三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

本課教材分析:

課文是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章,卻又形散而神不散。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文,接下來(lái),用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在有聲又有色,也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水,已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確認(rèn)讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語(yǔ)。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細(xì)、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語(yǔ)。

2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。

3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。

教學(xué)難點(diǎn):

積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意,感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病,鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣,既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句,又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。

教具準(zhǔn)備:

鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

昨天,老師帶你們看了一次春潮,現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?,到那里,我們又?huì)有怎樣的奇遇呢?

(板書(shū)課題:三月桃花水)

二、初讀課文:

1、學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字:(辨析字音、字形)

和(多音字)

裹(衷)

淌(躺)

犁(梨)

瓣(辯)

4、學(xué)生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5、教師提問(wèn):這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)

我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)

教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng),邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。

6、學(xué)生質(zhì)疑。(對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題,如果有其他學(xué)生能夠解決的,就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決,因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程,不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題,可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí))

三、再讀課文:

1、學(xué)生自由朗讀:比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(兩句話,是疑問(wèn)句,分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)

3、教師引導(dǎo):

是什么聲音――三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)

是什么光芒――三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)

四、布置作業(yè):

1、感情朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句)。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀情況:

1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。

2、提問(wèn):你為什么喜歡這一段?你為什么覺(jué)得這段比較好讀?

(要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá),如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤,就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答,因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知,即使有不夠準(zhǔn)確的地方,教師要重在適當(dāng)引導(dǎo),而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。)

二、學(xué)習(xí)課文:

1、齊讀第二自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?

2、課件展示。

3、結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

呵,河流醒來(lái)了!――一個(gè)語(yǔ)氣詞呵,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。(擬人方法)

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了櫻花酒窩(比喻)

4、分男、女生讀描寫(xiě)水聲、水面的段落。

5、小組自學(xué):三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)?這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系?

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?

6、教師提問(wèn):

課文的第3―6自然段,運(yùn)用了哪些修辭方法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫(xiě)?(把桃花水比喻成豎琴明鏡,把波紋比喻成琴弦,第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法,把柳枝比喻成長(zhǎng)發(fā),把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣)

7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

聯(lián)系上文,思考:為什么三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?(因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān),所以比

金子還貴,因?yàn)樗儍敉该?,所以比銀子還亮。)

(三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里,讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。)

8、有感情地朗讀全文。

思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí),你的感受有什么不同?

三、拓展:

1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段,模仿句段,寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀,或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞(也可安排在課后進(jìn)行)。

2、感情朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么?

四、布置作業(yè):

1、熟讀課文,并嘗試背誦。

2、形近字組詞:

板書(shū)設(shè)計(jì):

三月桃花水

什么聲音?

豎琴

沉醉

什么光芒?

明鏡

2、明天要遠(yuǎn)足評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

明天要遠(yuǎn)足評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆朗讀感悟,隨文識(shí)字(教學(xué)重點(diǎn))

師:讀完第1小節(jié),你知道小作者明天要去哪里嗎?

生:她明天要去看海。

師:你是從哪一句看出來(lái)的?

生:從那地方的海,真的像老師說(shuō)的,那么多種顏色嗎?這句看出來(lái)的。

師:(出示寫(xiě)有海的卡片)這個(gè)字就念海。誰(shuí)能讀一讀?(指名讀)

師:想想看,你能用什么方法記住它?

生1:大海里面都是水,所以海的偏旁是三點(diǎn)水。

生2:我能用字謎記住它:每天都有水。

師:同學(xué)們說(shuō)得可真好,有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用海組詞嗎?

生1:大海、海水。

生2:人山人海。

師:你知道人山人海是什么意思嗎?

生:人山人海就是有很多很多的人。

師:什么時(shí)候會(huì)用到人山人海呢?你能用人山人海說(shuō)一句話嗎?

生:元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候,大街上人山人海。

師:海一般情況下表示很多的意思。比如花開(kāi)得特別多,我們就可以說(shuō)是

生:花海。

師:同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎?

生:藍(lán)色、綠色

師:大海有這么多種顏色嗎?我們快來(lái)看一看。

(出示課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)

師:大海這樣美麗,小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎?

(生練讀)

師:誰(shuí)能把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)?要讀出期待、向往的語(yǔ)氣,也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師:讀得真好,老師都想去看看大海了。

賞析:正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué),以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,形成積累,為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué),隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記海字時(shí),體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí),對(duì)于海的字義的理解拓展較好,通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境,自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用,突出了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的教學(xué)理念。

3、青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

青蛙寫(xiě)詩(shī)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī),輕松、活潑,充滿著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠,為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫(huà)。作者運(yùn)用擬人化的手法,將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來(lái)了:青蛙的鳴唱,那是他在朗誦自己的詩(shī)歌!小蝌蚪、小水泡、小水珠,紛紛前來(lái)幫忙,給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),多么有愛(ài)的情景?。∵@一切,在詩(shī)人的筆下,全部活起來(lái)了!

當(dāng)然,這首小詩(shī)選進(jìn)教材,就不再僅僅是一首小詩(shī)了,它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能,當(dāng)然,完成這些任務(wù),必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無(wú)痕進(jìn)行。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀,一邊感受詩(shī)歌帶來(lái)的快樂(lè),一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)寫(xiě)、詩(shī)、點(diǎn)、要、過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2.正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容,感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣,認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.正確朗讀課文,借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文朗讀

1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ),好嗎?

課件出示謎面:一個(gè)小小游泳家, 說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳, 大了有腳沒(méi)尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳,還是一位了不起的詩(shī)人呢!今天,我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。

2.自由朗讀:請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍,不會(huì)認(rèn)的字,要想辦法解決。

3. 同桌互聽(tīng):請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方,要及時(shí)幫同桌指出。

4.指名朗讀:誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

師生評(píng)議。

5.開(kāi)火車讀:每個(gè)小組讀一小節(jié),開(kāi)火車接力朗讀全文。

6.合作朗讀:學(xué)生讀紅色部分(引號(hào)內(nèi)部分),老師讀藍(lán)色部分(引號(hào)外部分)。

7.比賽朗讀:全班分小組比賽朗讀,老師評(píng)議。

8.嘗試背誦:出示鏤空課文,讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重,就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感,可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),就是課文朗讀,一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來(lái),學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以,當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)鏤空的課文時(shí),輕而易舉地就能背誦出來(lái)了?!?/p>

二、圈畫(huà)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ):師出示本課新詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫(xiě)詩(shī) 雨點(diǎn) 游過(guò)來(lái)

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2.圈畫(huà)詞語(yǔ):學(xué)生根據(jù)老師的指令,在文中一一圈畫(huà)出新詞。

3.同桌檢查:

(1)按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

(2)打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4.齊讀詞語(yǔ):

(1)全班齊讀詞語(yǔ)。

(2)分小組開(kāi)火車齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖:從課文朗讀,到詞語(yǔ)認(rèn)讀,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀,是整體認(rèn)知,比較模糊;詞語(yǔ)認(rèn)讀,則是局部感知,漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀,是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來(lái),有一定的挑戰(zhàn),但是又沒(méi)有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境,依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示,學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀,也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?!?/p>

三、認(rèn)讀生字

1.自由認(rèn)讀:課文大家會(huì)背了,詞語(yǔ)大家會(huì)讀了,那么,藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎?

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字,學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2.同桌互認(rèn):請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò),請(qǐng)你幫幫他(她)。

3.指名認(rèn)讀:

(1)誰(shuí)能大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

(2)這些生字分別組了詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀?

4.?dāng)U展理解:

(1)出示:一串( )。

指名說(shuō)。

除了一串水珠,還可以說(shuō)一串什么?

(2)出示:青蛙的詩(shī)寫(xiě)( )了。

指名說(shuō)。

除了寫(xiě)成了,還可以怎么說(shuō)?

5.認(rèn)識(shí)偏旁:在這些生字中,大家看看兩個(gè)紅色的字,分別讀什么?這兩個(gè)字中,有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁:禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說(shuō):禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)偏旁很像呀?

四點(diǎn)底是火字變化而來(lái)的,一共四筆。第一點(diǎn)朝左,另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖:生字教學(xué),由句到詞,由詞到字,漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過(guò)程中,學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見(jiàn)面多次?,F(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來(lái),加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上,同桌互查,有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后,通過(guò)擴(kuò)詞、填空練習(xí),進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦,是保證識(shí)字效果的最佳措施?!?/p>

四、理解課文

1.齊讀課文:我們把課文再次齊讀一遍!

2.感受情趣:

(1)小朋友們,我們現(xiàn)在還可以看見(jiàn)青蛙嗎?為什么呀?

(青蛙一般生活在夏天。)

(2)夏天里,大家最突出的感覺(jué)是什么?

出示夏天圖片,幫助學(xué)生打開(kāi)感覺(jué)記憶,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天的炎熱。

(3)炎熱難耐,大家最渴望的是什么?

(4)你聽(tīng),雨真的來(lái)了!淅瀝瀝,沙啦啦,淅瀝瀝,沙啦啦你的心情怎么樣?小青蛙的心情怎么樣?

(5)小青蛙一高興呀,就忍不住寫(xiě)了一首詩(shī),快把他寫(xiě)的詩(shī)找出來(lái)讀一讀吧!

(6)來(lái),小青蛙們,請(qǐng)你把自己寫(xiě)的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧!

3.認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

(1)同學(xué)們,這是青蛙經(jīng)過(guò)修改后的詩(shī)。你們見(jiàn)過(guò)青蛙剛寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)嗎?

(2)哈哈,我可是見(jiàn)過(guò)!你們瞧,這就是青蛙最早的詩(shī)

(3)小朋友們,誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙最早的詩(shī)?

(4)你們?yōu)槭裁醋x出來(lái)的不一樣呀?(青蛙沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)

(5)可是,青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀,怎么辦呢?

(6)感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠!是他們幫助青蛙解決了大難題!來(lái),我們一起讀一讀課文,謝謝他們的幫助吧!

(7)小朋友們,小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎?小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎?小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎?為什么呢?

4.模仿創(chuàng)作

(1)小詩(shī)人可不只是小青蛙呢!小狗也寫(xiě)了一首詩(shī),小朋友們,你們猜一猜,小狗的詩(shī)是什么樣的?

(2)小鴿子也寫(xiě)了一首詩(shī)!鴿子的詩(shī)是什么樣的?

(3)小花貓也寫(xiě)了一首詩(shī)!

(4)小朋友們,你們讀懂他們的詩(shī)了嗎?他們想說(shuō)什么呀?

(5)小朋友也寫(xiě)了一首詩(shī),你們猜,小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢?

課件出示:

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂(lè)得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂(lè)得向上拔。

(6)下雨了,下雨了,大詩(shī)人也寫(xiě)了很多詩(shī)!我們來(lái)讀一讀吧!

出示:

黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重在創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅,并通過(guò)朗讀青蛙的詩(shī),來(lái)表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要,我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧:拿出青蛙最早的詩(shī),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀,很難準(zhǔn)確表達(dá)意思,從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來(lái),在老師的一組問(wèn)題引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào),這樣,就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起,教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作,既是對(duì)課文內(nèi)容的深化,也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸,更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累?!?/p>

五、寫(xiě)字教學(xué)

1.教師示范:同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)寫(xiě)四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書(shū)寫(xiě)。

下:第一筆橫,從左上格中間起筆,長(zhǎng)橫,略微向上傾斜,寫(xiě)到右上格中間,頓筆收筆。第二筆豎,寫(xiě)在豎中線上,垂露豎。第三筆點(diǎn),從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆,向右下格點(diǎn)出,收筆。

個(gè):第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上,撇捺要寫(xiě)得舒展,超過(guò)橫中線。第三筆豎在豎中線上,垂露豎。

雨:第一筆短橫,要看好起筆的位置;第二筆短豎,第三筆橫折鉤,橫略微上揚(yáng),折畫(huà)比第二筆短豎稍長(zhǎng);第四筆豎,在豎中線上;后面四點(diǎn)分布要均勻。

們:?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛?,略靠近豎中線;門(mén)的起筆點(diǎn)在豎中線上,豎在豎中線左邊一點(diǎn),橫折鉤的橫不要太長(zhǎng),整個(gè)門(mén)要寫(xiě)成長(zhǎng)方形。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě):每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫(xiě)一遍。

3.展示評(píng)議:挑選有代表性的書(shū)寫(xiě)在投影上展示,師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書(shū)寫(xiě):每個(gè)字在田字本上各寫(xiě)兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué),重在落實(shí)。在低年級(jí),教師的示范必不可少,因此低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看,給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要,抓住關(guān)鍵,不要面面俱到。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐要給出充分的時(shí)間,點(diǎn)評(píng)也要抓住要害,有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見(jiàn),要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。】

4、比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

要求:

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀:本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌,采用三問(wèn)三答的排比手法,進(jìn)行了兩組問(wèn)答,共展示了六種不同的尾巴,同時(shí)采用了比喻的手法,用詞簡(jiǎn)潔,抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:

知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)比、巴等4個(gè)生字,熟讀課文。

過(guò)程與方法:正確流利地朗讀課文,熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:在課文學(xué)習(xí)中,了解不同動(dòng)物的特征,養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛(ài)動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程:

(一)導(dǎo)入:

師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎?在動(dòng)物園里,你們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物?

生1:猴子。

師:好,猴子。你見(jiàn)到猴子的尾巴是怎么樣的嗎?

生1:長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師:嗯,長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的?

生2:老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3:大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師:嗯,同學(xué)們都很棒!尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢?

師:看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖:好的導(dǎo)入,是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入,可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索欲,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文,能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí),去尋找答案。

(二)初讀:

1. 老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音:比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充:找出課文不同形狀的尾巴,并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào):長(zhǎng)-猴子,短-兔子,像把傘-松鼠,彎-公雞,扁-鴨子,最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

(三)析讀:

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘?(松鼠)

2. 傘是怎么樣的?(展示傘的圖片,幫助學(xué)生理解)

3.為什么要用好像這個(gè)詞?(因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的?(在黑板上劃出弧形展示彎的形狀)

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)?(會(huì)打鳴、有雞冠)

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。(公雞會(huì)打鳴,母雞會(huì)下蛋)

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的?(展示孔雀多張圖片,尤其是開(kāi)屏的圖片,幫助學(xué)生理解)

2.最是什么意思?(第一,沒(méi)有能超過(guò)它的。)

3. 為什么要用最字?(顯示孔雀尾巴好看的程度)

(四)品讀:

1.熟讀課文,找出課文中不同尾巴的特點(diǎn),同桌之間交流,總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示:

板凳( ),方凳( ),香蕉( ),餅干( )

竹竿( ),筷子( ),月亮( ),扁擔(dān)( )

(五)小結(jié):

同學(xué)們,學(xué)了今天的課文,我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng),兔子的尾巴短,松鼠的尾巴像把傘;公雞的尾巴彎,鴨子的尾巴扁,孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好,我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文,在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。(全班齊讀課文)

(六)作業(yè):

學(xué)科內(nèi):1.識(shí)字寫(xiě)字:將今天新學(xué)的生字(帶拼音)抄寫(xiě)5遍。

2.閱讀培養(yǎng):熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際:將文中6種動(dòng)物的尾巴,描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外:與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》,探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì):

5、曹沖稱象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

《曹沖稱象》一文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個(gè)好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實(shí),這篇課文是一篇老課文了,學(xué)過(guò)這篇文章的學(xué)生都會(huì)深深記住曹沖這位聰明機(jī)智的孩子,會(huì)被他的聰明所折服。

為了上好本文,我采用了《盲人摸象》的故事來(lái)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上,我采用的是通過(guò)學(xué)生朗讀、勾畫(huà)描寫(xiě)稱象動(dòng)作的詞語(yǔ)、交流匯報(bào)、課件展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來(lái)理解稱象的步驟,體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法的優(yōu)點(diǎn)。

其次,在字詞教學(xué)上,我采用了通過(guò)字義識(shí)字,比如教學(xué)秤時(shí),通過(guò)秤字右邊的平說(shuō)明秤的含義;換偏旁識(shí)字,比如教學(xué)砍,學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡;用猜謎語(yǔ)的方法識(shí)字,比如教學(xué)歲,夕陽(yáng)落到了山下,而船字,就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?;結(jié)合具體情景識(shí)字,比如議論,是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的。多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情,同時(shí)積累識(shí)字的方法,為以后讀書(shū)識(shí)字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法以后,我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:如果是你,怎樣稱象。沒(méi)想到學(xué)生們的思維也很活躍,辦法多多,竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來(lái)稱等方法。

總之,通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,更需要一個(gè)教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題和心理承受能力方面的素質(zhì),只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲。

教學(xué)反思二

用好統(tǒng)編教材,不僅要與學(xué)生身邊生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;更要抓住人文要素和語(yǔ)文要素這一雙線安排,落實(shí)好課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在《曹沖稱象》這篇課文中,小小年紀(jì)的曹沖竟然想出了用船代替大秤,用石塊和大象的平衡,簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察,善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代:故事中的曹沖才七歲,班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡,于是,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境,鼓勵(lì)共同討論,激發(fā)學(xué)生的想象,收到了意想不到的教學(xué)效果。

一談話導(dǎo)入 課題質(zhì)疑激興趣

  常話說(shuō)得好:好的開(kāi)始是成功的一半。教學(xué)中,我采用PPT形式,利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱,通過(guò)對(duì)雞、羊、牛的互換,間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文:同學(xué)們,古時(shí)候,沒(méi)有今天這么先進(jìn)的高科技,要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《曹沖稱象》。接著我板書(shū)課題,這個(gè)導(dǎo)入,很快抓住了學(xué)生的心,我很快就提出問(wèn)題:讀了這個(gè)課題,你想了解些什么?學(xué)生很踴躍,他們紛紛發(fā)言:我想知道這個(gè)故事中講誰(shuí)要稱象,為什么要稱象?用什么方法來(lái)稱的?最后真的稱出來(lái)了嗎?我的導(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,我是成功的,我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二有的放矢 動(dòng)手體驗(yàn)明道理

學(xué)習(xí)第四段,我先指導(dǎo)孩子多讀,抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ):先再然后,結(jié)合作業(yè)第二題理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn):我用水盆模擬河面,用縱剖的曠泉水瓶做小船,用橡皮代替石頭,用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中,我還請(qǐng)各小組代表自己來(lái)動(dòng)手試一試。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn),孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上,孩子們開(kāi)始深入思考稱象過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮,洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案,也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來(lái)的,真正有血有肉的課堂,也不應(yīng)該按照教科書(shū)循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì),更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。  

當(dāng)他們積極思索,吸收著書(shū)本知識(shí),并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí),課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏,課堂因此而生機(jī)勃勃。

三聯(lián)系生活抓關(guān)鍵合作探究破難點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。結(jié)合作業(yè)第三題,對(duì)比閱讀大象有多重?,大象到底有多重呢?反復(fù)對(duì)比朗讀體會(huì)到底一詞的意思和作用。孩子們說(shuō)官員們很想知道大象究竟有多重?zé)o意中學(xué)會(huì)了用換近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。還說(shuō)爸爸媽媽又吵架了,爸爸讓我去奶奶家,媽媽讓我去姥姥家,我到底聽(tīng)誰(shuí)的呢?唉,真做難。聽(tīng)了他的嘆氣聲,小朋友紛紛幫她解圍。再比如:他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。一句中的果然這一詞語(yǔ),我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,聯(lián)系上下文進(jìn)而體會(huì)其中的意思,曹沖稱象這一方法真的是正確的,初步感受到了曹沖聰明愛(ài)動(dòng)腦筋這一可愛(ài)的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究:對(duì)比文中兩種稱象的方法,說(shuō)說(shuō)為什么曹沖的辦法好?好在哪里?孩子們激情高漲,七嘴八舌,課堂上思維有了真發(fā)展真進(jìn)步,再次感受曹沖的愛(ài)動(dòng)腦筋和聰明。

6、樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹(shù)之歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)楊、楓兩個(gè)生字。

2、通過(guò)看圖、讀文,初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、借助圖片歸類識(shí)字,會(huì)寫(xiě)楊、楓兩個(gè)生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點(diǎn):

模仿兒歌句式說(shuō)句子,了解樹(shù)木特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備:

11種樹(shù)木圖片、樹(shù)名詞語(yǔ)卡片、課后詞語(yǔ)卡片

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、由樹(shù)引出課題。

師:今天,劉老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友樹(shù),你能給它找個(gè)朋友嗎?

1、出示樹(shù)的圖片,給樹(shù)找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給樹(shù)找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。(樹(shù)的名稱;樹(shù)身體的一部分)

2、引出課題,板書(shū)。

3、理解課題,進(jìn)行拓展

師:關(guān)于樹(shù)的兒歌就叫《樹(shù)之歌》,那關(guān)于花的兒歌、魚(yú)的兒歌等叫什么?

二、初讀兒歌,認(rèn)識(shí)樹(shù)木名稱.。

1、出示自讀要求:

(1)自由讀一讀兒歌,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

(2)圈出兒歌中的樹(shù)名。

2、指名匯報(bào),相機(jī)板書(shū)。

3、出示第一組樹(shù)名圖片,同桌認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹(shù)名圖片,開(kāi)火車認(rèn)讀。

5、游戲:我為樹(shù)木掛名牌

師:課前,劉老師給同學(xué)的抽屜里藏了一些樹(shù)名詞卡,快快的找一找,在誰(shuí)的那里?找到后拿到講臺(tái)前按要求進(jìn)行小游戲:

(1)拿到樹(shù)名詞卡的學(xué)生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹(shù)名;

(2)快速將詞卡貼在黑板對(duì)應(yīng)的樹(shù)木圖片下面。

6、完成填空,鞏固樹(shù)名,了解兒歌內(nèi)容。

師:認(rèn)識(shí)了這么多樹(shù),你印象最深的是哪些呢?

《樹(shù)之歌》這首兒歌,寫(xiě)了、、、等樹(shù)木及特點(diǎn)。

7、出示樹(shù)木名稱的生字,進(jìn)行歸類識(shí)字。

(1)認(rèn)真觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)引出形聲字,利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律,進(jìn)行歸類識(shí)字。

(3)拓展:你還能說(shuō)出哪些木字旁的字?

8、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)楊楓。

(1)課件出示兩個(gè)生字,利用活動(dòng)字卡,加偏旁的方法識(shí)記楊。

(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

(3)師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),利用口訣識(shí)記楊和楓。

楊:木字旁,瘦高高,撇長(zhǎng)捺改點(diǎn);右部第一筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成。

楓:木字旁,瘦高高,撇長(zhǎng)捺改點(diǎn);右部風(fēng),豎撇在豎中線左側(cè),橫斜鉤向右下斜出鉤,不能寫(xiě)成橫折彎鉤,兩點(diǎn)左高右低。

(4)學(xué)生在田字格仿寫(xiě),師提醒寫(xiě)字姿勢(shì),實(shí)物投影展評(píng),生評(píng)價(jià)。

同桌互相提醒,再寫(xiě)一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià),得星。

三、再讀兒歌,了解樹(shù)木特點(diǎn),隨文認(rèn)識(shí)課后詞語(yǔ)。

1、默讀兒歌,邊讀邊用橫線畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn)。

師:這些樹(shù)有什么特點(diǎn)呢?讓我們?cè)僮x兒歌,邊讀邊畫(huà)出樹(shù)的特點(diǎn),想象樹(shù)的樣子。

師:同學(xué)們畫(huà)得可真認(rèn)真,我們來(lái)看看,你們和某某同學(xué)畫(huà)得一樣嗎?

2、實(shí)物投影展示一學(xué)生學(xué)習(xí)成果,全班糾錯(cuò),老師和這名學(xué)生合作讀。(師讀樹(shù)名,生讀特點(diǎn))

3、學(xué)習(xí)兒歌,了解樹(shù)木特點(diǎn)。

(1)出示第一句,男女生合作讀。

引出桐樹(shù)的另一品種泡桐,出示詞卡,認(rèn)讀正音。

出示梧桐樹(shù)葉,伸出自己的手掌觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹(shù)木圖片,仿照例句,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

像。

(2)出示第二句,分組合作讀。

引出楓葉一詞認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。

師:這個(gè)詞里也藏了兩個(gè)表示顏色的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(蒼、翠)認(rèn)讀詞語(yǔ),理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認(rèn)讀;指導(dǎo)朗讀第二句話。

(3)出示第三句,指名讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師:你還能說(shuō)出哪些反義詞?

師:樺樹(shù)被厚厚的白雪覆蓋,仍然直直地挺立,真耐寒。

引出白樺一詞認(rèn)讀。

(4)指名讀第四句,理解活化石,隨機(jī)認(rèn)讀白果、桂花兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、多種形式合作讀兒歌。

(1)師生合作讀。(2)同桌合作讀。

(3)指名一組同桌展示讀。(4)全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固兒歌。

游戲:比比誰(shuí)的反應(yīng)快

(1)師出示樹(shù)木圖片;

(2)生大聲說(shuō)出樹(shù)木的特點(diǎn)。

5、練習(xí)背誦兒歌。

四、拓展,鞏固本課生字。

1、出示《樹(shù)名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌,鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起走進(jìn)樹(shù)木的大家庭,認(rèn)識(shí)了很多樹(shù)學(xué)習(xí)了有關(guān)樹(shù)的知識(shí),收獲可真大啊!課后我們還可以去搜集一些別的樹(shù),了解它們的特點(diǎn),豐富自己的知識(shí)。

說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!今天我要說(shuō)的是《樹(shù)之歌》這一課,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《樹(shù)之歌》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。

2、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣,大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌,并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外,二年級(jí)學(xué)生由于年齡小,好動(dòng),注意力難以集中,所以課堂上我盡可能設(shè)計(jì)吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)楊、桐等8個(gè)帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過(guò)讀文、看圖,初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)。

4、感受大自然樹(shù)木種類的豐富,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木,愛(ài)護(hù)自然的美好情感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):識(shí)字、讀詞;正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn):利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字,初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。

圖片

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

(1)激趣導(dǎo)入法:興趣是最好的老師,采用猜謎的形式導(dǎo)入課題,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

(2)多種識(shí)字法:針對(duì)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是,我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字,并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。

(3)情境創(chuàng)設(shè)法:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

2、說(shuō)學(xué)法

(1)合作學(xué)習(xí)法:同桌合作讀生字,可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

(2)朗讀比賽法:為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如:同桌對(duì)讀,個(gè)別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

(3)自主學(xué)習(xí)法:通過(guò)老師的引導(dǎo),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)趣味(3分鐘)

出示謎語(yǔ):冬天光著頭,春夏長(zhǎng)綠發(fā),就有一只腿,小鳥(niǎo)喜歡它。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜謎引出兒歌主要描寫(xiě)的樹(shù)木,調(diào)節(jié)課堂氣氛,一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?!?/p>

2、朗讀正音,初識(shí)樹(shù)名(9分鐘)

(1)播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字不少字,難讀的地方多讀幾遍。

(2)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹(shù)木的名稱,同桌配合讀文,互相監(jiān)督讀音,交流圈出的樹(shù)木種類。然后學(xué)生匯報(bào)。

(3)出示樹(shù)名,借助拼音讀準(zhǔn)字音。(小老師領(lǐng)讀,齊讀,去掉拼音指名讀、開(kāi)火車讀。)

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo),隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等,讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書(shū),識(shí)好字,夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?!?/p>

3、歸類識(shí)字,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)(8分鐘)

出示8個(gè)木字旁的生字:梧桐楓松柏樺杉桂。(歸類集中識(shí)字)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?(全是木字旁)并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字,發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。(形旁表意,聲旁表音)

猜一猜橡樹(shù)楠樹(shù)樟樹(shù)等生字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形,提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣,既教學(xué)了生字,又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的授之以漁?!?/p>

4、語(yǔ)境識(shí)字,認(rèn)識(shí)樹(shù)木(10分鐘)

課件出示本課重點(diǎn)詞句,并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)理解詞句。

【設(shè)計(jì)意圖:考慮到很多樹(shù)木壩上學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),通過(guò)圖片幫助學(xué)生理解樹(shù)木外形及其特點(diǎn),更加直觀形象,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)輔助他們說(shuō)完整的話,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?!?/p>

采用個(gè)別讀,領(lǐng)讀,男女比賽讀,拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意重音和停頓。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹(shù)木各自的外形特點(diǎn),并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地讀課文,拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長(zhǎng)音的壞習(xí)慣?!?/p>

5、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(6分鐘)

(1)在這一環(huán)節(jié)的開(kāi)始我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題:這一課生字的一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?(左右結(jié)構(gòu))寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?(左窄右寬)【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力。】

(2)本課10個(gè)生字中有8個(gè)是木字旁,所以我著重強(qiáng)調(diào)了木作偏旁時(shí)捺一定要變成點(diǎn)。并且在田字格中范寫(xiě)楊和桐,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)提高寫(xiě)字效率,讓學(xué)生寫(xiě)字之前一定要先觀察,注意間架結(jié)構(gòu),找好位置再寫(xiě)字,掌握寫(xiě)好字的本領(lǐng)?!?/p>

(3)學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě),教師提示:坐姿、握筆姿勢(shì)。

(4)展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。并在評(píng)議的過(guò)程中,將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字并感受漢字的形體美?!?/p>

6、課堂小結(jié),布置作業(yè)(4分鐘)

(1)配樂(lè)朗讀并對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美,再次感受樹(shù)木的豐富與神奇?!?/p>

(2)因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的樹(shù)木及花花草草,我們的世界更加豐富多彩,所以我們應(yīng)該熱愛(ài)自然,保護(hù)植物。請(qǐng)大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物,在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課標(biāo)中提到語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,所以布置開(kāi)放性作業(yè)拓展延伸,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,知識(shí)情感得到升華?!?/p>

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌,描寫(xiě)了11種樹(shù)木,表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。一連串樹(shù)的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字,讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)三個(gè)注重:一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中,體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則;二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中,使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來(lái);三是把感受漢語(yǔ)言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中,讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開(kāi)闊起來(lái)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備:借助拼音認(rèn)讀生字,努力將課文讀得正確、流利。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直入課題,展開(kāi)想象

1.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

2.想象交流:請(qǐng)你閉上眼睛,輕輕地念幾遍樹(shù)之歌,此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

3.過(guò)渡:看到這三個(gè)字,我們仿佛看到了一棵棵樹(shù)站在大地之上,撐開(kāi)綠色的大傘,長(zhǎng)得越來(lái)越強(qiáng)壯。你能說(shuō)說(shuō)自己都認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)嗎?

4.學(xué)生自由交流,說(shuō)出各種樹(shù)的名字。

設(shè)計(jì)意圖:以想象打開(kāi)樹(shù)之歌的話題,互動(dòng)交流對(duì)樹(shù)的印象,為后面學(xué)習(xí)樹(shù)的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作,初認(rèn)詞語(yǔ)

1.教師隨著學(xué)生的交流,相機(jī)將寫(xiě)有樹(shù)的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹(shù) 榕樹(shù) 梧桐樹(shù) 楓樹(shù) 松柏 木棉 樺樹(shù) 銀杏 水杉 金桂

2.過(guò)渡:同學(xué)們知道這么多樹(shù)的名字,可真了不起!(指黑板上的詞卡)可是,你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹(shù)的名字嗎?

3.小組合作,識(shí)記生字。

(1)自由朗讀兒歌,把樹(shù)的名字畫(huà)出來(lái),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié),圈出來(lái)。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié),再看一看對(duì)應(yīng)的生字,多讀幾遍。

(3)小組交流識(shí)記生字的方法。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,集體檢測(cè)。

(1)合作交流,游戲識(shí)字。

①游戲一:捉迷藏。教師再次出示帶樹(shù)名的詞語(yǔ)卡片,提問(wèn):在這些詞語(yǔ)中隱藏著一些生字寶寶,你能找到它們嗎?

②教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)生字:梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二:尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎?把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè):

A.字族識(shí)字。

這些字都是木字旁的字,木字旁通常都表示與樹(shù)木相關(guān)。

B.字理識(shí)字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋,而杉樹(shù)的葉子就像針一樣細(xì),形狀有點(diǎn)兒像毛。

C.形聲字識(shí)字。

梧桐楓柏等是形聲字,左邊木是形旁,表示這些字都與樹(shù)木有關(guān),右邊是聲旁。

D.字歌識(shí)字。

用手把它掛,女孩玩娃娃。人好成佳話,木到開(kāi)桂花。

E.看圖識(shí)字。

(課件出示一個(gè)老公公靠在樹(shù)上的圖片)老公公靠在木頭上,就是松。

(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土,就是桂。

④游戲三:開(kāi)火車。開(kāi)火車認(rèn)讀字卡,并口頭組詞,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語(yǔ),最先會(huì)讀這些詞語(yǔ)的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀每個(gè)詞語(yǔ)。

(3)過(guò)渡:小朋友們可真是識(shí)字高手!可是,除了表示樹(shù)木名稱的8個(gè)生字,還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中,一直淘氣,不肯出來(lái)??彀阉鼈冋页鰜?lái)吧!

①課件出示7個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識(shí)字方法。

③注意糾正字音:          

后鼻音掌、裝、疆,翹舌音守、掌、裝,要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳,可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

(4)識(shí)記生字字形,理解字義:

采用多種方法識(shí)記。如 疆字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記,疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字,表示以弓記步來(lái)丈量土地,右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語(yǔ)境識(shí)記,結(jié)合樺樹(shù)耐寒守北疆來(lái)猜測(cè)耐的大概意思,通過(guò)組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識(shí)字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記,如通過(guò)指指手掌,摸摸掌心這些動(dòng)作識(shí)記,銀裝化可以列舉相關(guān)詞語(yǔ)銀行服裝化石等進(jìn)行識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得,首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹鳎瑤熒ブ捎枚喾N方法識(shí)字、識(shí)詞,最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師,這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

三、鞏固生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課要寫(xiě)的帶木字旁的生字,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書(shū)寫(xiě)上有哪些共同點(diǎn)。

圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí),最后一筆捺要變成點(diǎn)。

左邊木字旁要寫(xiě)得稍長(zhǎng),稍窄,左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低,只有棉和杉左右相近,右邊略長(zhǎng)一點(diǎn)。

3.課件出示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫(xiě)。

楊:右部首筆橫折折折鉤一筆寫(xiě)成。

杉:右部三撇等距,起筆撇上下對(duì)齊,第三撇最長(zhǎng)。

4.學(xué)生先描紅,再獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

5.集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖:本課生字比較有特點(diǎn),因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書(shū)寫(xiě),把帶有木字旁的生字放在一起,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握,降低了書(shū)寫(xiě)難度,提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣。通過(guò)評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形,把字寫(xiě)好看。

四、完成練習(xí),拓展延伸

1.課后讀一讀,記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ),請(qǐng)你讀一讀,要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2.在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語(yǔ)的資料,看一看,它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分?

設(shè)計(jì)意圖:借助資料,識(shí)記課后的8個(gè)詞語(yǔ),在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、游戲引入,溫故知新

1.板書(shū)課題,引發(fā)交流:上節(jié)課,我們?cè)凇稑?shù)之歌》這篇課文中,認(rèn)識(shí)了哪些樹(shù)?學(xué)生說(shuō)樹(shù)名,并在桌上的詞卡中找出這些樹(shù)的名字,貼在黑板上。

2.游戲:猜一猜,請(qǐng)你根據(jù)老師的描述,對(duì)照?qǐng)D片,猜出是哪一種樹(shù)。然后從黑板上摘下它的名字,領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

3.齊聲誦讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的,一是在趣味中鞏固生字詞;二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動(dòng)交流,了解內(nèi)容

1.導(dǎo)學(xué):你見(jiàn)過(guò)這些樹(shù)嗎?它們各自有哪些特點(diǎn)?

2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文:除了我們知道的這些特點(diǎn),這些樹(shù)還有哪些特點(diǎn)呢?快點(diǎn)兒讀一讀課文,找一找這些樹(shù)的特點(diǎn)吧!

(1)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

(2)再次朗讀課文,要把句子讀通順,遇到讀不通之處,可以多讀幾遍,也可以請(qǐng)老師示范。

(3)大聲朗讀課文,要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時(shí),要注意詩(shī)歌的韻腳,讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹(shù)有什么特點(diǎn)?畫(huà)出有關(guān)的句子,再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.指名朗讀課文。

4.課件出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,說(shuō)出每幅圖介紹的是哪一種樹(shù)。

長(zhǎng)得高的是楊樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):楊樹(shù)高)

長(zhǎng)得很粗壯的是榕樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):榕樹(shù)壯)

樹(shù)葉像手掌的是梧桐樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):梧桐葉如掌)

秋天,楓樹(shù)葉子紅紅的。(學(xué)生回答后,板書(shū):楓樹(shù)葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后,板書(shū):松柏披綠裝)

5.課件出示前兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

楊樹(shù)高,榕樹(shù)壯,梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

6.學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏的詞卡,說(shuō)一說(shuō),背一背這幾句韻文。

7.過(guò)渡:楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松柏都是我們生活中常見(jiàn)的樹(shù)木,木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂又是什么樣的樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8.學(xué)生自由讀后兩句,一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。

9.課件逐一出示木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片,師生互動(dòng),交流它們的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):木棉樹(shù)喜歡生活在暖和的南方,開(kāi)花的時(shí)候滿樹(shù)鮮紅。(學(xué)生回答后,板書(shū):木棉喜暖)

樺樹(shù)不怕冷,耐寒,喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后,板書(shū):樺樹(shù)耐寒)

銀杏樹(shù)是最古老的樹(shù),被稱為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料,讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹(shù)是我國(guó)特有的樹(shù)種,也是一種古老的樹(shù)。(學(xué)生回答后,板書(shū):銀杏水杉活化石)

金桂開(kāi)花,花香濃郁。(學(xué)生回答后,板書(shū):金桂滿院香)

10.課件集中出示后兩句韻文,指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方,樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石,金桂開(kāi)花滿院香。

11.學(xué)生對(duì)照課件上的木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂的圖片,說(shuō)一說(shuō),背一背這幾句韻文。

12.引讀全文:豐富的樹(shù)種裝點(diǎn)了美麗的世界,讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13.在正確朗讀的基礎(chǔ)上,再借助填空、圖片,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦,如楊樹(shù)__________,榕樹(shù)__________,梧桐樹(shù)__________,并在熟背兒歌的過(guò)程中了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)及習(xí)性。

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn),充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用,拉近學(xué)生與陌生樹(shù)木之間的距離,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,既鞏固了生字,又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌,在背誦過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo),練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示要寫(xiě)的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)特點(diǎn)。

2.學(xué)生交流后,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

壯共6畫(huà),左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左長(zhǎng)右短。注意右邊是士,不是土。

化共4畫(huà),左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左右等高。注意筆順,右半部分先寫(xiě)撇,后寫(xiě)豎彎鉤。

3.教師在田字格中范寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4.學(xué)生先描紅再臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

5.教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品,師生共同評(píng)議:哪些筆畫(huà)寫(xiě)得好?哪些地方需要改進(jìn)?

6.根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫(xiě)的字。

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此,要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書(shū)寫(xiě)規(guī)律,針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo),從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

四、完成練習(xí),知識(shí)拓展

1.課件出示課后的三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。

(2)樹(shù)高百尺,葉落歸根。

(3)樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng),人無(wú)志不立。

2.討論交流:試著說(shuō)說(shuō)這幾句話的大概意思。

3.針對(duì)學(xué)生的交流,教師相機(jī)解析。

(1)一棵小樹(shù)長(zhǎng)成材需要十年,一個(gè)人要想成才需要更長(zhǎng)久的時(shí)間。

圖片在理解含義的過(guò)程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透,教育學(xué)生做有用的人,做有志向的人。

(2)樹(shù)長(zhǎng)得再高,樹(shù)葉還是要回到樹(shù)根。常用來(lái)說(shuō)人離家再遠(yuǎn),還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹(shù)沒(méi)有根怎么能生長(zhǎng)呢?人沒(méi)有志向也不能成功。

4.師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子,齊聲誦讀句子,嘗試背誦句子。

5.知識(shí)拓展:

你還知道哪些與樹(shù)有關(guān)的名言?請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料,簡(jiǎn)單抄寫(xiě)在小卡片上,和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間,設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)大語(yǔ)文的空間,學(xué)習(xí)更多的知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的漢字。

教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為主,怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式,是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.多元化的識(shí)字方法,使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國(guó)漢字是音形義的結(jié)合體,尤其是漢字的字形,能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué),我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開(kāi)了學(xué)生識(shí)字的空間,提高了識(shí)字質(zhì)量,讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2.易操作的識(shí)字游戲,使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作,而且不花哨的小游戲,在游戲中讀音、記形、應(yīng)用,使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最佳的識(shí)字效果。

7、場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)帆、艘等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)處、園等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)花園、石橋等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3.選擇照片或圖畫(huà),仿照課文,學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌,了解數(shù)量詞,并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1.借助拼音朗讀課文,讀通順,讀流利。

2.圈畫(huà)出生字詞,多讀幾遍。

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)帆、艘等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)處、園這兩個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.還記得《植物媽媽有辦法》嗎?植物都要去旅行,你又喜歡去哪兒旅行呢?

2.今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅行,好不好?(板書(shū)課題,齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行?想不想去海邊,看看威風(fēng)的大軍艦,跟解放軍叔叔來(lái)個(gè)友情互動(dòng)?

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

1.互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2.思考同桌提出的問(wèn)題,大膽表達(dá)自己的想法。

3.挑出一到兩個(gè)問(wèn)題,全班交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.課件出示一幅海邊圖,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2.學(xué)生互相交流,教師相機(jī)在圖中圈出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)圖片:

一只海鷗 一條帆船 一艘軍艦 一處港灣

3.自由讀讀這些短語(yǔ)。

4.說(shuō)一說(shuō)艘、艦這兩個(gè)字的相同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,明白帶舟的字都和船有關(guān)。

5.說(shuō)說(shuō)你還知道哪些帶有舟的字。

預(yù)設(shè):船、艙、航。

6.看圖認(rèn)識(shí)帆船上的白帆,引導(dǎo)學(xué)生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關(guān)。

7.引導(dǎo)學(xué)生觀察灣、艘、艦、帆,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè):它們都是形聲字,左邊是形旁,表意思,右邊提示讀音,表讀音。

8.學(xué)習(xí)生字軍。借助圖片提示學(xué)生認(rèn)讀帶軍的詞。如,軍人穿的服裝叫軍裝;軍人生活訓(xùn)練的地方叫軍營(yíng)、軍隊(duì);海軍使用的艦艇叫軍艦。

9.全班拍手讀這些詞語(yǔ)。

10.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

過(guò)渡:欣賞完美麗的大海,我們一起去看看山村的田園風(fēng)光。(課件出示山村田園風(fēng)光圖)

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.圖片導(dǎo)入,了解一方魚(yú)塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導(dǎo)學(xué)生了解一方作為數(shù)量詞,一般用來(lái)形容方形的物品,如一方硯臺(tái),一方手帕;有時(shí)也可指土地,如一方土地。)

2.課件出示圖片:稻田、垂柳、花園。

指名填空:一()稻田 一()垂柳 一()花園

3.學(xué)習(xí)生字稻,提醒學(xué)生明白稻與禾苗有關(guān)。

4.學(xué)習(xí)生字園,對(duì)比園和圓。

出示填空練習(xí):

()形  公()  學(xué)習(xí)()地  ()滿成功

5.引導(dǎo)學(xué)生看圖感受柳條的垂感,結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳,理解垂柳。

6.男女生讀,小組比賽讀。

四、觀察字形,寫(xiě)好漢字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察處、園在田字格中的位置。

2.教師范寫(xiě)處,邊示范邊講解:第二筆橫撇的折點(diǎn)抵豎中線,捺從橫中線起筆,筆程長(zhǎng),捺腳低,卜豎起筆略高,在豎中線右方,點(diǎn)收筆于橫中線。

3.學(xué)生交流自己對(duì)園字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。

預(yù)設(shè):園是全包圍結(jié)構(gòu),元字的第二橫在橫中線上側(cè),豎彎鉤的豎在豎中線右側(cè)。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)處、園,提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5.學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。

6.同桌互評(píng)后修改,完成寫(xiě)字作業(yè)。

五、布置作業(yè),課堂延伸

1.互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)翠、隊(duì)等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)橋、群等8個(gè)字。

2.繼續(xù)感受場(chǎng)景展示的美麗景色,了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3.選擇照片或圖畫(huà),仿照課文,學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友,我們現(xiàn)在來(lái)到了美麗的大海邊,瞧??吹搅艘?)海鷗,一()帆船,一()軍艦,一()港灣;我們又來(lái)到了鄉(xiāng)村田間,看到了一()魚(yú)塘,一()稻田,一()垂柳,一()花園。

二、隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.導(dǎo)入第三小節(jié):你看到了什么?(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2.引領(lǐng)學(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字:你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(石橋、翠竹)

3.出示課文插圖,引導(dǎo)理解翠的字義。(綠色)

4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)事物。

(1)引導(dǎo)觀察小橋的圖片,說(shuō)說(shuō)石橋是什么樣子的。

預(yù)設(shè):石橋彎彎的,橋洞圓圓的。所以,我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想,我們還可以說(shuō)一()石橋?

(2)引導(dǎo)觀察翠竹的圖片,說(shuō)說(shuō)翠竹是什么樣子的。

預(yù)設(shè):一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔,這么多翠竹生長(zhǎng)在一起,便是一叢翠竹。

5.指導(dǎo)朗讀。

6.組織游戲,鞏固練習(xí)。

連一連:數(shù)量詞與事物對(duì)應(yīng)連線。

一只     軍艦         一面     石橋

一艘 海鷗 一座 銅號(hào)

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊(duì)旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.讀文畫(huà)詞。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四小節(jié):說(shuō)說(shuō)讀了這一小節(jié),你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面。圈出第四小節(jié)所寫(xiě)的事物。(隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑)

2.對(duì)比辨析隊(duì)的兩個(gè)不同意思。一面隊(duì)旗的隊(duì)指少先隊(duì),一隊(duì)紅領(lǐng)巾的隊(duì)用作量詞,用于成對(duì)的人或事物。

3.學(xué)習(xí)生字銅、號(hào)。(出示《新解新教材》課件之銅號(hào)圖片)

(1)認(rèn)識(shí)銅號(hào),銅號(hào)是軍隊(duì)或樂(lè)隊(duì)所用的西式喇叭,是由銅制成的,軍隊(duì)用它吹起床號(hào)。

(2)學(xué)生交流,運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字號(hào),回憶《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來(lái)幫助識(shí)記。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.背誦第四小節(jié)。

三、學(xué)以致用,嘗試創(chuàng)作

1.填一填,說(shuō)一說(shuō):請(qǐng)看課后第二道填空題,請(qǐng)?zhí)钜惶睢?/p>

2.指一指,說(shuō)一說(shuō):教師在教室里隨意指向物品,并說(shuō)出名稱,學(xué)生馬上用數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。例如:教師說(shuō)課桌,學(xué)生接著說(shuō)一張課桌。

3.想一想,說(shuō)一說(shuō):同桌合作,一個(gè)學(xué)生想象生活中的物品、景物,說(shuō)出名稱,另一個(gè)學(xué)生立即搭配數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。自由練習(xí)后,教師隨機(jī)指名上臺(tái)表演。

4.理一理,說(shuō)一說(shuō):剛剛我們說(shuō)出了很多場(chǎng)景中的事物,請(qǐng)你思考一下,選擇某一場(chǎng)景中的四種物品(景物),按照最順口的順序說(shuō)出來(lái),那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō),比一比誰(shuí)說(shuō)得更順口。

(2)指名上臺(tái)朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀察字形,寫(xiě)好漢字

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、領(lǐng)、巾在田字格中的位置。

2.教師范寫(xiě)領(lǐng),邊示范邊講解:領(lǐng)左窄右寬,左部第二筆是點(diǎn),頁(yè)橫畫(huà)起筆在豎中線上,豎畫(huà)靠豎中線,長(zhǎng)撇伸向令下方。

3.學(xué)生交流自己對(duì)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾這7個(gè)生字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

預(yù)設(shè):(1)橋、群、隊(duì)、旗、銅是左右結(jié)構(gòu),其中橋中木的捺寫(xiě)成點(diǎn),群左右寬窄相當(dāng),右部橫畫(huà)長(zhǎng)短不一,中橫最短。(2)號(hào)上小下大,長(zhǎng)橫在橫中線稍上。(3)巾居中,第三筆稍長(zhǎng)。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾,提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5.學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。

識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)沙、海兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié),初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)海、鷗等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):初步感知數(shù)量詞的用法,嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備:生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

小朋友,你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?今天,老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方,想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

板帖:海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察,這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?自己試一試。

(1)自己讀。(2)誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。

(3)齊讀。

3、真了不起,可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎?

(1)指名讀。

(2)開(kāi)火車讀。

(3)小朋友,在這么短的時(shí)間里,你記住了哪個(gè)生字?是怎么記的?

(4)讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀生字。

4、瞧,這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友,這時(shí)你最大的愿望是什么呀?

5、課文的第一小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)美麗的地方,請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

(1)自己讀。

(2)誰(shuí)愿意來(lái)讀?

(3)聽(tīng)到小朋友讀得那樣認(rèn)真,老師也想來(lái)試試。(范讀)

(4)請(qǐng)同桌一起讀。

(5)起讀。

(6)看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開(kāi)了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車一路開(kāi)過(guò)來(lái),你看到了田野里有什么?

2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫(xiě)的呢?請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)書(shū),找一找,讀一讀。

8、麻雀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

麻雀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《麻雀》是俄國(guó)著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使其免受傷害的故事,贊揚(yáng)了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

學(xué)情分析:

很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物,但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛(ài)的文章,學(xué)生是第一次接觸,關(guān)于老麻雀的行為,和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

教學(xué)建議:

1.體現(xiàn)學(xué)用語(yǔ)言的教學(xué)原則。即通過(guò)品詞析句感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫(xiě)作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞愛(ài)字展開(kāi)教學(xué),先整體感悟故事中的愛(ài)意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟愛(ài)創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛(ài)的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

3.深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神,感受母愛(ài)的偉大。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)聽(tīng)、讀、悟、演、寫(xiě)的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛(ài)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

難點(diǎn)

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集有關(guān)母愛(ài)的事例。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。

難點(diǎn)

理清作者的寫(xiě)作順序。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題,讀課題。

2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來(lái),這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎?

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.聽(tīng)錄音朗讀,邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

2.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

3.自學(xué)生字,想想你用什么方法記字形,可與同學(xué)討論交流。

4.檢查自學(xué)情況,借助字詞卡,多種形式認(rèn)讀。

5.同桌互讀課文,把課文讀通順、讀流利。

6.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并標(biāo)出自然段。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置,要寫(xiě)好這些生字有哪些地方必須特別注意?

3.教師示范,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

麻雀

初步感知內(nèi)容:老麻雀救小麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。

2.通過(guò)深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)

理清課文的寫(xiě)作順序。

難點(diǎn)

理解一種強(qiáng)大的力量即母愛(ài)的力量,使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

課文有幾個(gè)自然段?主要寫(xiě)了些什么?

二、默讀課文,了解寫(xiě)作順序

1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容,試著把課文分成三部分。

2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流,了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3.你最喜歡哪部分內(nèi)容?為什么?把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細(xì)讀課文,讀中感悟

1.默讀課文,討論交流。

(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼,從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的?畫(huà)出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。

(2)獵狗走近小麻雀,它想干什么?畫(huà)出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候,又發(fā)生了什么事?找出有關(guān)句子讀一讀,圖文對(duì)照,討論、探究:

①為什么老麻雀飛下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地?

②在文中找出兩個(gè)描寫(xiě)老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子,你從中體會(huì)到什么?把你的體會(huì)讀出來(lái)。

③它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,這句話說(shuō)明了什么?

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上?一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量?

⑤根據(jù)自己的理解,有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子,把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。

2.齊讀第6自然段。

思考討論:兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這是為什么?你從中懂得了什么道理?

3.讀最后一個(gè)自然段,聯(lián)系上文,品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗,我會(huì)怎樣想?

(2)我為什么急忙喚回獵狗,并把它帶走?你從中體會(huì)到什么?

4.小結(jié):母愛(ài),這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感,這是一種強(qiáng)大的力量,是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境,鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前,誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量,掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛(ài),是多么的無(wú)私和偉大?。?/p>

四、朗讀背誦,積累語(yǔ)言

1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái),多讀幾遍,熟讀成誦。

2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。

4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文,升華情感

1.讀了這篇課文,你有什么感想?

2.老麻雀為什么使你感動(dòng)?

3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子,贊頌一下母愛(ài)。

六、課后延伸

1.按事情的發(fā)展順序,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。

2.用實(shí)際行動(dòng),回報(bào)媽媽的愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

麻雀

9、女?huà)z補(bǔ)天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn):

1.在閱讀中感受神話故事的神奇。

2.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2.通過(guò)對(duì)比,體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處;能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象;能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞,學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3.體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

了解女?huà)z為了拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程:

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1.學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話故事。

2.板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》,學(xué)生齊讀課題。

3.質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

預(yù)設(shè):女?huà)z為什么要補(bǔ)天?女?huà)z是怎么補(bǔ)天的?結(jié)果如何?

二、初讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

2.指名分自然段朗讀課文,引導(dǎo)評(píng)價(jià),相機(jī)正音。

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。)

三、再讀課文,隨文識(shí)字,品味語(yǔ)言

(一)女?huà)z為什么要補(bǔ)天?

1.自由朗讀課文,思考:女?huà)z為什么要補(bǔ)天?用 勾畫(huà)相關(guān)句子。

2.全班交流。

(1)指名朗讀第一自然段。(教師相機(jī)板書(shū):天塌地陷)

(2)你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕?(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隆、塌、燃、熊)。

(4)對(duì)比讀,讓學(xué)生抓住不同處談感受,從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊,露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火,田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。

4.指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

(二)女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的?

過(guò)渡:人類處于水深火熱之中,作為人類之母女?huà)z,又怎么會(huì)袖手旁觀呢?

1.默讀課文,思考:女?huà)z為了拯救人類做了哪些事?

2.指名交流,根據(jù)學(xué)生回答,幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。(滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天)

3. 四人小組合作:(1)再讀課文;(2)把描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用~~~~勾畫(huà)出來(lái),并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4.全班交流,根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1:她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。

(1)指名讀句子,交流自己的感受。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ),體會(huì)女?huà)z尋石的困難。(相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)缺;相機(jī)板書(shū):不怕困難、不怕危險(xiǎn))。

(3)展開(kāi)想象:女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石?遇到過(guò)哪些困難?結(jié)果怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2:五彩石找齊了,女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

(1)指名朗讀,交流感受。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)冶、煉、盆。

(3)圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞,引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙?,抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

(4)指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1. 初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。

2. 能復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點(diǎn),我們講故事時(shí),只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?!杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事,它又有什么特點(diǎn)呢?

二、知神性

1.課文中哪些地方讓你感到很神?也就是人不可能想到的、做到的?默讀課文找一找,用( )標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)一:自從女?huà)z創(chuàng)造了人類,大地上到處是歡歌笑語(yǔ),人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。女?huà)z之偉大,是造人之神,有不世之功。

預(yù)設(shè)二:不知過(guò)了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn),女?huà)z是長(zhǎng)生的。

預(yù)設(shè)三:她立刻去找雨神,求他下一場(chǎng)雨。女?huà)z是談笑有神仙,往來(lái)無(wú)凡人。

預(yù)設(shè)四:女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。為了人類的幸福,女?huà)z立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五:女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿,往上一潑,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情,女?huà)z居然完成了。

三、講故事

1.根據(jù)板書(shū)提示,自由練習(xí)講故事。

2.同桌互講互評(píng)。

3.班內(nèi)展示講故事。

10、暮江吟評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

暮江吟評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

會(huì)讀生字暮、瑟,會(huì)寫(xiě)生字暮、吟。

朗讀詩(shī)歌,能借助注釋、查閱資料等方法理解詩(shī)句的意思

背誦課文。能聯(lián)系生活觀察,想象一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅的景象,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,初步感悟白居易詩(shī)歌藝術(shù)特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn);感情的朗讀并背誦課文,理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

難點(diǎn):能聯(lián)系生活觀察,展開(kāi)想象,用自己的話描述一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅的景象。并從詩(shī)句描寫(xiě)的景象想開(kāi)去,聯(lián)系相關(guān)資料體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)流程:

一、以暮破題,引入內(nèi)容

1.寫(xiě)詩(shī)題。

(1)學(xué)習(xí)暮字。

根據(jù)字形猜字義。

師:說(shuō)起暮,我就想起跟它相對(duì)的一個(gè)字旦。請(qǐng)看這兩個(gè)字的甲骨文是如何寫(xiě)的:(出示課件:甲骨文旦、莫)它們是漢字王國(guó)里的老壽星,已經(jīng)有三千多歲了。請(qǐng)觀察和比較,這兩個(gè)字有什么相同之處?(預(yù)設(shè):都帶有日字。)根據(jù)字形,你能否猜猜它們的意思?(預(yù)設(shè):旦的意思是。。。暮的意思是。。。)

師:說(shuō)得好。早晨太陽(yáng)從地平線升起來(lái),新的一天開(kāi)始了,就是旦,指太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)間;而傍晚太陽(yáng)逐漸落山了,消失在樹(shù)木和草叢里,這個(gè)時(shí)間就是莫(mu)。(出示課件:楷體旦暮)。

指導(dǎo)寫(xiě)好暮字。

師:暮是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。它在結(jié)構(gòu)上比較特殊,從上到下有四部分組成,寫(xiě)這樣的字應(yīng)該注意什么?

預(yù)設(shè):每部分寫(xiě)的扁平一些;注意各部分穿插;草字頭要適當(dāng)寫(xiě)寬,大的撇捺要寫(xiě)舒展;兩個(gè)日字寫(xiě)得有變化,上頭日扁一些,下頭日窄一些。

教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,然后本子上寫(xiě)一遍。

投影展示,指導(dǎo)矯正。(筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)是否規(guī)范,美觀)

學(xué)習(xí)吟字。

師:這個(gè)字什么意思?嘗試組幾個(gè)詞語(yǔ)。(預(yù)設(shè):吟誦、吟唱、低吟、呻吟等)這些詞里,吟是有節(jié)奏的讀、痛苦的聲音等意思。那么,本課中是什么意思?你是這么知道的?(預(yù)設(shè):看注釋)

2.解詩(shī)題。

師:暮江吟是什么意思?嘗試說(shuō)一說(shuō)。(預(yù)設(shè):太陽(yáng)就要落下的時(shí)候,詩(shī)人白居易站在江邊有感而發(fā),吟誦出這首詩(shī),所以題為暮江吟。)

3.讀詩(shī)題。

師:既然有感而發(fā),該如何讀好詩(shī)題?

生試讀,師范讀,生再讀。

初讀詩(shī)文,讀通詩(shī)句。

1.練讀:請(qǐng)自由地朗讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(出示課件)

2.展讀:誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)?(點(diǎn)評(píng):字音是否正確,詩(shī)句是否通順,是否讀出了節(jié)奏之美。)

3.范讀:(配音)你是否敢向老師挑戰(zhàn)?你敢,我給你也配上音樂(lè),為你的朗讀潤(rùn)色。

4.競(jìng)讀。(點(diǎn)評(píng):音色、節(jié)奏,是否與音樂(lè)和諧一致等)

5.導(dǎo)讀:詩(shī)光讀還不夠,還得講究一個(gè)品字,只有仔細(xì)品味詩(shī)句的意思,才能深探其里,捕捉到詩(shī)的意境之美和情感之美。那么怎樣更好地去品讀詩(shī)歌呢?老師有法寶,請(qǐng)看。

教材分析

《暮江吟》是統(tǒng)編教材四上第三單元第9課《古詩(shī)三首》的第一首古詩(shī)。本單元的人文主題是,觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。語(yǔ)文要素之一是,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表述,感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

本詩(shī)是白居易雜律詩(shī)中的一首。該詩(shī)構(gòu)思絕妙之處,在于攝取了兩幅幽美的自然界的畫(huà)面,加以組接。一幅是夕陽(yáng)西沉,晚霞映江的絢麗景色圖;一幅是彎月初升,露珠晶瑩的朦朧月色圖。詩(shī)人在暮色江邊的所見(jiàn)所感吟誦成詩(shī),給我們展現(xiàn)了令人陶醉的畫(huà)卷。

課標(biāo)依據(jù)

誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟內(nèi)容。

學(xué)情分析

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)掌握了大量的古詩(shī),初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。在教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生自主參與合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的內(nèi)容,討論解決學(xué)習(xí)中有價(jià)值的問(wèn)題。

2.有感情地朗讀詩(shī)文,入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,并展開(kāi)想象,把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。

3.運(yùn)用已有的知識(shí)自學(xué)課外古詩(shī),積累古詩(shī),感受古典文化,弘揚(yáng)古典文化。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn):理解古詩(shī)的內(nèi)容,入情入境體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,并展開(kāi)想象,把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。

突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),這是課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。在小組合作中,借助注釋,理解詩(shī)意。反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人陶醉在暮色中的美景,流連往返的情感,以突出教學(xué)的重點(diǎn)。在配樂(lè)誦讀、圖畫(huà)直觀展示中,刺激感觀,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,把詩(shī)句所描繪的景色轉(zhuǎn)化成畫(huà)面,以突破教學(xué)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景美

1.同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)、外背誦了許多古詩(shī),其中有許多是寫(xiě)景的詩(shī),能背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦)

2.通過(guò)誦讀古詩(shī),我們也認(rèn)識(shí)了許多的詩(shī)人。其中有一位詩(shī)人,他的語(yǔ)言通俗易懂,有詩(shī)魔和詩(shī)王之稱。猜猜看,他是誰(shuí)?(白居易)

3.這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)白居易的一首七言絕句《暮江吟》,品味詩(shī)人是怎樣用淺白的語(yǔ)言,描繪出他觀察到的美妙景色。(出示古詩(shī))

(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生背誦已知寫(xiě)景古詩(shī),到簡(jiǎn)介作者猜詩(shī)人,進(jìn)而引入本課課題。由已知到未知,自然承接,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)未知的興趣。)

二、反復(fù)誦讀,初悟意境美

要了解這首詩(shī),還要回到公元822年。在去杭州上任的路上,白居易看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟出了這首詩(shī)。

1.師配樂(lè)范讀,生想象畫(huà)面。

2.生匯報(bào)想象的美景畫(huà)面。

3.學(xué)生自由讀,體會(huì)詩(shī)中的意境美。師相機(jī)指導(dǎo)。

4.匯報(bào)朗讀。(指名讀、小組讀、齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)反復(fù)誦讀古詩(shī),初步感悟詩(shī)歌的優(yōu)美意境。)

三、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意美

同學(xué)們讀得真好!學(xué)習(xí)一首詩(shī)只讀好還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們要學(xué)會(huì)借助注釋,了解詩(shī)文所描寫(xiě)的美麗景色,在討論中領(lǐng)悟詩(shī)中最美的地方在哪里。

1.出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo),生分組自由討論。

(1)借助注釋,自主理解詩(shī)意。然后,在小組中交流弄懂的問(wèn)題。

(2)提出自己經(jīng)過(guò)努力沒(méi)有解決的問(wèn)題,在小組中試著討論解決。

2.小組展示詩(shī)意,師相機(jī)指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖:在小組合作中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋,理解詩(shī)意。在匯報(bào)時(shí),教師相機(jī)利用PPT圖片,引導(dǎo)學(xué)生整理詩(shī)境中的時(shí)間、地點(diǎn)、事物,理解鋪瑟瑟可憐的意思,體會(huì)詩(shī)文的意境美。)

四、體會(huì)心情,感悟意境美

夕陽(yáng)漸漸地落下去,晚霞映紅了天空,夕陽(yáng)的余暉灑在了寬闊的江面上。江水似乎分成了兩半,這一半是青綠青綠的,那一半是鮮紅鮮紅的。微風(fēng)輕輕地拂過(guò)江面,江水泛起了粼粼波紋,像一顆顆閃光的寶石,又像空中閃爍的繁星。??!多么迷人的傍晚景色。

不知不覺(jué),夜幕降臨了,白居易還站在江邊,久久不忍離去。秋風(fēng)拂面,他感到特別涼爽和舒服,一會(huì)兒看看草地,一會(huì)兒望望天空。啊,那美麗的小草上掛滿了露珠,在柔和的月光映照下,像一串串晶瑩剔透的珍珠,夜空中那一彎新月就像一張精致的弓。他不禁脫口贊嘆道:這深秋的夜晚是多么迷人,多么可愛(ài)啊!

1.此時(shí)此刻,如果你是白居易,你是怎樣的心情呢?

2.詩(shī)中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)此刻詩(shī)人的心情?(可憐)

3.在陶醉中再讀古詩(shī)。(自由讀,指名讀,齊讀)

太美了!在陶醉于這夕陽(yáng)新月的美景之中時(shí),我們不禁要感謝詩(shī)人白居易用他清新通俗的筆墨,給我們帶來(lái)這身心絕美的享受。其實(shí),白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多。接下來(lái),我們?cè)傩蕾p一首他寫(xiě)的《憶江南》。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)敘述畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的心情,在陶醉的意境中反復(fù)誦讀古詩(shī),品讀、感悟詩(shī)文的意境美。)

五、拓展延伸,再現(xiàn)情景美

1.出示古詩(shī)《憶江南》。

2.生齊讀。

3.借助注釋,自主理解詩(shī)意。比較兩首詩(shī)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(都是在愉快的心情下寫(xiě)的。一首寫(xiě)日落,一首寫(xiě)日出。)

4.師簡(jiǎn)介此詩(shī)的創(chuàng)作背景。

5.配樂(lè)誦讀。(師范讀,生齊讀)

課堂總結(jié):羅丹說(shuō):世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要心存美好,擦亮眼睛,細(xì)心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn),我們的身邊到處都是美景。在美景中,心情愉悅,吟誦古詩(shī),出口成章,是多么風(fēng)雅愜意的事情呀!同學(xué)們,給你們個(gè)建議:可以利用課后時(shí)間,通過(guò)查找相關(guān)書(shū)籍,或詢問(wèn)他人,或上網(wǎng)查詢收集寫(xiě)景的古詩(shī),然后再相互交流,反復(fù)誦讀,品味意境。就讓我們用這樣的熱情去誦讀古詩(shī),學(xué)習(xí)古詩(shī),弘揚(yáng)中華古典文化吧!

11、蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。

1.幻燈片出示蝴蝶圖片。

師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。

2.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)知名讀課文。正音

(2)檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知,整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?

2.小組交流

3.全班交流

4.再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文,提煉重點(diǎn)。

1.教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開(kāi)書(shū),去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2.生談聽(tīng)完后的初步感受,提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題:你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的?讀的過(guò)程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

3.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案,讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎?。

4、結(jié)組討論,發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流,解疑釋難,深化理解,體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě):天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎?

(1)理解喧嚷、震撼的意思,體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢?

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面,讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕!

震撼:山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓,當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是(難為蝴蝶嗎?)

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

它們的身體是那樣輕盈,怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?

(1)理解素潔、玷污。(指導(dǎo)本段朗讀:)

素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污:弄臟。

(2)假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗

沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)??!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的(著急)

你們心里著急嗎?

(4)指導(dǎo)朗讀:想到這里,我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了,心里是那樣的著急。(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)下雨時(shí),蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

(2)作者作了這么多種假設(shè),下雨的時(shí)候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?

(3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng),像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個(gè)善于觀察和思考的孩子!

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō):它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時(shí)候,它們就會(huì)急忙飛到家里去哩!

(2)一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō):雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定,說(shuō)明了什么?

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜,一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5.點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子?

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課,我們一起讀書(shū)、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么呢?

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1.給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2.回答問(wèn)題:

蝴蝶的家到底在哪里?作者有哪些猜想?你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3.體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

談話導(dǎo)入

同學(xué)們,在上課之前,我們一起來(lái)欣賞幾張圖片。

師出示PPT。看完之后,如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶,你會(huì)用什么詞呢(五彩繽紛,色彩斑斕,美麗,華麗等等)是啊,這樣美麗的蝴蝶,師板書(shū):《蝴蝶的家》

生齊讀標(biāo)題,提問(wèn)。

生:這樣美麗的蝴蝶家是在哪?它的家是怎樣的呢?

師:是啊,每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)家,那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖;家是避風(fēng)擋雨的港灣,讓我們避風(fēng)擋雨。)

同學(xué)們看,花叢中,陽(yáng)光下,小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘钠鹞?,突然下雨了,青鳥(niǎo),麻雀都回家躲起雨,可是小蝴蝶躲到哪里去呢?這節(jié)課,就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文,暢談感受。

1.用自己喜歡的方式讀課文,想想課文講了一件什么事?

2.出示生字詞,生讀,選重點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4.請(qǐng)小老師帶讀,生跟讀。

5.全班交流,課文的主要內(nèi)容。

6.出示PPT。(主要寫(xiě)了我常為下大雨時(shí)無(wú)處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂的故事。)齊讀兩遍

三.合作探究,披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境,再讀課文。

2.同學(xué)們,看著這美麗的花蝴蝶,把這些字詞送回文中,這一次,我們默讀,想想,蝴蝶的家是在哪哪?

3生讀之后,交流式回答問(wèn)題.

4.生回答:我知道,在麥田里,疑?不對(duì)

生回答:樹(shù)林里,也不對(duì)。

生回答:花朵中,也不對(duì)。

生:在樹(shù)穴里。

12、題西林壁評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

題西林壁評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

尊敬的各位評(píng)委老師:

一、說(shuō)教材內(nèi)容

今天我說(shuō)課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文《題西林壁》。

這組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題進(jìn)行編排,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?!额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞,更重要的是還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,可說(shuō)是氣象萬(wàn)千,不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài),談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是優(yōu)雅?可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。

本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字,能正確書(shū)寫(xiě)壁、緣兩個(gè)漢字

  技能目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,明白詩(shī)人在廬山觀察時(shí),因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同,所以看到的景象也不一樣。

  情感目標(biāo):有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  本詩(shī)教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

  其教學(xué)的難點(diǎn):為體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

  我采用了閱讀感悟法,即在閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟所得,并采用合作探究的方式共同探討疑難問(wèn)題,然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文,把握詩(shī)意。

三、設(shè)計(jì)理念

  1、《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出:要大國(guó)推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

  2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是:誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文,在誦讀中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源,去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界,讓學(xué)生在讀想說(shuō)的過(guò)程中感悟理解課文內(nèi)容,加深對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài),從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  用充滿激情的語(yǔ)言導(dǎo)入:同學(xué)們,生活中的事物豐富多彩,美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,如果用心觀察,用心思考,就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景,可也要細(xì)心觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)

  面對(duì)如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生的回答上師加以感慨,是啊,真美!這里山高水常,這里古樹(shù)參天,這里是鳥(niǎo)語(yǔ)花香,吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客,宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(指導(dǎo)壁字的正確書(shū)寫(xiě))。

  2、交流資料,讀中感悟

 ?。?讓學(xué)生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料,此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言,進(jìn)行交流,從而了解作者及本課的部分知識(shí)。

  B.精心讀書(shū)可是獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程課件出示錄音范讀,讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩(shī),師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩(shī)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如:注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L(zhǎng)與停頓,遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,讀好韻腳ng。

 ?。?告訴學(xué)生一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫(huà)卷,只要用心,你就能看到這幅畫(huà),讓學(xué)生在音樂(lè)聲中齊誦讀,并把所感受到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

  3、組織自學(xué),理解詩(shī)意

  (1)在學(xué)生述說(shuō)畫(huà)面的基礎(chǔ)上,去尋尋詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩(shī)的前兩行:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

  (2)想想為什么同是廬山一會(huì)兒看到的是嶺一會(huì)兒看到的又是峰呢?分組合作學(xué)習(xí),并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。(原來(lái)是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同,同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來(lái)看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)

 ?。?)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f(shuō)只緣身在此山中(對(duì)于緣字提醒學(xué)生把字寫(xiě)正確,并理解其含義),在對(duì)詩(shī)文有所感悟的情況下,再次與朗讀有機(jī)結(jié)合,師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?使學(xué)生在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,從中去明白其中的奧秘。

  4、領(lǐng)悟道理,拓展延伸

 ?。痢l(fā)談話:廬山千姿百態(tài),身處山中會(huì)看不清真面目,就像剛才同學(xué)們所說(shuō)對(duì)一個(gè)事物只有多方面去觀察全面去認(rèn)識(shí)才行。詩(shī)人首先向大家描述的是:生回答出(廬山有著不同的面目)然后詩(shī)人再向同學(xué)說(shuō)明了:原來(lái)是因?yàn)椋ㄖ痪壣碓诖松街?,闡明道理。)

  對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

 ?。隆⑼卣寡由欤涸谏钪心闶欠褚才龅竭^(guò)類似的情況呢?說(shuō)說(shuō)好嗎?

  多媒體展示《盲人摸象》,讓學(xué)生想想事中的人物錯(cuò)在哪?

  5、誦讀鞏固,總結(jié)全文

  同學(xué)們,你們還想再讀讀這首詩(shī)嗎?好的,一起來(lái)。在結(jié)尾之處,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次以飽滿的情感和著樂(lè)曲去誦讀這一過(guò)程。讓學(xué)生懂得其實(shí)啊,在生活中詩(shī)歌就是美的畫(huà)面。(多媒體展示幾篇關(guān)于描寫(xiě)廬山的古詩(shī)讓大家欣賞)

  最后師作以總結(jié)詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理要想了解一個(gè)事物得全面觀察。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活,學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理。好嗎?

小學(xué)語(yǔ)文《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo):

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫(xiě)。

4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國(guó)山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題叫《題西林壁》。(板書(shū)課題)

  3、釋題。題是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩(shī)的一個(gè)重要方法)題西林壁又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,如:嶺此等。練讀詩(shī)句。

  3、讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

  4、教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀橫看成嶺側(cè)成峰,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,讀出峰和嶺的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受不同

  1、不知不覺(jué),我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀了好幾遍,但好詩(shī)不厭百回讀。讀多了,你就會(huì)對(duì)詩(shī)句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說(shuō)的書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),請(qǐng)你們?cè)佥p聲讀這首詩(shī),一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩(shī)句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩(shī)后注釋,查工具書(shū),上網(wǎng)查資料等)

  3、問(wèn)題檢測(cè):蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解橫看:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受不同,引讀橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟不識(shí)

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)不識(shí)廬山真面目?

  3、鏈接作者簡(jiǎn)介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的蘇學(xué)士,他不愿停留在不識(shí),他還想知道為什么不識(shí)。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子,我為何不識(shí)廬山真面目?只緣身在此山中。

  4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀,怎么還會(huì)不識(shí)呢?(感悟因不同而不識(shí)。)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的當(dāng)局者迷,旁觀者清啊!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇(學(xué)生讀全詩(shī))

  五、升華,積累運(yùn)用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運(yùn)用詩(shī)句談感受。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩(shī)句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側(cè)

  遠(yuǎn) 近 各不同 客觀全面

高 低

不識(shí) 只緣 認(rèn)識(shí)事物

( 果 ) ( 因)

13、太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

知識(shí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō) 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法,熟背課文最后一個(gè)自然段。德育目標(biāo):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法,熟背課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法,熟背課文最后一個(gè)自然段。

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)寸草不生等詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾種說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,之前我們讀過(guò)《后羿射日》這篇神話故事,文中講后羿射掉了九個(gè)太陽(yáng),你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時(shí)閱讀到有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

小結(jié):是呀,太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn),又那么大那么熱,怎么能射得下來(lái)呢?再說(shuō),一個(gè)太陽(yáng)就那么熱,要有十個(gè)太陽(yáng),不要說(shuō)后羿,就是萬(wàn)物都無(wú)法生存。所以《后裔射日》只是個(gè)傳說(shuō)而已,要想真正了解太陽(yáng),我們必須用科學(xué)知識(shí)才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說(shuō)明文《太陽(yáng)》一課。

2、出示:說(shuō)明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說(shuō),對(duì)客觀事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋,使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí),從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]:開(kāi)課前用《后羿射日》與資料交流作對(duì)比的形式,讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng),從而從概念上區(qū)分神話和說(shuō)明文的不同,為課中學(xué)習(xí)說(shuō)明文做鋪墊,以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。 正確讀寫(xiě)傳說(shuō) 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。

三、出示前置性作業(yè)單,明確本課時(shí)交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí):了解什么是說(shuō)明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(huà)(畫(huà)詞語(yǔ))三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語(yǔ)的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成,不占用課堂時(shí)間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(cè)(四人小組輪讀后相互及時(shí)糾錯(cuò))

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(cè)(四人小組分工認(rèn)讀,相互糾錯(cuò))

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽(yáng)的那些知識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖] :給孩子明確交流目標(biāo),讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報(bào),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文,讀后師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個(gè)字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個(gè)詞的意思。攝氏度:攝氏度符號(hào)攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo),用符號(hào)C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國(guó)際單位制?!锓敝?是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過(guò)程。生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個(gè)字筆畫(huà)較多,書(shū)寫(xiě)時(shí)要結(jié)構(gòu)緊湊, 繁下面是系少一撇;蔬,左下最后一筆是提,右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個(gè)自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個(gè)自然段講太陽(yáng)與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸,拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫(xiě)這些特點(diǎn)的?1默讀課文,邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子后讀讀,想想,然后在小組內(nèi)交流。2、組長(zhǎng)根據(jù)匯報(bào)情況選擇一個(gè)特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報(bào)。

(1) 、太陽(yáng)的遠(yuǎn):句子:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字,體會(huì)通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明的方法,感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書(shū):列數(shù)字。

(2) 、太陽(yáng)的大:句子:我們看太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了,所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽(yáng)大的? (130萬(wàn)個(gè)地球)②、出示太陽(yáng)與地球的課件圖,讓學(xué)生從直觀角度進(jìn)行比較,感受太陽(yáng)之大。板書(shū):作比較列數(shù)字

(3) 太陽(yáng)的熱:句子:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)明太陽(yáng)的熱。小結(jié):像這種將太陽(yáng)比作大火球,將太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的方法,叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽(yáng)變?yōu)槠麃?lái)說(shuō)明太陽(yáng)的溫度高,這種說(shuō)明方法叫舉列子。板書(shū):列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀,深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法,自己練習(xí)朗讀感興趣的段落,要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法,把下面句子說(shuō)具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書(shū)包很大。

[設(shè)計(jì)意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說(shuō)明方法混為一體,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中明晰在說(shuō)明文中叫打比方,并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)檢測(cè)孩子們?cè)趯?shí)際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說(shuō)明方法,并及時(shí)糾正,使新學(xué)知識(shí)盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子,判斷說(shuō)明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15.太陽(yáng)

特點(diǎn)

遠(yuǎn) 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

14、牛郎織女一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

牛郎織女一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文,在本單元了解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述這一語(yǔ)文要素下,為學(xué)生提供了大膽想象,為故事增添合理情節(jié)這一方法,課后的習(xí)題二就是要求學(xué)生大膽想象,把牛郎和老牛,牛郎和織女相處的一處簡(jiǎn)單情節(jié)寫(xiě)具體。

如何為故事增添合理情節(jié),講故事寫(xiě)具體呢,課文本身就是很好的例子,如課文在介紹牛郎和老牛關(guān)系親密時(shí),用了大量的具體事例,見(jiàn)課文第三自然段他總是跳很好的土地??柿耍拖奶於臁=虒W(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,此外,課文中生動(dòng)的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě)也是可以想象情節(jié),創(chuàng)造性復(fù)述中加以借鑒的。

需要注意的是,針對(duì)情節(jié)大膽想象,展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忽視人物身份和性格特征的問(wèn)題,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無(wú)話可說(shuō)的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問(wèn)題,后者更為常見(jiàn),在之前的教學(xué)中,僅課后第二題而言,學(xué)生就產(chǎn)生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性,想象去集市的熱鬧場(chǎng)面,甚至把自己想象成為見(jiàn)義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此,在展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述之前,教師需要讓學(xué)生對(duì)于課文中的人物有充分理解,在創(chuàng)造性復(fù)述的過(guò)程中,要反復(fù)提醒學(xué)生從人物的性格出發(fā),想開(kāi)來(lái)去,在學(xué)生初步完成創(chuàng)造性復(fù)述之后,要讓學(xué)生就故事的合理性,精彩性展開(kāi)評(píng)價(jià)。

教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)嫂、懇等10個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字落,會(huì)寫(xiě)郎、爹等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)嫂子、剩飯等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.從具體情節(jié)和描寫(xiě)出發(fā),體會(huì)主人公的性格特征,從主要人物的性格特征出發(fā),開(kāi)展創(chuàng)造性復(fù)述。在創(chuàng)造性復(fù)述中,加深對(duì)于人物性格的理解

3.嘗試?yán)斫饷耖g故事情節(jié)的不可思議

教學(xué)重難點(diǎn):

1.從人物的性格特征出發(fā),展開(kāi)創(chuàng)造性復(fù)述

2.體會(huì)民間故事情節(jié)的不可思議的表現(xiàn)效果和內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入,初識(shí)牛郎織女

1.板書(shū)課題,學(xué)生讀題,提問(wèn)學(xué)生,是否預(yù)習(xí)過(guò)文章,在預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中你對(duì)牛郎織女有什么印象?

2.基于學(xué)生對(duì)于牛郎的織女的初步認(rèn)識(shí)(善良的牛郎,美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對(duì)他不好的牛郎,希望自由的織女)再讀題目,在讀的過(guò)程中嘗試融入自己的情感。

3.出示學(xué)習(xí)單,有所側(cè)重教學(xué)生字

學(xué)生自主交生字

2.教師有側(cè)重的指導(dǎo)

如嫂子關(guān)注寫(xiě)法,可以和搜索的搜字共同教學(xué)

如歹字,聯(lián)系上下文,尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對(duì)牛郎不好,在朗讀中理解不識(shí)好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物關(guān)系圖,概述牛郎織女。

大問(wèn)題引領(lǐng):默讀課文,說(shuō)說(shuō)牛郎和老牛是如何相處的,他和織女又是怎么認(rèn)識(shí)的?根據(jù)上一個(gè)單元學(xué)習(xí)的快速閱讀的方法,帶著問(wèn)題,快速梳理文章情節(jié)

1.牛郎身世凄慘,和老牛相依為命

2.老牛開(kāi)口說(shuō)話,牛郎與織女初見(jiàn)

3. 兩人同病相憐,牛郎織女結(jié)為夫妻

三、關(guān)注文本,深諳牛郎性格特征,學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.從剛剛同學(xué)們概述的故事中,你聽(tīng)到了一個(gè)怎么樣的牛郎?

心地善良的,對(duì)老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎

2.你還從課文的哪些情節(jié),看到了這樣的的牛郎。

出示

(1)哥哥嫂子對(duì)他很不好,叫他吃剩飯,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡,沒(méi)床鋪,等句子,再次感受牛郎的身世凄涼

(2)課文的第三自然段,牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服,自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。

3發(fā)現(xiàn)具體的奧秘。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牛郎對(duì)老牛挺周到的片段,思考作者是如何把周到寫(xiě)出來(lái)的

抓住總是,渴了,夏天,冬天等不同的情形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),圍繞中心,說(shuō)出大量的事例,可以讓文章更具體。

(2)出示語(yǔ)文園地中的例子,提示,適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的加入,也可以讓故事情節(jié)更為具體。

四。根據(jù)性格,運(yùn)用技巧,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

1.創(chuàng)設(shè)情景,強(qiáng)調(diào)性格,嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎,只有老牛一個(gè)朋友家人,所以他常常把看到,聽(tīng)到的話的告訴老牛,你覺(jué)得他會(huì)告訴老牛什么?

2.小組合作,模擬角色,激發(fā)創(chuàng)造性復(fù)述的欲望

同桌兩人,分飾牛郎和老牛,把牛郎的話說(shuō)出來(lái),可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

3.小組展示,仔細(xì)觀察,完善創(chuàng)造性復(fù)述

(1)分小組展示牛郎和老牛的對(duì)話,點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演(說(shuō)出的話,動(dòng)作,表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格)

(2)要求學(xué)生結(jié)合自己的表演,和較為喜歡的其他同學(xué)的表演,把牛郎對(duì)老牛說(shuō)話的這樣一個(gè)情節(jié)擴(kuò)充成一段話,

四、拓展遷移,探明織女性格特征,練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.學(xué)生仿照上一個(gè)環(huán)節(jié),以小組合作的方式,從概說(shuō)的故事情節(jié)和課文中對(duì)于織女的具體描寫(xiě)兩方面出發(fā),體會(huì)織女的性格特征

2.小組合作的方式,組內(nèi)成員模擬織女們商量的情節(jié),并將這樣的一個(gè)情節(jié)先表演,在用創(chuàng)造性復(fù)述的形勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。

3.分小組講故事,圍繞是否具體精彩和符合人物兩個(gè)目標(biāo),展開(kāi)評(píng)價(jià)。

五、關(guān)注不可思議情節(jié),豐富創(chuàng)造性復(fù)述內(nèi)容,了解民間故事內(nèi)核

1.從上一個(gè)環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手,課文中提到仙女編制出來(lái)的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學(xué)生質(zhì)疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些?

2.學(xué)生找出不可思議的情節(jié)后,互相交流,教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。

(1)老牛會(huì)說(shuō)話,老牛知道織女什么時(shí)候下凡?

(2)織女沒(méi)有時(shí)間休息,是因?yàn)橥跄改锬镆盟齻冎赋龅牟叔\,當(dāng)作云彩來(lái)裝點(diǎn)天空。

如果把這樣的情節(jié)去掉會(huì)發(fā)生什么呢?

(1)如果老牛不會(huì)說(shuō)話,那么?(體會(huì)不可思議的情節(jié)對(duì)于故事情節(jié)的推動(dòng)作用)

(2)如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當(dāng)晚霞,織女會(huì)不自由嗎,(體會(huì)不可思議情節(jié)對(duì)于人物性格的塑造)

這個(gè)環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女(二)》上完之后結(jié)合鵲橋相會(huì)的情節(jié),感受不可思議的情節(jié)往往是現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn),寄托古代人名對(duì)于美好生活的向往和祝愿的特性。

15、獵人海力布評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

獵人海力布評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)誓、謊等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)酬、珍等11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)獵物、尊敬等29個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀、說(shuō)、議、演、寫(xiě)貫穿教學(xué)過(guò)程,把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。

3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì),懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。

5.寫(xiě)一段話介紹海力布石頭的來(lái)歷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.寫(xiě)一段話介紹海力布石頭的來(lái)歷。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

(1)課件。

(2)學(xué)生閱讀幾篇民間故事,把最感興趣的12個(gè)記下來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、說(shuō)一說(shuō)

師:同學(xué)們,你們喜歡民間故事嗎?民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默,或者歌頌善良美好,或者感人至深下面,請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)?。òl(fā)言者每人1分種左右,要求把故事梗概說(shuō)清楚。)

(此過(guò)程看似無(wú)意,實(shí)際在說(shuō)的過(guò)程中,尤其是簡(jiǎn)要地說(shuō)更要求學(xué)生能抓住線索,理清條理,弄清故事大意,即抓住主要內(nèi)容,此過(guò)程預(yù)計(jì)57分鐘。)

二、學(xué)一學(xué)

學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。(著重學(xué)習(xí)酬、叮、囑、塌、誓的音、形、義,著重強(qiáng)調(diào)延字的筆順和書(shū)寫(xiě)。)

三、讀一讀

師:同學(xué)們,《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀吧!(或朗讀,或默讀,或輕聲讀,課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來(lái)讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò),弄清梗概的讀,此過(guò)程約57分鐘。)

四、寫(xiě)一寫(xiě)

師:大家都已讀過(guò)課文,下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容提要,約150字左右,要求故事完整清楚。(有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,敘述清楚。)

(寫(xiě)比起說(shuō)更鄭重一些,而且每個(gè)人都參與了,動(dòng)手了,練習(xí)把全文縮寫(xiě)150字的內(nèi)容提要,實(shí)際就是在抓主要內(nèi)容,而且又和練筆有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣可以達(dá)到一石兩鳥(niǎo)的目的,此過(guò)程約為10分鐘左右。)

五、議一議

師:同學(xué)們,《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今,為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文,一定有許多話要說(shuō),下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文,提起筆,把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái),然后把你的感受告訴大家,說(shuō)什么,怎么說(shuō)都可以!

在全文中,有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。

1.第2自然段中他熱心幫助別人尊敬他。

2.第36段中,海力布和小白蛇的對(duì)話,他不求回報(bào),不要珠寶等細(xì)節(jié)。

3.第79段中,海力布勸大家搬家的三句話,及他犧牲后大家沉痛的心情等。

以上這些是備課時(shí)預(yù)想的感動(dòng)語(yǔ)句,尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)體會(huì)。文中還有許多感人之處,學(xué)生提出,教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過(guò)程中體會(huì)、感悟,為后面表演打基礎(chǔ),時(shí)間約為15分鐘左右。

第二課時(shí)

一、演一演

師:同學(xué)們,為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn),請(qǐng)大家自由結(jié)合成表演團(tuán),先商量一下,然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演,好嗎?

(此過(guò)程重在情感的熏陶、感染。如救鄉(xiāng)親一部分,學(xué)生要想:海力布只有三句臺(tái)詞,但情真意深,怎么演?鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法,怎么演?鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解,進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演,此過(guò)程約為10分鐘。)

二、理一理

師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了獵人海力布這個(gè)故事,你們有什么感受?那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢?我們來(lái)共同討論一下。(有曲折的情節(jié),環(huán)節(jié)緊密相扣,情感一步步推向高潮。)

板書(shū)圖示:

(文似看山不喜平,此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道,一篇文章,一個(gè)故事要想寫(xiě)得生動(dòng),吸引人,要有曲折的情節(jié),合理的想象。)

三、編一編

師:下面,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)故事,或者自己設(shè)計(jì)開(kāi)頭編故事。要求發(fā)揮想象力,把故事編得曲折動(dòng)人,爭(zhēng)當(dāng)編故事大王!

擬提供以下開(kāi)頭(35個(gè))

(1)一個(gè)窮苦的青年,有一天上山砍柴,撿到一把金斧頭

(2)一個(gè)孩子,得到了一幅畫(huà)。忽然有一天,畫(huà)上的東西活了

(3)一個(gè)窮人,一個(gè)富人,在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖

(此處題目可教師擬幾個(gè),也可以讓學(xué)生自擬,編寫(xiě)過(guò)程約1520分鐘。)

四、評(píng)一評(píng)

講評(píng)過(guò)程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié),對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥,約10分鐘左右。

五、布置作業(yè):

小練筆:寫(xiě)石頭海力布的來(lái)歷。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀,了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)小組合作交流分析人物形象。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀,了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過(guò)小組合作交流分析人物形象。

【難點(diǎn)】

體會(huì)海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間藝術(shù)的情感。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己知道的民間故事(如孟姜女哭倒長(zhǎng)城、梁?;⒒咎m代父從軍等),激發(fā)學(xué)生興趣,從而引出新課。

環(huán)節(jié)二:新課講授

(一)初讀課文,整體感知

1.掃清字詞障礙

形近字僵和疆;叮囑(叮嚀、囑咐、千叮嚀萬(wàn)囑咐)

2.了解主要內(nèi)容

課文主要寫(xiě)了四件事:①海力布平時(shí)熱心助人②海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒,得到一顆寶石,從此他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言③他把利用寶石聽(tīng)到的大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成了石頭④人們世世代代紀(jì)念他。

(二)研讀課文,深入體會(huì)

1.海力布是一個(gè)怎樣的人?

熱心助人、舍己為人的人。從得知可怕消息后海力布的神態(tài)(大吃一驚焦急急得掉下了眼淚)動(dòng)作(急忙跑回家催促大家)和語(yǔ)言(我可以發(fā)誓,我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧,趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!)中,可以看出。

2.海力布明明知道,如果把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái),自己會(huì)變成石頭,為什么他還要說(shuō)?

因?yàn)楹AΣ计綍r(shí)就是一個(gè)熱心助人、會(huì)為他人著想的人,所以,當(dāng)他知道只有把事情說(shuō)清楚,大家才會(huì)相信,只有犧牲自己,才能換來(lái)鄉(xiāng)親們的平安時(shí),他決定把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái)。這表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品質(zhì)。

環(huán)節(jié)三:鞏固提升

1.現(xiàn)場(chǎng)模擬

當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候,他們會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生模擬鄉(xiāng)親們的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.教師小結(jié)

人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。海力布以自己的生命為代價(jià)救了鄉(xiāng)親們,他是勇敢的、偉大的。他熱心助人、舍己為人的精神值得世代傳頌。我們要將他的這種精神發(fā)揚(yáng)光大,讓我們的世界變得更美好!

環(huán)節(jié)四:作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回家后簡(jiǎn)要地向父母復(fù)述這個(gè)故事。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,給那塊叫海力布的石頭寫(xiě)一段話,簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷,400字左右。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

獵人海力布

一、熱心助人

二、舍己為人

16、竹節(jié)人評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

竹節(jié)人評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)頹、疙、瘩等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)豁、凜、磕等16個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。

3.能概括故事情節(jié),理清行文思路,感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,融入感情,表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn):

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和教別人玩斗竹節(jié)人游戲的內(nèi)容,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

(2)能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事,融入感情,表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課:每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年,你的童年都玩過(guò)哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具?范錫林小的時(shí)候,家里很窮,他非常聰明,就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧,(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人,你們玩過(guò)嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看,范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題:《竹節(jié)人》,師板書(shū)課題?!?/p>

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.提出讀書(shū)要求:請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文,借助工具書(shū)等掌握不認(rèn)識(shí)的字,并標(biāo)注讀一讀。

2.以開(kāi)火車的形式讀生字,指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

風(fēng)靡(mǐ)叉(ch?。┩?金箍(gū)棒 竇(du)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)豁、凜、雕、磕、跺、頹。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右結(jié)構(gòu),注意害谷,相互要結(jié)合緊湊。

凜是左右結(jié)構(gòu),右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)要瘦一點(diǎn)寫(xiě)。

雕是左右結(jié)構(gòu),左右書(shū)寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。

磕是左右結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

跺是左右結(jié)構(gòu),右邊是朵,注意正確寫(xiě)法。

頹是左右結(jié)構(gòu),左邊下幾最后一筆是提,右邊的頁(yè)要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞   

(1)出示詞語(yǔ):

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績(jī) 津津有味 全神貫注

(2)指名讀,正音。

(3)開(kāi)火車,練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲:教師出示圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文,整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示:請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,長(zhǎng)句子注意停頓。

如把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,在下面一拉緊,那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們,全文圍繞我們都迷上了斗竹節(jié)人展開(kāi)了描寫(xiě),仔細(xì)閱讀全文,標(biāo)注段落,說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享:

根據(jù)學(xué)生的交流分享,概括為:

①第一部分(1-2自然段):寫(xiě)小時(shí)候,我和小伙伴自己做玩具,我們?nèi)济陨狭送嬷窆?jié)人。

② 第二部分(3-19自然段):介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,突出了斗竹節(jié)人給我打童年帶來(lái)的快樂(lè)。

③ 第三部分(20-29自然段):敘述了老師沒(méi)收竹節(jié)人,卻也偷偷玩竹節(jié)人,我和同桌在辦公室外看到,從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?

生交流:

師總結(jié):《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒(méi)收竹節(jié)人,我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,心滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知:

同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事呢?

生:回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課:

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)和對(duì)童年生活的眷戀,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、品讀感悟,體會(huì)情感。

(一)小聲朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,完成表格。

圖片

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

(1)師:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,關(guān)注課文內(nèi)容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥:

①作者寫(xiě)竹節(jié)人制作指南時(shí),可采用快速閱讀的方法,關(guān)注如何制作竹節(jié)人的步驟內(nèi)容。

②作者寫(xiě)教別人玩這種玩具斗竹節(jié)人游戲時(shí),可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法,關(guān)注斗竹節(jié)人游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)傳統(tǒng)玩具斗竹節(jié)人游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

③作者在寫(xiě)老師沒(méi)收竹節(jié)人玩具后的故事時(shí),可采用瀏覽閱讀的方法,關(guān)注老師沒(méi)收玩具,玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

(二)研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。

(1)思考:你都獲得哪些信息?

師:引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作方法分析。

學(xué)生交流:開(kāi)篇直接點(diǎn)題我小的時(shí)候自己制作玩具,有一段時(shí)間我們迷上斗竹節(jié)人的游戲。

(2)這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?

學(xué)生交流:開(kāi)篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫(xiě),能激發(fā)讀者的閱讀興趣,起到引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

(1)思考:竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

師:引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。

學(xué)生找:第3自然段,用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂,前功盡棄。(課件出示:竹節(jié)人圖片,及制作方法的字幕,讓學(xué)生齊讀。)

(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段,思考:作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么好處?

師:引導(dǎo)學(xué)生找桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫,像黃河長(zhǎng)江,一不小心,鉛筆就從裂縫里掉下去了。

學(xué)生通過(guò)像黃河長(zhǎng)江兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出:作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫(xiě)的好處是:把桌子上的裂縫比喻成黃河長(zhǎng)江生動(dòng)形象的寫(xiě)出豁口很大,也表現(xiàn)出課桌的破舊,語(yǔ)言幽默詼諧,為文章增添了色彩。

(3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考:作者采用了什么寫(xiě)作方法?這樣寫(xiě)有什么好處?

學(xué)生找:黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!

生交流:作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師:引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫(xiě)的好處。(營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍,仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開(kāi)始,襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛(ài)。)

(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考:作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?作者這樣寫(xiě)有什么好處?

師:引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞攢著跺腳拍手咋咋呼呼來(lái)分析寫(xiě)作方法。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法:作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)的好處是:通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě),烘托出我們斗竹節(jié)人的入迷,表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

師:采用分組讀、齊讀、師生合作讀,來(lái)反復(fù)朗讀,讀出我們投入地做玩具,玩玩具的部分,用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

(四)研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。

思考:老師把竹節(jié)人沒(méi)收后,怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容,重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言:老師沒(méi)收后自己玩竹節(jié)人了。我覺(jué)得竹節(jié)人得到老師的青睞,讓我們感到自豪,同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合,拉近了師生之間的距離,突出老師童心未泯,活潑親切的形象。(意思對(duì)即可)

三、開(kāi)展活動(dòng),升華主題。

1.播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想,也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事,令你難忘?選擇一件有意義的事情來(lái)講。

學(xué)習(xí)上 生活中話語(yǔ)里 心理上

句式練習(xí):學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持

心理上我對(duì)老師的感激

四、鞏固延伸,作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀:《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆:寫(xiě)一篇有關(guān)老師的故事。

要求:(1)題目自擬。

(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫(xiě)等寫(xiě)作方法,給語(yǔ)言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情,表達(dá)出真情實(shí)感。

(4)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)任務(wù):

1.標(biāo)自然段,圈出易讀錯(cuò)字和陌生的四字詞語(yǔ)。

2.給課后生字組詞。

3.根據(jù)文章內(nèi)容,自己學(xué)著做一個(gè)竹節(jié)人。

活動(dòng)一:?jiǎn)卧I(lǐng)

1.今天我們進(jìn)入第三單元閱讀策略單元的學(xué)習(xí),課本打到35頁(yè),讀單元導(dǎo)語(yǔ)楊絳的話。

2.一本書(shū)就是一個(gè)世界,打開(kāi)這個(gè)世界大門(mén)的鑰匙就在語(yǔ)文要素里,生齊讀。

3.我們的閱讀總是帶著不同的目的,比如想了解雨來(lái)的英雄故事,我們要讀讀《小英雄雨來(lái)》,生病吃藥想了解藥怎么吃,需要看藥品說(shuō)明書(shū)。

4.這些都叫有目的地閱讀。

活動(dòng)二:題圖解意

1.帶著這樣的策略來(lái)學(xué)習(xí)第一課《竹節(jié)人》(板書(shū)課題,標(biāo)紅節(jié)字)

2.題目中的節(jié)字表明竹節(jié)人是一節(jié)一節(jié)的。(出示學(xué)生做的竹節(jié)人)像這樣把一節(jié)一節(jié)的空心竹桿用線串成小人形狀的玩具就叫竹節(jié)人。

活動(dòng)三:詞語(yǔ)積累

1.這是范錫林小時(shí)候最愛(ài)玩的玩具之一,一起到課本里了解下。文章總共一千三百多字,按照每分鐘不少于三百字的速度,大家需要四分半的時(shí)間完成默讀。

2.認(rèn)讀易錯(cuò)字和描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的四字詞語(yǔ)。

3.課文導(dǎo)語(yǔ)講了幾個(gè)閱讀任務(wù)?用數(shù)字123的形式標(biāo)注。

4.課文圍繞竹節(jié)人寫(xiě)了什么?結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)用小標(biāo)題形式說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)四:做法、玩法

1.這么有趣的玩具,想玩一玩嗎?我們先來(lái)完成任務(wù)一學(xué)著做一做。

2.請(qǐng)從任務(wù)一中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞。所以可以概括為做法、玩法。

3.生匯報(bào),哪段跟玩法有關(guān)?哪段跟做法有關(guān)?

4.找到相關(guān)內(nèi)容,劃定了范圍,為了完成任務(wù)單,我們要在相關(guān)內(nèi)容中做什么?(提取關(guān)鍵信息)

5.我東找一下西找一下行嗎?容易遺漏信息。所以要按順序。

一下子提取很多關(guān)鍵信息,不能同時(shí)記下,可以先在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)。

6.介紹任務(wù)單(正面寫(xiě),背面說(shuō))

7.明確傾聽(tīng)要求

補(bǔ)充:遺漏之處

提問(wèn):不清楚的地方

8.匯報(bào)(要求說(shuō)得有條理;教玩法要說(shuō)得細(xì)致一些,比如加裝飾,加什么,在哪加,怎么加。)

9.其實(shí)課后題已經(jīng)幫我們梳理了,生齊讀第一條。

10.這就是有目的地閱讀。

作為閱讀策略單元的課文,生字詞的難度我覺(jué)得都比精讀課文的要多。結(jié)果還要進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,并上成一節(jié)公開(kāi)課,難度大,算是一次嘗試吧。

上完課收獲還是很大的。課的設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目的性,有了意圖,環(huán)節(jié)、方式就容易想出來(lái)。在教學(xué)閱讀方法時(shí),先讓學(xué)生讀,讀完后,再回頭發(fā)現(xiàn)總結(jié)。也就是讓學(xué)生有個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。還有學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候,其實(shí)相當(dāng)于一次小型口語(yǔ)交際,要求學(xué)生說(shuō)得有條理,講具體。在具體講授過(guò)程中,制作指南上的注意事項(xiàng)上,學(xué)生有補(bǔ)充鋸的時(shí)候要先小心手。玩法上,學(xué)生先開(kāi)始的匯報(bào)只是講到玩法,而我們的目的是教會(huì)別人玩,也就是說(shuō)別人不會(huì)玩才要教。所以我們的描述要具體一些,準(zhǔn)確一些,這樣才能學(xué)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的思維能力也有所提升。一節(jié)課就是一道大型的思考題,自己想清楚想明白才會(huì)有好課的誕生。

17、燈光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燈光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路,理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn),懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易,要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光,我們都非常熟悉,平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受,因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中,圍繞著燈光,發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??!明確各是在什么情況下說(shuō)的?他們?cè)谡f(shuō)這句話是,看到了什么,可能想到了什么?從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出燈光之題目:

提問(wèn):同學(xué)們,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文,今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。

二、細(xì)讀課文,理解燈光之內(nèi)容:

師:上一節(jié)課,同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容,畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖,現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖,挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生:小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖,挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師:請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講,老師記分,其余學(xué)生評(píng)價(jià),質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖:思路清晰,線條流暢,我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì),把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師:你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn),說(shuō)明你看得仔細(xì),聽(tīng)得認(rèn)真。

生2:我要質(zhì)疑:請(qǐng)問(wèn),課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么?

師:你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子,誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?

生3:我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光,路人才會(huì)說(shuō)多好啊,才會(huì)引起作者的回憶。

生4:現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了,而且還有這么璀璨的燈光,郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng),其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5:我還有一個(gè)問(wèn)題:文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么?誰(shuí)能幫我解答?

師:你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5:多好啊出現(xiàn)了3次。第一次:清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:多好??!看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光,引起我的回憶。第二次:多好??!他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕,憧憬著自己也能用上電燈。第三次:課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師:你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣,回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié):剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn),看到了你們思維的碰撞,你們太厲害了。

三、品讀體會(huì),感悟燈光之內(nèi)涵:

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì),接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑:結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象?為什么會(huì)留下這樣的印象?

學(xué)法指導(dǎo):

1.學(xué)生自己讀課文,把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上;

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論;

3.班級(jí)展示。

(1)用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。

(2)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程:

1.?展示的小組學(xué)生朗讀:

這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手夾著自制的煙卷,拿著火柴盒,一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

師:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手,讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么?(我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě),可以看出他熱愛(ài)讀書(shū))(板書(shū):熱愛(ài)讀書(shū))

帶著感受集體讀一讀這段話。(重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài))

2.?出示,學(xué)生齊讀。

聽(tīng)說(shuō)一按電鈕,那玩意兒就亮了,很亮很亮他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好??!

再來(lái)讀讀這句話,感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。(板書(shū):熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子)

3.生讀:在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)指了路??墒?,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1:這句話是動(dòng)作描寫(xiě),可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木?。(板?shū):不怕?tīng)奚?/p>

師:你真了不起,不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法,而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié):通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)生活,熱愛(ài)孩子,不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄,我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心,提升燈光 之境界:

教師激趣:為了勝利,為了新中國(guó),為了無(wú)數(shù)的同胞,為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí),一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今,我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí),看到這燈光,你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思,動(dòng)筆,教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市,延伸燈光 之外延:

1.講一講:把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng);

2.演一演:以小組為單位,在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文;

3.寫(xiě)一寫(xiě):把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。

(任選一題完成)

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

燈光

熱愛(ài)讀書(shū)

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕?tīng)奚?/p>

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。據(jù)此,本課的教學(xué)以理解多好??!為線索,促使學(xué)生在不斷與文本對(duì)話、朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生走近英雄,感受理想,感悟生命之美,生活之美,使學(xué)生不斷與文本對(duì)話,以讀促講,在讀中理解課文,在讀中陶冶情操。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:查找資料,了解寫(xiě)作背景、故事梗概及主要人物。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、滲透背景,導(dǎo)入新課

1.教師板書(shū):燈光。引導(dǎo)學(xué)生思考:看到這個(gè)題目,你們想到了什么?

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.揭題:夜幕悄然降臨時(shí),劃破黑夜,給人們帶來(lái)光明和憧憬的便是燈光。燈光下,人們?cè)谏⒉?;燈光下,人們?cè)谙硎芴靷愔畼?lè);燈光下,人們?cè)诳磿?shū)寫(xiě)字;燈光下,人們?cè)诳鞓?lè)歌唱。而在本文的作者心中,燈光是一段回憶。今天,我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

4.學(xué)生交流作者和時(shí)代背景,教師補(bǔ)充:

王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中,當(dāng)過(guò)隨軍記者,中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說(shuō)。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,你想知道些什么?圖片 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀題質(zhì)疑猜測(cè)內(nèi)容的習(xí)慣,為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè):

生1:我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生2:我想知道課文主要講了一件什么事。

生3:我想知道課文為什么以燈光為題。

設(shè)計(jì)意圖:本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn),上課時(shí),先讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景,對(duì)深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手,導(dǎo)入新課,通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)興趣,幫助學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對(duì)照,加深對(duì)文題的理解。

二、自讀提示,明確要求

1.課件出示自讀提示:天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光,三者之間有什么聯(lián)系?它們與課文題目又有什么聯(lián)系?

2.課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在的,哪些地方是寫(xiě)往事的?(全文僅第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。)

3.圍繞閱讀提示,自由讀文。

設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)習(xí)方法入手,體現(xiàn)閱讀主線。讓學(xué)生掌握閱讀方法,為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)自讀,感悟燈光

1.初步讀了課文,誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來(lái)光明和溫暖,這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。)

過(guò)渡:如果只想到這一層,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進(jìn)行深層次的思考。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,再想想這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生默讀,教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的燈光,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?

(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本,照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.聚焦燈光。

過(guò)渡:讓我們靜下心來(lái)讀第10自然段,用心感受這特殊的燈光。

(1)千鈞一發(fā)能用拆詞法說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

燈光對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利)

(2)可是,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)知道會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě),靜靜地思考。

燈光對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(未來(lái)的幸福生活。)

(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里,他在憧憬什么呢?

預(yù)設(shè):郝副營(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好心愿,反映了他崇高的精神境界,他想的是祖國(guó)的下一代,希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的多好??!是指孩子們?cè)谶@樣的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福?。°裤降膬?nèi)容可能是:等革命勝利后,勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作,不再被壓迫,他們的子女將在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí),不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利

4.再現(xiàn)燈光。

(1) (配樂(lè))教師深情而滿含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。

(2)練寫(xiě):根據(jù)剛才的想象,寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象更清晰。

(3)導(dǎo)讀:郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè),讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的燈光。

設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,再現(xiàn)主線。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu),從而過(guò)渡到重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)自讀,感悟多好??!

1.瀏覽課文,找一找多好啊這句話在文中出現(xiàn)了幾次,分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?

圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住線索,運(yùn)用畫(huà)畫(huà)想想寫(xiě)寫(xiě)的方法多角度品讀文本。

2.小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊悟,體會(huì)其感情。

(1)默讀課文,想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么,想到了什么,在旁邊作好批注。

(2)為了多好啊的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,并有感情地讀一讀。

(3)交流討論。在交流的過(guò)程中,通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想勇往直前的犧牲精神。

設(shè)計(jì)意圖:從關(guān)鍵詞句入手,再現(xiàn)主線。讓學(xué)生了解文章的主旨。

五、拓展想象,瞻仰英雄

1.導(dǎo)學(xué):再讓我們來(lái)看看天安門(mén)前璀璨的華燈,此時(shí),你會(huì)想到些什么呢?請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。(課件出示華燈影像,配樂(lè))

2.導(dǎo)讀:是??!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。課件出示:這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命,他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(學(xué)生齊讀)

3.重點(diǎn)討論:這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命,他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。這句話你是怎樣理解的?

預(yù)設(shè):讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言,通過(guò)討論,體會(huì)這句話的深刻含義,表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己生命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己的生命。我們生活在幸福之中,不能忘記犧牲自己生命的先烈們。

4.此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)些什么呢?(課件出示:郝副營(yíng)長(zhǎng),我想對(duì)您說(shuō))

5.出示閱讀鏈接內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

設(shè)計(jì)意圖:以情感的深化作為小練筆的切入點(diǎn),讓學(xué)生抒發(fā)情感,加深對(duì)文本的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

18、祖父的園子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

祖父的園子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)讀螞蚱、櫻桃、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè)的語(yǔ)段課文,理解課題為什么叫祖父的園子。

3.感受園子的生機(jī)勃勃和自由自在,體會(huì)祖父對(duì)我的包容與疼愛(ài)。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受園子的生機(jī)勃勃和自由自在,體會(huì)祖父對(duì)我的包容與疼愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):理解課題為什么叫祖父的園子。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備PPT課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讀通課文。

一、談話導(dǎo)入,走近蕭紅

1.回憶課題,出示資料,了解作者及作品。

師:回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇描寫(xiě)晚霞的課文是?(《火燒云》)這篇課文的作者是誰(shuí)?(蕭紅)出示關(guān)于蕭紅的資料,了解其主要作品《呼蘭河傳》的內(nèi)容。

(幻燈出示:蕭紅,中國(guó)現(xiàn)代著名女作家,原名張乃瑩,筆名蕭紅,黑龍江省呼蘭人。主要作品:長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》,是一部自傳體的長(zhǎng)篇小說(shuō),是一部對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄。作家蕭紅在《呼蘭河傳》中用許多文字寫(xiě)了自己的童年生活,尤其著重寫(xiě)家里的園子,把它稱為《祖父的園子》)

2.質(zhì)疑,引入課題并板書(shū)課題。

師:為什么把這個(gè)園子叫做祖父的園子呢?今天,就讓我們跟隨女作家蕭紅,一起走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

板書(shū)課題:7.祖父的園子(學(xué)生齊讀課題)

二、預(yù)習(xí)感知,了解學(xué)情

師:課前大家都預(yù)習(xí)了課文,效果到底如何呢,老師先來(lái)考考大家。師:課文中有很多詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?能讀正確嗎?

1.你會(huì)讀嗎?

幻燈片出示:

(1)你會(huì)讀嗎?

蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 櫻桃

蚌殼 倭瓜 水瓢 蚯蚓

下了種 溜平 鋤頭桿 似的

胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠

馬馬虎虎 嗡嗡地飛著

(教師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀,其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤的讀音,教師強(qiáng)調(diào)后齊讀)

(師:不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,在這些詞語(yǔ)之中紅色的字體都是?多音字,我們讀的時(shí)候一定要注意把音讀準(zhǔn)確,老師要強(qiáng)調(diào)的是水瓢的瓢字和飄揚(yáng)的飄字,還有漂亮的漂字它們字形很像,我們把這樣的字叫做?形近字,可要好好區(qū)分呀!第四行都屬于ABB式的詞語(yǔ),你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)呢?)

2.你知道嗎?

師:看來(lái)大家對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò),那通過(guò)預(yù)習(xí),你知道這篇課文的主要內(nèi)容嗎?老師以填空的形式給大家提示哦!

(幻燈片出示-----你知道嗎?)

這篇課文寫(xiě)了園子里的( )以及( )和( )在園子里的( )。

這篇課文寫(xiě)了園子里的(景象)以及(我)和(祖父)在園子里的(活動(dòng))。

師:好,掃清了字詞的障礙,了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們走進(jìn)這個(gè)園子,初步感受這個(gè)園子。

三、初讀課文,整體感知,入園初體驗(yàn)

1.快速瀏覽課文,想一想:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子?(試著用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括)

2.學(xué)生交流并匯報(bào):(預(yù)設(shè)生:生機(jī)勃勃、無(wú)拘無(wú)束、應(yīng)有盡有、豐富多彩、自由自在)有這種感覺(jué)的請(qǐng)舉手,還有不同的感覺(jué)嗎?

3.師:剛剛我們通過(guò)初讀課文,對(duì)園子有了大致的了解,要想對(duì)祖父的園子做進(jìn)一步的了解,我們還得深入讀文,透過(guò)字里行間,感受蕭紅筆下祖父的園子。

四、深入讀文,感受蕭紅筆下祖父的園子,體會(huì)情感

師:首先,讓我們走進(jìn)園子,看看園中有哪些景物?課文的哪些段落是集中描寫(xiě)園子的?(第1和17自然段)找的很準(zhǔn)確!

1.感受園子里的昆蟲(chóng)生機(jī)活力(學(xué)習(xí)第1自然段)

(方法:找中心句,抓關(guān)鍵詞,通過(guò)朗讀、想象,從而感受這是一個(gè)

生機(jī)勃勃、豐富多彩、五彩繽紛,熱鬧的花園)

師:課文的第1、17段寫(xiě)了園子,下面,讓我們先來(lái)把目光聚焦第一自然段。

師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想一想:這段話寫(xiě)了什么?(學(xué)生讀第一段,教師對(duì)朗讀做出評(píng)價(jià),從字音讀的正確與否、流利方面做評(píng)價(jià))

這段話中有一個(gè)中心句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生匯報(bào)并出示文字)

(出示文字:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。)同意嗎?用筆把這句話話出來(lái),那中心句的作用是什么呢?(點(diǎn)明中心)聽(tīng)老師來(lái)讀這句話:我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。你聽(tīng)出了什么?(師預(yù)設(shè):花園里昆蟲(chóng)種類很多,樣樣都有)都有什么呀?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)蝴蝶怎么樣呢?(生接讀:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉)那蜻蜓呢?你來(lái)讀(學(xué)生接讀:蜻蜓是金的)螞蚱呢?(螞蚱是綠的)那蜜蜂呢?(蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了)這句話是一個(gè)?(比喻句、擬人句)把什么比作什么?(把蜜蜂胖乎乎、圓滾滾的姿態(tài)和樣子比作一個(gè)小毛球)真好!真是樣樣都有想一想,還會(huì)有什么?(學(xué)生想象并交流)

從這段文字中,你體會(huì)到了什么?(祖父的園子昆蟲(chóng)豐富多彩;五彩繽紛;昆蟲(chóng)很可愛(ài);祖父的園子充滿生機(jī),活力、熱鬧;作者對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)

那我們?cè)賮?lái)齊讀本段文字,讀出園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

2.感受園子里的一切都充滿生命、富有活力,自由自在(學(xué)習(xí)17自然段)

師:剛才我們感受到了園子里的昆蟲(chóng)充滿生機(jī)和活力,那園子里的其他事物呢,是否也是這樣?讓我們把目光轉(zhuǎn)移到課文第17自然段,請(qǐng)大家自由朗讀第17段,找出本段中心句并畫(huà)出來(lái)。)

(學(xué)生找中心句并交流匯報(bào),教師出示中心句后齊讀)

(出示中心句:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。)

師:聽(tīng)老師來(lái)讀這句話,這一切指的是?活字表現(xiàn)在哪?(學(xué)生談理解和體會(huì))

師:是啊,一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。你看,師:花開(kāi)了----生接讀:就像睡醒了似的;鳥(niǎo)飛了----就像在天上逛似的;蟲(chóng)子叫了就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。

師:此時(shí)此刻,你的感受是什么?(園子里的生物都很自由自在、快樂(lè))如果去掉后面的描寫(xiě),你覺(jué)得好嗎?(擬人化手法使表達(dá)更加生動(dòng)、形象,增加了趣味性)那你能仿照這樣的擬人話寫(xiě)法,再來(lái)想象還有什么怎么樣呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):蝴蝶飛來(lái)了,就像蝴蝶在跳舞似的;白云一會(huì)兒飄來(lái)一會(huì)兒飄走,就像在玩捉迷藏似的;對(duì)面吹來(lái)一陣風(fēng),就像在唱歌似的)

師:大家想象力可真豐富,說(shuō)的真好!那園子里除了花、鳥(niǎo),蟲(chóng),還有哪些景物呢,它們都在干什么呢?快找一找,告訴老師。(學(xué)生找、交流匯報(bào))

師出示文字:引讀是啊,一切都活了

倭瓜愿意爬上架,就

愿意爬上房,就

黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就

愿意結(jié)一個(gè)瓜,就

若都不愿意,就是

玉米愿意長(zhǎng)多高,就

蝴蝶想怎么飛,就

想往哪飛,就

師:不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,這段話中一連運(yùn)用了十幾個(gè)就字,讀起來(lái)會(huì)不會(huì)覺(jué)得重復(fù)啰嗦呢?(預(yù)設(shè)生回答:不會(huì),從反反復(fù)復(fù)中讀到了快樂(lè)、自由)讀了這段話,你體會(huì)到了什么?(園中的一切自由自在,充滿活力,感受到了快樂(lè))讓我們帶著這樣的感受再來(lái)齊讀這段文字。

3.感受我的自由(學(xué)習(xí)4-15自然段)

師:大家想一想,自由快樂(lè)的,僅僅是院中的昆蟲(chóng)和植物嗎?還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè)的?請(qǐng)快速瀏覽課文的415段,找出這部分的中心句,看看寫(xiě)了什么?(學(xué)生快速瀏覽,找中心句)

出示中心句:祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

同桌交流討論:我和祖父在園子里做了哪些事?請(qǐng)快速提取關(guān)鍵詞語(yǔ)(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)同意嗎?很好!

師:(出示文字)瞧,在園子里,祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽 祖父栽花,我就栽花;

祖父拔草,我就拔草;

祖父種菜,我就種菜;

祖父鏟地,我就鏟地;

祖父澆地,我也來(lái)澆地;

祖父干活,我也來(lái)干活;

祖父勞動(dòng),我就勞動(dòng)

師:想想看,祖父勞動(dòng),我就勞動(dòng),我是真的勞動(dòng)嗎?(不是,是在玩耍,實(shí)在瞎鬧)你從哪里看出是在玩耍,而不是在真的勞動(dòng)呢?(學(xué)生找文中詞語(yǔ)瞎鬧、踢飛、亂鬧或相關(guān)句子)可見(jiàn)小時(shí)候的蕭紅是一個(gè)怎樣的孩子?(活潑、淘氣天真等)面對(duì)這樣一個(gè)孩子,祖父的態(tài)度如何?從課文中哪里可以看出來(lái)?(學(xué)生找)從祖父的笑以及他對(duì)我的態(tài)度里你能感受到了什么?(祖父對(duì)我的愛(ài)寬容、包容、有耐心)

師:是啊,正是由于祖父的包容和疼愛(ài),童年時(shí)代的蕭紅才是那么的自由和快樂(lè),正因?yàn)橛辛俗娓傅膼?ài)和呵護(hù),蕭紅才有了自由自在的童年生活。

五、回歸課題,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.師:課文學(xué)完了,我們回到課題:課文的題目為什么叫祖父的園子,能否改為園子呢?

(學(xué)生交流,教師相機(jī)板書(shū):精神家園 童年樂(lè)土)

2.思考:作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?(作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)的表達(dá)自己的情感,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

(板書(shū):觀察、感受、表達(dá)、做生活有心人)

六、課后作業(yè)

1.有感情的朗讀課文,摘抄文中優(yōu)美的句子并背誦。

2.完成小練筆:在你的童年中出現(xiàn)過(guò)哪些有趣的人和物?用心感受,然后寫(xiě)一段話簡(jiǎn)述一下。

七、推薦閱讀:《呼蘭河傳》

同學(xué)們,如果你還想了解更對(duì)的有關(guān)蕭紅的童年生活,請(qǐng)繼續(xù)閱讀《呼蘭河傳》吧!

板書(shū)設(shè)計(jì): 7.祖父的園子

生機(jī)勃勃

自由自在

包容、疼愛(ài)

自由、快樂(lè)

19、找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

找春天評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)圖片、動(dòng)作演示等方法識(shí)記脫、襖、羞等14個(gè)生字,通過(guò)觀察比較,學(xué)寫(xiě)柳、桃、杏等9個(gè)生字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解探、遮掩、害羞等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫(xiě)春天的句段,想象畫(huà)面,感受春天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛(ài)。

3.在生活中留心觀察,發(fā)現(xiàn)春天的美好,仿照第4~7自然段把所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一讀春整體感知,積累運(yùn)用

1.播放歌曲,激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生傾聽(tīng)歌曲。

導(dǎo)語(yǔ):春天在不經(jīng)意間悄悄地來(lái)了,她躲在哪里呢?讓我們仔細(xì)聽(tīng),一起到歌曲里找答案。

2.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。

導(dǎo)語(yǔ):在歌曲里,春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子,他們也迫不及待地想去尋找春天呢!

出示段落:

春天來(lái)了!春天來(lái)了!

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖,沖出家門(mén),奔向田野,去尋找春天。

(1)指名朗讀,識(shí)記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記脫襖兩個(gè)生字。

(2)指導(dǎo)朗讀第1自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),讀出感嘆的語(yǔ)氣,體會(huì)春天來(lái)到,孩子們驚喜、興奮、激動(dòng)的心情。

(3)指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫(huà)動(dòng)詞,從一連串的動(dòng)作中,體會(huì)孩子們尋找春天的急切。通過(guò)重讀動(dòng)詞,加快朗讀速度,讀出孩子們的急切心情。

(4)通過(guò)讀這段話,我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>

3.揭示課題,自讀反饋。

(1)揭示課題,齊讀課題。

導(dǎo)語(yǔ):我們必須仔細(xì)觀察,才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步,去田野看看,他們找到春天了嗎?怎么找到的呢?

(2)自讀課文,檢查反饋。

出示自讀要求:借助拼音把課文讀正確,讀流暢;想一想孩子們找到的春天是什么樣的,在課文中用橫線畫(huà)一畫(huà)。

(1)檢查反饋。

出示:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

提示:運(yùn)用加偏旁的方法識(shí)記羞,聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思,難為情。

遮讀準(zhǔn)翹舌音,運(yùn)用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合動(dòng)作演示理解意思。句子里面有一對(duì)近義詞,遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子,拓展表示動(dòng)作的疊詞。

文中還有一個(gè)這樣的疊詞,它是表示什么的?出示:叮叮咚咚。

提示:叮讀準(zhǔn)后鼻音,借助形聲字規(guī)律識(shí)記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞,拓展表示聲音的疊詞,如:嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過(guò)渡:文中還有一句特別長(zhǎng)、比較難讀的句子,你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎?

出示句子:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑

提示:枝讀準(zhǔn)翹舌音,箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音,借助形聲字規(guī)律識(shí)記兩個(gè)生字。杜鵑:通過(guò)圖片幫助學(xué)生識(shí)記生字。

提示:劃分停頓符號(hào),根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫,在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。

出示生字:柳桃杏

提示:觀察字形,回顧木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):木字在左,瘦又長(zhǎng),撇要舒展捺變點(diǎn);木字在上,寬又扁,撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫(xiě)。

(設(shè)計(jì)意圖:用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境,把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中,激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn),通過(guò)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、重讀動(dòng)詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的情感,喜歡上朗讀。本課生字較多,融識(shí)字于朗讀中,運(yùn)用多種方法識(shí)字積累,學(xué)生更有興致。)

板塊二覓春比較體會(huì),朗讀想象

過(guò)渡:孩子們是怎樣找春天的?他們找到的春天是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們讀以下自然段。

出示段落:

小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

1.指名朗讀,認(rèn)識(shí)生字。

提示:探讀準(zhǔn)前鼻音,通過(guò)動(dòng)作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音,溯源漢字本義識(shí)記生字。敕本義是小樹(shù)苗十分柔弱,就把木桿插入土中,與小樹(shù)苗捆綁在一起,幫助小樹(shù)苗更好地生長(zhǎng)。女和敕聯(lián)合起來(lái)就表示需要大人呵護(hù)的小女孩。解讀準(zhǔn)字音,了解作姓時(shí)讀xi。結(jié)合語(yǔ)境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導(dǎo)語(yǔ):孩子們找到的春天是怎樣的?

交流要點(diǎn):小草、樹(shù)木發(fā)芽,野花開(kāi)放,小溪解凍。

3.體會(huì)比喻的恰當(dāng),讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

出示:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

(1)體會(huì)比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩種事物的相似之處。

(2)出示:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。

通過(guò)朗讀比較,了解作者用疑問(wèn)句表達(dá)內(nèi)心的猜測(cè)與不確定,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

(3)依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀,注意疑問(wèn)語(yǔ)氣和重音,排比句的朗讀能讀出變化。

4.關(guān)注字詞,感受仔細(xì)。

交流:孩子們是怎樣尋找春天的?為什么要仔細(xì)地找哇,找哇,才能找到春天?

要點(diǎn):孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的,因?yàn)樾〔莶艔牡叵绿匠鰜?lái),野花才開(kāi)了一兩朵,嫩芽點(diǎn)點(diǎn),小溪的聲音也很輕,如果不仔細(xì)地去尋找,孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。

5.觀察圖片,說(shuō)話練習(xí)。

讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找,春天還會(huì)藏在哪里呢?(出示圖片,學(xué)生仿照第4~7自然段說(shuō)話。)

提示:長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng),那是春天的頭發(fā)吧?風(fēng)兒拂過(guò)樹(shù)梢沙沙地響,那是春天的笑聲吧?

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)比較朗讀句子,讓學(xué)生體會(huì)比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無(wú)限美好,學(xué)習(xí)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)。)

板塊三悟春細(xì)讀體驗(yàn),讀中想象

過(guò)渡:正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來(lái)了,他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢!他們還會(huì)怎樣尋找春天呢?

出示句子:春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

1.指名朗讀,認(rèn)識(shí)生字。

提示:讀準(zhǔn)觸的翹舌音,通過(guò)動(dòng)作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫(huà)交流尋找春天的方式。

交流:看、聽(tīng)、聞、觸。

過(guò)渡:看、聽(tīng)、聞、觸,孩子們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官去尋找春天,他們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?/p>

出示:她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀,生交流。

提示:春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

導(dǎo)語(yǔ):春天在這些地方干什么?為什么用不一樣的動(dòng)作描寫(xiě)春天?

交流提示:春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑,因?yàn)榇禾靵?lái)了,柳枝細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng),在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回晃動(dòng),像蕩秋千一樣;人們來(lái)到公園、郊外放風(fēng)箏,五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛;喜鵲和杜鵑都出來(lái)覓食了,嘰嘰喳喳地叫著;桃花杏花都開(kāi)放了,好像綻開(kāi)的笑臉。

5.用心觀察,練習(xí)說(shuō)話。

我們也去找春天吧!用心去看一看,聽(tīng)一聽(tīng),聞一聞,摸一摸,春天還在哪里干什么呢?練習(xí)用她在_______說(shuō)話。

(設(shè)計(jì)意圖:此處對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí),是在內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。)

板塊四寫(xiě)春指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),拓展提升

1.生字歸類。

按照結(jié)構(gòu)歸類6個(gè)生字,上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩;左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時(shí),歸類出示生字,根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)。

2.左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)。

提示:左窄右寬,除了柳桃左高右低,沖、姑、娘、吐4個(gè)字,都是左低右高。寫(xiě)字時(shí)要注意部件和筆畫(huà)之間的避讓和穿插。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。

尋字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):上收下放橫托上,橫山間距要均勻,長(zhǎng)橫略斜貼中線,豎鉤靠右點(diǎn)偏左。

蕩字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):草頭橫長(zhǎng)蓋下面,點(diǎn)提偏左有弧度,橫折折折鉤一筆成,上窄下寬要有力,兩撇間距要均勻。

4.生練寫(xiě),師點(diǎn)評(píng)后再次練寫(xiě)。

5.贊美春天,留心觀察。

總結(jié):今天,我們跟隨孩子們的腳步,仔細(xì)觀察,用心體會(huì),終于找到了春姑娘的蹤跡。現(xiàn)在,你有什么話想對(duì)春姑娘說(shuō)嗎?現(xiàn)在,春意正濃,大家可以走出家門(mén),去戶外尋找春天,感受春天,也可以嘗試把你找到的春天寫(xiě)下來(lái)。

提示:指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感,留心觀察生活,寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

(設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ),按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字,讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,觀察一組生字。再由面到點(diǎn),關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時(shí)間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。)

20、月是故鄉(xiāng)明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月是故鄉(xiāng)明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)徘、徊等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字燕。

2.默讀課文,能說(shuō)出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷,并能體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、緊扣主題,感受詩(shī)中月

1.配樂(lè)誦讀,感受詩(shī)中月。

(配樂(lè)響起)同學(xué)們,每當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月時(shí),心中一定也會(huì)引起無(wú)限遐想,而古人望月亦是如此。(出示《月夜憶舍弟》,生讀。)

2.板書(shū)課題。

是呀,從古至今,人們常用月來(lái)寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。那么今天就讓我們一同走進(jìn)季羨林先生筆下的抒情散文《月是故鄉(xiāng)明》(板書(shū)課題)。

3 作者簡(jiǎn)介。

簡(jiǎn)介季羨林生平,知道他一生漂泊,思念故鄉(xiāng)。引讀文中第5自然段的句子:我在故鄉(xiāng)只呆了六年到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。季先生背井離鄉(xiāng)四十載,發(fā)出了月是故鄉(xiāng)明的感慨。

(設(shè)計(jì)意圖:積極創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,以吟誦含有月的經(jīng)典詩(shī)句導(dǎo)入,感知月這一意象。進(jìn)而了解作者生平,為學(xué)文體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情巧鋪墊。)

二、回憶往事,走近思鄉(xiāng)月

1.初讀感知,預(yù)習(xí)檢測(cè)。(1)默讀課文,要求:

讀一讀:快速默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

找一找:課文中哪句話是對(duì)月是故鄉(xiāng)明的闡釋?

想一想:作者由月亮想到了哪些往事,抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受?

(2)檢測(cè)字詞讀音。出示:

徘徊篝火 萌動(dòng) 無(wú)垠 點(diǎn)綴 澄激 旖旎 瑞士

煙波浩渺 萊芒湖 巍峨雄奇 碧波萬(wàn)頃 燕園勝地

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:旖旎、燕(多音字)。

(3)初讀課文,解題意。

過(guò)渡:季羨林先生離鄉(xiāng)四十載,發(fā)出了月是故鄉(xiāng)明的感慨,那么文中哪句話是對(duì)月是故鄉(xiāng)明的闡釋?

自讀第1自然段,談自己的理解。

明確第1自然段的作用。合作交流,憶往事。

②一想:作者由月亮想到了哪些往事?抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受?

②小組合作,完成表格。

兩個(gè)方面

概括事例

內(nèi)心感受

童年趣事

成年經(jīng)歷

③全班交流,師生歸納總結(jié)。

2.借助表格,理文意。

點(diǎn)撥:根據(jù)學(xué)生的回答,教師適時(shí)引導(dǎo)概括事例的方法,適時(shí)出示:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮、世界各地、朗潤(rùn)園等詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:緊扣課文導(dǎo)學(xué),借助表格支架,引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要事件及人物內(nèi)心感受這條主線,教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的好方法。)

三、品讀體會(huì),走進(jìn)故鄉(xiāng)月

1.過(guò)渡:作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)已是人生暮年,但他回憶起童年在故鄉(xiāng)的往事仍然記憶猶新,他的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受?讓我們一起重溫那段童年的往事。

2.出示課文第2~4自然段內(nèi)容。

(1)配樂(lè)齊讀。

(2)引導(dǎo)想象體會(huì):數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮,這些充滿童趣的生活在作者內(nèi)心是美好的、快樂(lè)的、有趣的。如果你就是作者,此時(shí)就坐在坑邊的場(chǎng)院里躺在那煙波浩渺的葦坑邊,你會(huì)有怎樣的感受呢?

(3)同桌之間交流,并指名匯報(bào)。

3.追問(wèn):作者明明是寫(xiě)家鄉(xiāng)的月亮,可為什么要寫(xiě)這些童年趣事呢?

預(yù)設(shè):因?yàn)檫@些童年趣事都是圍繞月亮來(lái)寫(xiě)的,都與月亮有關(guān)。通過(guò)回憶這些往事,更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和思念之情。

4.披文人情:相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第2~4 自然段,讀出作者童年生活的美好與快樂(lè)。

5.小結(jié):作者借一些典型的往事,抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

(設(shè)計(jì)意圖:品讀重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成主人公去體會(huì)情感,與文本的表達(dá)特點(diǎn)相契合,同時(shí)指導(dǎo)感情朗讀,升華了情感體驗(yàn)。)

四、細(xì)讀對(duì)比,走進(jìn)他鄉(xiāng)月

1.過(guò)渡:同學(xué)們,作者身居他鄉(xiāng)四十載曾經(jīng)到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家,看到過(guò)許許多多的月亮。這些月亮給他留下怎樣的印象?

2.自學(xué)要求:

默讀課文第5~6自然段,思考:作者心中的他鄉(xiāng)月是怎樣的?為什么要寫(xiě)他鄉(xiāng)月呢?

3.自學(xué)匯報(bào)。

師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)概括他鄉(xiāng)月的特點(diǎn)。根據(jù)問(wèn)題二引出以下句子。(出示)

但是,看到它們,我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。不管我離開(kāi)故鄉(xiāng)多遠(yuǎn),我的心立刻就飛回去了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

比較句子:兩個(gè)句子哪個(gè)表達(dá)效果更好?為什么?

我永遠(yuǎn)忘不掉你,我的小月亮!

我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

(1)對(duì)比讀,談體會(huì)。

(2)思考:你知道作者為什么多次用小來(lái)形容故鄉(xiāng)的月亮嗎?

(3)賽讀句子:我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!

4.體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比手法在表達(dá)情上的作用。

小結(jié):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的分析,我們感受到了作者此時(shí)內(nèi)心對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情,那就是別處的月亮再美也比不上家鄉(xiāng)的月亮。

5.品讀燕園勝地部分。

(1)理解耄耋,補(bǔ)充古代對(duì)不同年齡稱謂的知識(shí)。

(2)感受對(duì)比手法在表達(dá)思鄉(xiāng)之情上的作用。

(3)朗讀體會(huì)。(師引讀最后一段,理解它在文中的作用。)

(4)小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文,我們發(fā)現(xiàn),作者在文中多次運(yùn)用對(duì)比的手法描寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮,表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情,這種寫(xiě)作方法,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(5)練說(shuō)。聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用對(duì)比的方法,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀體會(huì)、對(duì)比理解當(dāng)堂練說(shuō)等課堂活動(dòng),體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。真正做到活動(dòng)式引領(lǐng)下的課堂深度學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。)

五、實(shí)踐拓展,延伸思鄉(xiāng)月

作業(yè)超市:請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己喜歡的一道題完成課外作業(yè)。

1.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源,搜集體現(xiàn)人與月這一主題的各種藝術(shù)形式的詩(shī)文或圖片。

2.讀一讀老舍的《想北平》一文思老文中作者是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法上與本文有什么相同之處,與同學(xué)們交流。

3.課外小練筆:有許多事能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念:老樹(shù)、老街、老房子、門(mén)前的池塘、一塘的荷花想想夕陽(yáng)的余暉和裊裊的炊煙,想想母親呼喚兒女的聲音請(qǐng)想象置身于某個(gè)情境,運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段。

21、月跡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月跡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

初步了解月亮在我國(guó)人民情感生活中的重要地位

梳理情節(jié),了解文中所寫(xiě)尋月的全過(guò)程。

把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡,培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

理解月亮是印章的深刻含義,體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

揣摩文中所寫(xiě)孩童語(yǔ)言的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能把握文章的主要內(nèi)容,了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)對(duì)景物中的哲理的抒發(fā)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨,一輪明月升上天空,清澈的月光灑滿大地,讓人產(chǎn)生無(wú)限情思遐想。我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲,有的是純粹歌頌月的美好和純潔,有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?,F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩(shī)文。(小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。床前明月光,疑是地上霜。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。海上生明月,天涯共此時(shí)。今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家。明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。)

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文賈平凹的《月跡》,看看你能體會(huì)到哪些東西。(板書(shū)課題 作者)

二、認(rèn)識(shí)作者

賈平凹,當(dāng)代作家,原名賈平娃,陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛(ài)的蹤跡》等,小說(shuō)集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,明麗自然。

三、字詞檢查

四、理清文章脈絡(luò),了解月之跡

1.解題(月:月亮;跡:蹤跡、痕跡、軌跡)

2. 整體感知

文章寫(xiě)了一件什么事情?

時(shí)間:中秋的夜里

人物:奶奶、我和弟弟妹妹

事情:盼月尋月議月

文章重點(diǎn):尋月亮

3.師: 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡?你能在文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)語(yǔ)段嗎?請(qǐng)你在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)。

生瀏覽課文,生說(shuō)。

明確:月亮的蹤跡:鏡中、院中、杯中、河里、眼中

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊注,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!?/p>

可以說(shuō),孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。(板書(shū):月亮的蹤跡 線索)

五、 品析文章語(yǔ)言,欣賞月之美

先續(xù)寫(xiě)一段話,然后摘抄課文中的相關(guān)語(yǔ)句,對(duì)比品味作者是如何把月亮描寫(xiě)得可見(jiàn)可感、生動(dòng)形象的。

續(xù)寫(xiě)的語(yǔ)句 課文的語(yǔ)句

月亮進(jìn)來(lái)了!

我們看時(shí),

學(xué)生練筆,成果展示,與課文比較寫(xiě)法

課文片段示例:

(一)那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地,悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒

(二)盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了

(三)我們都走近去,不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的;抬頭看著天空,星兒似乎就比平日少了許多。

生展示成果,師相機(jī)板書(shū)(板書(shū):童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化)

重點(diǎn)評(píng)論兩處

師:在這些孩子的眼中,月亮竟是這樣的美。當(dāng)然,月的美不止這幾處,它的好需要我們細(xì)細(xì)去品讀。

六、品味作者情懷,感受心之跡

1.師:在尋月的過(guò)程中,孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎?他們的心理情緒有過(guò)怎樣的變化?

明確:不滿足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭(zhēng)執(zhí) 越發(fā)覺(jué)得奇了都覺(jué)得滿足了

2.在奶奶的引導(dǎo)下,孩子們對(duì)月亮有了怎樣全新的認(rèn)識(shí),讓我們來(lái)讀一讀。

PPT展示:

(一)噢,月亮竟是這么多的:只要你愿意,它就有了哩。

生讀這一句,品情感,品含義

(引導(dǎo):情感:喜愛(ài)、高興、激動(dòng)、驚訝、感嘆

理解句子的含義,抓句中的關(guān)鍵詞,理解其深層含義。本段的關(guān)鍵句是只要你愿意,它就有了哩。其中關(guān)鍵詞是愿意(什么)它)

(二)你們說(shuō),月亮是個(gè)什么呢?

月亮是我所要的。弟弟說(shuō)。

月亮是個(gè)好。妹妹說(shuō)。

我同意他們的話。正像奶奶說(shuō)的那樣:它是屬于我們的,每一個(gè)人的。

生讀,思考回答

(引導(dǎo):理解句子的含義,抓句中的關(guān)鍵詞,理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是是我所要的是個(gè)好)

明確:月亮象征著渴望、希望,月亮象征著美好。孩子們尋月的過(guò)程,就是尋找美好的過(guò)程。

這種所有是不是我們某個(gè)個(gè)人所單獨(dú)擁有的呢?

不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說(shuō)的那樣:它是屬于我們的,每一個(gè)人的。

(三)我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?

生讀,思考回答

(引導(dǎo):理解句子的含義,抓句中的關(guān)鍵詞,理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是印章)

明確:印章,蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章,表明天空是我們的。原來(lái)不僅月亮是我們的,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的,那無(wú)邊無(wú)際的天空中的一切,都是我們的。

師:在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化,更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。(板書(shū):孩子的心跡 情感線索)

七、理解文章主旨

說(shuō)一說(shuō)

讀到這里,作者通過(guò)尋找月跡想要表達(dá)什么,這篇文章給我們什么啟示,你是不是已經(jīng)明白了呢?

生談自己的理解

明確:?jiǎn)l(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好,感受生活中的美好。

八、總結(jié):

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你的收獲是

22、憶讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

憶讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解津津有味、一知半解、索然無(wú)味等詞語(yǔ)的意思。

2.用較快的速度默讀課文,根據(jù)要求梳理信息,了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷,理解讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)的含義,學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,感受讀書(shū)樂(lè)趣。

3.結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷,交流各自的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的感受。

教學(xué)過(guò)程:

、話題導(dǎo)入,走近作者冰心

1.同學(xué)們,還記得古人讀書(shū)的方法嗎?(生交流)

2古人的學(xué)習(xí)教誨、讀書(shū)方法讓我們深受啟迪。今天,我們要走近一位現(xiàn)代作家,她特別喜歡少年兒童,她的作品吸引了無(wú)數(shù)小讀者我們親切地叫她冰心奶奶。(出示作者照片)

3關(guān)于作者你有哪些了解呢?(生交流,師相機(jī)出示作者資料。)

在我國(guó)的文學(xué)史上。女作家寥若晨星,但冰心卻是常青樹(shù),從她19歲成名到晚年一直都在創(chuàng)作。在89歲高齡的時(shí)候,她深情地回憶了自己美好的讀書(shū)經(jīng)歷,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《憶讀書(shū)》(齊讀課題)跟著冰心奶奶,探尋更多的讀書(shū)方法,感受不一樣的讀書(shū)樂(lè)趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本單元的人文主題是讀書(shū)明智,三篇課文從不同角度介紹了從古至今學(xué)者讀書(shū)的態(tài)度、經(jīng)歷、方法與感悟,為學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)指明了方向。教學(xué)伊始,從古人談讀書(shū)導(dǎo)入,既是對(duì)之前讀書(shū)方法的回憶,又自然地引出本課作者冰心,讓新課與學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系,引起學(xué)生的有意注意,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,為后面的學(xué)習(xí)交流做了一個(gè)很好的鋪墊。)

二、默讀課文,理清敘述順序

1.快速默讀課文,自主學(xué)習(xí)。

(1)想一想作者是按照什么順序來(lái)介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷的,圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)思考:作者多年讀書(shū)的切身體會(huì)是什么?用文中的一句話來(lái)概括。

2 學(xué)生交流匯報(bào)。

(1)時(shí)間順序。明確表示時(shí)間的詞語(yǔ):七歲時(shí),十二三歲時(shí),中年以后,1980年后。

(2)讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū),這九個(gè)字可謂是字字珠璣,三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?指名讀并說(shuō)說(shuō)自己的理解。(板書(shū):讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū))

3.這是課文的最后一段,作者告訴了我們整篇文章的要點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?

預(yù)設(shè):作者回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷和感受,指導(dǎo)我們少年兒童讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。

(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的語(yǔ)文要素,讓學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)中理清敘述順序,從重要語(yǔ)句中感受作者的感受,再依據(jù)捕捉到的信息,用一句話來(lái)概括主要內(nèi)容,不僅鍛煉了學(xué)生獲取信息的能力,還考查了學(xué)生的概括能力。學(xué)習(xí)就在學(xué)生親身參與中真實(shí)有效地發(fā)生了。)

三、把握要點(diǎn),體會(huì)讀書(shū)感受

1.體會(huì)讀書(shū)好。

(1)出示小組學(xué)習(xí)要求:

用較快的速度默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)信息完成表格。每一小組可選擇一個(gè)或幾個(gè)閱讀時(shí)間進(jìn)行研讀,然后嘗試結(jié)合表格說(shuō)一說(shuō)冰心某一閱讀時(shí)間的閱讀經(jīng)歷。

閱讀時(shí)間

閱讀書(shū)目

讀書(shū)方式

讀書(shū)感受

七歲時(shí)

十二三歲

中年以后

1980年后

(2)學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)一:《三國(guó)演義》

①根據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書(shū)目

讀書(shū)方式

讀書(shū)感受

七歲時(shí)

《三國(guó)演義》

聽(tīng)故事

一知半解地讀

反復(fù)地讀

從一本到一類

津津有味

越看越明白

引起了對(duì)章回小說(shuō) 的興趣

②教師相機(jī)指導(dǎo)。

關(guān)于讀書(shū)方式:

理解津津有味,體會(huì)作者兒時(shí)對(duì)書(shū)的著迷。何為一知半解地讀?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)理解。為什么作者兩次把書(shū)丟下,又繼續(xù)讀完?抓住哭了一場(chǎng)又哭了一場(chǎng),體會(huì)作者讀書(shū)投人,反復(fù)閱讀。

關(guān)于讀書(shū)感受:

介紹章回體小說(shuō)。

出示:

章回體,中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種敘述體式。其特點(diǎn)是將全書(shū)分為若千章節(jié),稱為回或節(jié)。每回前用單句或兩句對(duì)偶的文字作標(biāo)題,稱為回目。

出示各類書(shū)中的回目讀一讀。

宴桃園豪杰三結(jié)義, 斬黃巾英雄首立功

八卦爐中逃大圣,五行山下定心猿

柴進(jìn)門(mén)招天下客,林沖棒打洪教頭

③讀完這些回目,你有什么感受?作者就是被這些回目深深吸引,所以從閱讀一本書(shū)變成閱讀一類書(shū)。

④小結(jié):像這樣圈畫(huà)、提煉信息要點(diǎn),我們就能清楚地知道因故事內(nèi)容生動(dòng)作者猜著讀、反復(fù)讀《三國(guó)演義》越看越明白,甚至引起了對(duì)章回體小說(shuō)的興趣。這不就是讀書(shū)的好處嗎?

預(yù)設(shè)二:《水滸傳》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀書(shū)目

讀書(shū)方式

讀書(shū)感受

《水滸傳》

比較讀

尤其欣賞,人物形象生動(dòng)。

②教師相機(jī)指導(dǎo): 通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)《蕩寇志》人物沒(méi)有個(gè)性,而《水滸傳》著力描寫(xiě)人物,都有極其生動(dòng)的性格。

看過(guò)《水滸傳》嗎?說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的人物形象。

比如豹子頭林沖棒打洪教頭,武藝高強(qiáng);花和尚魯智深倒拔垂楊柳,俠肝義膽;行者武松景陽(yáng)岡打虎,有勇有謀

③小結(jié):瞧,生動(dòng)的人物形象,鮮明的性格特點(diǎn),這就是作者尤為欣賞《水滸傳》的原因,也是她讀這本書(shū)最大的感受。

預(yù)設(shè)三:《紅樓夢(mèng)》

①據(jù)交流呈現(xiàn)表格:

閱讀時(shí)間

閱讀書(shū)目

讀書(shū)方式

讀書(shū)感受

十二三歲

《紅樓夢(mèng)》

厭煩地讀

興趣不大

中年以后

《紅樓夢(mèng)》

回讀

嘗到滋味

②教師相機(jī)指導(dǎo):

對(duì)于《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》這兩部書(shū),作者都進(jìn)行了反復(fù)回讀,那前后兩次有差別嗎?

同一本書(shū),隨著年齡的增長(zhǎng),感受也會(huì)不一樣,真是舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知啊!

(3)剛才我們用圖表法較快地梳理了課文內(nèi)容,并抓住要點(diǎn)來(lái)了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)得最多的是讀《三國(guó)演義》的經(jīng)歷。那如果你豎著看呢,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

閱讀時(shí)間 閱讀書(shū)目 讀書(shū)方式 讀書(shū)感受

七歲時(shí) 《三國(guó)演義》 猜著讀 引起興趣

《水滸傳》 對(duì)比讀 尤其欣賞

十二三歲 《紅樓夢(mèng)》 反復(fù)讀 嘗到滋味

中年以后

1980年后 ...... ...... 讀書(shū)好,多讀 書(shū),讀好書(shū)

①閱讀的時(shí)間很長(zhǎng):七歲-1980年,80年的閱讀時(shí)間。

②閱讀書(shū)目多而廣。

補(bǔ)充原文片段,了解冰心閱讀的其他書(shū)目。

魯迅先生也曾告訴我們讀書(shū)就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如貓蜂一樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)。

③閱讀方法多樣。

作者的這些讀書(shū)方法你們都贊同嗎?有沒(méi)有相同的經(jīng)歷或不同的方法?

學(xué)生交流猜著讀、反復(fù)讀的經(jīng)歷和其他讀書(shū)方法。

的確,不動(dòng)筆墨不讀書(shū)讀書(shū)要做到心到、眼到,口到這些讀書(shū)方法我們至今都受用。

④閱讀感受獨(dú)特。

冰心奶奶在回憶讀書(shū)經(jīng)歷的時(shí)候說(shuō)了這樣一段話,齊讀第8自然段,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。(板書(shū):快樂(lè)、明理)

冰心讀書(shū)的最大快樂(lè)在哪里?你的讀書(shū)快樂(lè)在哪里?結(jié)合具體的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo):讀書(shū)能獲得美感,增長(zhǎng)知識(shí),有助寫(xiě)作,提高修養(yǎng)

⑤小結(jié):讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,不管是從作者的經(jīng)歷,還是從自己的經(jīng)歷,都可以看出讀書(shū)是有好處的。難怪人們總說(shuō)開(kāi)卷有益!

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生依托表格把握信息要點(diǎn),先默讀圈畫(huà),再小組討論,全班交流作者的讀書(shū)經(jīng)歷。在探討中發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作中的詳略安排,學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法,體會(huì)讀書(shū)感受,并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的讀書(shū)經(jīng)歷,聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受讀書(shū)的快樂(lè),理解讀書(shū)好的含義,讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)的好處有了更為廣泛的理解,也引導(dǎo)著他們走向閱讀深處。)

2.體會(huì)讀好書(shū)。

(1)書(shū)看多了,作者學(xué)會(huì)了挑選、比較。那冰心認(rèn)為什么樣的書(shū)才是好書(shū)?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

①(出示第9自然段)作者把哪些書(shū)進(jìn)行了比較?

《西游記》內(nèi)容精彩

《封神榜》內(nèi)容煩瑣

《水滸傳》栩栩如生

《蕩寇志》索然無(wú)味

理解精彩煩瑣栩栩如生索然無(wú)味的意思。

從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)精彩,人物形象生動(dòng)的書(shū)更受歡迎。(板書(shū):情節(jié)、人物)

②除了關(guān)注情節(jié)、人物外,還有什么呢?

理解朦朦朧朧無(wú)病而呻心動(dòng)神移不能自己等詞語(yǔ)。

結(jié)合冰心閱讀《三國(guó)演義》兩次哭的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字質(zhì)樸,富有真情實(shí)感的篇章更能打動(dòng)人心。(板書(shū):語(yǔ)言、情感)

(2)這是冰心眼中的好書(shū),那你認(rèn)為還有哪些是好書(shū)?

結(jié)合交流平臺(tái),聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)歷推薦好書(shū)。

學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo):能激發(fā)閱讀興趣的,能讓人開(kāi)闊視野的,能明白道理的,有助于寫(xiě)作的都是好書(shū)。

(3)小結(jié):同學(xué)們,在交流中,我們發(fā)現(xiàn)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。但我們肯定的是,讀一本好書(shū),就是和一位品德高尚的人談話,我們可以先從課本中尋找好書(shū)。

(設(shè)計(jì)意圖:什么樣的書(shū)是好書(shū),學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,討論交流,提煉出關(guān)于好書(shū)的幾個(gè)要點(diǎn),即情節(jié)、人物、語(yǔ)言、情感,但這還不能真正體悟到好書(shū)的好。所以需把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生搭建平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)要點(diǎn)來(lái)推薦自己閱讀過(guò)的好書(shū),也可以分享自己認(rèn)為的好書(shū)。在語(yǔ)言的交流中,思維的碰撞中,學(xué)生對(duì)讀好書(shū)的理解逐漸加深,逐漸透徹。)

四、總結(jié)方法,拓展延伸閱讀

1.同學(xué)們,回顧冰心的讀書(shū)經(jīng)歷,你們都收獲了什么呢?

2.指名交流。

(1)我們讀書(shū)時(shí)可以采用不同的讀書(shū)方法,比如猜著讀、對(duì)比讀、反復(fù)讀。

(2)我們可以從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等方面,通過(guò)對(duì)比來(lái)評(píng)價(jià)一本書(shū),還可以根據(jù)這些要點(diǎn)來(lái)向他人推薦書(shū)。

(3)按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)自己的讀書(shū)經(jīng)歷。

3.請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間順序,抓住要點(diǎn),介紹自己的讀書(shū)經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)讀書(shū)方法,談?wù)勯喿x感受。

4.課外閱讀推薦:冰心的《寄小讀者》《小橘燈》總結(jié):冰心能成為一名作家,與她的好學(xué)樂(lè)讀、會(huì)讀有著密切的關(guān)系。從今天起,讓我們帶著冰心奶奶的讀書(shū)方法多讀書(shū)、讀好書(shū),逐步感受讀書(shū)好的妙處!

(設(shè)計(jì)意圖:讀中悟法,讀中學(xué)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的表達(dá)方法,回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷,適時(shí)地安排靜默書(shū)寫(xiě),展示交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí),感受讀書(shū)給自己帶來(lái)的變化。課外閱讀的推薦,更是讓學(xué)生從讀一篇課文,了解一位作家,延伸到讀相關(guān)書(shū)籍,讓學(xué)生真正愿意去多讀書(shū),讀好書(shū)。)

23、一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)接一個(gè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好!我是4號(hào)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè),第三單元第12課《伙伴》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情,《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心,彼此牽掛,很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。

這個(gè)故事會(huì)引發(fā)學(xué)生思考:在生活中如何結(jié)交朋友,如何和朋友友好相處等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課,了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文,但對(duì)重點(diǎn)生字詞的理解有所欠缺。對(duì)文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面。基于以 上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過(guò)程與方法目標(biāo):

1、通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,情感朗讀,來(lái)理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系,談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

通過(guò)理解課文,體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點(diǎn):

要讓學(xué)生體會(huì)文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛,珍愛(ài)生活中的伙伴 間的情誼,重新認(rèn)識(shí)自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流,以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí):

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課,了解大意,通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng),對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ),初步理解它的意思。這樣設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力,增強(qiáng)獨(dú)立性,對(duì)課文有了初步了解,有利于深入了解課文內(nèi)容,當(dāng)堂鞏固知識(shí)。

第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》,(板書(shū): 伙伴)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《伙伴》,仔細(xì)觀察這兩個(gè)字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有 單人旁),老師再接著問(wèn),與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會(huì)說(shuō)與人有關(guān)) , 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會(huì)說(shuō)伙伴就是朋友,就是在一起玩的人)通過(guò)這樣的交流,既滲透了漢字教學(xué),了解學(xué)生對(duì)伙伴的理解程度,為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié):自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過(guò)程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等,利多種學(xué)習(xí)方法有效的進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認(rèn)讀情況,首先出示3個(gè)句子,然后出示8個(gè)詞,最后出示9個(gè)字,分別采用指名讀、開(kāi)火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀,為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過(guò)這篇課文講了幾個(gè)人物之間的幾件事?的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護(hù)林人馬哈多和獵狗救助烏鴉;

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書(shū): 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問(wèn)題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié):品讀課文,感悟文本,體會(huì)真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對(duì)課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上,出示本課中心問(wèn)題:讀一讀,說(shuō)一說(shuō):從哪些地方看出他們是伙伴?是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到的,先用一 畫(huà)一畫(huà),并把自己的理解、想法、感受寫(xiě)在旁邊,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我鼓勵(lì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū),并會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)與小組合作,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo),只在學(xué)生有困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過(guò)程中,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行感悟。

(讀幻燈片)

比如:通過(guò)馬哈多和獵狗外出護(hù)林,烏鴉就守在家里,護(hù)林回來(lái),烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個(gè)伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句吃不下飯,睡不著覺(jué),得了大病等,來(lái)讓學(xué)生感悟馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛,(板書(shū):牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是,挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行感情滲透,讓學(xué)生體會(huì)伙伴在一起的快樂(lè),及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗,你究竟在哪里呀?時(shí),同時(shí)出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛,馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個(gè)究竟。在這設(shè)計(jì)了多義詞的教學(xué),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)究竟一詞在兩個(gè)句子中的不同意思。

可以通過(guò)換詞的辦法,讓學(xué)生弄清楚第一個(gè)究竟是到底的意思,第二個(gè)究竟是怎么回事的意思,初步感知多義詞。

原來(lái),可愛(ài)的獵狗掉進(jìn)枯井,井太深,爬不出來(lái)。烏鴉怕它餓死,就一次一 次地給它送食物。(體會(huì)到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波,正是在烏鴉的關(guān)愛(ài)下,獵狗才活了下來(lái),也可以說(shuō)是愛(ài)心使獵狗獲得了新生,從中可以看出烏鴉對(duì)伙伴的關(guān)心,愛(ài)護(hù)。) (板書(shū): 關(guān)愛(ài))。

(對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo),通過(guò)朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個(gè)好伙伴,激動(dòng)地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會(huì)馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚,是看到兩個(gè)好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛(ài)而流下的激動(dòng)的淚,是為三個(gè)伙伴又可以在一起富有詩(shī)意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時(shí)結(jié)束后,我會(huì)布置一個(gè)這樣的作業(yè):請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個(gè)故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,排演課本劇的過(guò)程就是對(duì)課文內(nèi)容再理解的過(guò)程。

第二課時(shí)

第四環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

上課伊始,請(qǐng)幾個(gè)小組展示課本劇,這個(gè)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評(píng)價(jià),更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié):結(jié)合實(shí)際,體驗(yàn)感情

(1)從課文故事引發(fā)開(kāi)去,理解伙伴的含義。同學(xué)們,學(xué)了這篇課文后,你覺(jué)得什么樣的人才是真正的伙伴呢?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心,互相幫助,共同進(jìn)步,能夠和諧相處,在一起很幸福的層面。(板書(shū): 互相幫助)緊接著請(qǐng)學(xué)生以伙伴是進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力,又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛,珍惜伙伴之間的情意,與伙伴友好相處。) (板書(shū): 彼此關(guān)心)

(2)我認(rèn)為教師的教學(xué)決不能就課論課,而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的高度。所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友,你為你的伙伴做過(guò)些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活,學(xué)會(huì)和伙伴和睦相處,彼此關(guān)心,互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長(zhǎng)中非常重要的一件事,雨果曾說(shuō)過(guò)親善產(chǎn)生幸福,文明帶來(lái)和諧,但有句名言說(shuō)的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞,所以文章學(xué)到這,為了升華主題引起孩子們的思索,我會(huì)給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事,讓學(xué)生閱讀后再來(lái)談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計(jì)的目的是將文本與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,升華文本內(nèi)涵,使學(xué)生學(xué)會(huì)思辨,懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對(duì)方的真情,但如果交友不慎也會(huì)遇到像蛇一樣對(duì)幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛,交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞,了解多義詞能幫助我們更準(zhǔn)確的理解文章和表達(dá)情感,所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。首先出示兩組句子,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個(gè)詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請(qǐng)學(xué)生用驕傲的不同意思各說(shuō)一句話。這個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成,讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié):識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

在識(shí)記生字時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)巡 邏 兩個(gè)字,我會(huì)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)字有什么相同的地方? (學(xué)生會(huì)說(shuō)都有走之旁)再問(wèn)走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來(lái)的,因此與行走有關(guān))。

接著問(wèn)這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會(huì)說(shuō)半包圍結(jié)構(gòu))因此在書(shū)寫(xiě)時(shí)要先里后外,再指導(dǎo)筆順筆畫(huà)。

以上就是我對(duì)《伙伴》這篇文章的說(shuō)課。蕭伯納曾說(shuō)過(guò): 如果你有一 個(gè)蘋(píng)果,我有一一個(gè)蘋(píng)果,彼此交換,我們每人仍只有一個(gè)蘋(píng)果;如果你有一種思想,我有一種思想,彼此交換,我們每人就有了兩種思想。

所以,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議,因?yàn)槲铱释邢衲粯拥牧紟熞嬗选?/p>

24、燕子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燕子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn),通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪,充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程,以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入,激發(fā)興趣

1.歌曲:小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō):這里的春天最美麗。一只活潑可愛(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊,它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢!我們一起歡迎它吧。

2.出示燕子圖片,你能描繪一下它的外形嗎?

學(xué)生交流。

3.我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲,眼中看著燕子的圖片,引起學(xué)生的關(guān)注,進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文,識(shí)記字詞

1.自由朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文,要求讀得正確、流利,遇到不會(huì)讀的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字,把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作,分自然段輪讀課文,相互糾正讀音。

2.檢查自學(xué)效果:

課件出示燕子圖片,瞧,小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字,快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字:伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字,教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,學(xué)生交流討論。

(3)小組討論:有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢?

(4)匯報(bào)交流,強(qiáng)調(diào):

漾:右部的上邊是羊少尾,按形聲字的特點(diǎn),這個(gè)字讀ynɡ。

翼:把字拆分羽(沒(méi)鉤)+田+共。

散:多音字。松散(sǎn),散(sn)步。

桿:多音字。旗桿(ɡān),杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中,你還能流利地讀一讀嗎?

出示詞語(yǔ):

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ),相互糾正字音,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤,反復(fù)領(lǐng)讀。

③開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起,能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了,你還能認(rèn)出它們嗎?

出示句子:另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著,小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

設(shè)計(jì)意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),借助課文中的小燕子形象,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字,再由字到詞到句,步步深入。

三、整體讀文,整體感知

1.小組合作,分自然段輪讀課文,要求讀通全文。歸納段意。

2.朗讀全文,思考:本文主要寫(xiě)了什么?

3.你有什么不明白的地方嗎?提出來(lái)大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容,抓住中心,讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,讀懂課文內(nèi)容,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo),練寫(xiě)生字

1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表,交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度,需要注意什么。

2.學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào):

聚:下部是先中間后兩邊的筆順,不要寫(xiě)成水。

3.教師利用課件演示聚湊的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。

4.學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠,先描紅,再練寫(xiě)。

5.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力,教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè):將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖:將課文讀熟練,提高學(xué)生的朗讀能力,營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

1.這些詞語(yǔ),同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2.指名朗讀課文。

3.說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí),增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文,分析內(nèi)容

1.通讀全文,把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文,分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài),哪部分寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀,其他人看圖。

(2)寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)?(外形)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的?(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成?(突出身形靈巧,搭配合理。突出活潑可愛(ài))

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?(喜愛(ài)之情)

(5)有感情地朗讀,把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀,邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里,輕風(fēng)微微地吹拂著,如毛的細(xì)雨由天上灑落著,千條萬(wàn)條的柔柳,紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來(lái),形成了爛漫無(wú)比的春天。這句話用了什么修辭方法?(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象?課文說(shuō)誰(shuí)趕集?在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用?(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂(lè)讀本段,并想象畫(huà)面。

(4)看到如此美麗的春天,小燕子會(huì)怎么做呢?(由南方飛回來(lái),為春光添了許多生趣)

4.學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示:燕子在干什么?(飛行)哪段寫(xiě)了燕子的飛行?(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段,思考:燕子在飛行中有什么姿態(tài)?(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么?(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說(shuō)小圓圈?暈是什么意思?

(在作者的眼里,不但燕子美,就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話,讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5.學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行,飛倦了又是怎樣的呢?

(2)讀第5自然段,看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖:以文本為依托,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,抓住重點(diǎn)詞、句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落,指導(dǎo)寫(xiě)字

1.把你喜歡的段落,美美地讀出來(lái)。

2.通過(guò)朗讀,我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景,課文中還有一些生字呢,讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。

3.觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕,有什么發(fā)現(xiàn)?

4.學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào):

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦:人(亻)做了許多卷子,累了,疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是巳。

痕:病字旁里面是艮,不是良。

5.課件演示倦、痕的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。

6.學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕,先描紅,再練寫(xiě)。

7.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě),師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量,使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦,總結(jié)全文

1.課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起,課文詞句優(yōu)美,讓我們結(jié)合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第1~3自然段。(板書(shū):活潑可愛(ài),生機(jī)勃勃)

2.小結(jié):課文以燕子為中心,從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色,再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形,最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子,從而贊美了春天美麗的景色,表達(dá)了作者對(duì)自然,對(duì)春天,對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖:整體回顧課文結(jié)構(gòu),再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1.繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2.嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū),有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容,表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書(shū)設(shè)計(jì)

25、陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

陶罐和鐵罐評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陶、罐等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)驕、傲等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)國(guó)王、驕傲等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

3.分角色朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分角色朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分角色朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.新課導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友,它們分別是陶罐和鐵罐。(出示圖片)

2.交流討論陶罐、鐵罐的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1:陶罐是用黏土燒制成的罐子,容易破碎。

預(yù)設(shè)2:鐵是一種金屬,鐵罐是用鐵做的罐子,堅(jiān)固,不易破碎。

3.揭題讀題:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《陶罐和鐵罐》,看看這則寓言要告訴我們什么道理。一起讀課題。(板書(shū):陶罐和鐵罐)

4.作者簡(jiǎn)介:黃瑞云,1932年出生于湖南婁底,1958年武漢大學(xué)中文系畢業(yè)。先后在多所中學(xué)和高校任教,曾任黃石師范學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。1981年,《黃瑞云寓言》出版,后獲得了湖北省屈原文藝獎(jiǎng)、中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)金駱駝獎(jiǎng)。黃瑞云編有《歷代寓言選》。另有專著、詩(shī)人傳記、幽默故事、散文、詩(shī)歌、學(xué)術(shù)論文及民間文學(xué)發(fā)表或出版。他的寓言被譯成多種外國(guó)文字,在國(guó)外廣為流傳。

設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)課伊始,引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固的特點(diǎn),為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)。

(1)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)思考:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?

2.初讀反饋。

(1)隨文識(shí)字:字詞檢測(cè),讀準(zhǔn)字音。

陶(to)罐(ɡun) 櫥(ch)柜(ɡu) 驕(jiāo)傲 奚(xī)落

兄(xiōnɡ)弟 謙(qiān)虛(xū) 懦(nu)弱(ru) 輕蔑(mi)

爭(zhēng)辯(bin) 惱(nǎo)怒 碎(su)片 和睦(m)相處 羞恥(chǐ)

流逝(sh) 覆(f)滅 宮(ɡōnɡ)殿(din) 倒塌(t?。?遺(y)落

廢(fi)墟(xū) 掘(ju)開(kāi) 喲(yō) 驚訝(y) 樸(pǔ)素(s)

古代(di) 價(jià)(ji)值 立即(j)

(2)集中識(shí)字:全班交流識(shí)字方法。

to ɡun jiāo qiān xū nu ru nǎo y di ji

陶 罐 驕 謙 虛 懦 弱 惱 訝 代 價(jià)

預(yù)設(shè):

①我知道陶、罐、驕、謙、虛、懦、惱、訝、代、價(jià)是形聲字,可以根據(jù)它們的聲旁來(lái)讀準(zhǔn)字音。

②我知道陶、罐、謙、虛、懦、弱、代、價(jià)能組成詞語(yǔ):陶罐、謙虛、懦弱、代價(jià)。

③我會(huì)用加一加的辦法記住驕和訝:馬+喬=驕;讠+牙=訝。

④ 惱的本義為發(fā)怒、生氣。組詞:惱怒、惱火。

(3)借助課文插圖,了解陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事?

①出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

過(guò)渡:故事中出現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景。(出示圖片)。這兩個(gè)場(chǎng)景分別對(duì)應(yīng)了課文的哪幾個(gè)自然段呢?

預(yù)設(shè):第 19 自然段 第 1017 自然段

②這兩個(gè)場(chǎng)景中,陶罐和鐵罐之間分別發(fā)生了什么故事?

預(yù)設(shè):第19自然段:在國(guó)王的櫥柜里,鐵罐看不起易碎的陶罐,奚落和蔑視陶罐。第1017自然段:許多年后,在荒涼的廢墟上,陶罐依然光潔、樸素、美觀,而鐵罐連影子都看不到了。

③請(qǐng)你根據(jù)這些詞語(yǔ),挑選幾個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。

鐵罐:看不起、奚落、驕傲、影子也沒(méi)見(jiàn)到。

陶罐:謙虛、不再理會(huì)、光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值。

預(yù)設(shè):國(guó)王的櫥柜里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。陶罐很謙虛,爭(zhēng)辯幾句后,不再理會(huì)鐵罐。但多年之后,陶罐依然那么光潔、樸素、美觀,而鐵罐卻連影子也沒(méi)見(jiàn)到。

設(shè)計(jì)意圖:隨文識(shí)字,出示含有生字的詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在語(yǔ)境中鞏固生字識(shí)記。集中識(shí)字,師生交流識(shí)字方法,進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。整體感知環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生借助圖片,分清課文層次,并分別概括兩部分的內(nèi)容,有助于學(xué)生整體把握陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

三、問(wèn)題探究

(一)合作探究

1.探究任務(wù)

自由朗讀第19自然段,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

2.過(guò)程安排

(1)學(xué)生自由朗讀第19自然段,找出課文中描寫(xiě)陶罐、鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句。

(2)全班交流閱讀感受,結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

(3)教師引導(dǎo)、總結(jié),學(xué)生分角色朗讀。

3.探究活動(dòng)

(1)引導(dǎo):自由讀第一自然段,想一想奚落是什么意思?

預(yù)設(shè):用尖刻的話諷刺別人,使人難堪。

(2)啟發(fā):哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鐵罐奚落陶罐,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了陶罐的回應(yīng)?

預(yù)設(shè):第2、4、6、8自然段寫(xiě)了鐵罐奚落陶罐;第3、5、7、9自然段寫(xiě)了陶罐回應(yīng)鐵罐。

(3)明確學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)習(xí)第29自然段,借助對(duì)話,感悟人物形象。

①梳理:鐵罐和陶罐之間進(jìn)行了幾次對(duì)話?(板書(shū):對(duì)話)

預(yù)設(shè):三次。

②思考比較,發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)。

提問(wèn):鐵罐為什么要奚落陶罐?

預(yù)設(shè):因?yàn)樘展抟姿?,不敢碰鐵罐,所以鐵罐認(rèn)為自己比陶罐更高一等。(板書(shū):鐵罐 堅(jiān)固 陶罐 易碎)

③引導(dǎo):圈畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),從中你感受到了什么?(板書(shū):神態(tài) 動(dòng)作)

預(yù)設(shè)1:我從傲慢、輕蔑、惱怒這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)中,我感受到鐵罐很驕傲,看不起別人。(板書(shū):傲慢)

預(yù)設(shè)2:我從謙虛、爭(zhēng)辯、不再理會(huì)這些詞,我感受到陶罐和鐵罐的性格不一樣,陶罐十分謙虛。(板書(shū):謙虛)

④提升:你還從哪些地方感受到兩個(gè)人物不同的性格?

預(yù)設(shè)1:鐵罐稱陶罐:陶罐子和懦弱的東西,但陶罐卻稱它 鐵罐兄弟。從稱呼中可以看出鐵罐傲慢無(wú)禮,而陶罐彬彬有禮。(板書(shū):稱呼)

預(yù)設(shè)2:鐵罐一味奚落和攻擊陶罐,自認(rèn)為高人一等,總想把陶罐碰成碎片。陶罐先是據(jù)理力爭(zhēng),希望和睦相處,最后見(jiàn)和鐵罐無(wú)法講理,就不再理會(huì)。從它們說(shuō)話的內(nèi)容中可以看出鐵罐的自以為是、傲慢無(wú)禮,陶罐的謙讓寬容。(板書(shū):內(nèi)容)

預(yù)設(shè)3:鐵罐的話多用感嘆號(hào),這個(gè)標(biāo)點(diǎn)說(shuō)明鐵罐說(shuō)話氣勢(shì)洶洶。(板書(shū):標(biāo)點(diǎn))

(4)同桌練讀對(duì)話,讀出兩個(gè)人物不同的語(yǔ)氣。

相機(jī)提示:讀鐵罐的話時(shí)可以按照傲慢輕蔑惱怒怒不可遏這樣的情感線索來(lái)體會(huì)朗讀時(shí)不同的語(yǔ)氣;陶罐自始至終是謙和、寬容的態(tài)度,所以讀的時(shí)候語(yǔ)氣要自然平穩(wěn)。

①讀你敢碰我嗎時(shí),語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。

②讀我就知道你不敢,懦弱的東西!時(shí),語(yǔ)調(diào)下沉,突出懦弱,表示看不起。

③讀住嘴!時(shí),鐵罐此時(shí)惱羞成怒,因而聲高氣粗。

④讀你算什么東西!總有一天,我要把你碰成碎片!時(shí),語(yǔ)調(diào)要緊促、高揚(yáng),讀出鐵罐不講理、怒不可遏的心態(tài)。

⑤ 我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。中,讀但并不是懦弱時(shí)語(yǔ)氣要加重,以表達(dá)自己不與之相碰的原因,以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。

(5)班級(jí)展示讀,指名三組學(xué)生,分別朗讀展示三次對(duì)話,師生評(píng)議。

第1組:第23自然段。

第2組:第45自然段。

第3組:第68自然段。

(6)同桌再次分角色朗讀對(duì)話,鼓勵(lì)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情進(jìn)行朗讀。

(7)班級(jí)展示讀,帶上頭飾表演朗讀。

(8)想象練說(shuō),深化理解。

拓展:請(qǐng)你根據(jù)人物的性格補(bǔ)充對(duì)話中的提示語(yǔ)。

預(yù)設(shè)1:

我就知道你不敢,懦弱的東西!鐵罐(斜著眼睛)說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

預(yù)設(shè)2:和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!鐵罐(氣勢(shì)洶洶地)說(shuō),走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!

預(yù)設(shè)3何必這樣說(shuō)呢? 陶罐(溫和地)說(shuō),我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!

(9)學(xué)生齊讀第19自然段。

設(shè)計(jì)意圖:課文以對(duì)話形式推動(dòng)故事的發(fā)展,讀懂人物的對(duì)話,是體會(huì)這篇寓言故事所蘊(yùn)含道理的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂陶罐和鐵罐的對(duì)話,感受它們不同的性格特點(diǎn),為之后學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理做好鋪墊。

四、生字書(shū)寫(xiě)

過(guò)渡:同學(xué)們,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你是否關(guān)注了本課的重點(diǎn)生字呢?它們是什么結(jié)構(gòu)?怎么書(shū)寫(xiě)才美觀?讓我們一起了解一下吧。

1.教師出示寫(xiě)字表,引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的字,并交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

驕 傲 謙 虛 懦 弱 提 塵 訝 捧 代 價(jià)

(1)仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆畫(huà)。

(2)教師點(diǎn)撥:

①驕、傲、謙、懦、弱、提、訝、捧、代、價(jià)是左右結(jié)構(gòu),要寫(xiě)得左窄右寬,驕第二筆豎折折鉤的折寫(xiě)在橫中線上;傲中間不是豎撇,要分兩筆寫(xiě);謙的第七筆橫寫(xiě)在橫中線上,第九筆豎寫(xiě)在豎中線上;懦右半部分需的第五筆點(diǎn)、第六筆點(diǎn)和第十三筆豎都寫(xiě)在豎中線上;提右半部分 是的長(zhǎng)橫寫(xiě)在橫中線,撇從豎中線起筆;捧左邊是提手旁,不要寫(xiě)成棒;代的右邊是弋,不要寫(xiě)成戈。

② 塵是上下結(jié)構(gòu),上半部分中間是豎,而不是豎鉤。

③ 虛是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆是橫鉤。

2.教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3.學(xué)生在方格紙中練習(xí)書(shū)寫(xiě),每字兩遍。教師提醒:書(shū)寫(xiě)要正確、端正,力求美觀,注意寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)。

4.教師選擇學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品進(jìn)行展示,全班交流評(píng)價(jià)。針對(duì)本班的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題,教師示范書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字。學(xué)生把自己寫(xiě)得不滿意的字再寫(xiě)一遍。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),規(guī)范書(shū)寫(xiě),明確生字筆畫(huà)及筆順。寫(xiě)字指導(dǎo)是在分組歸類的基礎(chǔ)上,就重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

小結(jié):這節(jié)課,我們了解了這個(gè)故事主要講了什么,重點(diǎn)讀懂了陶罐和鐵罐的對(duì)話,通過(guò)對(duì)話了解它們不同的性格特點(diǎn)。它們的結(jié)局又會(huì)有什么不同呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂練習(xí):抄寫(xiě)詞語(yǔ),注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀。

國(guó)王 驕傲 傲慢 謙虛 懦弱 神氣 住嘴 相提并論 王朝 塵土 驚訝 光潔 美觀 古代 價(jià)值 動(dòng)手

2.課后作業(yè):

(1)熟讀課文《陶罐和鐵罐》。

(2)分角色朗讀第19自然段。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

稱呼

鐵罐 堅(jiān)固 傲慢 對(duì)話 內(nèi)容

陶罐 易碎 謙虛 神態(tài) 標(biāo)點(diǎn)

動(dòng)作

《陶罐和鐵罐》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文,能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

2.能說(shuō)出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能說(shuō)出閱讀鏈接中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相似之處。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1. 復(fù)習(xí)舊知:出示詞語(yǔ),齊讀,想一想這兩組詞語(yǔ)分別介紹了誰(shuí)?

第一組:驕傲 傲慢 惱怒

第二組:謙虛 爭(zhēng)辯 并不懦弱

預(yù)設(shè):第一組詞語(yǔ)寫(xiě)的是鐵罐,第二組詞語(yǔ)寫(xiě)的是陶罐。

2.導(dǎo)入新課:上節(jié)課,我們還了解了鐵罐的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)固,所以它如此傲慢,陶罐的缺點(diǎn)是易碎。這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)讀故事,看看故事的結(jié)局是怎樣的?這則寓言蘊(yùn)含了什么道理呢?(板書(shū):鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 陶罐 易碎 缺點(diǎn))

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)詞語(yǔ)既檢查了學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,還幫助學(xué)生回顧陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn),有助于學(xué)生把握前半部分的故事情節(jié),為本課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。聯(lián)系結(jié)局,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、問(wèn)題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文第二部分(第1017自然段),了解故事結(jié)局,明白寓言蘊(yùn)含的道理。

2.探究方法

(1)默讀第1017自然段,了解故事結(jié)局。

(2)全班交流閱讀感受,聯(lián)系生活,體會(huì)寓意。

(3)教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

(1)明確學(xué)習(xí)任務(wù):默讀第1017自然段,想一想:后來(lái)發(fā)生了什么事情?陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局?

預(yù)設(shè):后來(lái)王朝覆滅了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的廢墟上。許多年過(guò)去了,人們發(fā)現(xiàn)陶罐 依然是那么光潔,樸素,美觀,而連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

(2)提問(wèn):為什么人們翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到?

預(yù)設(shè):因?yàn)殍F罐容易生銹,經(jīng)不起氧化,最終完全消失了,這是鐵罐的缺點(diǎn)。而陶罐不生銹,這是它的優(yōu)點(diǎn)。(板書(shū):易生銹 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn))

小結(jié):陶罐和鐵罐各自特點(diǎn)不同,使得它們的結(jié)局也截然不同。

(3)讀了這個(gè)故事,你發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各有什么長(zhǎng)處和短處?

預(yù)設(shè):鐵罐的長(zhǎng)處是堅(jiān)固,短處是易生銹;陶罐的短處是易碎,長(zhǎng)處是不生銹。

(4)小結(jié):從這個(gè)故事中你明白了什么道理?

預(yù)設(shè):事物各有自己的長(zhǎng)處和短處,人也同樣如此,不要拿自己的長(zhǎng)處去和別人的短處進(jìn)行比較,要學(xué)會(huì)互相尊重,和睦共處。在生活中要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足。

(5)聯(lián)系生活,深化理解。

①由物及物:在生活中,還有哪些事物之間相比,既各有所長(zhǎng),又各有所短?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

預(yù)設(shè)1:叉子吃面方便,但舀湯不行;而勺子吃面不方便,但舀湯卻很容易。

預(yù)設(shè)2:風(fēng)扇比較節(jié)能、省電,但制冷效果不佳;空調(diào)比較耗能、費(fèi)電,但制冷效果很好。

②由物及人:在生活中,你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你碰到過(guò)類似的人或事嗎?請(qǐng)結(jié)合自己來(lái)談,也可以談?wù)勚車娜恕?/p>

預(yù)設(shè)1:我個(gè)子小,但動(dòng)作靈活;我的同學(xué)很高大,但動(dòng)作笨拙。

預(yù)設(shè)2:我繪畫(huà)很棒,但唱歌不好聽(tīng),我的同學(xué)雖然繪畫(huà)不如我,但歌聲十分動(dòng)聽(tīng)。

(6)播放情境課文《陶罐和鐵罐》(誦讀版),學(xué)生齊讀課文,感受陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1017自然段,了解陶罐和鐵罐不同的結(jié)局。聯(lián)系人物的特點(diǎn),比較它們的不同結(jié)局,學(xué)生自然而然明白了這個(gè)故事要告訴我們的道理。教學(xué)并未到此戛然而止,教師最后聯(lián)系生活以幫助學(xué)生遷移運(yùn)用。

三、課堂小結(jié)

尺有所短,寸有所長(zhǎng)。每個(gè)人、每個(gè)事物都有長(zhǎng)處和短處,在生活中我們要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足。希望同學(xué)們揚(yáng)長(zhǎng)避短,越來(lái)越優(yōu)秀。(板書(shū):尺有所短,寸有所長(zhǎng))

四、拓展延伸

1.讀懂故事,明白道理。

過(guò)渡:今天,我們還要閱讀另一篇寓言故事《北風(fēng)和太陽(yáng)》。

(1)默讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》,想一想:北風(fēng)和太陽(yáng)之間發(fā)生了什么故事?

預(yù)設(shè):北風(fēng)想和太陽(yáng)比賽,看誰(shuí)能先把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)使勁吹,行人越來(lái)越

冷,就把衣服裹得越來(lái)越緊了。而在太陽(yáng)的照射下,行人越來(lái)越熱,忍不住把衣服脫掉了。最后,太陽(yáng)贏了比賽,北風(fēng)悄悄溜走了。

(2)北風(fēng)為什么悄悄溜走了?從中你發(fā)現(xiàn)了什么道理?

(3)全班討論,交流看法。

預(yù)設(shè):北風(fēng)使了很大的勁,卻在比賽中輸了,所以就不好意思地溜走了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)蚀?、溫和的勸說(shuō)比強(qiáng)迫更有效,暴力是無(wú)法令人心服口服的,只有給人溫暖和尊重才能讓人心悅誠(chéng)服。

2.比較閱讀,深化理解。

想一想:故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處?

預(yù)設(shè)1:它們的性格相似。故事里的北風(fēng)和鐵罐都只看到了自己的長(zhǎng)處,認(rèn)為自己最了不起。

預(yù)設(shè)2:它們的結(jié)局相似。最后都以失敗告終,鐵罐最終連影子 也沒(méi)見(jiàn)到,而北風(fēng)最終悄悄溜走了。

3.教師總結(jié):《北風(fēng)和太陽(yáng)》這個(gè)故事選自《伊索寓言》。《伊索寓言》大多是動(dòng)物故事,總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)、教人處世和做人的道理。課后,我們也可以從書(shū)中再選幾個(gè)故事讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀鏈接中的寓言故事。首先通過(guò)一組問(wèn)題鏈,給予學(xué)生閱讀的扶手,幫助學(xué)生讀懂寓言故事蘊(yùn)含的道理。其次,引導(dǎo)學(xué)生將故事中的北風(fēng)與課文中的鐵罐進(jìn)行性格與結(jié)局的對(duì)比,在找到相似之處的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步地體會(huì)兩個(gè)寓言故事要告訴人們的道理。

五、布置作業(yè)

1.積累相關(guān)名言,讀一讀。

取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。

尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

2.故事新編。

(1)引導(dǎo):如果陶罐和鐵罐兩個(gè)角色互換,變成陶罐奚落鐵罐,它會(huì)怎樣奚落呢?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

(2)提供開(kāi)頭,請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫(xiě),注意不能改變故事的寓意。

國(guó)王的櫥柜里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的陶罐看不起鐵罐,常常奚落它。

你敢跟我比美嗎,鐵罐子!陶罐傲慢地問(wèn)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

陶罐和鐵罐

鐵罐 堅(jiān)固 優(yōu)點(diǎn) 易生銹 缺點(diǎn)

陶罐 易碎 缺點(diǎn) 不生銹 優(yōu)點(diǎn)

尺有所短,寸有所長(zhǎng)

26、守株待兔評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

守株待兔評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《守株待兔》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)宋、耕等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)守、株等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

3.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文,能用自己的話說(shuō)出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

2.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文,能用自己的話說(shuō)出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合注釋或插圖讀懂課文,能用自己的話說(shuō)出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示《坐井觀天》《畫(huà)蛇添足》相關(guān)圖片,學(xué)生看圖片猜故事。

2.點(diǎn)撥:這些故事都是寓言。

3.揭示單元主題,了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)文要素:讀寓言故事,我們要弄明白其中的道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生看人文主題:有人說(shuō),寓言是生活的一面鏡子。你是怎么理解這句話的?

預(yù)設(shè):寓言反映生活,告訴我們生活當(dāng)中的一些道理。

4.點(diǎn)撥:寓言一般會(huì)用故事告訴我們道理。

5.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事,叫《守株待兔》。(板書(shū):守株待兔)

設(shè)計(jì)意圖:從文體和篇章頁(yè)出發(fā),導(dǎo)入新課,在單元視角下明確課文的學(xué)習(xí)任務(wù),指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.情境聽(tīng)讀

播放情境課文音頻,學(xué)生先聽(tīng)讀文言文,初步感知課文內(nèi)容。

點(diǎn)撥:

(1)注意字詞讀音。

(2)注意斷句和節(jié)奏。

2.誦讀正音

(1)出示課文中標(biāo)注的及易讀錯(cuò)的漢字的讀音。

(2)學(xué)生自由朗讀文言文,隨后教師正音,全班齊讀。

自讀要求:

自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

同桌互讀,相互糾正錯(cuò)誤的讀音。

(3)隨機(jī)點(diǎn)名朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥,注意節(jié)奏。

點(diǎn)撥:

①宋讀sng;耕讀gēng;釋讀sh;冀讀j。

②聯(lián)系上下文,理解為在而身為宋國(guó)笑中是被的意思,因此讀第二聲。

3.集中識(shí)字

學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:宀加木組成宋,可以通過(guò)組詞宋國(guó)來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)2:耕的本意是犁田、翻地,可以通過(guò)組詞耕地來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)3:釋可通過(guò)注釋來(lái)理解。

預(yù)設(shè)4:北加田加共組成冀,可以通過(guò)組詞希冀來(lái)解釋。

4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

(1)出示要求會(huì)寫(xiě)的漢字:守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。

(2)教師示范書(shū)寫(xiě),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

點(diǎn)撥:

守、宋、其都是上下結(jié)構(gòu)的字。其的兩豎在豎中線左右,左低右高。

株、待、耕、觸、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字。耕的左邊首筆是橫,末筆捺改點(diǎn)。右邊撇筆從豎中線右側(cè)起筆,撇向耒下側(cè),長(zhǎng)豎起筆高,收筆低。釋的左邊首筆是平撇,第五筆豎貫通上下,一筆寫(xiě)成。右上又的兩筆從豎中線起筆,收筆于橫中線。右下末筆豎與又兩筆相交點(diǎn)垂直對(duì)齊,收筆比左半部分略低。

(3)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),師生共同評(píng)價(jià)。

5.文學(xué)常識(shí)

韓非(約公元前280年公元前233年),又稱韓非子、韓子,是中國(guó)古代思想家、哲學(xué)家和散文家,也是法家學(xué)派代表人物。

《韓非子》是韓非子的著作總集。《韓非子五蠹》是其中的一篇散文。所謂五蠹,是指危害國(guó)家的五種蛀蟲(chóng)。

三、問(wèn)題探究

過(guò)渡:通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文。那文中的每句話是什么意思呢?我們一起來(lái)探究一下吧。

(一)合作探究

1.探究任務(wù)

結(jié)合注釋或插圖,理解文言文中每句話的大意。

2.探究方法

(1)默讀文言文,結(jié)合注釋或插圖,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

(2)小組交流每句話的大意,把討論后仍然不能解決的問(wèn)題記下來(lái),做好小組匯報(bào)準(zhǔn)備。

(3)小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果,教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解宋人有耕者。

①讓學(xué)生先反復(fù)朗讀,理解耕者在這里可以理解成農(nóng)夫。

②讓學(xué)生嘗試說(shuō)出本句話的大意。

預(yù)設(shè):宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫。

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解田中有株。兔走觸株,折頸而死。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子。提示學(xué)生根據(jù)注釋正確理解本句中株走的意思,引導(dǎo)學(xué)生注意古今詞義的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、生活說(shuō)說(shuō)兔走觸株,折頸而死意思。

教師相機(jī)提示:兔走觸株,折頸而死就是兔子跑著,撞到樹(shù)樁上,折斷了脖子而死。

③讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)本句話的大意。

預(yù)設(shè):農(nóng)田中有一個(gè)樹(shù)樁。兔子跑著,撞到樹(shù)樁上,折斷了脖子而死。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子,提示學(xué)生根據(jù)注釋正確理解本句中因耒冀的意思。讓學(xué)生在課文插圖中找到耒。

②復(fù)在這里是什么意思?

預(yù)設(shè):再次。

③是誰(shuí)因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔?

預(yù)設(shè):農(nóng)夫。

④讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)本句話的大意。

預(yù)設(shè):農(nóng)夫于是放下農(nóng)具,守在樹(shù)樁旁,希望再次撿到兔子。

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子,注意為的讀音。

②讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)本句話的大意。

預(yù)設(shè):農(nóng)夫沒(méi)有再撿到兔子,被宋國(guó)人笑話。

(5)播放情境視頻(跟讀版),在情境中,有感情地朗讀課文。

(6)說(shuō)說(shuō)整篇文言文的大意。先指名說(shuō),再同桌互說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合注釋、插圖理解關(guān)鍵詞句、難懂詞句的意思,進(jìn)而理解每句話的大意,知道整篇文章寫(xiě)了什么。

(二)合作探究

1.探究任務(wù)

了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,感知故事結(jié)構(gòu)。

2.探究方法

(1)默讀文言文,想想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,感知故事結(jié)構(gòu)。

(2)小組討論故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,把有疑問(wèn)的問(wèn)題記下來(lái),做好小組匯報(bào)準(zhǔn)備。

(3)小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果,教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

1.默讀課文,用原文說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

預(yù)設(shè):

起因:田中有株。兔走觸株,折頸而死。

經(jīng)過(guò):因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。

結(jié)果:兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。(板書(shū):兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑)

設(shè)計(jì)意圖:在了解文章大意的基礎(chǔ)上,了解文章結(jié)構(gòu),加深對(duì)文字的理解。

四、課堂小結(jié)

小結(jié):這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了選自《韓非子五蠹》的《守株待兔》,這篇文言文雖然語(yǔ)言精煉,篇幅短小,僅39個(gè)字,卻把故事講述得很完整。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)本課生字2遍。

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

2.查閱資料,了解《韓非子》中的兩個(gè)寓言故事。

3.背誦課文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

守株待兔

兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑

《守株待兔》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因,領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.能說(shuō)出閱讀鏈接《南轅北轍》中坐車人所犯的錯(cuò)誤。比較兩則寓言的異同。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)回顧,指名背誦《守株待兔》。

2.導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們梳理了整篇故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課讓我們來(lái)領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻道理。(板書(shū):守株待兔)

設(shè)計(jì)意圖:指名背誦,檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問(wèn)題探究

(一)合作探究

1.探究任務(wù)

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.探究方法

(1)默讀《守株待兔》,圍繞人物行為,體會(huì)人物想法,想想故事告訴了我們一個(gè)什么道理。

(2)以小組為單位進(jìn)行討論。

(3)小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果,教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

(1)讓學(xué)生先自學(xué),再小組討論。教師明確要求。

①農(nóng)夫?yàn)楹我蜥屍漶缍刂??他是怎么想的?/p>

②日子一天天過(guò)去了,他還能碰到兔子嗎?他等來(lái)的可能會(huì)是什么?

③農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話?

(2)全班交流。

①出示因釋其耒而守株:宋人為何因釋其耒而守株?他是怎么想的?

預(yù)設(shè):他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺(jué)得自己什么都沒(méi)做,就白撿到一只死兔子,這樣的好事說(shuō)不定會(huì)天天發(fā)生。

②出示句子:兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。(板書(shū):兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑)

日子一天天過(guò)去了,他還能碰到兔子嗎?他等來(lái)的可能會(huì)是什么?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:田地荒蕪、顆粒無(wú)收、一無(wú)所獲

③農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話?

預(yù)設(shè):兔走觸株,折頸而死不過(guò)是偶然事件,不會(huì)天天發(fā)生,而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理,希望能靠好運(yùn)氣過(guò)日子。

2.聯(lián)系生活,理解寓意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思。

提問(wèn):宋人的行為太可笑了,這樣的故事只是發(fā)生在宋國(guó)嗎?在我們的生活中,有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎?

預(yù)設(shè)1:有的人考試,沒(méi)有好好復(fù)習(xí),卻意外考了好成績(jī),之后就不認(rèn)真復(fù)習(xí)了。因此,再也沒(méi)有取得過(guò)好成績(jī)。

預(yù)設(shè)2:有的人偶爾買(mǎi)一次彩票中了獎(jiǎng),之后就經(jīng)常去買(mǎi)彩票,一心想著靠中獎(jiǎng)過(guò)上好日子。

(2)現(xiàn)在,你明白了什么道理?

預(yù)設(shè):不努力,而抱著僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。(板書(shū):不努力 僥幸心理、靠好運(yùn)氣)

(3)小結(jié)讀法:讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來(lái),感悟故事當(dāng)中的道理。

設(shè)計(jì)意圖:將故事和生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生能更深刻、真切地體會(huì)到故事的寓意,并在這一過(guò)程中明確讀寓言故事的方法。

(二)合作探究

過(guò)渡:《守株待兔》中,耕者不努力,抱著僥幸心理過(guò)日子。那《南轅北轍》中,坐車人又錯(cuò)在哪里呢?(板書(shū):南轅北轍)

1.探究任務(wù)

發(fā)現(xiàn)《南轅北轍》中乘車人錯(cuò)在哪里。

2.探究方法

(1)默讀《南轅北轍》,想想乘車人錯(cuò)在哪里。

(2)以小組為單位進(jìn)行討論。

(3)小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果,教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

(1)故事中的乘車人犯了什么錯(cuò)?

南轅北轍

從前有一個(gè)人,乘著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見(jiàn)了,叫住他問(wèn):你上哪兒去???

他回答說(shuō):到楚國(guó)去。

朋友很奇怪,提醒他說(shuō):楚國(guó)在南邊,你怎么往北邊走???

他說(shuō):沒(méi)關(guān)系,我的馬跑得快。

朋友說(shuō):馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?

他說(shuō):沒(méi)關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!

朋友搖搖頭,說(shuō):那你哪一天才能到楚國(guó)??!

他說(shuō):沒(méi)關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P(pán)纏多。

楚國(guó)在南邊,他硬要往北邊走。他的馬越好,車夫的本領(lǐng)越大,盤(pán)纏帶得越多,走得越遠(yuǎn),就越到不了楚國(guó)。

根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)

預(yù)設(shè):乘車人的目的地在南邊,他卻往北走,這樣的話,他永遠(yuǎn)也到不了目的地。(板書(shū):方向和目標(biāo)不一致 到不了目的地)

(2)你從中明白了什么道理?

預(yù)設(shè):行為要和目標(biāo)一致。

4.比較閱讀。

討論交流:《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個(gè)人有哪些異同?

預(yù)設(shè):

相同點(diǎn):兩個(gè)人都不動(dòng)腦筋,做了愚不可及的事情。

不同點(diǎn):一個(gè)做事不努力,妄想不勞而獲,結(jié)果一無(wú)所獲;另一個(gè)雖然努力,但方向錯(cuò)了,還是徒勞無(wú)功。

設(shè)計(jì)意圖:遷移運(yùn)用讀寓言故事的方法,在兩個(gè)人物同與不同的對(duì)比中獲得啟示。

三、課堂小結(jié)

小結(jié):從《守株待兔》中,我們發(fā)現(xiàn)不努力,而抱僥幸心理,指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子,是不會(huì)有好日子的。從《南轅北轍》中,我們發(fā)現(xiàn),努力的方向要和目標(biāo)一致才能有效。

四、拓展延伸

過(guò)渡:我們學(xué)習(xí)了兩則中國(guó)古代寓言故事,接著我們來(lái)看一則外國(guó)寓言。

1.閱讀短文:你是怎么看待野豬的?

有頭野豬在路旁的樹(shù)干上磨他的牙齒。狐貍問(wèn)他,這里沒(méi)有獵人,一時(shí)也沒(méi)危險(xiǎn)來(lái)臨,為什么要磨牙齒。他說(shuō)道:我這樣做是有道理的,一旦危險(xiǎn)降臨,就沒(méi)磨牙的工夫了,那時(shí)我就可以使用磨好的利牙呀。

選自《伊索寓言》

2.學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè):這頭野豬很聰明,會(huì)提前準(zhǔn)備,以應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

3.你從中明白了什么道理?

預(yù)設(shè):在安全時(shí)我們也不能掉以輕心,要做好準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外寓言,補(bǔ)充學(xué)生的寓言知識(shí)庫(kù),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)寓言要明白其中的道理的方法,激發(fā)學(xué)生從寓言中思考生活的興趣。

五、布置作業(yè)

讀《伊索寓言》中的兩個(gè)故事,自己說(shuō)說(shuō)其中的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

守株待兔 南轅北轍

不努力 僥幸心理、 靠好運(yùn)氣 方向和目標(biāo)不一致

兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑 到不了目的地

27、三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

本課教材分析:

課文是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象,贊美了三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮,美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章,卻又形散而神不散。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文,接下來(lái),用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗,它的美,美在有聲又有色,也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。結(jié)尾是作者由衷的贊美,直抒心意,這比金子還貴、比銀子還亮的三月桃花水,已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中,已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰,線索明朗,文字優(yōu)美,韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句,并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法,再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確認(rèn)讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語(yǔ)。并能理解課文中絢麗、催促、草如茵、纖細(xì)、應(yīng)和、豎琴、沉醉、柳如眉等詞語(yǔ)。

2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。

3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。

教學(xué)難點(diǎn):

積累課文中的好詞好句,能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段,并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意,感受本文文字優(yōu)美、意境清新的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病,鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話。

教學(xué)重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣,既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句,又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。

教具準(zhǔn)備:

鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

昨天,老師帶你們看了一次春潮,現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?,到那里,我們又?huì)有怎樣的奇遇呢?

(板書(shū)課題:三月桃花水)

二、初讀課文:

1、學(xué)生自由朗讀課文,在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字:(辨析字音、字形)

和(多音字)

裹(衷)

淌(躺)

犁(梨)

瓣(辯)

4、學(xué)生兩人一組,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5、教師提問(wèn):這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水,給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)

我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)

教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng),邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。

6、學(xué)生質(zhì)疑。(對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題,如果有其他學(xué)生能夠解決的,就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決,因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程,不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題,可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí))

三、再讀課文:

1、學(xué)生自由朗讀:比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考:這一段文字里有幾句話?是什么句式?運(yùn)用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。(兩句話,是疑問(wèn)句,分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段)

3、教師引導(dǎo):

是什么聲音――三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)

是什么光芒――三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)

四、布置作業(yè):

1、感情朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞,積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句)。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀情況:

1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。

2、提問(wèn):你為什么喜歡這一段?你為什么覺(jué)得這段比較好讀?

(要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá),如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤,就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答,因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知,即使有不夠準(zhǔn)確的地方,教師要重在適當(dāng)引導(dǎo),而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。)

二、學(xué)習(xí)課文:

1、齊讀第二自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí),你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象?

2、課件展示。

3、結(jié)合學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥:

呵,河流醒來(lái)了!――一個(gè)語(yǔ)氣詞呵,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情;一個(gè)醒把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。(擬人方法)

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞,水中的浪花、旋渦,在作者筆下成了櫻花酒窩(比喻)

4、分男、女生讀描寫(xiě)水聲、水面的段落。

5、小組自學(xué):三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)?這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系?

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?

6、教師提問(wèn):

課文的第3―6自然段,運(yùn)用了哪些修辭方法?找出來(lái),讀一讀,思考:作者為什么這樣寫(xiě)?(把桃花水比喻成豎琴明鏡,把波紋比喻成琴弦,第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法,把柳枝比喻成長(zhǎng)發(fā),把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣)

7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

聯(lián)系上文,思考:為什么三月桃花水比金子還貴,比銀子還亮?結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受?(因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān),所以比

金子還貴,因?yàn)樗儍敉该?,所以比銀子還亮。)

(三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里,讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。)

8、有感情地朗讀全文。

思考:讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí),你的感受有什么不同?

三、拓展:

1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段,模仿句段,寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀,或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞(也可安排在課后進(jìn)行)。

2、感情朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么?

四、布置作業(yè):

1、熟讀課文,并嘗試背誦。

2、形近字組詞:

板書(shū)設(shè)計(jì):

三月桃花水

什么聲音?

豎琴

沉醉

什么光芒?

明鏡

28、三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

三月桃花水評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

成功之處:

在教學(xué)中,首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀,在朗讀中熟悉生字詞的字音,初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu),以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境;把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中,讓學(xué)生有感情、有意境地朗讀。

不足之處:

教師講解引導(dǎo)太多,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變少,本文是略讀課文。后期教學(xué)時(shí),針對(duì)略讀課文,教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,逐步深入課文的精妙之處,更能真切地與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。

29、三衢道中評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

三衢道中評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)理念

1.通過(guò)入情入境地朗讀,使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,真切地領(lǐng)略課文的精妙之處,受到美的熏陶。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

2.理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.認(rèn)識(shí)減一個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)梅、溪、泛、減等4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境,理解、感悟、體會(huì)這幾首詩(shī)詞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文,搜集與這首古詩(shī)有關(guān)的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引入新課

古代詩(shī)詞曲是我們中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶,在我國(guó)文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來(lái)欣賞其中以描繪美景為主題的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

[簡(jiǎn)明扼要地介紹古代詩(shī)詞曲在我國(guó)文化史上的重要地位,提高學(xué)生認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀古詩(shī),理解詩(shī)題

1.自由讀《三衢道中》,注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽(tīng)。

2.指名分別讀兩首詩(shī)詞。注意生字的發(fā)音。

3.結(jié)合注釋和搜集的資料說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)作背景。

[多種形式的讀文,促使學(xué)生多次與生字見(jiàn)面,在讀中識(shí)字,在讀中感知詩(shī)的大意。]

三、吟誦感悟,想象畫(huà)面

學(xué)習(xí)《三衢道中》。

1.帶著問(wèn)題,再讀古詩(shī)《三衢道中》。(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中?他的行程路線怎樣?(2)沿途作者都看到了什么?結(jié)合插圖想象畫(huà)面,與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。(3)想一想作者的心情怎樣?

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流。

3.全班交流。(1)梅子黃時(shí),正值雨季,而天氣卻(學(xué)生填空:日日晴),給人以之情(喜悅)。(2)讀第2句小溪泛盡卻山行,說(shuō)說(shuō)這句話寫(xiě)了什么?(一溪、一山、一泛、一行,不僅表明作者的行程,還透露出作者的喜悅之情。)(3)哪句話是寫(xiě)作者沿途所見(jiàn)?(出示3、4句)想象交流并有感情地讀一讀。

4.帶著喜悅之情配樂(lè)誦讀。[用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生自主閱讀的過(guò)程就是理解感悟的過(guò)程。]四、圖文對(duì)照,熟讀成誦

1.看圖讀文,根據(jù)自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂(lè)誦讀。

3.你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?(學(xué)生自由交流)

4.在齊誦中結(jié)束本課。[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦增強(qiáng)語(yǔ)感,增加積累,真切地感受到詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境,受到美的熏陶。]  

板書(shū)設(shè)計(jì):    三衢道中    

(宋)曾幾                

梅黃日日晴                

溪泛、山行                

不減添

30、涼州詞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

涼州詞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《涼州詞》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第21課《古詩(shī)三首》中的第二首古詩(shī)。本單元篇章頁(yè)上半部分天下興亡,匹夫有責(zé)告訴我們這個(gè)單元的人文主題是家國(guó)情懷。本單元的一個(gè)語(yǔ)文要素是關(guān)注主要人物和事件,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容,提示我們?cè)陂喿x時(shí),要關(guān)注文中的主要人物,理清主要事件,從而把握文章的主要內(nèi)容。

王翰的這首《涼州詞》是邊塞詩(shī),七言絕句。全詩(shī)渲染了出征前盛大華貴的酒筵以及將士們痛快豪飲、一醉方休的場(chǎng)面,表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、英勇豪邁的氣概。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,也具有一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)。能借助注釋大概讀懂詩(shī)句的意思。詩(shī)中的最后一句古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,這一個(gè)反問(wèn)句,既有對(duì)戰(zhàn)事的無(wú)奈,更有看透生死,無(wú)所畏懼的豁達(dá)情懷。因此要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀詞、催、醉3個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)醉字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.能借助注釋,通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面理解詩(shī)句的意思,說(shuō)出自己的體會(huì),感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能借助注釋,通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面理解詩(shī)句的意思,說(shuō)出自己的體會(huì),感受詩(shī)中表達(dá)的情感。

【教法】

誦讀法 啟發(fā)法 談話法

【學(xué)法】

誦讀法 感悟法 交流法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話交流,引出詩(shī)題

1.詩(shī)詞接龍猜地名后順勢(shì)出示地圖上的涼州,引導(dǎo)學(xué)生借助名字,猜一猜當(dāng)?shù)貧夂颉?/p>

2.引出古詩(shī):涼州三月半,猶未脫寒衣。

3.引用《五涼全志》和歷史資料,介紹涼州的重要地位。

4.板書(shū)課題,并齊讀。

5.理解詩(shī)題。

《涼州詞》名為詞,實(shí)為曲,多寫(xiě)邊塞軍旅生活,是以前的人們根據(jù)在涼州這一帶流行的曲子所填的詞。安康以前叫金州,如果人們根據(jù)這一帶流行的曲子所填的詞就叫金州詞。

【設(shè)計(jì)意圖】圖像化比語(yǔ)言重要。開(kāi)課的這個(gè)環(huán)節(jié)充滿了地域特色,同時(shí)也為詩(shī)歌的理解做了很好的鋪墊。

二、初讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音

1.那詩(shī)人在詞中填了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),翻到古詩(shī)三首,看到其中的《涼州詞》。自由地讀讀這首古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.反饋交流。

(1)琵琶輕音,區(qū)分枇杷。

(2)指導(dǎo)生字:醉,關(guān)注部首酉部;拓展與酉部相關(guān)的生字醞釀 酩酊 酵 酣 醇 都和酒有關(guān)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)醉字(字理識(shí)字),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

3.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.讀懂大意。借助注釋,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么人?什么事?預(yù)設(shè):將士們飲酒、將士們奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

【設(shè)計(jì)意圖】遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,初步解決古詩(shī)的朗讀,落實(shí)字音和節(jié)奏問(wèn)題,為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ);借助注釋,抓住主要人物和事件來(lái)理解大意,既了解學(xué)生已知又有利于落實(shí)單元語(yǔ)文要素。

三、品讀詩(shī)文,想象畫(huà)面

(一)學(xué)習(xí)葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

1.我們先來(lái)看將士們宴飲的畫(huà)面。

PPT:出示一二句,讀一讀,展開(kāi)想象,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?

2.交流反饋:

我仿佛看到醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。除了酒香醇,還有什么也特別好?

引入資料:夜光杯,相傳是周穆王時(shí)代,西域胡人用白玉精制而成,因夜間發(fā)光得名。

2.那由這樣醇香的美酒和精致的酒具,我們可以想到這場(chǎng)宴飲一定很熱鬧,盛大,豐盛把你們的感受送進(jìn)去讀一讀。

3.拓展古詩(shī):好香醇的美酒啊,其實(shí)啊,這樣來(lái)寫(xiě)宴飲的,除了王翰之外,還有很多詩(shī)人。

金樽清酒斗十千,玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。李白《行路難》

蘭陵美酒郁金香,玉碗盛來(lái)琥珀光。李白《客中行》

4.你會(huì)發(fā)現(xiàn),李白是用酒的醇香和酒具的奢華,來(lái)凸顯這場(chǎng)宴飲的豐盛。王翰怎么寫(xiě)的呢?引讀葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。

5.是啊,多么豐盛的宴席啊,多么熱鬧的宴飲場(chǎng)面,可是這樣香醇的美酒到嘴邊,將士們喝到了嗎?

欲飲琵琶馬上催

6.拓展古詩(shī),理解欲字。

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。李白《贈(zèng)汪倫》

蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。蘇軾《惠崇春江晚景》

7.這急促的琵琶聲在催促什么?

預(yù)設(shè):這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

8.戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角已經(jīng)吹響,戰(zhàn)情緊急,戰(zhàn)士們期待的觥籌交錯(cuò)只好作罷。讓我們讀出戰(zhàn)事的緊急。

這一催,畫(huà)面就一轉(zhuǎn),詩(shī)人就開(kāi)始寫(xiě)什么地方了?

(二)學(xué)習(xí)醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

1.是呀,就由熱鬧的宴飲,轉(zhuǎn)到了殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)。(板書(shū):沙場(chǎng))。沙場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng),同學(xué)們,給你們什么印象?(殘酷、血腥)

2.我們同學(xué)用這樣的語(yǔ)言來(lái)描述了我們對(duì)于沙場(chǎng)的印象。這些描述,就如這幅圖中所展示的,也如這些詞語(yǔ)所描述的。我們一起來(lái)讀讀這些詞:

黃沙滾滾 橫刀躍馬

出生入死 短兵相接

浴血奮戰(zhàn) 血染沙場(chǎng)

3.戰(zhàn)爭(zhēng)是這樣的殘酷,所以詩(shī)人在詩(shī)的最后疾呼:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

(1)誰(shuí)讀懂了他的意思?

(2)那同學(xué)們,結(jié)合你的感受和我們剛剛想到的詞語(yǔ)和場(chǎng)面,你覺(jué)得還有人生還嗎?

4.拓展古詩(shī):是啊,沒(méi)有多少人能夠平安回來(lái),那么更多的人都怎么了?我們?cè)谠?shī)中探尋。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。王昌齡《從軍行》

只解沙場(chǎng)為國(guó)死,何須馬革裹尸還。徐錫麟《出塞》

愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó),何須生入玉門(mén)關(guān)。戴叔倫《塞上曲》

關(guān)西老將能苦戰(zhàn),七十行兵仍未休。岑參《胡歌》

5.情境誦讀:戰(zhàn)死沙場(chǎng)無(wú)法還,保家衛(wèi)國(guó)不能還。所以王翰在詩(shī)中說(shuō)醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

(三)體會(huì)詩(shī)情

1.奔赴戰(zhàn)場(chǎng),更多的人都戰(zhàn)死了??稍?shī)人王翰是怎么來(lái)表現(xiàn)將士們?yōu)閲?guó)捐軀的?

齊讀:醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?

2.這里的醉如何理解?戰(zhàn)場(chǎng)是如此的血腥,將士們?cè)跄芎鹊萌绱舜笞砩蠎?zhàn)場(chǎng)呢?詩(shī)人在這里想表達(dá)什么?請(qǐng)同桌討論并匯報(bào)。

預(yù)設(shè):

他把為國(guó)捐軀寫(xiě)成了醉臥沙場(chǎng),把為國(guó)捐軀進(jìn)行美化。

詩(shī)人為什么用醉臥沙場(chǎng)來(lái)指代為國(guó)捐軀?

這樣寫(xiě)沒(méi)有那么血腥,將士們就算是死也要死在戰(zhàn)場(chǎng)......

3.舉起重的東西好像很輕叫舉重若輕,那么把為國(guó)捐軀看做醉臥沙場(chǎng)就叫視死如歸。這是一份沉甸甸的家國(guó)情懷。正是因?yàn)閷⑹總冇泄艁?lái)征戰(zhàn)幾人回的豪邁氣度,才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。讓我們把這份豪邁氣度用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

齊讀醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住詩(shī)句中幾人回這一反問(wèn)形式,體會(huì)將士們保家衛(wèi)國(guó),視死如歸,無(wú)所畏懼的豪邁氣概。通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩(shī)韻味,內(nèi)化對(duì)古詩(shī)的理解,感悟詩(shī)句中表達(dá)的情感。

四、吟誦古詩(shī),書(shū)寫(xiě)古詩(shī)

1.《涼州詞》短短四行,二十八字,那盛大的宴飲場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒,看到了將士們醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容。將士們拋頭顱,灑熱血,以保家衛(wèi)國(guó)為使命,用生命踐行著天下興亡,匹夫有責(zé)的誓言。讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,把這首詩(shī)試著背一背。

2.吟唱古詩(shī):我們講到了,這首詩(shī),其實(shí)是一支曲子。由此可以想到,這首詩(shī)原來(lái)是用來(lái)唱的,想不想聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)怎么唱的?

3.抄寫(xiě)詩(shī)歌。

4.交流后出示評(píng)價(jià)方式及要求。

5.集體講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同形式朗讀詩(shī)歌,豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵,抄寫(xiě)古詩(shī),落實(shí)雙基。

五、小結(jié)課堂,布置作業(yè)

回到這幅地圖,涼州是充滿了詩(shī)詞的地方,下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們搜集以《涼州詞》為題的其他古詩(shī)讀一讀,把自己喜歡的積累下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】整體關(guān)照,升華情感,再拓展到其他古詩(shī)的課外積累,使古詩(shī)學(xué)習(xí)升華到文化層面,讓學(xué)生有更大的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)

涼州詞

宴飲 醉 沙場(chǎng)

視死如歸

31、臘八粥評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

臘八粥評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《臘八粥》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

(共兩課時(shí))

設(shè)計(jì)思路:

《臘八粥》課文比較長(zhǎng),用微課的形式呈現(xiàn),我主要選取了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):一是小練筆,仿照1自然段寫(xiě)自己喜歡的食物;二是體會(huì)詳寫(xiě)的部分,抓住八兒的言行以及對(duì)于臘八粥的細(xì)膩描寫(xiě),體會(huì)臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情,同時(shí)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的懷念、對(duì)親情的眷念。

對(duì)于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡(luò)及分清主次,我主要在第一課時(shí)利用預(yù)學(xué)單,讓學(xué)生自學(xué),然后直播交流。在這里只展示預(yù)學(xué)單,教學(xué)設(shè)計(jì)略去。(文后附《預(yù)學(xué)單》)

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生:讀熟課文,學(xué)會(huì)生詞,完成預(yù)學(xué)單。

教師:設(shè)計(jì)《預(yù)學(xué)單》;搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂(lè)《風(fēng)中的蒲公英》;做好課件。

第一課時(shí) 品臘八粥,用真情摹寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo):仿照第1自然段,寫(xiě)一種喜愛(ài)的食物。

教學(xué)流程設(shè)計(jì):

一、品臘八粥的簡(jiǎn)述,由表達(dá)悟美好。

1. 出示臘八粥圖片,引出課文簡(jiǎn)述臘八粥的部分。

同學(xué)們,你們看到這幅圖片最想做什么?哈哈,我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來(lái)這畫(huà)面給我們的感覺(jué),你信不信?出示課文第一自然段:

初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門(mén)叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來(lái),糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,交流自己的感受。

1)請(qǐng)你默讀這段話,思考:這段話主要寫(xiě)了什么?(簡(jiǎn)述臘八粥的食材、做法和味道)

2)在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,咱們就可以好好琢磨語(yǔ)言了。請(qǐng)你邊讀邊思考,看看哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得最有味道,把最喜歡的部分勾畫(huà)出來(lái),并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。

3)師生共同交流。

A.出示:

初學(xué)喊爸爸的小孩子,會(huì)出門(mén)叫洋車了的大孩子,嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。

朗讀一下這句話,你從中讀明白了什么?(老老少少見(jiàn)到臘八粥都會(huì)生出甜甜的膩膩的感覺(jué)。)

那么作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢?抓住小孩子、大孩子、老孩子體會(huì)出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺(jué)吸引著;誰(shuí)不是,一個(gè)反問(wèn),就再次強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)已經(jīng)深入骨子里。

這樣風(fēng)趣俏皮又親切的語(yǔ)言讓人倍感生活的溫馨,一下子把我們拉進(jìn)他們的生活里,一幅美好的生活畫(huà)卷由此展開(kāi)。

B 出示:

把小米,飯豆,棗,栗(l),白糖,花生仁(rn)合攏來(lái),糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾(tu)沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請(qǐng)你讀讀這句話,看看作者從什么角度簡(jiǎn)述了臘八粥的樣子。(看、聞、品)作者能看到什么?聞到什么?又是怎么喝的呢?

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語(yǔ),感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫(xiě)有聲有色有味,熱氣騰騰。你再來(lái)讀讀它,想象臘八粥的樣子。

現(xiàn)在你們?cè)儆眯淖x讀這個(gè)自然段吧!也可以掃描屏幕上的二維碼,關(guān)注老師的公眾號(hào),在里面看打開(kāi)這課的鏈接再聽(tīng)聽(tīng)錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段,學(xué)生讀課文。

3. 對(duì)比臘八粥的描寫(xiě),悟語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作目的關(guān)聯(lián)。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫(xiě)與1自然段對(duì)比讀:

在臘八那天,家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的,可是細(xì)一想,它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米,各種豆,與各種干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米)熬成的。這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

《北京的春節(jié)》老舍

請(qǐng)你分別讀讀這兩段話,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

兩段話的語(yǔ)言表達(dá)都親切、通俗。老舍語(yǔ)言樸素自然,京味兒十足。他非常自然地運(yùn)用排比和比喻,把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì),說(shuō)明粥的材料豐富,表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢?語(yǔ)言更多了些風(fēng)趣、俏皮,他重點(diǎn)描繪甜蜜溫馨、其樂(lè)融融的家庭生活,有更濃郁的生活氣息,感覺(jué)這粥回味無(wú)窮,情意綿長(zhǎng)。

看來(lái),寫(xiě)作目的不同,選材的角度和語(yǔ)言的表達(dá)也就不同,表達(dá)出來(lái)的情感也不同。

二、慢憶生活,摹寫(xiě)中見(jiàn)溫情。

1. 再讀第一自然段,師生共同總結(jié)寫(xiě)法。

A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。(人們喜歡臘八粥;食材、做法、味道)

B 語(yǔ)言表達(dá)要樸素。描寫(xiě)時(shí)要用最通俗的話,可以用上當(dāng)?shù)氐姆窖?,讓你的文字調(diào)動(dòng)讀者的多種感官,寫(xiě)出食物的形、色、味等,融進(jìn)真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物,認(rèn)真寫(xiě)上一段話。可以參考以下思維導(dǎo)圖,選擇自己覺(jué)得合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3. 修改、交流。

4. 出示范文,讀讀后,再次修改自己的練筆:

每逢八月十五,圓月升空的時(shí)候,我們這個(gè)小城家家戶戶都會(huì)把紅糖火燒端上桌。剛會(huì)跑的娃娃,手挽手的夫妻,掉沒(méi)了牙的老人,無(wú)論哪個(gè),都會(huì)恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的,盤(pán)子大小的紅糖火燒,被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù),切成大小約摸一樣的角兒,預(yù)備著賞月時(shí)候吃。棕色的紅糖、搟壓過(guò)的花生碎,再摻上黑白芝麻,趕上家里的媳婦兒講究,還會(huì)配上青紅絲,放上少許白面,攪活開(kāi),就制成了甜絲絲的餡兒,一點(diǎn)兒不齁人。面皮兒搟起來(lái),包上紅糖餡兒,餅外再沾上芝麻,放在電餅鐺里那么一烙,從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來(lái)的味兒。你鼻子使勁兒一吸,心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測(cè):把自己寫(xiě)的這段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們幫忙提建議,再修改,謄抄在稿紙上。

32、景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《景陽(yáng)岡》節(jié)選自我國(guó)古典名著《水滸傳》第二十三回,記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課,在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用,結(jié)合課后訓(xùn)練題來(lái)看,目的在于讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,把握主要內(nèi)容,感知人物形象,為遷移學(xué)習(xí)略讀課文做鋪墊。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)古典名著的方法,但對(duì)于本課文白雜糅的語(yǔ)言,學(xué)生閱讀起來(lái)仍有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)綽、呵等3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)半夜三更、尋思等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.遇到不懂的詞語(yǔ),能猜測(cè)大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、借助資料,揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ):觀三國(guó)烽煙,識(shí)梁山好漢。同學(xué)們,上一節(jié)課,我們領(lǐng)略了《三國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭的神機(jī)妙算,學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)走近另一部中國(guó)古典名著《水滸傳》,看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋,引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫(xiě)作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題:武松是這部小說(shuō)的主要人物之一,人稱行者武松。今天我們就去景陽(yáng)岡認(rèn)識(shí)這位梁山好漢。板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)岡,強(qiáng)調(diào)字音字義。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后資料袋,拉近了學(xué)生與古典名著《水滸傳》的距離,讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)有初步的認(rèn)識(shí),為本單元整本書(shū)閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語(yǔ),掃清障礙

1.學(xué)生默讀課文,明確要求:遇到不懂的詞語(yǔ),圈畫(huà)下來(lái),猜一猜大致的意思,繼續(xù)往下讀,了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)出示難懂的詞語(yǔ)句子,指導(dǎo)讀音,交流猜詞語(yǔ)意思的方法。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

①梢棒,根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信,根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒,聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。

④請(qǐng)勿自誤,根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請(qǐng)勿等詞語(yǔ)猜意思。

⑤踉踉蹌蹌,根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。

(2)出示包含本課三個(gè)多音字的句子,請(qǐng)學(xué)生讀,全班反饋。

預(yù)設(shè):針對(duì)綽呵泊三個(gè)多音字,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié):課文選自原著,是原汁原味的古代白話文,所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂,我們可以通過(guò)根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來(lái)猜一猜,不用反復(fù)琢磨,大致了解意思就行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習(xí)題一,結(jié)合語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用中的相關(guān)內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法,落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。

三、梳理脈絡(luò),整體感知

1.學(xué)生默讀課文,小組合作學(xué)習(xí),梳理故事的敘述順序,完成填空:喝酒( )( ) ( )

預(yù)設(shè):第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級(jí)曾學(xué)過(guò)的提煉小標(biāo)題把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出:喝酒上岡打虎下岡。

2.請(qǐng)學(xué)生按照故事的發(fā)展順序,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表,回憶相關(guān)故事情節(jié),按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,提示學(xué)生把主要內(nèi)容說(shuō)完整。

3.小結(jié):按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞,再借助關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容,可以讓我們快速地把握古典名著中長(zhǎng)章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理,整體感知行文線索,是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題二,旨在引導(dǎo)學(xué)生篩選主要情節(jié),提煉關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。再連詞成句,概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎,學(xué)習(xí)講述

1.結(jié)合課文插圖,感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學(xué)生默讀6、7自然段,思考:課文寫(xiě)武松打虎是分了哪幾步來(lái)寫(xiě)的?

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生找出老虎和武松表現(xiàn)的語(yǔ)句,再明確武松打虎分了五步來(lái)寫(xiě):先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn);然后猛虎一撲一掀一剪,武松三次閃過(guò);緊接著,武松掄起梢棒打虎,卻劈在枯樹(shù)上,梢棒斷成兩截;接下來(lái),武松赤手空拳,用盡平生力氣把猛虎打倒了;最后,武松怕老虎還沒(méi)死,就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第6、7自然段,找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)句,畫(huà)出來(lái)并作批注,交流對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè):抓住武松面的老虎時(shí)的行為動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處:面對(duì)老虎的致命三招一撲、一掀、一剪,武松三次閃避開(kāi),可以看出他動(dòng)作敏捷。第二處:武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的,從中可以體會(huì)到武松先防守后進(jìn)攻,能避其鋒芒,十分機(jī)智。第三處:從武松赤手空拳,盡平生之力把老虎打倒的描寫(xiě)中可以看出武松力大無(wú)窮,十分勇猛。第四處:武松怕老虎還沒(méi)死,用斷的梢棒又打了一回,可以看出武松小心謹(jǐn)慎,思考周全,不留后患。

4.練習(xí)生動(dòng)性復(fù)述武松打虎部分。

(1)明確復(fù)述故事方法,布置小組任務(wù):練習(xí)用自己的話講述武松打虎這部分的故事。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生回顧四年曾學(xué)過(guò)的詳細(xì)復(fù)述故事的方法,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)可以用上課文中有特色的語(yǔ)言,還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。教師做復(fù)述示范。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作,按照故事順序,每人復(fù)述一小部分,完成武松打虎部分的復(fù)述。全班展示交流。

預(yù)設(shè):在學(xué)生展示復(fù)述后,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng),明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,提高復(fù)述能力。

5.小結(jié):通過(guò)梳理武松打虎的經(jīng)過(guò)和同學(xué)們精彩的復(fù)述,武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題三,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達(dá),緊扣關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn),通過(guò)品讀、復(fù)述,體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的有力、有序,感受作者用詞的巧妙,進(jìn)而感知鮮明的人物形象。

五、體會(huì)性格,評(píng)價(jià)武松

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段喝酒部分,感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預(yù)設(shè):先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,讀出人物不同的語(yǔ)氣,再引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒時(shí)的動(dòng)作及語(yǔ)言我卻吃了三碗,如何不醉休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián),再篩三碗來(lái)我吃你休說(shuō)這話來(lái)嚇我等語(yǔ)句中體會(huì)武松豪爽、固執(zhí)的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第35自然段上岡部分,感受武松好面子、膽大的性格。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句中體會(huì)武松的心理變化。第一處:從他先是想到我回去時(shí),須吃他恥笑,可以看出武松自尊心很強(qiáng)、好面子。第二處:從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么!且只顧上去,看怎地!可以看出他雖有猶豫,但更多的是勇往直前的豪氣,同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題,讓學(xué)生讀一讀,小組內(nèi)討論后,再自由表達(dá)觀點(diǎn),并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生用我贊同的看法,因?yàn)槲业目捶ㄊ堑染涫絹?lái)表達(dá)自己的看法,提醒學(xué)生把看法和理由結(jié)合起來(lái)。

4.小結(jié):每個(gè)人物都有多面性,我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題四,引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度評(píng)價(jià)武松,旨在通過(guò)閱讀、討論等方式梳理觀點(diǎn),進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá),從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著,拓展閱讀

1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預(yù)設(shè):給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事,出示醉打蔣門(mén)神精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生思考:同是武松喝酒之后的醉打,打人與打虎不同,寫(xiě)法就不同,體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化、準(zhǔn)確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂(lè)閱讀吧,拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié):《水滸傳》中有108位梁山好漢,他們各具特點(diǎn),胸懷豪情壯志。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這部中國(guó)古典名著,感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助資料,意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣,結(jié)合本單元快樂(lè)閱讀吧板塊,推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)武松的認(rèn)識(shí)

2.閱讀整本書(shū):《水滸傳》原著,了解更多英雄人物。

33、京劇趣談評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

京劇趣談評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《京劇趣談》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。第七單元以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)藝術(shù)之美為主題編排課文,第24課《京劇趣談》課由《馬鞭》和《亮相》這兩篇關(guān)于京劇藝術(shù)表現(xiàn)形式的小短文組成,生動(dòng)地記錄了京劇舞臺(tái)上的精彩瞬間。作者徐城北用通俗幽默的語(yǔ)言娓娓道來(lái),不僅介紹了京劇的相關(guān)知識(shí),也流露了作者對(duì)于京劇的喜愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的自豪。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),要通過(guò)朗讀與欣賞,引導(dǎo)學(xué)生想象馬鞭等道具和亮相等舞臺(tái)動(dòng)作在京劇舞臺(tái)上的運(yùn)用,從而體會(huì)我國(guó)京劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和分析能力,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟,朗讀重點(diǎn)句子,想象畫(huà)面,體會(huì)藝術(shù)的魅力。此外,學(xué)生對(duì)京劇比較陌生,課前應(yīng)讓學(xué)生查閱有關(guān)京劇的資料,對(duì)京劇有大致了解,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解京劇的藝術(shù)特色。

2.借助語(yǔ)言文字,展開(kāi)想象,感受京劇藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能借助文中的描述展開(kāi)想象,體會(huì)京劇的魅力。

教學(xué)難點(diǎn):了解京劇常識(shí)和藝術(shù)特色,感受中國(guó)民族文化藝術(shù)的精彩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生:1.預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出新詞和不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典等方法理解詞義。

2.查閱資料,初步了解京劇。

教師:多媒體課件、京劇表演片段。

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞臉譜,激趣導(dǎo)入。

1.播放視頻,學(xué)生欣賞京劇臉譜圖片,交流對(duì)京劇的了解

2.板書(shū)課題,學(xué)生說(shuō)說(shuō)趣談是什么意思?(有趣味的話語(yǔ)、談?wù)?。?/p>

3.師:今天,我們就跟隨作者徐北城,去了解京劇中馬鞭和亮相這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式吧!

設(shè)計(jì)意圖:以京劇臉譜導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,自然地引入課題。同時(shí)交流關(guān)于京劇的知識(shí),為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.出示詞語(yǔ),檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)指名讀、齊讀詞語(yǔ)?!?/p>

(2)學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,師相機(jī)補(bǔ)充。

馳騁:騎馬奔跑、奔馳。

尷尬:神色、態(tài)度不自然。形容處境困難,不好處理。

虛擬:不符合或不一定符合事實(shí)的虛擬的情況。

唯恐:唯獨(dú)害怕(擔(dān)心)只怕某一事物。

無(wú)窮無(wú)盡:窮,完。沒(méi)有止境,沒(méi)有限度。

風(fēng)雨不透:風(fēng)刮不進(jìn),雨水透不過(guò)。形容封閉或包圍得十分緊密。

(3)鞏固練習(xí),將詞語(yǔ)與正確的詞義配對(duì)。

2.出示讀文要求,學(xué)生再讀課文。

(1)自由朗讀課文,讀正確、流利,難讀的句子多讀幾遍;

(2)讀完后根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。

三、品讀《馬鞭》,感悟道具之趣。

1.默讀《馬鞭》,根據(jù)表格,圈畫(huà)相關(guān)信息:

2.京劇表演騎馬時(shí),為什么不用真馬?

(1)指名交流。

(2)師補(bǔ)充,小結(jié)。

A.舞臺(tái)太小,馬匹無(wú)法馳騁;

B.怕真馬在舞臺(tái)上失去控制。

3.演員用馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?

(1)指名交流。

(2)師生共同補(bǔ)充,完成表格第一欄。

A.這種表演方式符合中國(guó)的美學(xué);

B.可以鮮明地表現(xiàn)騎馬人的姿態(tài);

C.可以給演員無(wú)窮無(wú)盡的表演自由;

D.馬鞭本身具有一定的裝飾美。

3.短文第一段中的哪些描寫(xiě)讓你感受到了京劇道具使用的有趣?

教師根據(jù)學(xué)生交流情況,相機(jī)出示語(yǔ)段。

(1)京劇繼承、發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法,終于戰(zhàn)勝了這種尷尬用一根小小的馬鞭就徹底解決了,而且解決得無(wú)比漂亮。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注徹底和無(wú)比漂亮,感受一根馬鞭作用之大。巨大的馬匹被整個(gè)省略,但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來(lái)。

(2)同時(shí)這一根虛擬的馬鞭,給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由:可以高揚(yáng),可以低垂;可以跑半天還在家門(mén)口,可以一抬手就走了一百里。

①引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過(guò)詞語(yǔ)無(wú)窮無(wú)盡及排比手法,淋漓盡致地展現(xiàn)了演員運(yùn)用馬鞭表演的自由。

②播放《智取威虎山》片段,學(xué)生欣賞演員對(duì)道具馬鞭的使用。

4.配對(duì)游戲:猜猜以下人物會(huì)使用哪種顏色的馬鞭?

(提示:根據(jù)人物身份特點(diǎn)或所騎馬匹顏色猜測(cè)。)

5.京劇表演納鞋底和宴席中分別運(yùn)用了哪些實(shí)在道具和虛擬道具?這種虛實(shí)結(jié)合地使用道具方式分別有何好處?

(1)指名交流,教師補(bǔ)充。

A.納鞋底,針線是虛,鞋底是實(shí)。無(wú)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)有。

B.宴席中,酒壺、酒杯是實(shí),酒水、飯菜可以是虛可以是實(shí)。豐富表演。

(2)欣賞京劇《拾玉鐲》中表演納鞋底的片段,感受演員對(duì)虛擬道具針線的精彩演繹。

(3)出示圖片,學(xué)生根據(jù)圖中的實(shí)在道具,猜一猜虛擬道具。

3.再讀課文,感受到京劇道具使用之趣。

小結(jié):通過(guò)《馬鞭》一文,我們知道了京劇表演在道具運(yùn)用上具有虛實(shí)結(jié)合的特點(diǎn),既有實(shí)在道具,又加上虛擬道具讓人想象畫(huà)面。(板書(shū):虛實(shí)相生)

設(shè)計(jì)意圖:借助圖片、視頻,直觀、形象地幫助學(xué)生理解虛擬道具在京劇中的作用。

四、自學(xué)《亮相》,感悟表演之趣。

1.學(xué)生自由朗讀《亮相》,小組合作完成學(xué)習(xí)單。

2.全班交流,小結(jié)好處:

(1)雙方對(duì)打時(shí)的靜態(tài)亮相,越發(fā)能顯示武藝的高強(qiáng)和必勝的信心;

(2)刀(槍)下場(chǎng)時(shí)的動(dòng)態(tài)亮相,融入雜技成分,為了凸顯人物英雄氣概。

3.全班交流京劇表演的有趣之處。

(1)學(xué)生交流感悟。

(2)師生評(píng)議。

京劇還有一種奇特之處:雙方正在對(duì)打,激烈到簡(jiǎn)直是風(fēng)雨不透,臺(tái)下看的人非常緊張,一個(gè)個(gè)大氣不敢出,都把眼睛睜得大大的,唯恐在一眨眼間,誰(shuí)就把對(duì)方給殺了。

這段對(duì)打場(chǎng)面的描寫(xiě),要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抓住觀眾的神態(tài)描寫(xiě),想象打斗場(chǎng)面之激烈,演員表演之精彩。

如果他們當(dāng)中哪個(gè)先醒了,拿起兵器朝著對(duì)方 一刺,對(duì)方不就完了嗎?這兩哪還是戲???這,不是太像雜技了嗎?

這兩處反問(wèn)句,要引導(dǎo)學(xué)生從觀眾的質(zhì)疑感悟京劇表現(xiàn)人物形象的高妙之處。

4.小結(jié):學(xué)習(xí)了《亮相》,我們知道了京劇表演在動(dòng)作造型上具有動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)。(板書(shū):動(dòng)靜結(jié)合)

設(shè)計(jì)意圖:充分放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟京劇藝術(shù)的表演之趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的喜愛(ài)及民族文化的熱愛(ài)。

五、課堂總結(jié)。

京劇被與武術(shù)、中醫(yī)、書(shū)法一同被稱為中國(guó)國(guó)粹,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱資料,了解更多關(guān)于京劇的知識(shí),感受中國(guó)國(guó)國(guó)粹的魅力。

【作業(yè)布置】

查閱資料,了解更多關(guān)于京劇的知識(shí),感受中國(guó)國(guó)國(guó)粹的魅力。

34、惠崇春江晚景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

惠崇春江晚景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫(xiě)了春天美麗的景色,后兩句具體描寫(xiě)燕子和鴛鴦,一靜一動(dòng),生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣氛?!痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫(huà)題的詩(shī)。詩(shī)中既依畫(huà)面所繪,又融進(jìn)作者的想象,刻畫(huà)了一派江南春天的景象?!度榈乐小肥窃?shī)人游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的,寫(xiě)出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩(shī)明快自然,極富有生活韻味。古詩(shī)教學(xué),吟誦是重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖,自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物,然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從感覺(jué)、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受詩(shī)的韻味,理解詩(shī)意。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

注:1.本書(shū)上課解決方案中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)見(jiàn)前面的課文備課方案。

2.本書(shū)上課解決方案中涉及的學(xué)生活動(dòng)卡請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、欣賞圖片,激情導(dǎo)入

1.出示圖片:春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,看到這美麗的景色,你的頭腦里跳出了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

2.你們又想起了哪些古詩(shī)呢?

預(yù)設(shè):《春曉》《詠柳》。

3.春天在我們的眼中是美麗的,今天我們學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》中的前兩首古詩(shī),就是描寫(xiě)春天的,我們一起看一看在詩(shī)人的眼中春天是怎樣的。

4.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖:以色彩明麗的圖畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué),調(diào)動(dòng)積極性,在頭腦中搜索春天,激起探究古詩(shī)內(nèi)容的欲望。

二、解讀詩(shī)題,了解作者

1.質(zhì)疑:第一首詩(shī),是描寫(xiě)春天的詩(shī),但是,從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。

絕句是一種詩(shī)歌體裁,它的特點(diǎn)是每首詩(shī)共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字,五個(gè)字的簡(jiǎn)稱五言絕句,七個(gè)字的簡(jiǎn)稱七言絕句。詩(shī)人以絕句為題,是因?yàn)槭孪葲](méi)有想好題目,就用這種詩(shī)的體裁名稱作了詩(shī)題。

2.了解作者。

學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

杜甫,字子美,漢族,自號(hào)少陵野老,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,與李白合稱李杜。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn),被后人稱為詩(shī)圣,他的詩(shī)被稱為詩(shī)史。后世稱其為杜拾遺、杜工部,也稱他為杜少陵、杜草堂。

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,謚號(hào)文忠,是著名的文學(xué)家、思想家、政治家,唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。

3.讀通讀順,讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀古詩(shī),檢查學(xué)生讀古詩(shī)的情況。

(3)相互糾正字音,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤,指正區(qū)分,反復(fù)領(lǐng)讀。

鴛鴦:一種鳥(niǎo),常在水邊嬉戲,雄鳥(niǎo)與雌鳥(niǎo)常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字。

鴦是后鼻音;崇是翹舌音;豚與村屯的屯同音;惠下部是心。

4.標(biāo)出停頓,把古詩(shī)讀通。

遲日/江山/麗,春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝,春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短,正是/河豚/欲上時(shí)。

指名讀,男女生讀。

設(shè)計(jì)意圖:掌握生字,掃除學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生交流識(shí)字的方法,標(biāo)出停頓,有節(jié)奏地讀古詩(shī),把古詩(shī)讀通,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、理解古詩(shī),感受春之美

1.學(xué)習(xí)《絕句》。

(1)指名讀古詩(shī),想一想,這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?(春天)

(2)自讀古詩(shī),再看看插圖,思考:詩(shī)的前兩句中有哪些景物?

預(yù)設(shè):遲日、江山、春風(fēng)、花草。

(3)你能說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的嗎?

預(yù)設(shè):溫暖的陽(yáng)光,秀麗的江山,輕柔的春風(fēng),五顏六色的花,嫩綠的小草。

(4)多么美好的春色!詩(shī)中寫(xiě)道:遲日江山(  ),春風(fēng)花草(  )。學(xué)生填空。

什么是遲日?(春季太陽(yáng)落山漸晚,所以說(shuō)遲日。)

詩(shī)中有美景,還有氣味呢?(香)

誰(shuí)聞到了?怎樣讀這兩句詩(shī)?

(5)美麗的春景也吸引了小動(dòng)物,讀讀古詩(shī),找一找哪些小動(dòng)物出來(lái)了。

預(yù)設(shè):燕子、鴛鴦。

(6)小燕子在做什么?(飛來(lái)飛去)為什么要飛來(lái)飛去?你是怎么知道的?

預(yù)設(shè):泥融飛燕子。春天來(lái)了,天氣變暖,冰凍的泥土也變得濕軟,小燕子飛來(lái)飛去地銜泥壘窩。

(7)勤勞的小燕子忙著壘窩,那鴛鴦在干什么呢?

預(yù)設(shè):在沙灘上睡覺(jué)。

(8)看圖,鴛鴦睡得多香甜哪!為什么睡得這么香甜呢?

預(yù)設(shè):春天,溫暖的陽(yáng)光照射著大地,照在沙灘上,沙子漸漸地變暖了,在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。

(9)如果讓你為這首詩(shī)配幅圖,你會(huì)畫(huà)什么?

(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。嘗試背誦。

2.學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。

(1)出示春江晚景圖,你能感覺(jué)到這是哪個(gè)季節(jié)?(春季)

(2)這幅畫(huà)是惠崇畫(huà)的,簡(jiǎn)介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人,著名的畫(huà)家,善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫(huà)作的一首題畫(huà)詩(shī),我們來(lái)讀一讀。

(3)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿:多年生草本植物。

蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚:一種肥而味美的魚(yú),有毒。

(4)誰(shuí)讀懂了第一句?

竹林外兩三枝桃花初放。

(5)春天來(lái)了,誰(shuí)得到了這個(gè)訊息?(鴨)你是怎么知道的?

預(yù)設(shè):春江水暖鴨先知。

春天來(lái)了,寒冰消融,水溫升高,群鴨好像最早感覺(jué)到了春天的信息,急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。

(6)除了最先感知春天的群鴨,一些植物也發(fā)生了變化。

預(yù)設(shè):蔞蒿滿地蘆芽短。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿,蘆葦也開(kāi)始抽芽。

(7)整個(gè)畫(huà)面讓我們感受到了春的氣息,蘇軾的短短的幾句詩(shī)就把畫(huà)面中的景物都呈現(xiàn)出來(lái)了。再讀古詩(shī),哪些句子是寫(xiě)景的?(前三句)第四句是寫(xiě)什么的?(作者的聯(lián)想)

正是河豚欲上時(shí),河豚此時(shí)正要逆流而上,從大?;赜蔚浇永锩妗?/p>

(8)題畫(huà)詩(shī),依畫(huà)而題,蘇軾通過(guò)觀察,引發(fā)聯(lián)想,告訴人們,桃花開(kāi)放,春江水暖,蔞蒿滿地,蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的,不是胡亂的想象。

請(qǐng)你朗讀古詩(shī),結(jié)合插圖,想象畫(huà)面。

(9)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思,嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象,了解詩(shī)的大意,感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景,感受春天的美好,產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

四、觀察指導(dǎo),練寫(xiě)生字

1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表中在前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度,需要注意什么。

2.教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

融:左下內(nèi)部不是羊。

燕:廿是燕頭,口是燕身,北是燕子的翅膀,灬是燕子的尾巴。

鴛:上部分的右側(cè)不是巳。

惠:第六筆是豎,不是豎提。

短:右邊是豆,不是委。

3.學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫(xiě)字表,先描紅,再練寫(xiě)兩個(gè)。

4.展示反饋,集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力,教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè):將古詩(shī)有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖:將古詩(shī)讀熟練,提高學(xué)生朗讀能力,營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)  

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī),導(dǎo)入新課

1.指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2.曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢?

設(shè)計(jì)意圖:回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),進(jìn)入古詩(shī)的意境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、解讀詩(shī)題,了解作者

1.讀題目,理解題目的意思。(三衢山的道中)

2.了解作者與寫(xiě)作背景。

曾幾,南宋詩(shī)人,字吉甫,號(hào)茶山居士,贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博,勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作,閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的,抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生意識(shí)到,學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí),對(duì)詩(shī)人也要有所了解。

三、圖文結(jié)合,理解古詩(shī)

1.掌握生字。

(1)學(xué)生自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)交流,糾正字音。

(3)指名讀,匯報(bào)生字。

溪、泛:左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點(diǎn)。

減:減法的減。

梅:左邊是木字旁,右邊是每天的每。

(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。

課件演示梅、溪、泛、減的書(shū)寫(xiě)。

這四個(gè)字,都是左窄右寬。

溪:寫(xiě)時(shí)注意右部分,爫幺大,不要忽視中間的幺有點(diǎn)。寫(xiě)時(shí)要緊湊。

減:右邊不是成,里面是一口。

(生練習(xí)寫(xiě)生字,老師巡視指導(dǎo)。)

2.標(biāo)出停頓,讀通讀順。

梅子/黃時(shí)/日日晴,小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路,添得/黃鸝/四五聲。

學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。

3.讀古詩(shī),提出疑問(wèn)。

(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的?他的行程路線怎樣?

(2)沿途作者都看到了什么?結(jié)合插圖想象畫(huà)面,與同學(xué)交流。

(3)作者的心情怎樣?

4.學(xué)生交流匯報(bào)。

5.你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)?

6.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

(1)梅子黃時(shí):指五月,梅子成熟的季節(jié)。

梅子黃時(shí),正值雨季,而天氣卻(日日晴),給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀?

學(xué)生練讀。

(2)小溪泛盡:乘小船到小溪的盡頭。小溪,小河溝。泛,乘船而行。盡,盡頭。

卻山行:再走山間小路。卻,再的意思。

小溪泛盡卻山行這句詩(shī)寫(xiě)了什么?(一溪,一山,一泛,一行)它不僅表明作者的行程,還透露出作者的喜悅之情。

指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)。

這兩句詩(shī)的意思:梅子成熟的季節(jié),正是江南的雨季,卻遇上天天都是晴朗的日子,我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩(shī)人游興未至,又上山路,自有一份驚喜于心頭。那么,該怎么讀這兩句詩(shī)呢?

(3)正當(dāng)詩(shī)人走在山路上的時(shí)候,看到樹(shù)上美麗的黃鸝,聽(tīng)到其叫聲,于是情不自禁地吟出下面兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路,添得黃鸝四五聲。從這兩句詩(shī)中,你讀懂了什么?

綠陰:蒼綠的樹(shù)蔭。陰,樹(shù)蔭。

不減:并沒(méi)有少多少,差不多。

黃鸝:黃鶯。

這兩句詩(shī)的意思:一路上綠陰并不比來(lái)時(shí)看到的少,而綠陰深處又傳來(lái)了黃鸝的聲聲啼鳴,更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜,綠陰、黃鶯表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。那么,該如何讀這兩句詩(shī)呢?

7.朗讀古詩(shī)并想象畫(huà)面。

8.欣賞江南景色。

9.學(xué)生配樂(lè)誦讀古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)多種感官,理解詩(shī)句意思,讀與悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人心情。

四、綜合比較,總結(jié)全課

1.將這三首古詩(shī)連著背一遍。

2.比較異同:

同:

情感同。(都是表達(dá)喜愛(ài)之情)

異:

內(nèi)容不同;作者朝代不同;景物地點(diǎn)不同。

3.再讀三首古詩(shī),總結(jié)全課。

4.布置作業(yè)。

讀古詩(shī),想象畫(huà)面,為喜歡的古詩(shī)配一幅畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖:綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí),加深對(duì)古詩(shī)的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

35、琥珀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

琥珀評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)吼、脂等15個(gè)生字。

2.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

4.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)查資料,根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn),從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

核心問(wèn)題:能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程,弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備: 課件

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入:琥珀是怎樣形成的?它的科學(xué)價(jià)值是什么?讓我們走進(jìn)課文去看看吧!

2.助讀資料:琥珀:數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下,經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色,半透明,容易拋光,主要用作裝飾品,可作中藥。

二、初讀感知

1.聽(tīng)?zhēng)熥x課文,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。

2.自讀提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn),指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.出示多音字,指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

5.理解詞語(yǔ)。

6.檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評(píng):字音是否正確,句子是否通順。

7.再讀課文,想一想課文寫(xiě)了什么?

示例:這篇課文主要寫(xiě)了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀,推測(cè)琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的,以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。

8.出示會(huì)寫(xiě)字,組內(nèi)合作識(shí)字,觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法:

怒:奴要扁,女的橫由重漸輕并上拉,心的斜鉤呈弧形,起筆由輕到重。

餐:上下要緊湊,上邊要扁小、中間人字舒展,末尾兩筆撇短點(diǎn)要長(zhǎng)、有力。

辣:辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?,束字口扁寬、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后,你感受到了什么?

示例:讀完這篇課文,讓我們真切地感受到我們對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測(cè) 埋在 擦拭 沖刷 淹沒(méi)

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么?

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的?讓我們走進(jìn)課文看一看吧!

2.討論交流:

(1)琥珀有什么特點(diǎn)?

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石,這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

(2)琥珀形成的必備條件是什么?

①要有松樹(shù);

②炎熱夏天正晌午,有熱辣辣的太陽(yáng);

③形成一個(gè)松脂球;

④要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

3.一個(gè)夏日,太陽(yáng)暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼,綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽(yáng),陽(yáng)光是松脂融化的原因,也是形成琥珀的第一個(gè)條件,環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然,有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái),想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿,沿著樹(shù)干向下爬,離小蒼蠅越來(lái)越近了。

(1)小心一詞恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了蜘蛛捕食的狀態(tài),小心翼翼,慢慢地靠近獵物。

(2)文章為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作?

劃動(dòng)沿著爬寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作,這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐,同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因,推動(dòng)了故事的發(fā)展,這也是后面。

5.前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng),各是怎樣描寫(xiě)的,氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上?

共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著;

②太陽(yáng)照得火熱;

③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。

氣溫的變化是:暖暖火熱熱辣辣,表明天氣越來(lái)越熱,為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過(guò)去,突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨(dú)具匠心,生動(dòng)地寫(xiě)出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒(méi)來(lái)得及撲住蒼蠅,而蒼蠅也沒(méi)來(lái)得及飛走的一剎那,一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái),把它們一起包在里頭,促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了,蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠,這樣的比喻生動(dòng)形象,既寫(xiě)出了松脂的特點(diǎn),又表達(dá)了作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的惋惜,甚至連老松樹(shù)都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來(lái),蓋住了原來(lái)的,最后積成一個(gè)松脂球,把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

(1)松樹(shù)林。

(2)夏天----天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。

(3)湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

(4)松脂不斷往下滴。

10.幾萬(wàn)年,幾十萬(wàn)年,幾百萬(wàn)年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。

這句話說(shuō)明過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。

11.又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了,那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的?(課后第2題)

炎熱的晌午,老松樹(shù)滲出厚厚的松脂,一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊,然后又一滴滴把兩只小蟲(chóng)子層層裹住,形成一個(gè)松脂球。后來(lái)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,陸地下沉,海水漫上來(lái)淹沒(méi)了樹(shù)林,松脂球淹沒(méi)在泥沙下面,經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間,變成了化石。

13.討論交流:琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的?有什么科學(xué)研究?jī)r(jià)值?

(1)有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳,他踩著了沙里一塊硬東西,就把它挖了出來(lái)。

這是琥珀,孩子。他高興地說(shuō),有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢,一只蒼蠅,一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的。

(2)在那塊透明的琥珀里,兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎,因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫(xiě)了琥珀的樣子:透明可以看見(jiàn)每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán);完整無(wú)缺好好的躺著,每一根毫毛都沒(méi)有損壞。

(3)從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以知道,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測(cè)能否調(diào)換,為什么?

不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍?duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè),找到推測(cè)的依據(jù)。(課后第3題)

科學(xué)家的推測(cè)

推測(cè)的依據(jù)

約莫算來(lái),總有幾千萬(wàn)年了

由松脂變成松脂球,再變成化石,需要這么長(zhǎng)時(shí)間。

太陽(yáng)火辣辣地照著樹(shù)林。

必須是夏天,天氣很熱,松樹(shù)才能滲出松脂。

樹(shù)林里又高大的松樹(shù)。

如果不是大松樹(shù),就不會(huì)滲出松脂。

還在很遠(yuǎn)的地方怒吼著。

沒(méi)有海逼近樹(shù)林,就不能把松脂球埋在泥沙里,漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀。

蜘蛛剛撲過(guò)去,一大滴松脂滴下來(lái),剛好落在樹(shù)干上,把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了。

琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的,哪些內(nèi)容是推測(cè)的?

文章中,琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的,琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

16.討論交流:琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn),一個(gè)巧字貫穿了始終,巧在哪里?

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方:(1)森林的遠(yuǎn)處有海;(2)小蒼蠅落在老松樹(shù)上;(3)蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái);(4)一大滴松脂正好把兩只小蟲(chóng)包住;(5)水把森林淹沒(méi),松脂球埋在泥沙里;(6)波濤把琥珀卷到岸邊;(7)孩子赤著腳踩到琥珀;(8)孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例,講述了琥珀的形成過(guò)程,讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值,也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說(shuō)明,是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):

36、猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猴王出世評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

 (播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽(tīng)到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說(shuō)起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng),大家對(duì)他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來(lái)的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問(wèn)題,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課《猴王出世》。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個(gè)跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō),課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說(shuō)一說(shuō),石猴是怎么來(lái)的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個(gè)石卵,因見(jiàn)風(fēng),化作了一個(gè)石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個(gè)自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛(ài)的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個(gè)瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說(shuō)誰(shuí)能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰(shuí)為王),聽(tīng)到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:我進(jìn)去!我進(jìn)去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭(zhēng)強(qiáng)好勝)。

3.說(shuō)完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問(wèn)題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來(lái)告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。

(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時(shí),石猴提醒群猴(人而無(wú)信,不知其可),于是,群猴拱伏無(wú)違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率,做事有計(jì)謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)方法,把猴王寫(xiě)得非常生動(dòng)。

小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣個(gè)性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,使自己的文章語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

 從課文中,我們看到了一個(gè)(機(jī)敏、活潑可愛(ài)、敢作敢為)的石猴。《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

猴王出世

活潑可愛(ài)

敢作敢為

37、紅樓春趣評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紅樓春趣評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

一入紅樓,終生難醒。紅樓是個(gè)說(shuō)不盡的話題,紅樓有許許多多悲歡離合的故事,紅樓有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的謎,當(dāng)然,紅樓也很有趣。

《紅樓春趣》,節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第70回。文章緊扣趣字,寫(xiě)了寶玉、黛玉、寶釵、探春等人在春日里放風(fēng)箏的事,不僅讓我們看到了熱鬧鬧的場(chǎng)面,見(jiàn)到了活潑潑的人,還感到了樂(lè)滋滋的趣。

不怕文章長(zhǎng),從趣入手,就可以全拎起來(lái)。那就與孩子們一起做個(gè)識(shí)趣的人吧!

考慮到孩子們將來(lái)有很大機(jī)會(huì)是要讀《紅樓夢(mèng)》的,而紅樓夢(mèng)里的人物多,關(guān)系復(fù)雜,感情糾結(jié)千絲萬(wàn)縷,讀起來(lái)可能會(huì)感覺(jué)艱澀難懂。如果讓孩子們學(xué)會(huì)一點(diǎn)解讀《紅樓夢(mèng)》的方法,知道文章里的很多閑筆其實(shí)是別有用心的伏筆,很多看似無(wú)關(guān)緊要的物象其實(shí)是另有所指大有關(guān)聯(lián)的,那樣,他們閱讀的過(guò)程是不是就會(huì)有趣些,而收獲更大些呢?

【教學(xué)目標(biāo)】

1.綜合運(yùn)用從前面三篇文章學(xué)習(xí)到的閱讀古典名著的方法,大致讀懂課文。

2.緊扣趣字,找趣識(shí)趣,在趣中感受人物的形象。

3.找事物之間的聯(lián)系,揣度人物關(guān)系和猜測(cè)事情發(fā)展,大略感受《紅樓夢(mèng)》草蛇灰線,伏延千里寫(xiě)作手法的運(yùn)用之妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

找趣識(shí)趣,在趣中感受人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作簡(jiǎn)易課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1. 讀課題。

2. 理解課題,知文章主要內(nèi)容。

3. 小拓展:春天確實(shí)是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié),讀

草長(zhǎng)鶯飛二月天,

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

4. 檢查生僻字詞的掌握情況。

姊妹、搬高凳、捆剪子股、撥籰子、送飯、仰面脧眼、忒促狹。

【設(shè)計(jì)意圖:1.由理解課題拓展為概括課文內(nèi)容,一舉兩得。2.掃除字詞學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容的障礙。】

二、識(shí)趣

1. 題目有四個(gè)字,你覺(jué)得哪個(gè)字是文章的靈魂,并說(shuō)說(shuō)理由。

2. 全文就是圍繞趣字而展開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看文章的什么地方最有趣?

3. 如果文章不這樣寫(xiě),而是一下就寫(xiě)( ),那還有趣嗎?

4. 文中還要很多有趣的地方。找出來(lái),并試著用這樣的句式來(lái)表達(dá):

一下就寫(xiě)( ),那多沒(méi)趣。先寫(xiě)( ),再寫(xiě)( ),那才有趣!

示例:一下就寫(xiě)(我們放風(fēng)箏吧),那多沒(méi)趣。

先寫(xiě)(一個(gè)風(fēng)箏撞到竹子上),再寫(xiě)(我們也放風(fēng)箏),這才有趣!

5. 從這先寫(xiě)再寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作的什么秘密?

【設(shè)計(jì)意圖:用一個(gè)問(wèn)題和一個(gè)句式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作愛(ài)折騰的秘密?!?/p>

三、放風(fēng)箏

1. 放風(fēng)箏有兩種意思,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

第一層意思是把風(fēng)箏放到天上。

第二層意思是把風(fēng)箏放走。

2. 好好的風(fēng)箏,為什么要放走呢?

放晦氣。

3.出示:放晦氣。讀。

什么叫放晦氣?

比如你身體不好,你有病,放個(gè)風(fēng)箏,讓風(fēng)箏連這病根一起帶走;

比如

4.如果是這樣的風(fēng)箏,落在你的腳下,你撿不撿?為什么?

出示:忌諱。讀。

3. 原來(lái)放風(fēng)箏是寄托了某種愿望的,那放不起來(lái)會(huì)不會(huì)有特別的意思呢?

【設(shè)計(jì)意圖:1.了解放風(fēng)箏的兩種意思,更好地理解課文內(nèi)容,也為后面的教學(xué)作必要的鋪墊。】

四、探結(jié)局

1.出示:

寶玉:(大魚(yú)、大螃蟹)美人

探春:大鳳凰

寶琴:大紅蝙蝠

寶釵:七個(gè)大雁

黛玉:美人

2.一遍一遍地看這些人和風(fēng)箏,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1:寶玉的風(fēng)箏最多。

追問(wèn):說(shuō)明什么?

預(yù)設(shè)2:只有寶玉是個(gè)男的。

預(yù)設(shè)3:寶玉的和黛玉的風(fēng)箏是相同的。

追問(wèn):說(shuō)明什么?

3.出示:寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái),急得他頭上出汗,恨的擲在地上,指著風(fēng)

箏道:若不是個(gè)美人,我一頓腳跺個(gè)稀爛。

你仿佛看到怎樣的寶玉?

指導(dǎo)朗讀。

4.寶玉的美人放不起來(lái)的原因是頂線不好。這是寶玉自己發(fā)現(xiàn)的嗎?為什

么不是別人,而是黛玉?

5.看著黛玉的美人遠(yuǎn)去,寶玉怎么說(shuō)?怎么做?

出示:可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處,被小孩子得了還好;若

落在荒郊野外無(wú)人煙處,我替他寂寞。想起來(lái)把我這個(gè)也放去,教他兩個(gè)作伴兒罷。于是也用剪子剪斷,照先放了。

讓自己的風(fēng)箏去陪黛玉的風(fēng)箏的,為什么不是其他人,而是寶玉?

如此看來(lái),寶玉是喜歡黛玉的,黛玉也是喜歡寶玉的。這叫郎有情,妹有意。

那你們猜猜寶玉有沒(méi)有跟黛玉成親?

6.拓展閱讀黛玉病死,寶玉與寶釵成親的情節(jié)。

讀后思考:放風(fēng)箏這件事有沒(méi)有暗示這樣的結(jié)局?

7.小結(jié):原來(lái)作者早就在前面埋下了伏筆。正是有了這樣的伏筆,所以我們讀到后面的時(shí)候才會(huì)有原來(lái)如此的感嘆,并在這個(gè)過(guò)程中享受到閱讀的趣味。

8.思考:探春放的鳳凰又埋下怎么樣的伏筆呢?

9.拓展閱讀探春遠(yuǎn)嫁的情節(jié)。

10.收束全課:簡(jiǎn)單提及《紅樓夢(mèng)》草蛇灰線,伏延千里(伏筆)寫(xiě)作手法的運(yùn)用之妙;建議同學(xué)們猜謎式閱讀《紅樓夢(mèng)》。

【設(shè)計(jì)意圖:1.找趣不難識(shí)趣不易,在趣中識(shí)人更不易。2.讓學(xué)生留下這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn):《紅樓夢(mèng)》里每一樣事物的出現(xiàn)都不是偶然的,也不是短暫的,而是前后關(guān)聯(lián)的?!?/p>

38、楓橋夜泊評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

楓橋夜泊評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字泊、愁。

2、指導(dǎo)朗讀,引發(fā)想象,體會(huì)領(lǐng)悟詩(shī)句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎。同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)。

一、導(dǎo)入新課,解詩(shī)題。

1、古詩(shī)是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶,是我們身為中國(guó)人的驕傲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《楓橋夜泊》。

2、誰(shuí)能告訴我詩(shī)人是在哪里寫(xiě)這首詩(shī)的?

3、是的。誰(shuí)會(huì)來(lái)解釋一下這首詩(shī)題目的意思。

楓橋在哪兒?泊是什么意思?

這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呀?

二、了解詩(shī)人

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?(張繼)

2、哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下張繼?指名讀PPT上內(nèi)容。

(出示有關(guān)張繼資料:張繼,唐代詩(shī)人,湖北襄(xiānɡ)陽(yáng)人。生平事跡不詳,約公元753年前后在世,距今約1200年,他的詩(shī)作流傳下來(lái)的不到50首,其中最著名的是《楓橋夜泊》。)

三、初讀古詩(shī)

1、弄懂了題目的意思,相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩(shī)了。我們先來(lái)把這首詩(shī)讀熟。

2、出示自讀要求:

讀書(shū)小提示:

①自讀第一遍,讀準(zhǔn)字音。

②自讀第二遍,讀出節(jié)奏(提醒:七言詩(shī)可以按照4-3來(lái)停頓)。

③第三遍同桌互相讀,互相聽(tīng),相互檢查一下,生字讀音有沒(méi)有錯(cuò)誤,如果有幫助糾正一下。

師:讀得好!霜愁是翹舌音,寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準(zhǔn)確!

師:讀得還不錯(cuò),要想讀出詩(shī)的韻味,不僅要讀出節(jié)奏,還要讀好句末的平聲字,天眠船我們要讀得長(zhǎng)一些。引讀:霜滿天 對(duì)愁眠 到客船

4、誰(shuí)愿意再給大家讀一讀?

5、比賽讀:我們就應(yīng)該像她這樣讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開(kāi)展一次比賽,看看哪個(gè)組讀的好!四個(gè)組,一組讀一行。

下面男同學(xué)和女同學(xué)開(kāi)展一次比賽,看是男同學(xué)讀的好,還是女同學(xué)讀的好。

6、同學(xué)們,這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)???

7、大家都能把古詩(shī)讀得準(zhǔn)確了,但是還缺少了一點(diǎn)情感,此時(shí),就讓我們走進(jìn)古詩(shī)。

五、明詩(shī)意

1、要弄懂詩(shī)意,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。記住聽(tīng)讀要求。

聽(tīng)讀要求:

①專心聆聽(tīng),邊聽(tīng)邊記;

②邊聽(tīng)邊想,從這首詩(shī)中你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

③邊想邊畫(huà),把看到的用波浪線畫(huà)下來(lái),把聽(tīng)到的用橫線表示出來(lái)。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽(tīng)到一些聲音。那就請(qǐng)你按要求畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報(bào):詩(shī)人看到了.......詩(shī)人聽(tīng)到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來(lái)夜已經(jīng)很深了,再過(guò)一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?(慘淡、無(wú)光,凄涼。)

(4)是的,這是凄涼的月光。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。

【霜滿天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說(shuō),在這霜滿天的夜晚,詩(shī)人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

  而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說(shuō)得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見(jiàn),張繼已經(jīng)離家很長(zhǎng)時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?(游子)你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)(思念家鄉(xiāng))

  這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?(寒冷、孤獨(dú)、憂愁)

(4) 讀讀這個(gè)詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹(shù)。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹(shù)在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽(tīng)到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽(tīng)烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽(tīng)到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過(guò)頭來(lái)想想,用自己的話描述給你的同桌聽(tīng),從天空再到江面的順序來(lái)描述。

(月亮漸漸落下去了,棲息在樹(shù)上的烏鴉又在啼叫,到處彌漫著寒霜,使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹(shù)黑黝黝的一片,漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳著。)

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩(shī)人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽(tīng)著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過(guò)、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼與憂愁相伴,他睡得著嗎?(睡不著)用詩(shī)中的話來(lái)說(shuō)就是對(duì)愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿是憂愁,那這里的眠是睡覺(jué)的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無(wú)眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來(lái),讀讀整句詩(shī)。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩(shī)人在船上難以入眠,所以(出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。)

  他還聽(tīng)到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽(tīng)到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來(lái)的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽(tīng)到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來(lái)?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽(tīng)到鐘聲嗎?真正聽(tīng)到鐘聲的是張繼。

(8)誰(shuí)能連起來(lái)解釋一下這兩句詩(shī)的意思。

(在這充滿寒意的夜半,只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩,傳到船上來(lái)。)

(9)讀這兩句詩(shī)。

六、悟詩(shī)情

1、讀懂了詩(shī)意,我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心?(板書(shū):愁)

2、此時(shí)此刻的你,腦子里會(huì)冒出什么問(wèn)題來(lái)問(wèn)一問(wèn)張繼?(張繼,您為什么愁?

愁什么呢?這是怎樣的一種愁呀?)

3、問(wèn)得真好呀!孩子們,請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句,想一想問(wèn)題。

學(xué)生輕聲自由讀詩(shī),思考問(wèn)題。

4、交流:誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題?你能答哪個(gè)問(wèn)題就說(shuō)哪個(gè)。

(預(yù)設(shè):烏鴉啼叫,寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天,江邊的楓樹(shù)對(duì)著江中的漁家燈火,思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。)

這是一種怎樣的愁???(思鄉(xiāng)之愁)。

他讀出了鄉(xiāng)愁,真了不起!還有誰(shuí)讀出了怎樣的愁?(孤獨(dú)之愁)

你從哪里知道?(夜半鐘聲到客船:半夜一個(gè)人坐在船上,沒(méi)有人陪他。)

還有怎樣的愁啊?(寂寞之愁。)

師:對(duì),寂寞之愁。在這里,還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫(xiě)的一篇散文。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(背音樂(lè)《二泉映月》起)

他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長(zhǎng)那么大,可就是沒(méi)有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個(gè)字。

江楓如火。這天黃昏,船來(lái)到了蘇州。但,這美麗的古城,對(duì)張繼而言,也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說(shuō)白天有什么該做的事,對(duì)一個(gè)讀書(shū)人而言,就是讀書(shū)吧!夜晚呢?在這樣一個(gè)憂傷的

師:把自己的理解帶進(jìn)去,邊背邊想象情景。(學(xué)生搖頭晃腦地背誦。)

師:一千二百年前,一個(gè)江南秋天寒冷的夜晚,張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊,他愁啊,那一晚他獨(dú)立船頭,看明月西沉,聽(tīng)烏鴉啼叫,覺(jué)寒霜滿天,也許是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng),也許是因?yàn)榭紙?chǎng)失意,也許是因?yàn)?。。。??傊?,他愁啊,直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲,一聲聲傳來(lái),擊打在他的心頭他才渾身一陣,寫(xiě)下了這首《楓橋夜泊》,讓我們一起再來(lái)讀這首詩(shī),一千二百年過(guò)去了,那金榜上的狀元是誰(shuí)?哈哈,管他是誰(shuí),今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師唱這首詩(shī)。(學(xué)生深情背誦。)

七、古詩(shī)拓展

假如今天,詩(shī)人懷著同樣的愁緒,將船停泊在楓橋邊,他還能寫(xiě)出這樣的詩(shī)么?

八、布置作業(yè)。

師:老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè):

必做作業(yè):下一次,當(dāng)你感覺(jué)幸?;蛘甙麜r(shí),請(qǐng)你試一試,靜靜的感受它,再試一試,拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)

選做作業(yè):

根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

唐 張繼

對(duì)愁眠

39、風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。文中風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車吹動(dòng)帆船這兩件事是詳寫(xiě),都是按照風(fēng)娃娃來(lái)到哪里,看到什么,怎么做,結(jié)果怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹(shù)是略寫(xiě),其后的一個(gè)省略號(hào)也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙,留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文,要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識(shí)字?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容,把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)風(fēng)娃娃的求助信,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,展開(kāi)合作探究,在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對(duì)話,幫助風(fēng)娃娃。最后通過(guò)風(fēng)娃娃的表?yè)P(yáng)信,給予學(xué)生鼓勵(lì),使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)明白故事中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件;搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文,自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

1.課件出示謎語(yǔ),猜謎激趣:云兒見(jiàn)他讓路,小樹(shù)見(jiàn)他招手,禾苗見(jiàn)他彎腰,花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭。孩子們,猜猜看,他是誰(shuí)?(風(fēng))

2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書(shū):風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛,真可愛(ài)!(師邊敘述邊板畫(huà)風(fēng)娃娃)

3.導(dǎo)入:想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧!(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎?那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計(jì)意圖:有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的講述、形象的板畫(huà),把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離,讓學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究,讀文識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生思考:第一遍讀課文,你會(huì)給自己和小伙伴提什么要求?

2.學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法:

(1)一邊讀一邊圈畫(huà)生字,借助學(xué)過(guò)的方法猜讀。

(2)把課文讀通順,難讀的句子要多讀幾遍。

3.學(xué)生自讀課文。

4.檢查自讀效果。 

(1)課件出示:帶有本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字的智慧果開(kāi)心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字,教師相機(jī)指導(dǎo)正音:助、抽、使、示是翹舌音;栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識(shí)記生字:形聲字識(shí)記嘩、秧;熟字比較識(shí)記位拉,戴栽,青責(zé);做動(dòng)作識(shí)記使勁一詞中的兩個(gè)字;加一加的方法識(shí)記助和秧;編字謎識(shí)記責(zé)。

(4)課件出示:帶有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)在樹(shù)葉上,樹(shù)葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語(yǔ)。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語(yǔ)的句子,指導(dǎo)學(xué)生讀好,鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己提讀課文的要求,在輕松愉悅的交流中明確初讀要求,掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境,使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味,提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、整體感知,指導(dǎo)朗讀

1.課件出示三幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文,說(shuō)一說(shuō):風(fēng)娃娃都到了哪里?做了什么事呢?

2.學(xué)生觀察圖畫(huà),再讀課文后交流。

3.你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢?你最想讀課文的哪一部分?相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段,指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上針對(duì)重點(diǎn)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排,既檢查了學(xué)生的初讀效果,也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀察探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示:(  )喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。

2.學(xué)生口頭填空,課件展示填入的詞語(yǔ):秧苗。

3.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受,教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn);央的第三筆橫在橫中線下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁,橫折的橫段寫(xiě)在橫中線上,中間的豎寫(xiě)在豎中線上。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅,書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。

5.小組內(nèi)合作,書(shū)寫(xiě)車、路兩個(gè)生字,相互提提建議。

車是獨(dú)體字,注意觀察橫筆長(zhǎng)短的變化。

車首筆橫較短,第二筆撇折的折段寫(xiě)在橫中線上,長(zhǎng)短比第一橫稍短,第三筆橫略長(zhǎng),最后一筆豎寫(xiě)在豎中線上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫(xiě)在橫中線上;各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線上。

6.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖:在特殊的語(yǔ)境中開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

五、課堂小結(jié),鞏固拓展

1.課件出示情境:秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生想:風(fēng)娃娃高興極了,這一切的變化都是誰(shuí)的功勞呢?請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小秧苗,想想喝足了水會(huì)說(shuō)什么。

3.拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做小小秧苗,表達(dá)對(duì)風(fēng)娃娃的感激之情,從而讓學(xué)生能真正體會(huì)此時(shí)風(fēng)娃娃高興的心情,加深對(duì)句子的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)  

一、出示信函,導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入:課件出示求助信,配童音朗讀:

求助信

親愛(ài)的小朋友:

你們好!

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃,我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉,一雙圓溜溜的大眼睛,大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天,風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了,就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎?我可喜歡幫人們做事啦,可是,我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r(shí)還要責(zé)怪我呢?我好委屈呀,嗚嗚

你們的朋友 風(fēng)娃娃

10月12日

2.質(zhì)疑:咦,風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦?(學(xué)生交流)

3.過(guò)渡:看到風(fēng)娃娃這么傷心,你一定想幫幫他吧!可我們?cè)趺磶退兀?/p>

4.學(xué)生交流,教師小結(jié):對(duì),要想幫風(fēng)娃娃,我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖:一封風(fēng)娃娃的求助信,讓學(xué)生耳目一新,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引,有了這樣的期待,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、研讀課文,感悟內(nèi)容

1.過(guò)渡:風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō):到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2.課件出示第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀,想一想:在田野里,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說(shuō)出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流,教師小結(jié):人們喜歡風(fēng)娃娃,因?yàn)樗祫?dòng)了風(fēng)車,讓水飛快地奔跑,秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。

(3)課件出示句1:他深深地吸了一口氣,鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀:風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)風(fēng)車的?

②演一演:指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動(dòng)作,指導(dǎo)讀好這句話。

(4)課件出示句2:秧苗喝足了水,笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀:秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭?

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想:秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?

3.鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查:人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說(shuō)出你的理由。

4.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5.小組匯報(bào)。

6.課件出示第3自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流:在河邊,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?并說(shuō)出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃?學(xué)生交流,課件相機(jī)出示句子:他們彎著腰,流著汗,嗨喲,嗨喲喊著號(hào)子,可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻,邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,要在讀中體會(huì)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話:如果你是船工,會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7.指導(dǎo)學(xué)生默讀第5~7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流:在第5~7自然段中,人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃?說(shuō)說(shuō)理由。

(2)理解詞語(yǔ):無(wú)影無(wú)蹤。

(3)想一想:如果你就是傷心的孩子、來(lái)收衣服的人、那棵折斷的小樹(shù),你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢?

(4)指導(dǎo)朗讀第5~7自然段。

設(shè)計(jì)意圖:圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個(gè)問(wèn)題,先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段,然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究,由扶到放,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生品讀,讓學(xué)生想象,使他們?cè)械睦斫獾玫缴罨?/p>

三、討論交流,感悟明理

1.引導(dǎo)學(xué)生交流:對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)一說(shuō)哪些事做得好,哪些事做得不好。

2.情境對(duì)話。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真容易,只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了,他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著:我?guī)腿藗冏鍪虑?,為什么他們還責(zé)怪我呢?

(2)齊讀這兩個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考:風(fēng)娃娃憑著力氣,為人們做了那么多事,可人們還要責(zé)怪他,他真?zhèn)模趺匆蚕氩煌?。這是怎么回事呢?

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃,和風(fēng)娃娃對(duì)話,學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō),在對(duì)話交流中初步感悟事理。

四、觀察探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字分類的規(guī)律。

1.出示得、汗、場(chǎng)、傷四個(gè)左窄右寬的生字。

2.學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受,教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距,但長(zhǎng)短不同,豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短,第二橫長(zhǎng)。

場(chǎng)左窄右寬。土最后一橫變提;右邊第一筆為橫折折折鉤,第一撇略短,第二撇稍長(zhǎng),兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線下側(cè)。

3.小組內(nèi)合作,書(shū)寫(xiě)這四個(gè)生字,相互提提建議。

設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)展交流書(shū)寫(xiě)感受活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

五、感謝信函,全課總結(jié)

1.過(guò)渡:聽(tīng)了你們的話,風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤,瞧,他又寫(xiě)了一封信向你們表示感謝來(lái)了。

2.課件出示風(fēng)娃娃的感謝信:

感謝信

親愛(ài)的小朋友:

你們好!

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)!你們真是充滿智慧的小朋友,在你們的幫助下,我懂得了做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。讓我們共同記住這個(gè)道理,爭(zhēng)做一個(gè)人人喜歡的好娃娃!

你們的朋友 風(fēng)娃娃

10月13日

3.學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)自己從風(fēng)娃娃的話中明白了什么。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理,體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂(lè),感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。

40、繁星七一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

繁星七一評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2 個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)繁、漫等 8 個(gè)字,會(huì)寫(xiě)繁星、藤蘿、波濤3 個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀《繁星(七一)》《繁星(一五九)》,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn): 能理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、明確單元任務(wù)

1. 了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2. 明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確任務(wù)。

二、初讀詩(shī)歌,走近詩(shī)人

1. 初讀詩(shī)歌,發(fā)現(xiàn)異同。

2. 認(rèn)識(shí)詩(shī)人。

初步了解詩(shī)歌內(nèi)容,初步發(fā)現(xiàn)三首短詩(shī)的異同。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受表達(dá)

1.初讀詩(shī)歌,了解大意。

(1) 自由朗讀,讀正確。

(2) 師生同讀,正讀音。

(3) 整體感知,知內(nèi)容。

2.精讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。

(1) 示范朗讀,感受綿長(zhǎng)思緒。

(2) 學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)感受或發(fā)現(xiàn)。

(3) 理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)情感。

①抓住關(guān)鍵詞句,感受畫(huà)面。

②補(bǔ)白關(guān)鍵詞句,想象事件。

③理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)情感。

3.再讀詩(shī)歌,抒發(fā)情感。

結(jié)合課后第二題,通過(guò)聯(lián)想和想象、聯(lián)系生活實(shí)際,理解關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

四、運(yùn)用方法,品讀詩(shī)歌

1.初讀詩(shī)歌,了解大意。

(1) 自由朗讀,讀正確。

(2) 指名朗讀,正讀音。

(3) 整體感知,知內(nèi)容。2.精讀詩(shī)歌,體會(huì)情感。

(1) 師生配合對(duì)讀,發(fā)現(xiàn)詩(shī)句特點(diǎn)。

(2) 理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)詩(shī)句情感。

①結(jié)合詩(shī)中內(nèi)容理解風(fēng)雨。

②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)白想象。3.再讀詩(shī)歌,抒發(fā)情感。

4. 比較異同。

5. 背誦。

通過(guò)理解關(guān)鍵詞句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感;借助補(bǔ)白,理解風(fēng)雨 的不同含義,完成課后第三題的教學(xué)。

五、推薦閱讀,開(kāi)闊視野

介紹詩(shī)集《繁星》。

推薦閱讀《繁星》。

推薦閱讀,開(kāi)闊學(xué)生的視野。

六、學(xué)習(xí)生字,關(guān)注重點(diǎn)

1. 出示生字表,找出難寫(xiě)的字。

2. 重點(diǎn)指導(dǎo)繁、藤、膝的書(shū)寫(xiě)。

七、布置作業(yè)

1. 復(fù)習(xí)生字詞,背誦兩首詩(shī)。

2. 準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本,收集三首自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。為本單元綜合性學(xué)習(xí)積累素材。

41、出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。

2.借助注釋了解古詩(shī)的意思。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4.以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)情境導(dǎo)入,揭示課題

1.播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》,引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2.背誦王之渙的《出塞》黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

出塞是樂(lè)府的一種曲調(diào),此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4.請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書(shū)課題:出塞 王昌齡

(二)初知詩(shī)意,質(zhì)疑解疑

1.自由讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

2.小組之間互相讀,相互正音。

3.自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4.指名讀詩(shī)歌,討論交流。

小組之間討論詩(shī)意,提出疑問(wèn),師生交流,確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

(三)精讀全詩(shī),入境悟情

1.教師講述古詩(shī)的歷史背景,引入境界。

2.賞析秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

(1)朗讀古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生想象,詩(shī)中所描述的景象。板書(shū):秦漢

(2)再讀萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還,師生共議人未還的內(nèi)涵,學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū):人未還

(3)課件展示,師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

(4)拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

(5)朗讀前兩句:

a.學(xué)生自由讀。

b.指讀,品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

c.同學(xué)間互相評(píng)讀。

d.想象畫(huà)面朗讀。

e.在音樂(lè)的烘托下朗讀。

3.賞析但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

(1)學(xué)生自由讀后兩句。

(2)自由談?wù)剬?duì)但使的理解。

(3)抓住但使、不教一詞,體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū):但使

(4)小組討論后,說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

(5)指名朗讀,教師評(píng)價(jià)。

(6)學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

(7)教師激情引讀。

(8)理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

(9)再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣,渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能、朝廷無(wú)能的悲痛。

(四)賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)

1.學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

2.學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性,配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

3.在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4.觀看課件背誦全詩(shī)。

(五)展開(kāi)想象,入情練筆

師:人間最難過(guò)的是離別親人,遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山,舉頭望月,思念親人,此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng),用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎?

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌,比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

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