其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫(xiě)。正體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)中的識(shí)用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識(shí)字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準(zhǔn)確，小青蛙就成功降落。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進(jìn)入第三板塊寫(xiě)字的學(xué)習(xí)。標(biāo)青和請(qǐng)。學(xué)生利用既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察后先嘗試書(shū)寫(xiě)。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)落在:

第一，位置。獨(dú)體字青基本在田字格的中央；而青作為請(qǐng)的一部分時(shí),在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫(huà)。青字中月的豎撇變成豎，請(qǐng) 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學(xué)生修改、再寫(xiě)，再進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

讓學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)這樣的設(shè)計(jì)，既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn)，又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，更具有針對(duì)性。

8、習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

習(xí)作：推薦一本書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)第八單元習(xí)作，要求推薦一本書(shū)，這次的習(xí)作我安排學(xué)生帶一本自己比較熟悉的課外書(shū)，課堂上用問(wèn)答的方式引導(dǎo)他們口頭推薦這本書(shū)，梳理習(xí)作思路。

在引導(dǎo)之前利用好語(yǔ)文課本第八單元的口語(yǔ)交際《我喜歡的人物形象》這一主題的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)提問(wèn)幫學(xué)生梳理出四大名著等幾本書(shū)籍的主要人物及其特點(diǎn)。為后面推薦書(shū)籍做鋪墊。而《學(xué)習(xí)鞏固》116頁(yè)正好有一篇習(xí)作的例文。讓學(xué)生先把例文讀一讀，順勢(shì)詢問(wèn)每段寫(xiě)了什么，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上把思維導(dǎo)圖梳理出來(lái)。

可以給出多張圖，也可以一張圖多方面，提示學(xué)生有選擇地使用思維導(dǎo)圖上的思路。然后，讓學(xué)生拿起自己最近讀的書(shū)，看著思維導(dǎo)圖練習(xí)著口頭說(shuō)一說(shuō)自己要推薦的書(shū)。心里過(guò)一遍思路，再跟小組成員互相推薦。這樣梳理兩次，再下筆寫(xiě)就簡(jiǎn)單了。

《推薦一本書(shū)》例文

冰心說(shuō)過(guò)，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。作為小學(xué)生的我也讀過(guò)不少書(shū)籍，今天我向大家推薦一本《中國(guó)民間故事》。這本書(shū)是媽媽在商場(chǎng)圖書(shū)區(qū)給我買(mǎi)的，在各地書(shū)店或者網(wǎng)上也都有售賣(mài)。（名言開(kāi)頭、點(diǎn)題書(shū)名、說(shuō)明來(lái)歷以及購(gòu)買(mǎi)途徑）

《中國(guó)民間故事》中記錄的那些故事都是人們一代代口耳相傳下來(lái)的。影響力非常大，連我家沒(méi)有讀過(guò)書(shū)的爺爺奶奶都會(huì)講里面的一些故事。書(shū)中收集了《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》等人們都非常熟悉的故事。這本書(shū)中的每個(gè)故事都有一些神奇的人物或者神奇的事情發(fā)生。（在社會(huì)上的影響力和主要內(nèi)容）

在這本書(shū)中，我知道了：梁山伯與祝英臺(tái)為愛(ài)而死，雙雙化蝶；白娘子竟然是白蛇變化而成的；孟姜女千里尋夫在長(zhǎng)城腳下哭了三天三夜，竟然哭塌了長(zhǎng)城；牛郎披著牛皮竟然能飛上天這些都太不可思議了。（事件概要羅列）

讀這本書(shū)時(shí)，我甚至想入非非，把自己想象成幫助家人的田螺姑娘，趁家人不在家，悄悄地打掃家里的地面或者悄悄為家人做頓飯。讀這本書(shū)時(shí)我甚至想象自己就是獵人海力布，我一定會(huì)想到更好的辦法不但能夠救鄉(xiāng)親們的命還能保住自己的生命（對(duì)我的影響和啟發(fā)）

讀了這本書(shū)，我明白了做人應(yīng)該勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、懂得感恩這本書(shū)就像大海中的燈塔一樣指引著我前進(jìn)的方向，指導(dǎo)著我該如何做人，如何做事。（總寫(xiě)對(duì)我的影響和啟發(fā)）

除了使用例文引路，思維導(dǎo)圖梳理習(xí)作思路外，本次習(xí)作為了鍛煉學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生從所帶課外書(shū)籍的封面和封底上查看閱讀了書(shū)籍的簡(jiǎn)介，作者的簡(jiǎn)介，前言等，提醒學(xué)生從中提煉有用的信息，融入在自己的習(xí)作中。以下是一個(gè)學(xué)生王若溪寫(xiě)成的習(xí)作。

今天我向大家推薦一本書(shū)，書(shū)名是《水滸傳》，這本書(shū)是我的語(yǔ)文老師送給我的。

這本書(shū)的作者是明代的施耐庵，由龔勛改編，是小學(xué)生新課標(biāo)必讀書(shū)目。《水滸傳》是長(zhǎng)篇小說(shuō)的杰作之一。也是我國(guó)古典的四大名著之一。它以杰出的藝術(shù)手法再現(xiàn)了我國(guó)古代官逼民反的悲壯畫(huà)卷。

封面上半部分為深藍(lán)色，下半部分則是武松打虎的場(chǎng)景插圖。只見(jiàn)武松頭纏藍(lán)絲巾，一手將老虎按壓在地，另一只手則掄起了拳頭，一身英雄氣概。

《水滸傳》以北宋末年的宋江起義為線索，成功塑造了一批聚集江湖，行俠仗義的綠林好漢形象。一百零八位好漢，個(gè)個(gè)性格鮮明，風(fēng)采各異。粗中有細(xì)的魯達(dá)，勇猛利落的武松，直率魯莽的李逵，神機(jī)妙算的吳用，忠義謙恭的宋江皆刻畫(huà)得惟妙惟肖，栩栩如生。

書(shū)中章節(jié)經(jīng)典，故事脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸。讀了這本書(shū)，我對(duì)書(shū)中那些鋤強(qiáng)扶弱，見(jiàn)義勇為的英雄人物充滿了敬佩，看到那些欺壓百姓的惡人被英雄們懲罰、整治感到痛快。

9、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫(xiě)具體的。

2.運(yùn)用本單元描寫(xiě)人物的方法,寫(xiě)片段。

3.通過(guò)習(xí)作例文的學(xué)習(xí),體會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧復(fù)習(xí),交流平臺(tái)。

1.經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時(shí)我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書(shū)本里的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會(huì)中的警察、醫(yī)生、護(hù)士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰(shuí)呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對(duì)他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,把外貌或者故事說(shuō)清楚。)

2.要寫(xiě)好一個(gè)人物,寫(xiě)出人物的特點(diǎn),不僅要細(xì)致觀察,還要了解一些寫(xiě)人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體;其次,可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過(guò)描述周?chē)说姆磻?yīng),間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

二、交談練筆,初試身手。

1.在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的方法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的某一位同學(xué)。

學(xué)生練筆時(shí),老師巡視并指導(dǎo)多運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法,鼓勵(lì)學(xué)生舉手分享自己寫(xiě)的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛(ài)我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時(shí)間都在忙工作,無(wú)論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點(diǎn)。(小組交流,代表發(fā)言。)

三、學(xué)習(xí)例文,積累參考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫(xiě)容容運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門(mén)口的郵箱里取出報(bào)紙來(lái),然后爬下椅子,奔來(lái)把報(bào)紙交給我:任叔叔,報(bào)紙來(lái)啦!),神態(tài)描寫(xiě)(她看看我手里的報(bào)紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運(yùn)用正面描寫(xiě),還寫(xiě)了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動(dòng)。

2.《小守門(mén)員和他的觀眾們》

(1)文章描寫(xiě)小守門(mén)員運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)(看那個(gè)留平頭的小守門(mén)員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動(dòng)鞋,戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專業(yè)的足球守門(mén)員!他想著自己可千萬(wàn)不能大意,絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線。),寫(xiě)出了小守門(mén)員的認(rèn)真與專注。

(2)除此之外,文章還寫(xiě)了腆著肚子的候補(bǔ)小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結(jié)的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作等,寫(xiě)出了

10、五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫(xiě)的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?

2.有沒(méi)有同學(xué)參觀過(guò)中國(guó)的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長(zhǎng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫(xiě)介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國(guó)已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂(lè)四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬(wàn)平方米,占地72萬(wàn)平方米,周?chē)?0多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢(shì)宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

1.確定要寫(xiě)的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來(lái)源記錄下來(lái)。(板書(shū):查閱資料)

2.這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書(shū):整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出要描寫(xiě)的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來(lái)等。)

3.撰寫(xiě)成文。將整理后的資料用自己的話寫(xiě)下來(lái),也可以引用別人的話,但引用要注明資料來(lái)源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書(shū):撰寫(xiě)成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫(xiě)哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長(zhǎng)城為例,從功能、建造、故事等角度展開(kāi)介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫(xiě)得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國(guó)的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無(wú)誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語(yǔ)言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過(guò)選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫(xiě)出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛(ài)國(guó)情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評(píng),看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫(xiě)成文

11、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

一、例文引路，探討寫(xiě)法

回憶一下，本單元學(xué)的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

出示語(yǔ)段①：起初，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn)，作者把小嘎子的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)致、具體。）

語(yǔ)段②：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。看著那高等的車(chē)夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背;扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)出號(hào)的大腳!是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車(chē)夫，傻子似的他自己笑了。

運(yùn)用外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了祥子身體的健壯和旺盛的生命力。

語(yǔ)段③：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、細(xì)節(jié)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)?？坍?huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。

語(yǔ)段④：曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)？

他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！

為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫(xiě)得細(xì)致、具體。

習(xí)作例文：《我的朋友容容》

《我的朋友容容》選材典型，第一件事寫(xiě)容容因?yàn)闆](méi)能為我取報(bào)紙而不高興，我連忙把報(bào)紙送回，容容為能拿報(bào)紙又高興起來(lái)。文中對(duì)容容生氣時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)比較生動(dòng)形象，表現(xiàn)出來(lái)容容多么忠于職守。

第二件事寫(xiě)的是容容為我寄信。信中裝了一片葉子，并且欠資待領(lǐng)。文章運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出了容容的天真可愛(ài)！

習(xí)作例文：《小守門(mén)員和他的觀眾們》

出示語(yǔ)段①：看那個(gè)留平頭的小守門(mén)員，他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個(gè)專業(yè)的足球守門(mén)員!他想著自己可千萬(wàn)不能大意，絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?

為了表現(xiàn)小守門(mén)員盡職盡責(zé)的特點(diǎn)，作者把小守門(mén)員的外貌、神態(tài)和動(dòng)作都寫(xiě)得細(xì)致、具體。

方法小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，將其寫(xiě)得細(xì)致、具體，也可以把周?chē)说姆磻?yīng)描述得細(xì)致、具體。

二、擬寫(xiě)提綱，獨(dú)立習(xí)作

根據(jù)上一節(jié)課完成的《寫(xiě)作素材卡》，自己試著擬寫(xiě)習(xí)作提綱（出示范例）根據(jù)擬寫(xiě)的提綱，再試著用上描寫(xiě)人物多種方法，相信你一定能完成好這次習(xí)作喔！

三、授之以漁，嘗試擬題

1.這次習(xí)作要求題目自擬，請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。

2.好題欣賞

3.方法引路

（1）可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友

12、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫(xiě)讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過(guò)的印象深刻的一本書(shū)或一篇文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書(shū)？說(shuō)說(shuō)理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開(kāi)思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫(huà)此次習(xí)作寫(xiě)哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫(xiě)什么內(nèi)容？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡(jiǎn)略？

板書(shū) 簡(jiǎn)寫(xiě)內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫(xiě)感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生默讀勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書(shū)幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫(xiě)了什么內(nèi)容？是從哪個(gè)角度寫(xiě)感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫(xiě)對(duì)人物、主題或事情的看法與評(píng)價(jià)，或從中受到的啟示，感想要真實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開(kāi)習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書(shū)或一篇文章。在本子上寫(xiě)下自己的感想。

6.交流，師生共評(píng)：感想是否具體，從哪個(gè)角度寫(xiě)的？

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)出自己的感想是新的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動(dòng)筆寫(xiě)讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個(gè)標(biāo)題是怎么來(lái)的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)讀后感

簡(jiǎn)：文章或書(shū)內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

第二課時(shí)

一、自己評(píng)改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語(yǔ)言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實(shí)處，從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時(shí)，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫(huà)出波浪線，標(biāo)出星號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)；需要修改的地方用橫線標(biāo)出，并提出修改意見(jiàn)。

①題目是否恰當(dāng)。

②書(shū)或文章內(nèi)容是否簡(jiǎn)略。

③感想是否真實(shí)（能否打動(dòng)人）、具體。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范批改有針對(duì)性，評(píng)改要求板書(shū)提示，好的地方給予表?yè)P(yáng)，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評(píng)，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評(píng)改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評(píng)改的方法互評(píng)習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡(jiǎn)略

感想真實(shí)、具體

13、五年級(jí)下跳水教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下跳水教學(xué)說(shuō)課稿課案

一：說(shuō)教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說(shuō)學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過(guò)《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)比較好理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

五、說(shuō)教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語(yǔ)言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說(shuō)學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書(shū)方法。

2．閱讀要有自己的見(jiàn)解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺(jué)運(yùn)用和積累詞語(yǔ):比如第一自然段,寫(xiě)了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來(lái)概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬(wàn)分危急,迫在眉睫等詞語(yǔ)。

4．小組合作與交流。

七、說(shuō)教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒(méi)有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。】

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過(guò)板書(shū)使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說(shuō)課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

14、五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段國(guó)民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與士兵的對(duì)話內(nèi)容以及國(guó)民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會(huì)如此清貧這一問(wèn)題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí)，抓住文中這樣一句話突破難點(diǎn)：

我不比你們國(guó)民政府當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢(qián)。我們革命不是為發(fā)財(cái)!首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫(xiě)作方法。

然后馬上追問(wèn)：國(guó)民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧，潔白，樸素。

同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話，讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級(jí)和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對(duì)《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開(kāi)闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結(jié)合生活，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活接洽起來(lái)。

學(xué)生對(duì)貧苦意義有所了解，但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說(shuō)方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì)，布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂(lè)，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學(xué)生，學(xué)生把念書(shū)的感覺(jué)與勞績(jī)，在歌聲和語(yǔ)言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領(lǐng)會(huì)念書(shū)的快樂(lè)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充實(shí)突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒(méi)有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到，其一，學(xué)生大概分析題目不敷全面，對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二，學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn)，情勢(shì)的感悟八門(mén)五花，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵(lì)，向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰(shuí)人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點(diǎn)。

15、四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目的：

1.能把自己學(xué)會(huì)的讓自己最有成就感的一件事按順序?qū)懬宄?/p>

2.能夠?qū)懗鰧W(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會(huì),積極和同學(xué)互換修改。

3.注重表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,喚起記憶。

同學(xué)們,成長(zhǎng)的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)的事情也越來(lái)越多。

回想一下,你學(xué)會(huì)的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學(xué)會(huì)了輪滑,學(xué)會(huì)了彈曲子,學(xué)會(huì)了包餃子,學(xué)會(huì)了打乒乓球)

二、暢所欲言,確定選材。

1.一起來(lái)看一組圖片。(學(xué)本領(lǐng)的照片)

學(xué)會(huì)的本領(lǐng),有體育類、有文藝類、有家務(wù)類。

你想到了哪次學(xué)本領(lǐng)的片段?來(lái)和大家分享一下,說(shuō)說(shuō)為什么讓你印象深刻。(因?yàn)槌醮螄L試所以印象深刻,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程、特殊的體驗(yàn))

2.指名講,引導(dǎo)提示:

先講清楚自己印象深刻的是學(xué)會(huì)什么事情(本領(lǐng))。然后用簡(jiǎn)單一兩句話說(shuō)說(shuō)為什么要學(xué)這個(gè)本領(lǐng)。再想想自己是怎樣一步步克服困難學(xué)會(huì)的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。

3.同桌之間相互交流,可以提問(wèn)、追問(wèn),也可以提建議。

4.學(xué)生交流,師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥:

不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程,人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě);

遇到困難時(shí)的想法,克服困難學(xué)會(huì)后的感受;

按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書(shū):講清楚按順序有條理)

三、片段賞析,指導(dǎo)習(xí)作。

明確本次習(xí)作要求,重點(diǎn)是把學(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。我們一起來(lái)看一下作家是怎么把過(guò)程寫(xiě)具體的。

出示片段:

1.畢淑敏作品:《學(xué)會(huì)看病》。

2.學(xué)生作品:《我學(xué)會(huì)了搗大蒜》。

讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀后的收獲:受到了什么寫(xiě)法啟示?

回想一下本單元課文,出示人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子。(板書(shū):寫(xiě)具體神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě))

四、不吐不快,妙筆生花。

同學(xué)們,靜下心來(lái)想一想,你準(zhǔn)備寫(xiě)什么,然后將題目補(bǔ)充完整。認(rèn)真構(gòu)思一下,可以簡(jiǎn)單列出提綱或思維導(dǎo)圖。

學(xué)生習(xí)作,教師巡視。

五、相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

把你認(rèn)為自己寫(xiě)得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)全班交流。

全班交流,修改。

教師總結(jié):

回顧本次作文的全過(guò)程,你收獲了哪些寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)?(選材方面:選擇印象最深的來(lái)寫(xiě)有話可說(shuō);按順序?qū)懜袟l理;要抓住人物特點(diǎn),描寫(xiě)具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫(xiě),讓作文更打動(dòng)人;要有真情實(shí)感。)

我學(xué)會(huì)了

講清楚、按順序、有條理

寫(xiě)具體神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)

16、四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

能說(shuō)一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫(xiě)一篇以我學(xué)會(huì)了為話題的習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過(guò)程說(shuō)具體，寫(xiě)具體。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了做很多事情。你學(xué)會(huì)了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會(huì)和同學(xué)分享吧！

2.今天，我請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)會(huì)了做的事情寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)們一起分享。

（板書(shū)：我學(xué)會(huì)了 ）

二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。

1.指導(dǎo)選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語(yǔ)和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書(shū)法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開(kāi)闊，想的內(nèi)容可以豐富一些，并在每種本領(lǐng)前面標(biāo)上序號(hào)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種。

2.體驗(yàn)難忘。

學(xué)生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領(lǐng)里面，哪一項(xiàng)給你的印象最深刻？為什么？

（學(xué)會(huì)了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學(xué)會(huì)做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。）

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開(kāi)始牛兒不聽(tīng)話，老是不配合，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過(guò)哪些有趣的經(jīng)歷，心情有哪些變化？

（從剛開(kāi)始的畏懼，到后來(lái)的應(yīng)對(duì)自如，從容快樂(lè)。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)

看見(jiàn)小朋友們都學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，我很羨慕，也很著急。終于，在一個(gè)周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來(lái)到了小廣場(chǎng)，我開(kāi)始了學(xué)習(xí)騎自行車(chē)。

練習(xí)開(kāi)始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后爸爸對(duì)我說(shuō)：你先坐在車(chē)上，雙手握好車(chē)把，在車(chē)上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車(chē)后座，你用力騎車(chē)，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車(chē)把就是忘了踏車(chē)，手腳一點(diǎn)也不聽(tīng)使喚，車(chē)總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。爸爸鼓勵(lì)我：孩子，照這樣練下去，你一定會(huì)成功的！聽(tīng)了爸爸的話，我心里樂(lè)滋滋的。爸爸一邊扶車(chē)，一邊指揮我。我認(rèn)真地聽(tīng)著，照著做，真的見(jiàn)效了。我的雙腳也比剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候靈活多了。

時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了。突然，爸爸高興地喊了起來(lái)：成功了，成功了！你學(xué)會(huì)騎自行車(chē)了！我連忙把車(chē)停下，才知道，剛才爸爸不扶車(chē)了，而是在后面小跑著跟著我。聽(tīng)到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車(chē)的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車(chē)了。我嘗到了成功的喜悅，也體會(huì)到要成功，就必須付出艱辛的勞動(dòng)。

4.學(xué)生討論：聽(tīng)了例文的講述，你知道我學(xué)會(huì)了什么嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會(huì)的？【課件出示6】

預(yù)設(shè)：我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，心里很高興。

預(yù)設(shè)：在爸爸的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的不斷訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。

三、詞語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣。

1.同學(xué)們，大家看！今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)?！菊n件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開(kāi)朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉(zhuǎn)睛 慌慌張張 津津樂(lè)道

小結(jié)：通過(guò)讀詞，談詞語(yǔ)，把自己喜歡詞語(yǔ)的原因?qū)懗鰜?lái)，更好地理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。

3.出示佳句：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)。

②世上無(wú)難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

小結(jié)：讀句子，談理解，要學(xué)會(huì)積累和正確運(yùn)用這些詩(shī)句?！?/p>

4.讀一讀下面的寫(xiě)作歌，說(shuō)一說(shuō)你的理解?！菊n件出示9】

寫(xiě)作之前想具體，明確要求再動(dòng)筆；

開(kāi)頭結(jié)尾概括寫(xiě)，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；

多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；

學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目?jī)?nèi)容緊聯(lián)系。

四、認(rèn)真審題，明確要求。

過(guò)渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習(xí)作要求，準(zhǔn)備寫(xiě)作?！菊n件出示10】

1.按照學(xué)習(xí)的順序，將文章寫(xiě)得有條理。

2.將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，讓文章內(nèi)容飽滿。

3.表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓文章有活力，有個(gè)性，打動(dòng)人。

（板書(shū)：精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)）

小結(jié)：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，還要有真情實(shí)感。

五、學(xué)生習(xí)作。

師：在做好充分準(zhǔn)備的前提下，下面大家開(kāi)始寫(xiě)作。

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫(xiě)得好與存在問(wèn)題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

過(guò)渡：同學(xué)們把習(xí)作完成了，下面我們來(lái)欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營(yíng)造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會(huì)診，集思廣益。

1.佳作展覽，營(yíng)造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請(qǐng)同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相提出修改意見(jiàn)，再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.出示典型習(xí)作片段?！菊n件出示11/12】

我學(xué)會(huì)了洗碗

我今年10歲了，已經(jīng)長(zhǎng)成了一個(gè)小大人，我決定學(xué)習(xí)做一些家務(wù)活，再也不當(dāng)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動(dòng)作，自認(rèn)為洗碗非常簡(jiǎn)單。

一個(gè)星期天的下午，吃過(guò)晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應(yīng)了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當(dāng)天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開(kāi)水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉(zhuǎn)?？墒撬稽c(diǎn)兒也不老實(shí)，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒(méi)有受傷，媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：有油的碗不好洗。說(shuō)完，就給我做了一個(gè)示范動(dòng)作，只見(jiàn)她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學(xué)著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復(fù)幾次后，它終于肯聽(tīng)我使喚了，最后這些盤(pán)子和碗子在我不停地旋轉(zhuǎn)下，痛痛快快地洗了個(gè)澡。第一次清洗工作結(jié)束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開(kāi)始了，擰開(kāi)水龍頭，把它們?nèi)旁谙旅?，一個(gè)一個(gè)徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動(dòng)成果。這時(shí)媽媽進(jìn)來(lái)了，她豎起大拇指說(shuō)：真是好樣的，你學(xué)會(huì)了洗碗！聽(tīng)了媽媽的夸獎(jiǎng)，我心里美滋滋的。

5.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。

6.生共同評(píng)議，教師邊聽(tīng)意見(jiàn)邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)。

1.同學(xué)們寫(xiě)完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來(lái)的，改得越多，你的進(jìn)步越快。最后祝同學(xué)們的文章越寫(xiě)越好。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)一件事時(shí)，寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，自己的經(jīng)歷、體會(huì)及感受，還要詳略得當(dāng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我學(xué)會(huì)了

【課件出示13】

精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)

17、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小古文《鐵杵成針》。首先我們來(lái)看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，除了要學(xué)習(xí)課文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)讀小古文的方法，并把學(xué)到的方法用來(lái)學(xué)習(xí)別的小古文。

本單元的卷首語(yǔ)是法國(guó)羅曼羅蘭所說(shuō)的一段話沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者，在這個(gè)單元中介紹了許多人。有勤奮好學(xué)的車(chē)胤，有恪盡職守的船長(zhǎng)，也有為國(guó)捐軀的英雄人物?！惰F杵成針》是講偉大詩(shī)人李白小時(shí)候的故事，學(xué)了這個(gè)故事你一定能有所收獲，一定能從故事中感受到某種精神和力量。

同學(xué)們可以自己先讀一讀小古文。然后大家聽(tīng)老師讀，注意小古文的節(jié)奏和斷句。（范讀）鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，日：欲做針太白感其意，還卒業(yè)。

同學(xué)們可以反復(fù)讀一讀，讀通讀順。下面的這些生字，你能認(rèn)識(shí)嗎？我們聽(tīng)一聽(tīng)它們的正確讀音。（逐個(gè)展示生字的讀音）你會(huì)用這些生字組詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，課文你會(huì)讀了嗎？下面你們聽(tīng)一聽(tīng)別的小朋友是怎么讀的？（放視頻）我們學(xué)習(xí)小古文的第1個(gè)方法就是讀通，讀順。

讀通還不行，我們還要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意？思。課文中有許多詞語(yǔ)旁邊都標(biāo)了序號(hào)，課文的下邊有注釋，我們只要把課文中的序號(hào)和下面注釋中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)，就能找到關(guān)鍵詞的意思。比如是旁邊寫(xiě)的是2，我們?cè)诘?個(gè)解釋中就能找到是的意思是這。同學(xué)們可以用這樣的方法逐個(gè)理解詞語(yǔ)的意思。我們學(xué)習(xí)小古文的第2個(gè)方法是：結(jié)合注釋，理解詞語(yǔ)意思。

除了注釋，還有些詞語(yǔ)的意思我們不理解，課文中也沒(méi)有注釋，那我們?cè)撛趺崔k呢？比如老媼是什么意思呢？媼我們?cè)谛翖壖驳摹肚迤綐?lè)》中見(jiàn)過(guò)白發(fā)誰(shuí)家翁媼得知媼的意思是年老的婦女。由此我們可以得知姥姥的意思是老奶奶。問(wèn)之，如果你是李白，你會(huì)問(wèn)老奶奶什么呢？對(duì)了，你會(huì)問(wèn)：你為什么要磨鐵杵呀？之的意思也就弄懂了。我們學(xué)習(xí)小古文的第3個(gè)方法就是聯(lián)系上下文和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，猜一猜理解課文的大概意思。

我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，你能給之選擇正確的解釋嗎？你做對(duì)了嗎？

讀完課文。你能評(píng)價(jià)一下李白嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，還可以加上自己的理解和想象。

同學(xué)們可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么？他又是怎么想的呢？結(jié)果是如何？這就是我們學(xué)習(xí)小古文的第4個(gè)方法，品悟，體會(huì)，理解文章的中心。

我們來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法。一要讀通讀順，二結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)大意，三聯(lián)系上下文猜一猜了解課文內(nèi)容，四品悟體會(huì)理解文章中心。

18、四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下墨梅教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材：

《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人為自己所畫(huà)的墨梅而題寫(xiě)的。全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文

3、了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩(shī)，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們讀了那么多的書(shū)，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、歲寒三友是哪三友？

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句嗎？（指生背）今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題

二、讀詩(shī)

1、打開(kāi)課本，自由讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。檢查讀。

2、古人寫(xiě)詩(shī)有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是///

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍泄?jié)奏地來(lái)讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。自由練習(xí)，再指讀，齊讀。

三、解詩(shī)

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書(shū)上注釋，自學(xué)這首詩(shī)?？醋约耗茏x懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫(xiě)在書(shū)上，把自己讀不懂的地方打上？。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問(wèn)題。

3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩(shī)的意思。師小結(jié)：這是一首題畫(huà)詩(shī)，是作者采用淡墨手法畫(huà)的一株盛開(kāi)的梅花。

③把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④帶著對(duì)這首詩(shī)的理解自由讀讀這首詩(shī)。

B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了這么多，沒(méi)有什么讀不懂的地方嗎？

可能提出的問(wèn)題：

①作者為什么要畫(huà)墨梅，而不畫(huà)鮮艷的梅花？

②這是一幅畫(huà)，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？

③為什么說(shuō)不要人夸好顏色

師小結(jié)：這些問(wèn)題提得好，可見(jiàn)同學(xué)們讀詩(shī)時(shí)動(dòng)了腦筋，有大疑必有大進(jìn)，這就是會(huì)讀書(shū)。當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過(guò)下面的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

四、品詩(shī)

1、品淡墨

①同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)盛開(kāi)的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開(kāi)的梅花照片）照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩(shī)，思考一下。

生說(shuō)：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺(jué)？

生說(shuō)：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣

④指導(dǎo)朗讀：你們說(shuō)的老師深有同感。你能讀出這種感覺(jué)嗎？指讀。

指點(diǎn)：淡墨痕淡雅的，要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過(guò)渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒(méi)引起過(guò)別人的注意，從沒(méi)受到過(guò)別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問(wèn)題不懂，墨梅這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰(shuí)來(lái)幫一幫老師？

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎？指生說(shuō)。

②正如詩(shī)中所說(shuō)（課件出示詩(shī)句）：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了墨梅。

師引讀：這真是一株清香、迷人的梅花??！女生讀

這真是一株灑脫、淡定的'梅花??！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過(guò)渡：（對(duì)照板書(shū)）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫(huà)呀，詩(shī)中為什么說(shuō)是只留清氣滿乾坤？誰(shuí)已經(jīng)明白你們提出的問(wèn)題了？生回答。

①請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書(shū)扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你的想像飛起來(lái)，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語(yǔ)氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（配樂(lè)）

師引讀：淡墨色的梅花開(kāi)了，多么淡雅，多么高潔??！指一生讀。 淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩(shī)人

過(guò)渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W(xué)過(guò)的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩(shī)對(duì)照一下，有什么相同之處？（板書(shū)：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到借物喻人，借物言志，老師相信你們對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料。指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結(jié)：對(duì)呀！王冕曾說(shuō)：畫(huà)梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問(wèn)題：

指名提出問(wèn)題的同學(xué)：你明白作者為什么畫(huà)墨梅了嗎？生回答。

師評(píng)：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。

4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅、對(duì)王冕說(shuō)嗎？

指生說(shuō)，該生接著讀出自己的情感。

師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī)，表達(dá)出對(duì)墨梅對(duì)王冕的由衷贊美吧！

齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關(guān)歲寒三友的詩(shī)句，辦一期以歲寒三友為主題的小報(bào)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

19、三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題展開(kāi),要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一篇習(xí)作；同時(shí)還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)第三單元數(shù)學(xué)?！豆旁?shī)三首》和《紙的發(fā)明》課后的活動(dòng)提示分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個(gè)階段的任務(wù):小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準(zhǔn)備。在這兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段,即展示交流學(xué)習(xí)成果。

《古詩(shī)三首》課后的活動(dòng)提示明確提出這次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),對(duì)如何開(kāi)展活動(dòng)作了具體的指導(dǎo)。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩,查查資料等?；顒?dòng)提示還要求學(xué)生自由組成小組,共同商定準(zhǔn)備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過(guò)哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個(gè)表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學(xué)主可以從節(jié)日名稱、過(guò)節(jié)時(shí)間、節(jié)日的習(xí)俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動(dòng)提示是對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程指導(dǎo),提示學(xué)生適時(shí)交流第一階段的活動(dòng)情況,整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動(dòng)成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說(shuō)我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報(bào),還需要補(bǔ)充一些圖片是展示方式舉例,并提示學(xué)生根據(jù)展示的需要可能還要有針對(duì)性地收集更多的資料。

本單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,教材安排對(duì)前一階段綜合性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示交流。展示話動(dòng)有兩項(xiàng)任務(wù),第一項(xiàng)是個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示,要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活,從而促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項(xiàng)成果展示重在集體合作,教材中的4個(gè)泡泡列舉了一些展示的形式和內(nèi)容,比如,可以通過(guò)做月餅、寫(xiě)春聯(lián)、通讀古詩(shī)、講述包粽子的方法等方式展示活動(dòng)成果。之后對(duì)展示交流提出了要求,展示成果時(shí)本組的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問(wèn),最后還要評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展得好。

教材這樣安排,旨在通過(guò)為期兩周左右的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

20、三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天我說(shuō)課的課題是三年級(jí)下冊(cè)八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、說(shuō)教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級(jí)下冊(cè)八單元。本單元以有趣的故事為主題，習(xí)作要求是根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編寫(xiě)童話故事。

三年級(jí)上冊(cè)童話單元安排過(guò)習(xí)作我來(lái)編寫(xiě)童話，要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的童話故事，寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級(jí)下冊(cè)第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。

在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，當(dāng)某一動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征或者特征和原來(lái)變得完全相反，生活會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開(kāi)想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習(xí)作之前安排了一次口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽(tīng)多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上，怎么才能講出讓大家都覺(jué)得趣味無(wú)窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫(xiě)文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫(xiě)故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

二、說(shuō)學(xué)情

孩子們編寫(xiě)故事具備了一定的基礎(chǔ)，能夠編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的故事，能夠根據(jù)開(kāi)頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過(guò)本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí)，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。

對(duì)于展開(kāi)想象的方法：復(fù)制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫(xiě)規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來(lái)展開(kāi)。所以，本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來(lái)相反這種策略的想象故事編寫(xiě)也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動(dòng)物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來(lái)相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫(huà)工具展開(kāi)故事的創(chuàng)編，完成習(xí)作并主動(dòng)修改。

3. 積極參與趣味故事會(huì)的分享，感受想象的樂(lè)趣。

這三個(gè)目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語(yǔ)篇發(fā)布，全程參與，層層推進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)編分享的全過(guò)程。

四、教學(xué)流程

目標(biāo)確定之后，必須設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結(jié)生活，大膽想；四格漫畫(huà)，來(lái)展開(kāi)；主動(dòng)修改，樂(lè)分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開(kāi)課伊始，通過(guò)一個(gè)微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時(shí)候，出示本單元的口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。這次的趣味故事會(huì)可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也給學(xué)生明確了讀者對(duì)象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習(xí)作任務(wù)

把學(xué)生帶入真實(shí)情境之后，出示本次習(xí)作要求一旦動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。

2. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解

在完成一件事情的時(shí)候，只有理解了才能有所行動(dòng)。出示習(xí)作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解。

（三）聯(lián)結(jié)生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)。

動(dòng)物

變化前的特征

變化后的特征

這一個(gè)步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問(wèn)題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問(wèn)題支架：

它的外形會(huì)隨著這個(gè)特征的變化而變化嗎？會(huì)有什么變化？

它會(huì)擁有新本領(lǐng)嗎？這項(xiàng)本領(lǐng)是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學(xué)生獨(dú)自思考，并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問(wèn)題支架的關(guān)鍵詞，與同學(xué)交流自己的暢想，并根據(jù)同學(xué)的追問(wèn)調(diào)整自己的想象。

這是趣味故事會(huì)的初步預(yù)熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調(diào)整自己的想象，創(chuàng)編出同學(xué)們覺(jué)得有趣味的故事。

（四）四格漫畫(huà)，來(lái)展開(kāi)

完成一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編，學(xué)生大多比較容易。但是，要把整個(gè)故事講清楚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。這時(shí)候引入四格漫畫(huà)，學(xué)生根據(jù)四格漫畫(huà)的提示，整理思路，把想象到的故事寫(xiě)出來(lái)。

1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)全班分享

2. 教師相機(jī)把這個(gè)同學(xué)的分享歸入四格漫畫(huà)的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結(jié)局

3. 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)：圍繞主角主要特征失去（和原來(lái)相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學(xué)生習(xí)作

（五）主動(dòng)修改，樂(lè)分享

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

四格漫畫(huà)的每一部分寫(xiě)得清楚

把主角主要特征變化之后這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)把本節(jié)課核心的兩個(gè)表格支架呈現(xiàn)出來(lái)，此次想象的提示要點(diǎn)，編寫(xiě)故事要點(diǎn)一目了然，學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。

21、六年級(jí)下竹石教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下竹石教學(xué)說(shuō)課稿課案

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語(yǔ)文的4號(hào)考生，我抽到的說(shuō)課題目是《竹石》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

首先，說(shuō)教材

《竹石》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀古詩(shī)。本單元共包含四篇文章，本單元的主題是理想和信念，其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)?！吨袷肥乔宕嵺频囊皇最}畫(huà)詩(shī)，這首詩(shī)主要寫(xiě)生長(zhǎng)在巖石破縫中的竹子經(jīng)受各種磨難艱難地生長(zhǎng)，著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生感受到古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，體會(huì)詩(shī)人的高潔情懷，養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定學(xué)古詩(shī)的方法，能借助工具書(shū)或注釋從表面理解古詩(shī)的意思。但是由于本人閱歷不夠，理解詩(shī)人剛正不阿的內(nèi)心世界仍然是一個(gè)難點(diǎn)，因此需要教師從作者的資料，時(shí)代背景入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)、依據(jù)新課標(biāo)中知、過(guò)、情三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)合作與交流，領(lǐng)悟古詩(shī)的含義，想象詩(shī)歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元和本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的確定：

我的教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。

我的教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

五、說(shuō)教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我主要采用了朗讀法、情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，配合小組討論等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)文，品味意境。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)，我共設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

開(kāi)課之初，我會(huì)以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生圍繞花中四君子、歲寒三友展開(kāi)交流，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者都含有竹，體會(huì)竹在傳統(tǒng)文化中的重要地位。進(jìn)而引出本課課題《竹石》。

這樣的導(dǎo)入，既消除了學(xué)生上課的緊張感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀梳理，知情入境

葉圣陶說(shuō)，非讀無(wú)以訓(xùn)練語(yǔ)感，非讀無(wú)以激發(fā)美感。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為主，邊讀邊解決相關(guān)問(wèn)題：

比如，課題的理解，詩(shī)人的相關(guān)介紹，朗讀節(jié)奏的把握。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。

詩(shī)題方面：竹石，指的是竹子從巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)。

字詞方面：我會(huì)針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如勁的讀音。

詩(shī)人簡(jiǎn)介：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋。清代書(shū)畫(huà)家，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)竹、畫(huà)蘭。

最終，通過(guò)點(diǎn)名讀、齊讀、名家范讀等閱讀方式，讀準(zhǔn)確讀通順課文。

這一環(huán)節(jié)，在回顧人物背景和題目意思的基礎(chǔ)上，初步把握詩(shī)文的主題，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，援疑質(zhì)理

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作討論這樣一個(gè)問(wèn)題：竹石最打動(dòng)你的地方是什么？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：竹子堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)

這主要體現(xiàn)在古詩(shī)的前兩句，咬定青山不放松，立根原在破巖中。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)首先詢問(wèn)學(xué)生：文中的哪個(gè)字用的極為用力？你從中體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生找到咬字，體會(huì)到這里充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔的性格，并在表演中加深感悟。接著我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)：破巖是什么？從中感受到了什么？學(xué)生不難想到，這里寫(xiě)出了竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。在此基礎(chǔ)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這兩句詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)的意境美，最后在朗讀中加深體會(huì)。

內(nèi)容二：竹子頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神

學(xué)生匯報(bào)到此處時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)其讀出相關(guān)內(nèi)容，就是千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。順勢(shì)提問(wèn)堅(jiān)勁是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)匯報(bào)，是堅(jiān)定強(qiáng)勁的意思。通過(guò)提問(wèn)：竹子遇到哪些磨難、打擊？學(xué)生會(huì)找到東西南北風(fēng)。

接著詢問(wèn)學(xué)生：風(fēng)吹來(lái)，雨打來(lái)，竹子害怕嗎？引導(dǎo)其找到任爾，并體會(huì)到其不畏艱難的風(fēng)骨和堅(jiān)強(qiáng)不屈的信念。到此，學(xué)生對(duì)竹子的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的感悟，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)撥，請(qǐng)他們發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)竹子還會(huì)遇到哪些磨難？學(xué)生可能會(huì)想到霜凍和雪落。最后通過(guò)提問(wèn)，詩(shī)人僅僅是在寫(xiě)竹子嗎？你還看出了什么？在師生交流中明確：表達(dá)了作者對(duì)竹子的喜愛(ài)之情，作者是在借竹子表明自己堅(jiān)韌不拔、剛毅正直的信念。

析讀環(huán)節(jié)，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效誦讀，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中感受詩(shī)文的意境美。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

朱熹認(rèn)為，讀詩(shī)之法，只有熟讀涵味，自然和氣從胸中流出，其妙處不可得而言。因此，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次回歸詩(shī)文本身，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)誦讀。

這樣的設(shè)計(jì)，通過(guò)音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)其再次走進(jìn)詩(shī)文，入情入境。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會(huì)在課堂即將結(jié)束時(shí)，以教師小結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，并布置這樣一份作業(yè)：搜集古今中外具有同樣高潔情懷的人物資料，下節(jié)課分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

22、六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

?教學(xué)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.借鑒本單元描寫(xiě)風(fēng)俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.借鑒本單元描寫(xiě)風(fēng)俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

2.能通過(guò)習(xí)作表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學(xué)策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動(dòng)筆寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

2.表達(dá)運(yùn)用

通過(guò)閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。同時(shí)讓學(xué)生修改、完善自己的作文，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生通過(guò)查閱資料或者問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.能夠恰當(dāng)審題，選擇合適的材料進(jìn)行習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的寫(xiě)作方法，做到詳略得當(dāng)。

4.用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫(xiě)出自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨(dú)特感受。

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 圖片欣賞，導(dǎo)入新課

1.邊欣賞邊思考，說(shuō)說(shuō)這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

圖片圖片圖片

2.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這些節(jié)日各有什么習(xí)俗？

預(yù)設(shè)1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。

預(yù)設(shè)2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。

預(yù)設(shè)3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。

3.引言導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗?？梢允遣殚嗁Y料時(shí)知道的，也可以是詢問(wèn)長(zhǎng)輩時(shí)了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書(shū)：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示圖片引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)本次習(xí)作充滿寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望。

板塊二 確定思路，回顧寫(xiě)法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風(fēng)俗？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫(xiě)的內(nèi)容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學(xué)生說(shuō)。

（2）教師歸納總結(jié)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。每一個(gè)節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗，或者有著獨(dú)特的紀(jì)念意義。

（3）誰(shuí)知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗？學(xué)生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學(xué)到的一些寫(xiě)作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時(shí)間為順序展開(kāi)敘述，詳略得當(dāng)。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味兒的語(yǔ)言，對(duì)北京人過(guò)春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

《臘八粥》通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)了八兒一家其樂(lè)融融的情景。

《藏戲》先連用三個(gè)反問(wèn)句把藏戲的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)，接著詳寫(xiě)藏戲的由來(lái)，分述藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。

5.說(shuō)說(shuō)你在本次習(xí)作中能借鑒的一些寫(xiě)法。

板塊三 梳理思路，指導(dǎo)習(xí)作

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

（1）要想寫(xiě)好家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）生動(dòng)、具體地寫(xiě)出風(fēng)俗活動(dòng)的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)。

（3）觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)，要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動(dòng)作和心情變化等細(xì)節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

（1）要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫(huà)特定環(huán)境中人物的活動(dòng)，在人物的動(dòng)態(tài)中寫(xiě)出人物的特征。

（3）要注意點(diǎn)與面的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動(dòng)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)與整體概括描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，渲染氣氛，加強(qiáng)藝術(shù)效果。

（4）要把寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事、寫(xiě)物融為一體，使文章形象真實(shí)而富有濃厚的生活氣息。

板塊四 自擬提綱

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。

課件出示：

?要介紹的風(fēng)俗是什么？

?它的主要特點(diǎn)是什么？打算從哪幾個(gè)方面加以介紹？

?將哪一部分作為重點(diǎn)進(jìn)行具體介紹？

?根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬什么題目？

2.學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，修改自己的作文。

3.感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開(kāi)始新年的預(yù)熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺(jué)得心里暖和。

在過(guò)年前，孩子們都喜歡提前準(zhǔn)備自己過(guò)年時(shí)要用的東西。第一種是大家都喜歡買(mǎi)的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買(mǎi)一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買(mǎi)到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣(mài)東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開(kāi)心多了，到處是歡聲笑語(yǔ)。

雖然別的地方一般是除夕當(dāng)天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開(kāi)始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬(wàn)象更新的景象。

期待已久的除夕之夜終于到來(lái)了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬(wàn)不得已，必定會(huì)回家吃個(gè)團(tuán)圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來(lái)，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動(dòng)結(jié)束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽(tīng)說(shuō)這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達(dá)新年的美好祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經(jīng)開(kāi)張。這天也是我最不愿過(guò)的一天，因?yàn)榧依锩恳粋€(gè)干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個(gè)重要的日子。這天晚上，人們?nèi)コ抢锟礋魰?huì)，有二龍戲珠龍鳳呈祥各形各色，各不相同。人們看完燈會(huì)便匆匆趕回來(lái)，因?yàn)榇蠹叶家c(diǎn)蠟燭、鬧花燈，整個(gè)村子火紅一片，真是一片燈的海洋。

就這樣，過(guò)完元宵節(jié)，春節(jié)也就結(jié)束了。人們各忙各的，又開(kāi)始了新的生活，孩子去上學(xué)，大人去上班，一切就又恢復(fù)了平靜。

2.教師點(diǎn)評(píng)：小作者以時(shí)間為序，將春節(jié)從臘八開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

【設(shè)計(jì)意圖】展示優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)地提升自己的寫(xiě)作水平。

板塊二 完成習(xí)作，學(xué)會(huì)修改

1.學(xué)生根據(jù)所寫(xiě)的作文提綱，完成習(xí)作。

2.學(xué)生自主修改習(xí)作。

3.學(xué)生交換欣賞習(xí)作。

4.根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改、完善習(xí)作。

5.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。

6.收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)民俗作品集。

23、六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

指導(dǎo)作文，要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學(xué)生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學(xué)生今后習(xí)作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的要求掌握寫(xiě)作方法，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明晰一篇好的文章要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法，使學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學(xué)生自由修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地修改。讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，體會(huì)到自己既是學(xué)生又是老師的雙重角色，提高作文評(píng)改效果，從而提高自己的作文水平。

24、六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計(jì)的。哈哈哈，因?yàn)槲覀儼嗬锵矚g科幻故事的小朋友比較多，所以感覺(jué)還蠻簡(jiǎn)單的。

先出示科學(xué)這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)自己能想到的詞語(yǔ)。小朋友們說(shuō)了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語(yǔ)。

出示這些詞語(yǔ)是為了激發(fā)小朋友們對(duì)科學(xué)故事的回憶。要寫(xiě)好科學(xué)故事，儲(chǔ)備是很重要的。無(wú)論故事是看書(shū)得來(lái)的也好，看電視、電影得來(lái)的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲(chǔ)備。互相分享和交流自己喜歡的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當(dāng)然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國(guó)三大科幻文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：冷湖科幻文學(xué)獎(jiǎng)、未來(lái)科幻大師獎(jiǎng)、水滴獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章。在三篇一等獎(jiǎng)的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過(guò)分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然，如果自己還有覺(jué)得重要的地方，也可以通過(guò)文章來(lái)體現(xiàn)。

寫(xiě)完之后就是分享和評(píng)價(jià)。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學(xué)精神也是，什么時(shí)候都不要放棄科學(xué)的幻想。

25、六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下迢迢牽牛星教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位，下午好：

今天我說(shuō)課的課題是古詩(shī)《迢迢牽牛星》。接下來(lái)，我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材的地位和作用

《迢迢牽牛星》是編排在粵教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第四單元第四個(gè)課題《漢魏晉詩(shī)三首》中的其中一首。在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。詩(shī)歌是詩(shī)人真情實(shí)感的詠唱，是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)答。《古詩(shī)十九首》映了時(shí)代的動(dòng)蕩，社會(huì)的亂離《迢迢牽牛星》借牛郎織女的故事，寄托織女的相思之苦，形象地抒發(fā)了現(xiàn)實(shí)生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表達(dá)了渴望夫妻團(tuán)圓的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》兩首、《離騷（節(jié)選）》、《孔雀東南飛》，這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。因此，學(xué)好本課為學(xué)好以后的詩(shī)歌可以打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材也起到了承上啟下的作用。本課包含的一些重要的知識(shí)點(diǎn)和思想，為以后學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類似的詩(shī)歌并為簡(jiǎn)單地鑒賞詩(shī)歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：了解《古詩(shī)十九首》相關(guān)知識(shí)，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī)。

2．技能目標(biāo)：會(huì)分析詩(shī)歌的情感，能簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌疊音詞作用和表達(dá)效果。

3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：品味《迢迢牽牛星》詩(shī)中的愛(ài)情美，理解詩(shī)歌所表達(dá)出的渴望普天下夫妻團(tuán)聚的愿望。

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著對(duì)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1．教學(xué)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌中疊音詞作用和表達(dá)效果，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。

2．教學(xué)難點(diǎn)：據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，牽?？椗堑忍煳闹R(shí)、光年的定義的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

3．確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)是：天文知識(shí)、光年較抽象，學(xué)生欠缺這方面的'基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)人的鑒賞能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到高一級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、講授法、讀寫(xiě)結(jié)合法，心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我還采用多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，利用疊音詞串聯(lián)詩(shī)歌，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1．朗讀法：三分詩(shī)七分讀。從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文的情感意蘊(yùn)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2．講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育。按照徹啟發(fā)式教學(xué)原則，講授的內(nèi)容突出本課的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生隨著教師的講解或講述開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，講中有導(dǎo)，講中有練。使學(xué)生主體作用凸顯出來(lái)，把課堂進(jìn)行得生動(dòng)活潑，而不是注入式。

3．讀寫(xiě)結(jié)合法：注重讀寫(xiě)結(jié)合，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材后面的疊詞練習(xí)進(jìn)行快速地思考，組織答案，我來(lái)總結(jié)這類題目的答題技巧和規(guī)律。這不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌疊音詞的理解，而且提高了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

五、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本文篇幅簡(jiǎn)短，又是淺顯的文言文的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并利用課下注釋和工具書(shū)來(lái)疏通文意。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。在課堂上，通過(guò)朗讀和提問(wèn)法去推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讀出初步真實(shí)感受。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1.導(dǎo)入新課：

提問(wèn)學(xué)生是否知道中國(guó)古代四大愛(ài)情故事，從學(xué)生的回答情況中引出本節(jié)課的主題牛郎織女的故事。在此之后，請(qǐng)一位男生和一位女生起來(lái)講述他們所了解到的牛郎織女的愛(ài)情故事，總結(jié)學(xué)生的回答情況，并由我來(lái)詳細(xì)地向?qū)W生交代故事的起源、發(fā)展，最重要的是突出這樣一個(gè)常識(shí)讓傳說(shuō)與課文有了緊密的切合點(diǎn)，牛郎和織女是因?yàn)橥跄改锬锏囊桓l(fā)簪化成的銀河而相隔兩地，不得相見(jiàn)，后來(lái)真情感動(dòng)天地，遂允許二人七月七日相見(jiàn)。

2.示范朗讀：

教師朗讀全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出容易讀錯(cuò)的多音字詞。教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺（教師故意讀錯(cuò)某個(gè)詞），歡迎學(xué)生與教師競(jìng)爭(zhēng)。這樣既能使學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)讀上，同時(shí)又能激氣學(xué)生當(dāng)堂背下詩(shī)歌的興趣和信心。

3.學(xué)生朗讀：

朗讀是詩(shī)歌教學(xué)中必不可少的手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生以讀為樂(lè)。

4.學(xué)生背誦

在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀和朗讀之后，學(xué)生已經(jīng)基本能粗略知道詩(shī)歌大意，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況即時(shí)背誦，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)以詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

5．板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

5．布置作業(yè)。

我布置的課堂作業(yè)是：《名師一號(hào)》P110頁(yè)第三題

七、我為什么要這樣上課

1．對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。

2．教學(xué)策略的選用

（1）重點(diǎn)字詞如多音字讀音讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，自己作初步的記憶，教師扮演輔導(dǎo)者的角色。這樣有利于學(xué)生能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)《古詩(shī)十九首》及《迢迢牽牛星》的文學(xué)常識(shí)和背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)生了解古詩(shī)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）讓學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)并形成新的知識(shí)。通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生背誦課文，使他們進(jìn)一步的理解文章，梳理思路，提高詩(shī)歌鑒賞閱讀的語(yǔ)感和鑒賞的思路。完成《名師一號(hào)》的習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深刻理解，對(duì)以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和討論法的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！

26、六年級(jí)下湯姆·索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)說(shuō)課稿課案

各位老師：大家好!我說(shuō)課的題目是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第十七課，本篇課文《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部名著寫(xiě)了湯姆的五次歷險(xiǎn)之一，主要講述湯姆和貝琪在山洞迷路的歷險(xiǎn)經(jīng)歷。作者通過(guò)輕松、幽默而略有諷刺夸張的語(yǔ)言和浪漫有趣、有驚無(wú)險(xiǎn)情節(jié)，塑造了湯姆聰明樂(lè)觀，敢于冒險(xiǎn)的兒童形象。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容;但對(duì)于分析小說(shuō)中的主要人物和對(duì)小說(shuō)人物的提取歸納能力方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，還需要教師的引導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)兇悍、落荒而逃、衣衫襤褸等詞語(yǔ)。朗讀作品精彩片段，了解文章大意。

2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀作品精彩片段，了解文章大意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)多媒體導(dǎo)入：(多媒體展示《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的封面)同學(xué)們，《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過(guò)書(shū)名，你能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測(cè))教師相機(jī)導(dǎo)入。并順勢(shì)板書(shū)標(biāo)題。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)范讀課文，讓學(xué)生圈畫(huà)出難認(rèn)或難以理解的生字詞。

其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚疚闹饕v述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

1.學(xué)生在初步感知大致的故事情節(jié)之后，順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?你印象最深的是誰(shuí)?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。本文主要涉及到撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官、喬埃及鎮(zhèn)上的人們。

2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，他給你留下了什么印象?結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，作者筆下湯姆是聰明、樂(lè)觀、頑皮、敢于冒險(xiǎn);當(dāng)他與貝琪在山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，他三次探路，最終找到通道，說(shuō)明他有執(zhí)著的精神和永不放棄的毅力。在已經(jīng)迷路的情況下，他利用風(fēng)箏線來(lái)探路，說(shuō)明他是個(gè)足智多謀的孩子。當(dāng)他恢復(fù)體力后就去看望朋友哈克，說(shuō)明他是個(gè)有愛(ài)心的孩子。當(dāng)他講述精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)，還不忘夸張吹噓一番， 說(shuō)明他是個(gè)頑皮的孩子。當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的，說(shuō)明他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子。

3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者是從哪些角度刻畫(huà)湯姆的人物形象的?經(jīng)過(guò)小組討論，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神：湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語(yǔ)言描寫(xiě)幽默、生動(dòng)，湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不停怎樣如何夸張與吹噓溢于言表;側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：

全班交流：自己身邊有像湯姆一樣朋友嗎?你有沒(méi)有具備湯姆這樣的品質(zhì)呢?你想怎樣向他學(xué)習(xí)?(學(xué)生暢談)

最后，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為：湯姆索亞是美國(guó)作家馬克吐溫筆下著名的兒童形象。湯姆是一個(gè)聰明、樂(lè)觀、頑皮、敢于冒險(xiǎn)的孩子。如果你還想知道湯姆的其他故事，就去讀一讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)吧，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

27、六年級(jí)下十六年前的回憶教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下十六年前的回憶教學(xué)說(shuō)課稿課案

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。

【說(shuō)目標(biāo)】

根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析沉重、沉著等詞，并用詞造句。

２、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。

４、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：

我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

１、理解課文被捕與被審兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)家人的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

【說(shuō)過(guò)程】

小語(yǔ)大綱五年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字中提出：

五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對(duì)沉重沉著的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、從憶入手，自讀課文，感知課文大意

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的`主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。

在教學(xué)中我采用了以憶作統(tǒng)領(lǐng)提出：

課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使我忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用自讀──討論法理解這些問(wèn)題。

這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

１、在理解被捕這一部分時(shí)，我采用講授法對(duì)比法的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出我和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用對(duì)比法教學(xué)求理解李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

２、在理解被審時(shí)，我采用自學(xué)法演示法直觀法教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文

要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。提出：

你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解安定、沉著等詞語(yǔ)。

３、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用講授法，使學(xué)生了解前后照應(yīng)的含義，而后采用列舉法列舉幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出前后照應(yīng)，首尾連貫的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。

28、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)說(shuō)課稿課案

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生朗讀能力有所欠缺，因此在教學(xué)過(guò)程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過(guò)動(dòng)作的細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托來(lái)表現(xiàn)的手法學(xué)生還沒(méi)有透徹理解掌握需要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細(xì)膩，文章以孩童視角入手，容易引起學(xué)生的共鳴。

六年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力欠佳，學(xué)生分層較為嚴(yán)重，但思維較為活躍，在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀讀課文，正確讀寫(xiě)蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語(yǔ)。

2.初步體會(huì)這一天里我心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)這一天里我心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實(shí)自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)課時(shí)

共2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇關(guān)于盼望的文章，哪位同學(xué)可以來(lái)帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫(xiě)了一個(gè)小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動(dòng)地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇與盼望有關(guān)的文章，《那個(gè)星期天》。(板書(shū)課題：那個(gè)星期天)

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《那個(gè)星期天》，那個(gè)星期天發(fā)生了什么?那個(gè)星期天我有什么盼望呢?　讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)課文。

4.簡(jiǎn)介作者

史鐵生(19512010年)，中國(guó)作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》，短篇小說(shuō)《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。本文選自《務(wù)虛筆記》的《童年之門(mén)》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想一想：課文主要寫(xiě)了什么?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?能否用一句話來(lái)概括?(文章寫(xiě)了一個(gè)小男孩在某個(gè)星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句進(jìn)行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個(gè)星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(時(shí)間順序)

3.教師追問(wèn)：隨著時(shí)間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時(shí)間相對(duì)應(yīng)的段落，試著用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

四、重點(diǎn)研讀 體會(huì)心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過(guò)程寫(xiě)清楚地呢?聚焦課文第4自然段：思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來(lái)的呢?

這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒(méi)人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫(huà)報(bào)，那是一本看了多少回的電影畫(huà)報(bào)。那上面有一群比我大的女孩子，一個(gè)個(gè)都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話都是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?這段時(shí)光不好挨，那在這段時(shí)光我都做了些什么呢?結(jié)合插圖在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。

3.那作者又是怎樣通過(guò)這些具體的事表達(dá)情感的呢?

4.再讀讀看除了動(dòng)作描寫(xiě)外在句子表達(dá)方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話中除了描寫(xiě)了我的舉動(dòng)，我的想象還描寫(xiě)了什么呢?

6.同學(xué)們讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀這段話吧。

五、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

1.同學(xué)們通過(guò)第四自然段的學(xué)習(xí) ，我們?cè)诒磉_(dá)方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺(tái)來(lái)小結(jié)一下，來(lái)快速的讀一讀這段話：

有時(shí)，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個(gè)星期天》有一段敘述了我怎樣挨時(shí)光：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著天看著云彩走，等母親回來(lái)借助寫(xiě)跳房子看著云彩走這些舉動(dòng)，真實(shí)自然地表達(dá)了我等待時(shí)焦急又興奮的情感。

通過(guò)交流平臺(tái)的小結(jié)我們知道了在寫(xiě)作時(shí)把情感融入到具體的人、事或景物之中，這樣的表達(dá)我們讀起來(lái)也就更加的真實(shí)、自然。其實(shí)在課文中像這樣的表達(dá)還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)描寫(xiě)一次你等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒第四自然段學(xué)到的寫(xiě)作手法，尤其是對(duì)人物動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫(xiě)手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無(wú)奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動(dòng)作描寫(xiě) 反復(fù)表達(dá)

課件

那個(gè)星期天

29、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言口語(yǔ)交際的基本要求。

2.學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專注傾聽(tīng)、臨場(chǎng)應(yīng)變等口語(yǔ)交際的能力。

?教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學(xué)策略

1.口語(yǔ)交際的目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的習(xí)慣，通過(guò)即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

2.口語(yǔ)交際的內(nèi)容

(1)通過(guò)夸一夸學(xué)校，梳理打腹稿的方法。

(2)運(yùn)用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過(guò)程。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導(dǎo)入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵(lì)志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒(méi)有事先準(zhǔn)備而進(jìn)行的當(dāng)眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機(jī)板書(shū)課題）

3.今天，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)即興發(fā)言的比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻，讓學(xué)生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學(xué)生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境夸校園，初步交流學(xué)發(fā)言

1.介紹學(xué)校。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰(shuí)來(lái)介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的文化、學(xué)校的活動(dòng)。

2.學(xué)生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學(xué)生互評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢(shì)、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語(yǔ)速適中、表達(dá)清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設(shè)計(jì)意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學(xué)生梳理內(nèi)容，組織語(yǔ)言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個(gè)人風(fēng)采方展示

1.讀讀口語(yǔ)交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

l 注意說(shuō)話的場(chǎng)合和對(duì)象。

2.打好腹稿。

過(guò)渡：如何打腹稿呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己剛剛對(duì)學(xué)校的介紹。（板書(shū)：我們都想了什么？）

預(yù)設(shè)：我們的學(xué)校有哪些地方好？從不同的方面說(shuō)說(shuō)學(xué)校的好。（板書(shū)：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時(shí)候我們要有選擇。（板書(shū)：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來(lái)介紹我們的學(xué)校，思考時(shí)有內(nèi)容、有選擇，說(shuō)出來(lái)感覺(jué)有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號(hào)題目：代表全班同學(xué)歡迎新同學(xué)的到來(lái)。

2號(hào)題目：在作文比賽頒獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

3號(hào)題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說(shuō)幾句祝福的話。

4號(hào)題目：當(dāng)記者采訪你時(shí)，讓你談?wù)剬?duì)小學(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校的看法。

師：你對(duì)哪個(gè)話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請(qǐng)同學(xué)們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請(qǐng)一個(gè)代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準(zhǔn)備時(shí)間是五分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。

（1）學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)發(fā)言。

（2）小組匯報(bào)。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳發(fā)言小組。

預(yù)設(shè)：

生1：5號(hào)小組可以榮獲此項(xiàng)稱號(hào)，因?yàn)?號(hào)小組的代表不僅做到了語(yǔ)言通順、表達(dá)清晰，還有肢體語(yǔ)言。在慷慨激昂時(shí)，他伴隨動(dòng)作訴說(shuō)；在低沉婉轉(zhuǎn)時(shí)，他停住腳步凝視。

生2：我認(rèn)為3號(hào)小組表現(xiàn)最棒，3號(hào)小組的代表知識(shí)非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四 課后拓展知準(zhǔn)備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來(lái)自于充分的準(zhǔn)備。 卡耐基

2.學(xué)生齊讀名言。

3.同學(xué)們，即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。卡耐基這段話中的準(zhǔn)備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間嗎？（提示：引導(dǎo)學(xué)生明確這里的準(zhǔn)備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當(dāng)你競(jìng)選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來(lái)自于生活的積累。同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪兄灰喽嗑毩?xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學(xué)反思

即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生充滿了興趣，但對(duì)其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過(guò)多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學(xué)生對(duì)即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。

3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。

機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。對(duì)于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語(yǔ)交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多練習(xí)、多積累。

30、六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下寒食教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、名句導(dǎo)入，引出《寒食》

百里不同風(fēng)，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰(shuí)能夠想起描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽(yáng)節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書(shū)：寒食）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)名句《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

自學(xué)宮、侯兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時(shí)候區(qū)分形近字。

指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書(shū)：飛花御柳斜）

飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：皇家的柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動(dòng)。

（1）飛花是種什么情景？無(wú)處不飛花寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢？

生：落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場(chǎng)景。

師：我們還學(xué)過(guò)描寫(xiě)楊花的詩(shī)嗎？其他詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

生：新年鳥(niǎo)聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學(xué)想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫(xiě)楊花也用到了飛字。

這幾首詩(shī)中的楊花都是飛起來(lái)的，我們見(jiàn)到的楊花、柳絮什么情況下才會(huì)飛起來(lái)？

生：刮風(fēng)的時(shí)候。

師：飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)，飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花，其實(shí)就是在寫(xiě)風(fēng)。

（2）詩(shī)句中的無(wú)處不飛花作者為什么用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)呢？

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無(wú)處不飛花，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫(xiě)出了柳樹(shù)怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹(shù)的枝丫隨風(fēng)飄動(dòng)

生：風(fēng)都把柳樹(shù)的樹(shù)枝吹斜了

師：誰(shuí)能想出幾句詩(shī)句來(lái)形容一下春天的柳樹(shù)？

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，沐浴著這樣的春風(fēng)，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂(lè)，指名讀。

3.日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書(shū)：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點(diǎn)燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽(tīng)到了的句式說(shuō)說(shuō)。

（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青等。

（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

(1)我會(huì)非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡(jiǎn)直就是只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟?shū)：諷刺）通過(guò)諷刺的手法表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

（四）朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，融入這樣的感情來(lái)讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩(shī)既表達(dá)了作者對(duì)皇都春色的陶醉又通過(guò)諷刺的手法流露出對(duì)封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學(xué)完的這首詩(shī)，還有那首詩(shī)作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢？

生：此曲只應(yīng)天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級(jí)學(xué)會(huì)的一首詩(shī)，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。也是用諷刺的手法寫(xiě)出了國(guó)家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個(gè)非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫(xiě)了寒食節(jié)，唐代詩(shī)人孟云卿也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)寒食節(jié)，我們一起來(lái)欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無(wú)煙火，

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學(xué)收集一首寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)積累在摘抄本。

31、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

今天我說(shuō)課的題目是《表里的生物》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

01說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對(duì)于教材的理解：《表里的生物》主要寫(xiě)小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。

02說(shuō)學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對(duì)于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

03說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對(duì)文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說(shuō)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過(guò)大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開(kāi)引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過(guò)這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)生讀完后我將通過(guò)多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。學(xué)生通過(guò)再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法。學(xué)生通過(guò)朗讀，不難明確，文章在描寫(xiě)人物時(shí)主要通過(guò)我和父親的對(duì)話描寫(xiě)以及對(duì)我的心理描寫(xiě)。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過(guò)找出的語(yǔ)句分析我的形象。

問(wèn)題1：小時(shí)候，我有一個(gè)觀點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的？從我得出這一觀點(diǎn)的過(guò)程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過(guò)觀察生活中的，鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問(wèn)題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后我有什么反應(yīng)？畫(huà)出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)朗讀可以畫(huà)出愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)因此心里很痛苦等句子，并由此可見(jiàn)我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問(wèn)題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對(duì)父親提出了哪些問(wèn)題？從我對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過(guò)抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問(wèn)。我繼續(xù)問(wèn)：為什么這一系列問(wèn)題，可以看出我渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對(duì)話，通過(guò)對(duì)文章具體語(yǔ)言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫(huà)人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問(wèn)題展開(kāi)合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過(guò)小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，再次體會(huì)作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過(guò)作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。