司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

2、影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

影子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（　?。?、（　?。┚拖袷俏业模ā　　。?。

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng)， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟妫白釉谛∧泻⒌模ā　。┟?。

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣?。?我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位， 合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說(shuō)話

1.觀察一下自己周圍的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)： 我的前面是（　　），后面是（　　　　），左面是（　　　?。?，右面是（　　　?。?。

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼?，左邊一個(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：在 字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：商量說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材簡(jiǎn)析

《商量》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際課，在日常生活中，需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語(yǔ)交際，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌用語(yǔ)向人求助的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求，側(cè)重提升說(shuō)和溝通能力，要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語(yǔ)氣，清楚的表達(dá)自己的想法，意見(jiàn)不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。

小貼士告訴我們：商量要用商量的語(yǔ)氣，把自己的想法說(shuō)清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo)，也是對(duì)口語(yǔ)交際要求的落實(shí)。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期，經(jīng)過(guò)一年的口語(yǔ)交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)交際能力，但是學(xué)生還小，活潑好動(dòng)，課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為，需要從熟悉的生活場(chǎng)景，有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的落實(shí)本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解商量的必要性，知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問(wèn)題。

2.通過(guò)觀看討論商量情境視頻，明白與人商量要征得別人的同意，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，說(shuō)清事項(xiàng)，說(shuō)明理由。

3.通過(guò)生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語(yǔ)交際活動(dòng)，初步體驗(yàn)與人商量的語(yǔ)氣與表達(dá)要求，在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)使用商量的語(yǔ)氣樂(lè)于與人交流，在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在與別人商量時(shí)能說(shuō)清楚自己的想法。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)商量

（1）教師上課伊始通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。

（2）小結(jié)商量含義，板書(shū)課題

師：像我這樣,把自己的想法告訴你們，想獲得你們的同意，這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來(lái)聊聊商量這個(gè)話題。（板書(shū)：商量）商字標(biāo)拼音，正確認(rèn)讀。

2.結(jié)合情境，明確商量的必要性

（1）師生交流，聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。

問(wèn)：生活中，你遇到過(guò)哪些需要商量的事情呢？

（2）教師出示課件，呈現(xiàn)需要商量的情況，總結(jié)商量在生活中的重要性。

小結(jié)：看來(lái)生活中我們需要尋求別人的幫助，或者自己拿不定主意、與別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和學(xué)生商量課堂要求，并結(jié)合生活情境，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)需要商量的經(jīng)歷，由此很自然地小結(jié)了商量的含義，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?！?/p>

01

二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求

引入情境：你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下，商量什么事情呢？我們一起來(lái)看看。

1.看材料明白話題內(nèi)容

問(wèn)：誰(shuí)知道明明要商量什么事？（指名同學(xué)回答。）

生：明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。

2.觀看視頻，感受商量不成功的原因

視頻對(duì)話內(nèi)容：今天是明明的生日，他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家，于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間，他是這樣對(duì)小麗說(shuō)的：喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我？

（1）觀看視頻一，學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼

問(wèn)：明明不明白，問(wèn)題到底出在哪呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎么說(shuō)？（板貼：說(shuō)）

預(yù)設(shè)：他沒(méi)有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)才有禮貌？（相機(jī)板書(shū)：禮貌語(yǔ) 你好，請(qǐng)問(wèn)，謝謝）

（2）依據(jù)視頻一中小麗聽(tīng)的表現(xiàn)，總結(jié)交際中聽(tīng)的正確方式。

追問(wèn)：聽(tīng)除了要做到有禮貌，別人在說(shuō)話的時(shí)候，我們還應(yīng)該做到什么呢？（板書(shū)：邊聽(tīng)邊想：什么意思，怎么回答）

（3）觀看視頻二，學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說(shuō)清楚。

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了大家的建議，明明和小麗都做出了哪些改變呢？

（出示視頻內(nèi)容：明明：小麗，你好，我可不可以跟你調(diào)換一下值日？小麗：不可以，我為什么要跟你調(diào)換？）

（4）角色扮演，嘗試練說(shuō)

問(wèn)：想想看明明該怎么樣把自己的想法說(shuō)清楚？如果你是明明你會(huì)怎么說(shuō)?

預(yù)設(shè)：明明，因?yàn)榻裉焓俏业纳?，所以我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間，可以嗎？

小結(jié)：根據(jù)同學(xué)們剛才的分析，我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說(shuō)清楚的，用因?yàn)檎f(shuō)明原因，用所以，我想說(shuō)明請(qǐng)求，這樣就把想法說(shuō)清楚了。（板書(shū)：因?yàn)樗晕蚁耄?/p>

引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語(yǔ)氣還有哪些

問(wèn)：除了行不行，我們還可以說(shuō)什么話，讓別人知道我們?cè)诤退塘磕兀浚ò鍟?shū)：好嗎？行嗎......）

【設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)思考的方式去感知商量的前提是尊重他人，態(tài)度溫和，如果不講禮貌根本沒(méi)有商量的余地。其次再次通過(guò)視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?！?/p>

02

三、實(shí)踐演練，提升完善

1.演練商量調(diào)換值日

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這回你們給明明提的建議到底可行嗎？可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。（抽生在班級(jí)演練）

2.模擬情境，靈活處理

創(chuàng)設(shè)情境：可是事情并沒(méi)有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候，班主任劉老師告訴小麗：媽媽打電話說(shuō)今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明：明明，不好意思，我今天不能和你調(diào)換值日了，我要早點(diǎn)回家看望外婆。

追問(wèn)：面對(duì)這樣的情況，如果你是明明，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

小結(jié)：商量就是這樣，別人也許同意，也許不同意，那別人同意了，我們就有禮貌的謝謝他。如果沒(méi)有同意呢，也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài)，因?yàn)閯e人沒(méi)有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功，我們可以再找別人商量，辦法總比問(wèn)題多。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng)，目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，自己的感受明白商量必須把事情說(shuō)清楚，要好好征詢別人的意見(jiàn)，即使不成功，也不勉強(qiáng)，要再想辦法?！?/p>

03

四、生活情境，練習(xí)商量

1.根據(jù)板書(shū)回顧商量中說(shuō)和聽(tīng)的要求

出示情境二：

最愛(ài)看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開(kāi)始了，但是爸爸正在看喜歡的足球比賽，你打算怎么跟爸爸商量？

1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)孩子，試著商量演練（學(xué)生練習(xí)，教師巡視3分鐘）

2.指名學(xué)生展示

3.師生合作展示，教師設(shè)置不同障礙，考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。

老師視情況充當(dāng)三種角色：

很寵愛(ài)孩子的爸爸，馬上讓給孩子看

球賽還有10分鐘，能不能讓老爸先看完，再讓給你

看電視對(duì)視力不好，小孩子應(yīng)該多看書(shū)

4.學(xué)生嘗試著商量，其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣？（高興、開(kāi)心、舒服）那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎？為什么？（別人也有難處）。你們真是善解人意的孩子！看來(lái)我們?cè)诰芙^別人時(shí)，也要把原因說(shuō)清楚，才能得到別人的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境，我們可能會(huì)遇到不同的人，那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢？口語(yǔ)交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎？那么我們就不能讓交際來(lái)得那么成功，而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語(yǔ)交際，靈活運(yùn)用商量的訣竅。】

04

總結(jié)：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，收獲真不少！同學(xué)們，商量是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見(jiàn)的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí)，要注意說(shuō)和聽(tīng)，說(shuō)的時(shí)候要注意用禮貌語(yǔ)，要說(shuō)清自己的想法和理由，千萬(wàn)別忘了用上商量的語(yǔ)氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候，我們也要有禮貌，還要一邊聽(tīng)一邊想。你們記住了嗎？最后希望大家下來(lái)之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情，相信你們一定會(huì)有很多收獲！

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際：商量

4、坐井觀天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

坐井觀天》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)字（沿、際、信）；能正確寫(xiě)出八個(gè)字。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解放開(kāi)眼光，樂(lè)于去探索世界的道理。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

理解坐井觀天的意義，明白放開(kāi)眼光、樂(lè)于探索世界的道理。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

情境教學(xué)法、角色扮演法

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

結(jié)合圖畫(huà)理解題目坐井觀天，引入小鳥(niǎo)和青蛙之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事，導(dǎo)入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫(xiě)法，明白字的意思。

2.細(xì)讀

分角色朗讀課文。引導(dǎo)思考：大家一起想想在小鳥(niǎo)眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥(niǎo)：無(wú)邊無(wú)際；青蛙：井口大）進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個(gè)學(xué)生圍城一個(gè)圈扮演井，一名學(xué)生扮演青蛙坐在井里，一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)在井外。游戲開(kāi)始，老師在黑板上寫(xiě)詞天很藍(lán)，問(wèn)井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問(wèn)小鳥(niǎo)扮演者。通過(guò)不同回答，讓學(xué)生體驗(yàn)坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來(lái)，才能放開(kāi)眼光看得更遠(yuǎn)的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學(xué)生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

坐井觀天

小鳥(niǎo)站在井沿天空無(wú)邊無(wú)際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來(lái)，放開(kāi)眼光，看的更遠(yuǎn)。

六、教學(xué)反思

5、小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路。基于教學(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來(lái)分享一下吧！（預(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫(xiě)在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū)，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū)，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書(shū)。

6、那一定會(huì)很好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

那一定會(huì)很好說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)縮、努等7個(gè)生字。

　　2.默讀課文，能了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

　　3.與《賣火柴的小女孩》進(jìn)行比較，能發(fā)現(xiàn)兩篇課文的異同點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)習(xí)單

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　默讀課文，了解主人公的生命歷程，感受它享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聊心愿，導(dǎo)入新課

　　1.出示月亮圖片，談話：看圖猜一猜老師最大的心愿是什么？

　　2.學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：老師最大的心愿就是能飛上月球，像嫦娥一樣，在月亮上散散步，到桂樹(shù)底下乘乘涼，說(shuō)不定還能和嫦娥聊聊天呢！那一定會(huì)很好。同學(xué)們，你們有什么心愿呢？用上________，那一定會(huì)很好這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的心愿。

　　2.揭示課題：有一顆小小的種子，它也有著自己美好的心愿。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《那一定會(huì)很好》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】猜心愿激發(fā)興趣，聊心愿導(dǎo)入課題，這樣輕松愉快的談話能夠快速集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)去良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)心愿的暢想，喚起學(xué)生對(duì)美好的向往那一定會(huì)很好。

　　二、回顧課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.教師一邊板書(shū)課題一邊引導(dǎo)：課題上這個(gè)*告訴我們這是一篇略讀課文，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪兩篇略讀課文？（課件出示第3課、第7課圖片）

　　2.談話：大家之前是怎么學(xué)這兩篇略讀課文的呢？

　　預(yù)設(shè)：遷移精讀課文學(xué)到的辦法、借助閱讀提示學(xué)習(xí)

　　3.出示閱讀提示，教師引導(dǎo)：自己讀一讀閱讀提示，提示中有哪些要求，并用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　4.學(xué)生自讀閱讀提示、標(biāo)序號(hào)后交流匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課是三年級(jí)第三篇略讀課文，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)回顧前兩篇課文及略讀方法，讀一讀、標(biāo)一標(biāo)本課的閱讀提示，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，為接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　三、初讀課文，了解生命歷程

　　1.教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，想一想從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程，并在文中圈出主人公變成的事物。

　　2.學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)主人公變成的事物。

　　3.學(xué)生自主交流種子生命經(jīng)歷中的4次變身，教師相機(jī)板貼主人公的卡片。

　　4.同桌互相簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)種子的生命歷程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初步把握文章的主要內(nèi)容是三年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)快速默讀并思考到圈關(guān)鍵詞，再按順序擺一擺卡片，幫助學(xué)生搭建了支架，并利用流程圖，讓課文主要內(nèi)容一目了然。

　　四、默讀課文，體驗(yàn)美好心愿

　　1.教師引導(dǎo)：主人公經(jīng)歷的一段段歷程中，它所變成的事物都有自己美好的愿望。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出它的愿望，并用橫線劃出來(lái)。

　　2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)主人公愿望的句子。

　　3.學(xué)生交流匯報(bào)。教師相機(jī)出示4個(gè)愿望。請(qǐng)同學(xué)們讀讀愿望，想一想，如果你就是它，你為什么會(huì)有這樣的愿望呢？

　?。?）如果你就是它，想一想，你為什么一定想要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣？學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)正音縮成一團(tuán)的縮是平舌音。引導(dǎo)學(xué)生感受種子的難受，并代入角色用迫切的語(yǔ)氣說(shuō)出自己的心愿。

　　（2）你為什么想做一棵會(huì)跑的樹(shù)啊？

　?。?）你為什么想要休息一會(huì)兒，躺下來(lái)呢？

　　4.教師小結(jié)：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都實(shí)現(xiàn)的話，那一定會(huì)很好。來(lái)，大聲地說(shuō)出你的美好愿望吧！

　　5.學(xué)生分小組感情朗讀四個(gè)愿望。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)代入角色讓學(xué)生想象那一定會(huì)很好的言外之意，學(xué)生才能切身體會(huì)主人公的內(nèi)心世界。這樣的體驗(yàn)式想象不僅能引領(lǐng)學(xué)生感受這些愿望的美好以及心懷美好愿望所帶來(lái)的幸福感，還在學(xué)生的情感意識(shí)中雕刻出一個(gè)個(gè)鮮活的童話形象，感受童話豐富的想象。

　　五、再讀課文，感悟人生態(tài)度

　　1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：從美好愿望的產(chǎn)生，再一次次的轉(zhuǎn)變，在這一段段歷程中，心懷美好愿望的主人公都經(jīng)歷了什么事呢？再次默讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

　　2.課件出示學(xué)習(xí)單，自主探究完成學(xué)習(xí)單。

　

　　3.交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）努力生長(zhǎng)、站在陽(yáng)光下：出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是怎樣努力生長(zhǎng)的？站在陽(yáng)光下的感覺(jué)如何？并指導(dǎo)讀出種子的努力和快樂(lè)，感悟它努力向上的心態(tài)。

　?。?）向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)：出示第5自然段，引導(dǎo)想一想當(dāng)它向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，感悟它積極主動(dòng)的態(tài)度。

　?。?）在山路上跑來(lái)跑去、聽(tīng)耳邊呼呼的風(fēng)聲：出示第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)省略了什么？手推車推著這么多東西的時(shí)候心里會(huì)想什么？聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，為什么會(huì)這么舒服？最后再感情朗讀感悟它的知足和幸福。

　?。?）骨頭吱吱嘎嘎地響、費(fèi)力地跑來(lái)跑去：相機(jī)正音吱吱嘎嘎，引導(dǎo)學(xué)生想一想它的骨頭都會(huì)吱吱嘎嘎地響了，為什么還要這么費(fèi)力地跑來(lái)跑去呢？并說(shuō)一說(shuō)這是這是怎樣的手推車。感悟它負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。

　?。?）吱呀搖晃、挺直腰背坐著：正音拆是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生想象椅子這么吃力，為什么還要挺直腰背呢？并用一句話來(lái)贊美它。感悟它負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

　?。?）滿意地舒展著身子：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它此刻的內(nèi)心想法，可能會(huì)說(shuō)些什么？感悟它幸福、平和的心態(tài)。

　　4.教師小結(jié)：你喜歡這樣的主人公嗎？為什么喜歡它？

　　5.學(xué)生交流喜歡的理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)習(xí)單開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能明確自學(xué)任務(wù)，還能提高小組學(xué)習(xí)的效率。不僅為學(xué)生的自主閱讀探究創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，更為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐搭建了展示的平臺(tái)。

　　六、比較學(xué)習(xí)，推薦閱讀

　　1.談話：略讀提示中的第一個(gè)問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，接下來(lái)思考第二個(gè)問(wèn)題：比較一下，這篇課文和《賣火柴的小女孩》有哪些相同和不同？

　　2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

　?。?）回顧《賣火柴的小女孩》，想一想兩篇課文的異同點(diǎn)。

　?。?）小組討論，把關(guān)鍵詞填在圖表中。

　　3.學(xué)生交流，教師相機(jī)展示學(xué)生的圖表，并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

　　3.教師小結(jié)并推薦閱讀：同樣是童話，但作者的想象不同，角色不同，地點(diǎn)不同，情感不同。童話的想象可真豐富、真有意思呀！像這樣的童話故事還有很多很多！大家還可以讀一讀《紅紗巾》《爺爺一定有辦法》等，這些童話的想象也非常豐富。

　　【設(shè)計(jì)意圖】推薦的兩個(gè)故事都用重復(fù)且富有節(jié)奏的文字細(xì)膩地描述了主人公經(jīng)歷的一段段神奇的歷程。非常適合學(xué)生閱讀，便于學(xué)生遷移運(yùn)用課文中的閱讀方法。

7、女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

4．了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

2．復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用 勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女?huà)z，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用～～～～勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)缺；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)冶、煉、盆。

（3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙?，抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

8、盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

盤(pán)古開(kāi)天地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過(guò)哪些神話故事。

生：盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女?huà)z造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺(jué)？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中開(kāi)什么意思？

生：第一段說(shuō) 天和地還沒(méi)有分開(kāi)，開(kāi)是分開(kāi)的意思。

生：第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地，開(kāi)是劈開(kāi)的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開(kāi)是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會(huì)讀書(shū)，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：你們都愛(ài)聽(tīng)神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因；在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò)；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫(huà)，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過(guò)：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤(pán)古（ ）

故事的經(jīng)過(guò)： 盤(pán)古醒來(lái)，睜眼一看，世界（ ）

盤(pán)古翻身坐了起來(lái)，大雞蛋（ ）

盤(pán)古（ ），大雞蛋碎了。

盤(pán)古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤(pán)古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤(pán)古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇。

生通過(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽(yáng)，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹(shù)木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽(yáng)是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹(shù)木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開(kāi)頭講神奇。

師指導(dǎo)講開(kāi)頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽(tīng)眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過(guò)程；一萬(wàn)八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇；第五段盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛(ài)

師：你們經(jīng)過(guò)自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P(pán)古，你們喜歡盤(pán)古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤(pán)古，那就要讓別人聽(tīng)你的故事中也喜歡上盤(pán)古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句，看看你喜歡盤(pán)古的什么？

生默讀文體會(huì)盤(pán)古的精神

生分享

生：我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來(lái)劈開(kāi)。

生：我喜歡盤(pán)古的堅(jiān)持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎？講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng)，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12《盤(pán)古開(kāi)天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過(guò)（2-6）：開(kāi)天地 盤(pán)古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

9、小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

01

教材解析

課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線的艱苦條件沒(méi)有太多直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺(jué)得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國(guó)有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書(shū)課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的。雖然受到秘書(shū)的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤(pán)菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的解釋，看到菜地像中國(guó)地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開(kāi)小島的時(shí)候，向著太陽(yáng)、像中國(guó)地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來(lái)吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來(lái)一盤(pán)小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國(guó)地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開(kāi)始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語(yǔ)氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見(jiàn)。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的言行，熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國(guó)這樣一群可愛(ài)又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

10、圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字；理解眾星拱月、詩(shī)情畫(huà)意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2. 默讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國(guó)慶節(jié)閱兵活動(dòng)導(dǎo)入：國(guó)慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進(jìn)圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰(shuí)毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進(jìn)文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因?yàn)檫@是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過(guò)度到收藏的文物美的，請(qǐng)你找出那個(gè)過(guò)渡句。

說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，更讓我們的文章具有了說(shuō)服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說(shuō)的請(qǐng)你想想有一座無(wú)法用語(yǔ)言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國(guó)土上，這群強(qiáng)盜來(lái)到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請(qǐng)你迅速的朗讀第五個(gè)自然段，畫(huà)出讓你印象深刻的詞語(yǔ)。此時(shí)此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補(bǔ)充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒(méi)有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因?yàn)?/p>

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

11、少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)，背誦課文

2.結(jié)合注釋，讀懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢(shì)節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)于舊中國(guó)的無(wú)奈和對(duì)青年的希望，對(duì)新時(shí)代的自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合注釋，關(guān)注形式，讀出氣勢(shì)和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學(xué)準(zhǔn)備；課前收集資料

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入

板書(shū)課題《少年中國(guó)說(shuō)》，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)題目，從學(xué)生朗讀題目的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。少年中國(guó)和說(shuō)之間的停頓，引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)作為一種議論性的文體，和平常的說(shuō)話是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國(guó)說(shuō)。

二.分段教學(xué)，突出重點(diǎn)。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢(shì)。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表?yè)P(yáng)學(xué)生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會(huì)讀得更好。

學(xué)生交流，關(guān)注形式：

（1）通過(guò)自讀理解，你知道了那句話的意思？

如學(xué)生有困難。出示第一句少年富則國(guó)富 嘗試用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)替換則（如果 就）

（2）學(xué)生解釋的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國(guó)。這樣的句子形式，我們以前見(jiàn)過(guò)（排比）

（3）你會(huì)怎么來(lái)讀這個(gè)排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋，理解句意，讀出氣勢(shì)。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說(shuō)說(shuō)第二自然段的意思嗎？

2.提示學(xué)生關(guān)注注釋，通過(guò)注釋，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思。

學(xué)生自主交流。了解意思后，請(qǐng)你再讀課文，相信你會(huì)讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國(guó)有什么聯(lián)系呢？

4.請(qǐng)你結(jié)合理解，再來(lái)讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛(ài)國(guó)和改革家的身份，讀出對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)少年改變舊中國(guó)的希望）

2.出示清末列強(qiáng)割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強(qiáng)割據(jù)的場(chǎng)面，將自己想象為梁?jiǎn)⒊?，讀出對(duì)時(shí)局的無(wú)奈，悲痛和對(duì)少年的希望）

3.出示繁榮富強(qiáng)的新中國(guó)資料。（對(duì)比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對(duì)于國(guó)家民族的自豪之情）

12、窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)濺、熄等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法，嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng)，感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。（板書(shū)：窮人）【出示課件1：課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求：【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好每一個(gè)詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文，師生評(píng)議，教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，整體把握故事

1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長(zhǎng)，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢？請(qǐng)默讀梳理，形成文字。

2.學(xué)生自學(xué)：

（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評(píng)?！境鍪菊n件5】

第一部分（1--2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分（3--11自然段）：是事情的經(jīng)過(guò)部分，講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分（12--27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文，初步掃描人物

1.過(guò)渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因

1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面？

(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。（板書(shū)：溫暖而舒適 勤勞）

3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

釋：心驚肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

【出示課件6】

第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：焦急。十下，十一下，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。

第三層：焦急地祈求。

7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈，并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生說(shuō)完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō)）

2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。

二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢？請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

（1）桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。（忐忑不安）

（2）師過(guò)渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）指名朗讀（34人） 注意讀好省略號(hào)，并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么？（桑娜善良）

①同學(xué)們，你們從嗯，揍我一頓也好！感受到了什么？你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

②她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（板書(shū)：非不可）

非這樣做不可就是什么意思？（一定要這樣做）

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）她真是太善良了。（板書(shū)：善良）

（4）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

（5）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞） 指名朗讀（23人） 讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的善良。

（6）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良（板書(shū)：樂(lè)于助人）

三、細(xì)品對(duì)話，體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

（1）桑娜的丈夫又給你留下什么印象?（漁夫很善良）從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧！

（2）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。

（3）問(wèn)：熬是什么意思？（忍受，耐苦支持）

能給熬換個(gè)詞嗎？（挨、忍、）

你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

將來(lái)會(huì)更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎，你從哪里看出來(lái)的？【出示課件10】

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題！他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！

（皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮，形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程，說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。（板書(shū)：神態(tài)、言行）

4.小結(jié)：這段話雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地善良，同時(shí)他也非常勤勞。（板書(shū)：心地善良）

四、總結(jié)全文，回顧寫(xiě)作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道：你瞧，他們?cè)谶@里了。你們想象一下，桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢？（生說(shuō)）再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺(jué)得怎么樣？

2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢？（正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）

4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，是中國(guó)作家談歌寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文（記實(shí)文）。相對(duì)于記實(shí)文，虛構(gòu)性是小說(shuō)最大的特點(diǎn)。虛構(gòu)，來(lái)源于真實(shí)生活，是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說(shuō)顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀，既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知，也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說(shuō)，具備三個(gè)基本要素：人物形象生動(dòng)，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫(xiě)既渲染氣氛，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說(shuō)的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟，原來(lái)老漢揪出來(lái)的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素為讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)，本單元第一篇小說(shuō)就是《橋》，學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難，但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí)，在感悟小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學(xué)，難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，探究性。我們能否換個(gè)思路，先讓學(xué)生在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上，初步了解小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來(lái)一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對(duì)于烘托人物形象，凸顯小說(shuō)的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過(guò)程，學(xué)生在以后讀小說(shuō)的過(guò)程中，就能更加自覺(jué)地關(guān)注小說(shuō)三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說(shuō)，感受老漢的形象。

2.了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說(shuō)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說(shuō)《橋》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說(shuō)，并了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

二、講述故事，形成差異化認(rèn)識(shí)

怎么讀懂這篇小說(shuō)呢？我先給大家講個(gè)故事（高老頭），你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢（板書(shū)），他又是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對(duì)比故事，迅速讀懂小說(shuō)

1.讀懂作品主題。

對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人？舍己為人。舍的是誰(shuí)？為的又是誰(shuí)呢？讓我們通過(guò)生詞和難讀的句子，來(lái)回顧一下課文，再回答這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說(shuō)通過(guò)什么事來(lái)體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說(shuō)。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺(jué)得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：小說(shuō)最大的特色就是來(lái)源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說(shuō)最大的特點(diǎn)：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗(yàn)虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)三要素

假設(shè)你就是那時(shí)候的作者，你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，一步步上進(jìn)行虛構(gòu)，添加，來(lái)烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，進(jìn)行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫(xiě)在卡片上，并在小組學(xué)習(xí)單上寫(xiě)清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫(xiě)。

（1）學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)。

黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫(xiě)制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來(lái)越兇猛，水位越來(lái)越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學(xué)生：既然描寫(xiě)老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫(xiě)兒子呢？是不是多此一舉呢？學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：你先走。（后果）

老漢吼道：少?gòu)U話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來(lái)洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生：本來(lái)老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說(shuō)家就好像一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)添加環(huán)境、人物等，用本來(lái)平淡無(wú)奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿，凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知，推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

14、狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會(huì)用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。

　　2.理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　(一)揭示課題：

　　同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書(shū)：狼牙山五壯士)

　　聽(tīng)老師范讀課文，標(biāo)出本課生字。

　　(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫(xiě)生字表。

　　2.讀準(zhǔn)字音。

　　這一課的生字比較容易讀準(zhǔn)，但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò)，如晉察冀，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

　　3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷)、河北省的簡(jiǎn)稱。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。

　　驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂(lè)) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

　　5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒(méi)有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個(gè)自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近，就把這兩個(gè)自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個(gè)自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過(guò)我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會(huì)教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請(qǐng)老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

　　老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書(shū)上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

　　通過(guò)聽(tīng)學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺(jué)完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺(jué)讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀課文后，可能會(huì)有問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)?)

　　(四)理清文章脈絡(luò)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過(guò)來(lái)用。老師先給段意，請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答，說(shuō)明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又完成了書(shū)上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

　　通過(guò)上面的分析可以知道，五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力，用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫(xiě)作方法是側(cè)面描寫(xiě)，同時(shí)滲透給學(xué)生，寫(xiě)文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請(qǐng)大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫(xiě)五壯士的?

　　這兩層直接寫(xiě)五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

　　(板書(shū)：英勇殺敵)

　　這兩層的寫(xiě)法有什么不同?

　　分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子，都描寫(xiě)了五壯士的'什么?用什么方法寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)讀一句，說(shuō)一句，是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。

　　(學(xué)生齊讀這四句話。)

　　描寫(xiě)人物是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。通過(guò)這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫(xiě)人物要描寫(xiě)語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫(xiě)五壯士的?

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段寫(xiě)五壯士的句子有幾句?

　　請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀

　　這里寫(xiě)班長(zhǎng)說(shuō)話斬釘截鐵，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長(zhǎng)后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書(shū)：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

　　一個(gè)緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來(lái)了，通過(guò)分析這個(gè)緊跟，讓學(xué)生明白，一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者的認(rèn)真思考。這樣，既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫(xiě)結(jié)合，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。

　　誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來(lái)?

　　(學(xué)生讀文)

　　這一段寫(xiě)班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字，寫(xiě)戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫(xiě)出來(lái)了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會(huì)五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時(shí)

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。

　　用這樣一個(gè)大問(wèn)題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力，同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過(guò)以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達(dá)到能夠背誦的程度，從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學(xué)生參考插圖，獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來(lái)。

　　(四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。

　　(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　課文通過(guò)記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng)，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對(duì)接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。因?yàn)?，接受任?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容，能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。

　　根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，把更能夠突出中心的部分就要寫(xiě)得詳細(xì)，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫(xiě)作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

15、宇宙生命之謎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

宇宙生命之謎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。文章的題目是宇宙生命之謎，因此，作者在行文的過(guò)程中緊緊扣住謎來(lái)組織文章。作者先提出疑問(wèn)，地球之外的太空中是否有生命存在是一個(gè)謎，接著作者分析了生命存在的四個(gè)條件，對(duì)太陽(yáng)系除地球外的行星進(jìn)行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之謎。由謎導(dǎo)入，接著開(kāi)始解謎，最后又由謎結(jié)束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺(jué)得余味無(wú)窮，增添了進(jìn)一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘類文章更容易理解，而對(duì)科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富閱讀的廣度，為以后學(xué)習(xí)說(shuō)明文打下好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)理解猜測(cè)、揭開(kāi)、抵御、嫦娥等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法；了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學(xué)難點(diǎn)：感受說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)謎、嫦、娥等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍等詞語(yǔ)。

2.了解課文的主要內(nèi)容，按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題探求結(jié)論的順序理清文章脈絡(luò)。

3.初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

3.掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的？你是否幻想過(guò)去太空遨游，去其他星球做客？隨著科技的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的了解也越來(lái)越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無(wú)限的想象力。但是宇宙實(shí)在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來(lái)探索一個(gè)連科學(xué)家也解不開(kāi)的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢？

2.出示課題，理解課題。

（1）提出問(wèn)題：地球之外是否存在生命？學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行討論。

（2）自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文尋找答案。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.教師檢查生字、詞語(yǔ)的掌握情況。

（1）讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)對(duì)字形。

◆需注意的字音：嫦、尚、攝是翹舌音，燥、磁是平舌音，傾是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥蛾峨 燥躁澡操）

（2）理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ)，若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意，將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來(lái)。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過(guò)討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如核酸、厭氧菌、磁場(chǎng)、有機(jī)分子等，課堂上簡(jiǎn)單交流一下，讀通即可，不需深入講解。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)與側(cè)欄點(diǎn)評(píng)，確定閱讀重點(diǎn)，思考問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，訓(xùn)練整理信息的能力。（出示課件）

預(yù)設(shè)：要完成此題，需對(duì)課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理，通過(guò)圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會(huì)不會(huì)有存在生命的星球？

（2）自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說(shuō)明文的語(yǔ)言往往比較精煉，內(nèi)容也比較具體，對(duì)于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

示例：①?gòu)纳裨捯?，提出地球之外是否有生命存在?/p>

②從理論上猜測(cè)地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件。

④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測(cè)火星可能有生命存在?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來(lái)吹去。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，說(shuō)明生命在火星上難以存在。

⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。

2.在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫(xiě)作順序。

（1）教師提示說(shuō)明文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序：提出問(wèn)題（質(zhì)疑）分析問(wèn)題（研究）解決問(wèn)題（結(jié)論）。

（2）合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：提出問(wèn)題。寫(xiě)從古到今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

第二部分（第28自然段）：分析問(wèn)題。介紹了天體存在生命的條件，通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過(guò)程。

第三部分（第910自然段）：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會(huì)繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

3.提出質(zhì)疑，師生交流。

質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？

預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn)，人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；用了對(duì)比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來(lái)解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒(méi)有確切的答案，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)謎，自然過(guò)渡到后文的探究。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái)，同學(xué)們可能覺(jué)得有點(diǎn)難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按提出問(wèn)題分析問(wèn)題得出結(jié)論的順序來(lái)說(shuō)明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過(guò)這篇文章打開(kāi)眼界，跳出我們的常識(shí)圈認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.再次提出課文的主要問(wèn)題：地球之外的太空中是否有生命存在？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對(duì)在第一課時(shí)最開(kāi)始就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命。老師的觀點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題存疑，因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這依然是個(gè)謎，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（1）學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語(yǔ)句。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。

①與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

2.理解課文，尋找答案。

（1）學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么？

過(guò)渡：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要看看課文是從哪里開(kāi)始具體討論宇宙生命之謎這個(gè)問(wèn)題的。

明確：課文第3自然段中提到：哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。

學(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一，適合生物生存的溫度；第二，必要的水分；第三，適當(dāng)成分的大氣；第四，有足夠的光和熱。

（2）借助上面的探討，思考：太陽(yáng)系中除地球、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？

①教師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示圖片也可）

②學(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面單獨(dú)說(shuō)）

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)表達(dá)。

交流示例：

?水星：因?yàn)樗x太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因?yàn)樗毖?、缺水，有著濃厚的云層，?yáng)光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在。

（3）重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第58自然段，分析火星上是否有生命存在。

預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多?？蓪W(xué)生分成兩組，分組思考下面的問(wèn)題：

A.為什么火星上可能會(huì)有生命存在？（從理論角度思考）

B.為什么火星上生命難以生存？（從科學(xué)事實(shí)角度思考）

①小組一匯報(bào)交流。

兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條可能是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季。所以火星上可能會(huì)有生命存在。

②小組二匯報(bào)交流。

兩次科學(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過(guò)近距離觀測(cè)，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)行分析和測(cè)試，證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒(méi)有磁場(chǎng)、沒(méi)有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí)。

資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測(cè)。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器，其中好奇號(hào)火星探測(cè)器是最有實(shí)力的，它于2011年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對(duì)火星有了更深入的了解。好奇號(hào)火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是好奇號(hào)火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說(shuō)明火星上一定存在生命，但對(duì)未來(lái)的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭。

資料二：2018年7月25日晚間，據(jù)BBC（英國(guó)廣播公司）報(bào)道，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來(lái)看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒(méi)的沉積物。

④小組合作交流，教師小結(jié)。

小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場(chǎng)所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探尋之中。

三、讀法探究，寫(xiě)法借鑒

1.瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？

（2）人類是否有可能移居火星？

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)行交流。

明確：完成閱讀任務(wù)（1），要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來(lái)判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)（2），就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落（第58自然段），火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒(méi)有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說(shuō)不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星。

2.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（1）出示說(shuō)明方法，學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自主交流。

（作比較、舉例子、列數(shù)字。）

（2）出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么？

①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間

②所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。

③近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。

明確：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、課堂回顧，拓展活動(dòng)

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證，感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無(wú)限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒(méi)有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來(lái)，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識(shí)比我還多；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，

2.給學(xué)生提供課外拓展活動(dòng)的素材，加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力。

（1）人類能否移居到別的星球上（火星或其他行星）？可以組織一次辯論會(huì)，運(yùn)用課本及課外知識(shí)作為論據(jù)。

（2）課外觀看BBC（英國(guó)廣播公司）制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等。

（3）課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書(shū)籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)讀嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，浩瀚無(wú)垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來(lái)這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

嫦娥 磁場(chǎng) 隕石 土壤 輻射 滄海一粟

2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。

3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）

三、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）

2.師：判斷地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）

明確：生命存在的條件有：

a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。

b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。

3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？

4.說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？

四、再讀課文，分析理解

1.快速地瀏覽課文。

思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題的？

明確：第2~9自然段。

師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

歸納：第1自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。

2.分析理解課文。

快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來(lái)介紹的？

明確：提出問(wèn)題分析問(wèn)題探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）

師：根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？

學(xué)生交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。

五、課堂小結(jié)

關(guān)于地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進(jìn)一步探索。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、合作探究

教師指導(dǎo)學(xué)生建立五人學(xué)習(xí)小組，分小組討論問(wèn)題并匯報(bào)。一、二小組探討第（1）小題；三、四小組探討第（2）小題；五、六小組探討第（3）小題。從第一小題開(kāi)始依次選取小組代表匯報(bào)。

（1）火星與地球有哪些相似之處？科學(xué)家對(duì)火星有哪些猜測(cè)？

（2）科學(xué)家采取了什么措施對(duì)兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，結(jié)果怎樣？

（3）從哪些方面可以說(shuō)明火星上沒(méi)有生命？

（4）自由朗讀自己喜歡的段落，談?wù)勛约旱母邢搿＃▽W(xué)生暢所欲言）

三、交流展示

（1）小組代表展示：火星與地球的相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)一圈時(shí)間相似；2.晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替?？茖W(xué)家的兩種猜測(cè):1.火星表面的黑色線條是運(yùn)河；2.火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物隨季節(jié)的變化而改變了顏色。

（2）小組代表展示：科學(xué)家就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有運(yùn)河和植物的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

（3）小組代表展示：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實(shí)，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無(wú)磁場(chǎng)且大氣層中沒(méi)有臭氧層，無(wú)法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說(shuō)明火星上生命難以生存。

同時(shí)科學(xué)家通過(guò)對(duì)火星進(jìn)行實(shí)地考察，得出了兩個(gè)結(jié)果:1.土壤中無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2.在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。

（4）教師總結(jié)。

四、問(wèn)題研究與拓展

雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不知道的星系。人們確信:在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書(shū)籍，了解更多的宇宙奧秘。

【教學(xué)板書(shū)】

宇宙生命之謎

生命存在的條件 人類對(duì)火星的探索和發(fā)現(xiàn)

①適合生物生存的溫度 ②必要的水分

③適當(dāng)成分的大氣 ④足夠的光熱火星的探秘

16、中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

中國(guó)美食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《中國(guó)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種中國(guó)美食，能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

3、能說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美食。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點(diǎn)底的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問(wèn)：你看到了什么（學(xué)生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)中國(guó)美食，了解中國(guó)美食。板書(shū)課題：4、中國(guó)美食

二、初讀課文，隨文識(shí)記。

1、學(xué)生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學(xué)之間互相讀：一個(gè)人讀，另一個(gè)人聽(tīng)，如果對(duì)方讀對(duì)了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯(cuò)了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個(gè)含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚(yú) 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點(diǎn)指導(dǎo)：豆腐的腐讀音，單獨(dú)讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨(dú)讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開(kāi)火車讀)

烤鴨、水煮魚(yú) 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學(xué)生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學(xué)生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學(xué)生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學(xué)生說(shuō)美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個(gè)字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點(diǎn)底的字3個(gè)）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點(diǎn)底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點(diǎn)底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過(guò)程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學(xué)生嘗試說(shuō)其他帶火字旁和四點(diǎn)底的字，進(jìn)一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請(qǐng)客，我點(diǎn)菜

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家認(rèn)識(shí)了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點(diǎn)菜的場(chǎng)景，做個(gè)有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準(zhǔn)確說(shuō)出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點(diǎn)菜適量不浪費(fèi)得1分，得分多的為勝。

（2）開(kāi)始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國(guó)地大物博，美食遍天下，今天我們走進(jìn)了中國(guó)美食，欣賞了很多美食，認(rèn)識(shí)了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實(shí)我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

17、稚子弄冰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

稚子弄冰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景?！　?/p>

教學(xué)目標(biāo)：　　

【知識(shí)與能力目標(biāo)】　

學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思?！　?/p>

【過(guò)程與方法目標(biāo)】　　

憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美?！　?/p>

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】　　

讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：　　

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神?！　?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。　　

課前準(zhǔn)備：　　

多媒體課件及圖片?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程：　　

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。可是，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。　　

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。　　

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面　　

1、了解作者　　

楊萬(wàn)里（公元1127年1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱誠(chéng)齋體。　　

2、字詞理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子。　　

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。　　

③錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器?！　?/p>

④磬（qng）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上?！　?/p>

⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃　　

3、劃分節(jié)奏　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬(wàn)里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的'朗讀本詩(shī)?！　∪⑵纷x古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意　　

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！　?/p>

2、銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲。　　

3、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。　　

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。　　

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象。脫字形象傳神，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子。　　

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象?！　?/p>

四、詩(shī)歌小結(jié)　　

寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。　　

五、拓展閱讀　　

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞?！　?/p>

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)?！　?/p>

六、課后作業(yè)　　

1、有感情地背誦古詩(shī)?！　?/p>

2、默寫(xiě)《稚子弄冰》。　　

七、板書(shū)設(shè)計(jì)　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬(wàn)里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！?/p>

18、紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．揭示課題。

師：不過(guò)現(xiàn)在越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書(shū)中去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開(kāi)紙。在新課開(kāi)始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊(cè)保存　大約　經(jīng)驗(yàn)

阿拉伯　歐洲社會(huì)　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊(cè)蔡是平舌音；讀準(zhǔn)多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學(xué)生練寫(xiě)生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法，所以從中年級(jí)開(kāi)始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。

課文一共有5個(gè)自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來(lái)又寫(xiě)在絲帛上。

西漢時(shí)代：用麻造紙。

東漢時(shí)代：蔡倫造紙。

后來(lái)：傳到全世界。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻(xiàn)體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語(yǔ)之一，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)之一，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2．談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)古代的造紙術(shù)對(duì)世界文明有著偉大貢獻(xiàn)。那么，這個(gè)可以讓我們寫(xiě)字的紙是什么時(shí)候發(fā)明的？誰(shuí)發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個(gè)秘密。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流。

2．交流，相機(jī)教學(xué)。

(1)古代還沒(méi)有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡(jiǎn)；介紹帛，欣賞帛書(shū)。

(3)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費(fèi)時(shí)費(fèi)力。用鑄刻的方法費(fèi)很多時(shí)間，還不能寫(xiě)多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認(rèn)識(shí)成語(yǔ)學(xué)富五車。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學(xué)生借助課文說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來(lái)。

(1)麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

(2)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價(jià)格便宜，滿足大多數(shù)人的需要。

用上因?yàn)樗曰蛴捎诒硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

6．三讀課文，畫(huà)出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來(lái)曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過(guò)程)

用自己的話再說(shuō)一說(shuō)造紙的過(guò)程。

(2)原料容易得到：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從重點(diǎn)句入手，在課文中走幾個(gè)來(lái)回，對(duì)文本有充分的了解。通過(guò)補(bǔ)充的圖片資料，讓學(xué)生既有了直觀的體驗(yàn)，又獲得了更多的知識(shí)。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

(我們中國(guó)的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補(bǔ)充：中國(guó)造紙術(shù)取代了歐洲長(zhǎng)期使用的書(shū)寫(xiě)材料羊皮和小牛皮，推動(dòng)了歐洲文化知識(shí)的普及和發(fā)展。

4．說(shuō)說(shuō)自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國(guó)四大發(fā)明》等書(shū)，去了解偉大的中國(guó)發(fā)明，感受中國(guó)力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

19、找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

取材背景：

教材內(nèi)容選自人教社部編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二課，選取本課，首先是由于培智生活語(yǔ)文教材除起始年級(jí)啟用新版部編教材外，其它年級(jí)有綱無(wú)本，教材選用彈性空間大；其次因?yàn)槿私躺绮烤幗滩臍v經(jīng)數(shù)次改版，其時(shí)代性、語(yǔ)文味較濃；當(dāng)然還有重要一點(diǎn)就是春學(xué)期伊始正值早春，選用此篇可謂應(yīng)時(shí)應(yīng)景。

教學(xué)內(nèi)容：

《找春天》一課第四至第八自然段

教材分析：

《找春天》一課作者用生動(dòng)趣味的文字描寫(xiě)了一幅美麗的春景圖。從小草、野花、樹(shù)木、小溪等景物中感受到春天的生機(jī)勃勃。文章語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間透露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)對(duì)象：

本班共有十位學(xué)生，按照學(xué)習(xí)能力可分為三組，其中A組學(xué)生認(rèn)知能力較好，識(shí)字量大，會(huì)讀課文，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力尚可；B組學(xué)生識(shí)字量小，讀課文困難，只能讀簡(jiǎn)單的句子，其中一位語(yǔ)言表達(dá)較好，情感豐富；C組學(xué)生兩人無(wú)語(yǔ)言能力，只能指認(rèn)簡(jiǎn)單的字，一人能跟著讀詞或短語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受春天的美麗；

2. A組學(xué)生能正確流利地朗讀第四至八自然段，B組學(xué)生能跟讀；

3.A組學(xué)生能仿照第四至第八自然段描述春天圖景；B組學(xué)生能用自己的話敘說(shuō)；C組學(xué)生能指認(rèn)圖片中表示春天特征的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板5課件、相關(guān)圖片、代幣若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：春天正悄悄地走近我們，讓我們一起來(lái)找春天。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《找春天》。

1.認(rèn)讀生詞

師：你瞧，春天春意盎然、百花爭(zhēng)艷、花香襲人，看到這些花我仿佛聞到了香味。這些花后面都藏有生字詞，我們來(lái)找找。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透平時(shí)所學(xué)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶理解運(yùn)用。課的復(fù)習(xí)部分運(yùn)用希沃白板5課件觸發(fā)功能，讓學(xué)生點(diǎn)擊八朵形異色鮮的花朵，認(rèn)讀藏在花朵后的生字。其目的一是創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生初步感受春天的美麗，二是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。選擇兩組詞語(yǔ)：一類是表示動(dòng)作的詞，體會(huì)小朋友尋找春天時(shí)急切、激動(dòng)之情，如脫掉、沖出、奔向、尋找；第二類是描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，如小草、野花、樹(shù)木、小溪。同時(shí)兩組詞語(yǔ)用兩種字體顏色區(qū)別，利用視覺(jué)提示幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分類，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)新授打下基礎(chǔ)。）

2.仿說(shuō)詞語(yǔ)

師：這一組詞語(yǔ)認(rèn)讀有些難度，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。這些詞的共同特點(diǎn)是什么？

能力強(qiáng)的學(xué)生仿說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，教學(xué)中要照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，適時(shí)提高學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生吃好。師生點(diǎn)擊樹(shù)木圖，出現(xiàn)詞語(yǔ)：躲躲藏藏、遮遮掩掩、叮叮咚咚，學(xué)生先讀一讀，后仿照說(shuō)一說(shuō)。）

二、學(xué)習(xí)課文

1.聽(tīng)讀課文 感受春天氣息

師揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第四至八自然段。

師：同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？

師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。早春時(shí)節(jié)，春天是若隱若現(xiàn)，需要我們仔細(xì)地找啊，找啊。

（設(shè)計(jì)意圖：伴隨著春天的音樂(lè)，教師聲情并茂地朗讀課文,學(xué)生們會(huì)不知不覺(jué)會(huì)進(jìn)入春的意境中去，同時(shí)通過(guò)教師動(dòng)作語(yǔ)言滲透早春像個(gè)害羞的小姑娘，不容易發(fā)現(xiàn)，需要仔細(xì)地找。）

2.學(xué)習(xí)課文四至七自然段

（1）呈現(xiàn)文本

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

師：小朋友們找到了什么？他們?cè)谀睦镎业酱禾斓模?/p>

（2）品詞析句

師請(qǐng)學(xué)生在電子白板中圈出相應(yīng)的詞。

師通過(guò)白板蒙層效果呈現(xiàn)小草、野花、樹(shù)木、小溪四幅圖。

師：課文里是怎樣描寫(xiě)小草、野花、樹(shù)木、小溪的呢？

師幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞：如探伸著頭偷看，把小草當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，用的是擬人的手法。把小草比作眉毛，用的是比喻手法，那是春天的（ ）吧？這是反問(wèn)句，用疑問(wèn)的句式表示肯定的語(yǔ)氣。

師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)野花、樹(shù)木、小溪的句子。

師呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、白板自帶的樂(lè)器鍵盤(pán)彈奏《泉水叮咚》，讓學(xué)生感受形象化的比喻、動(dòng)聽(tīng)的聲音。

師：作者為什么能把小草、野花、樹(shù)木、小溪描寫(xiě)得這樣生動(dòng)可愛(ài)呢？

師：四個(gè)句子有共同的特點(diǎn)：采用比喻、擬人的修辭手法，用的是反問(wèn)句。

（3）仿說(shuō)訓(xùn)練

呈現(xiàn)柳樹(shù)、風(fēng)箏景物圖，出示句式：（　　　?。?，那是春天（　?。┌?？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈出重點(diǎn)詞句，動(dòng)畫(huà)或視頻展現(xiàn)比喻的事物、音樂(lè)渲染氣氛、反復(fù)朗讀等手段體會(huì)句子的生動(dòng)趣味，感受春天的美麗。讓A組學(xué)生借助畫(huà)面、句式，試著說(shuō)一說(shuō)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3.學(xué)習(xí)課文第八自然段

（1）呈現(xiàn)文本

春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

師：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（2）學(xué)會(huì)找春

師：作者通過(guò)什么方法找到了春天？

呈現(xiàn)電子板書(shū)：看、聽(tīng)、聞、觸（用紅顏色標(biāo)出）

師：春天來(lái)了，我們可以用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手摸。

師：春天，她在哪里？

（3）游戲活動(dòng)

師圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本。

春天在（ ）（ ）。

課堂游戲活動(dòng)：分類

師請(qǐng)學(xué)生在白板上將在柳枝上、在風(fēng)箏尾巴上、在喜鵲、在桃花和蕩秋千、搖啊搖、叫、笑一一對(duì)應(yīng)。

（4）仿說(shuō)訓(xùn)練

出示春天的圖，讓學(xué)生用春天在（ ）（ ）說(shuō)一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：尋找春天的途徑可以看、聽(tīng)、聞、觸多種方法，通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀等，幫他們記憶理解。利用動(dòng)畫(huà)圖片、視頻與文本相結(jié)合的形式感受春天的美麗，從而知道只要細(xì)細(xì)觀察就能找到春天。最后采用白板5課件中的課堂活動(dòng)知識(shí)配對(duì)，強(qiáng)化鞏固新知。）

三、拓展延伸

觀察自然 說(shuō)說(shuō)美麗春天

出示學(xué)生各自尋找春天的照片，讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)或指出春天在哪里？

A組學(xué)生仿照第四至七或第八自然段說(shuō)一說(shuō)。

B組學(xué)生能說(shuō)出春天在哪里。

C組學(xué)生跟著老師說(shuō)表示春天景物的詞或指出照片中春天特征的景物即可。

師：春天不僅可以用說(shuō)一說(shuō)來(lái)贊美，還可以用畫(huà)一畫(huà)、唱一唱來(lái)表達(dá)心中的喜愛(ài)。

師呈現(xiàn)本班學(xué)生在國(guó)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)中畫(huà)的春景圖。

師小結(jié)：春天像幅美麗的畫(huà)，像首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得趣味盎然。課的最后部分我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小作家、小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)自己找到的春天，并根據(jù)學(xué)生能力做出不同的要求，或仿照課文第四至七、第八自然段形式表達(dá)，或用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，也可跟著老師說(shuō)或指。）

四、作業(yè)布置

A組：（一）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

脫掉 沖出 奔向 尋找 小草 野花 樹(shù)木 小溪

（二）朗讀第四到第八自然段，試著仿說(shuō)。

BC組：

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

小草 野花 樹(shù)木 小溪

20、怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫(huà)游戲的名稱，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

(2)歸類識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫(xiě)幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。　

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫(xiě)詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示要寫(xiě)的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫(huà)的寫(xiě)法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先描紅再臨寫(xiě)。

6.展示書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫(xiě)，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫(huà)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

21、憶讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

憶讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書(shū)海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書(shū)香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文《憶讀書(shū)》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書(shū)是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學(xué)教材中，安排了多個(gè)以書(shū)為主題的單元。《憶讀書(shū)》是五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫(xiě)得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書(shū)經(jīng)歷，由于所寫(xiě)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的深刻道理。

分析學(xué)情知彼所知與所疑

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫(huà)情節(jié)曲線和列提綱來(lái)概括主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，書(shū)可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對(duì)讀書(shū)有不同程度的喜愛(ài)，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行

課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求是：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對(duì)教材的研讀領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的含義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。（重難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）主題導(dǎo)入。

（二）自主讀識(shí)。

（三）合作讀議。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合。

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導(dǎo)入（在名言中相遇----讓書(shū)走近孩子）

我這樣導(dǎo)入：書(shū)是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫(xiě)的《憶讀書(shū)》。板書(shū)題課和作者，齊讀課題。以主題書(shū)來(lái)導(dǎo)入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）自主讀識(shí)（在初讀中相識(shí)----讓書(shū)親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：

①運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會(huì)讀或不理解的字詞，要利用工具書(shū)去解決，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如：談對(duì)冰心的了解、講講自己對(duì)文中所提到的四大名著的有關(guān)知識(shí)，我會(huì)課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測(cè)學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測(cè)課文朗讀情況，對(duì)天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會(huì)注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對(duì)文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來(lái)這樣來(lái)引導(dǎo)：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。很容易被提煉出來(lái)，我隨機(jī)板書(shū)。

2、釋所疑。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過(guò)自主讀識(shí)，還存在一些問(wèn)題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑，解決疑惑。對(duì)于疑難的問(wèn)題，我要及時(shí)釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書(shū)浸潤(rùn)孩子）

1、針對(duì)中心，確定議題。

恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這個(gè)中心句，是冰心奶奶對(duì)自己童年讀書(shū)的總結(jié)，也是對(duì)孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這句話的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對(duì)合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì)圈畫(huà)出時(shí)間詞，書(shū)目名稱，從讀書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)，讀的書(shū)多來(lái)理解多讀書(shū)，而會(huì)忽視還可以從書(shū)的種類多來(lái)理解。我會(huì)及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出古典詩(shī)詞外國(guó)文學(xué)文言文等詞語(yǔ)，這樣會(huì)幫助學(xué)生全面理解多讀書(shū)。

合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì)及時(shí)提示：小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會(huì)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對(duì)讀書(shū)好的理解，學(xué)生可能只會(huì)把直接描寫(xiě)讀書(shū)好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷或自己的讀書(shū)感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì)這樣來(lái)談：讀書(shū)對(duì)作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以知道許多國(guó)外的人情世故；還可能會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對(duì)我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！這句話的理解不深刻，談不出讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)的詞句來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)從聽(tīng)得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)、到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書(shū)時(shí)，與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì)對(duì)讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合（在讀寫(xiě)中相憶---讓書(shū)引領(lǐng)孩子）

為了落實(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)回憶類文章的一般方法這一目標(biāo)，我會(huì)運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫(xiě)的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫(xiě)回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)都讀過(guò)那些書(shū)，最后寫(xiě)讀書(shū)的感受，還可以選取感受不同的書(shū)來(lái)寫(xiě)。明白了寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫(xiě)結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫(xiě)《我憶讀書(shū)》，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫(xiě)出習(xí)作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書(shū)滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會(huì)建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書(shū)，擴(kuò)大閱讀量。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂教學(xué)的最后，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書(shū)，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫(xiě)出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓濃濃的書(shū)香伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)為內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題，再以書(shū)的簡(jiǎn)筆畫(huà)做襯托，使板書(shū)形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

22、夜宿山寺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

夜宿山寺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)危。

2.能正確、流利地朗讀古，并能背誦積累。

3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等方法初步理解古詩(shī)意思感受山寺的高聳入云。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．能正確朗讀、背誦古詩(shī)；

2．初知古詩(shī)大意。

教學(xué)方法：

朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。

學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1．師：今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李白的古詩(shī)《夜宿山寺》。

（1）讀課題，讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

（2）解題意

a.從課題中你能看出這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間是---，地點(diǎn)是---。理解宿的意思。

B．說(shuō)說(shuō)課題的意思。（晚上我住在山上的寺廟里）

c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知，感受節(jié)奏

1．師：請(qǐng)大家借助拼音，自由地大聲地朗讀一遍這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．師：現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

3．逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

（我看見(jiàn)小朋友們都坐得端端正正，說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢？）

（1）出示危樓。 以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句危樓高百尺。

（2）出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過(guò)圖片理解辰就是太陽(yáng)、月亮、星星的總稱。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句手可摘星辰。

（3）出示不敢。以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句不敢高聲語(yǔ)。

（4）出示恐、驚。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩(shī)句恐驚天上人。

4．把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。

5．教師范讀、學(xué)生再讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

（1）師：看你們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀一讀。（師配音范讀）

（2）師：你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？給老師一點(diǎn)掌聲吧！告訴你們一個(gè)讀好古詩(shī)的竅門(mén)：讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩(shī)的韻味。

（3）現(xiàn)在大家試著再來(lái)齊讀一遍古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，初知大意

1.學(xué)習(xí)第一、二句

（真是聰明的小朋友，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。你們讀得這么好，詩(shī)中有一個(gè)字急切的想來(lái)和大家打招呼。出示危的小篆）

（1）字理識(shí)字危

（猜猜它是哪個(gè)字？它是危的小篆體，上面是一個(gè)人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕，說(shuō)明這個(gè)山崖怎么樣?所以危就是高的意思）

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

a.觀察

b.范寫(xiě)

c.學(xué)生練寫(xiě)

d.展評(píng)

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流，看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了樓的高。

（1）高百尺：高百尺是不是說(shuō)這座樓真的有一百尺高呢？這里作者運(yùn)用了什么手法?這兩首詩(shī)學(xué)過(guò)沒(méi)有，是誰(shuí)寫(xiě)的？你能從中找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句嗎？

（2）摘星辰 如果你站在這么高的樓上，看著滿天一閃一閃的星星近在眼前，你會(huì)想些什么，又會(huì)做些什么呢?

小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星辰，這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

（3）讓我們一邊想象畫(huà)面，一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第三四句

站在這么美妙的地方，李白本應(yīng)該高聲吟誦一番，可他卻

（1）出示第三四句。學(xué)習(xí)生字恐、驚。誰(shuí)能用恐和驚各組一個(gè)詞語(yǔ)。（老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語(yǔ)。給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)。其實(shí)和驚動(dòng)相似的還有一個(gè)詞驚擾，今天我把這個(gè)詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語(yǔ)。老師給恐組的是恐怕，給驚組的是驚動(dòng)、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是恐和驚在這首詩(shī)中的意思。讓我們齊聲把這些詞語(yǔ)讀一遍。

（2）朗讀指導(dǎo)。（李白是個(gè)很浪漫的詩(shī)人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢？）

（3）生齊讀這兩句詩(shī)

四、誦讀積累

1．現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。

2．師：大家找得可真準(zhǔn)?。】墒钦{(diào)皮的星寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了，你能把它們找出來(lái)嗎?

3.師：現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了，你能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋?lái)？讓我們一起來(lái)試試吧?。ㄅ湟魳?lè)讀）

（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

五、拓展

詩(shī)仙李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩(shī)。今天老師還帶來(lái)了一首他的詩(shī)，讓我們趕快來(lái)讀一讀吧！

出示古詩(shī)《秋浦歌》

1．找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句。

2．在拼音的幫助下生齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩(shī)都是李白寫(xiě)的，都用了夸張的手法。通過(guò)拓展這首古詩(shī)增加學(xué)生同一作者的古詩(shī)積累。）

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《夜宿山寺》，今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)背會(huì)，并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

七、作業(yè)

板書(shū)：

18.夜宿山寺

（唐）李白

高百尺

危

摘星辰

23、鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)裝飾和諧等詞語(yǔ)。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　?。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。?、圍繞走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⑸?、詞語(yǔ)卡片。

　?。病⒄n文插圖的掛圖及投影片。

　?。场⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　?。薄⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)看圖：

　　⑴ 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

　　⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

　?。病?dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　?。?、練習(xí)將課文讀通順。

　?。?、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　?。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？）

　?。?、全班交流：

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　?。?、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　?、?為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　?。?、小組討論交流：

　　課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　?。?、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　?。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　　３、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說(shuō)吸引人，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

　　３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

　?。?、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　?。薄⑸R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　?。病熤攸c(diǎn)范寫(xiě)冠率搬三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　?。?、學(xué)生練寫(xiě)：

　　抄寫(xiě)生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　?。病⒑献鲗W(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　⑴ 你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)評(píng)讀的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

　　⑵ 比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了

　　高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？

　?。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　?。?、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　?。?、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！

　　２、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　?。?、各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

24、望天門(mén)山說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望天門(mén)山說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求：

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫(xiě)斷、楚、至、孤、帆五個(gè)生字。

2．了解古詩(shī)的大意，會(huì)背會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。

3．讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

過(guò)程與方法

1．運(yùn)用多媒體展示與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、圖片、文字資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2．采用范讀、自讀、齊讀等方式鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，體會(huì)詩(shī)意。

3．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境的理解，充分發(fā)揮其想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：把握好停頓，把握好詩(shī)的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的感情。

課前準(zhǔn)備：

古詩(shī)動(dòng)畫(huà)朗讀、古詩(shī)范唱及伴奏

教學(xué)過(guò)程：

【課前】：

1．談話

老師知道大家古詩(shī)背得特別好。上課前，我們來(lái)背背詩(shī)，好不好？背李白的，不過(guò)有個(gè)小要求，要和詩(shī)。知道什么是和詩(shī)嗎？和詩(shī)就是別人在背的時(shí)候，恰好你也會(huì)這首，你就插進(jìn)來(lái)輕聲和著背。老師先來(lái)背一首《靜夜思》

（老師，學(xué)生一起背李白的詩(shī)）

2．了解李白和他的詩(shī)

（1）師：剛才我們背的詩(shī)都是唐朝詩(shī)人（學(xué)生：李白）的，關(guān)于李白，你了解多少？

（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生談到李白喜歡飲酒，有李白自己的詩(shī)為證，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。

3．課件出示李白的簡(jiǎn)介

課件：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神的藝術(shù)效果，被稱為詩(shī)仙。

【開(kāi)課】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．師：李白，在中國(guó)人的眼里，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單、普通的名字，它和我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族連在了一起，許多外國(guó)人都知道，在中國(guó)的唐朝有一個(gè)偉大的詩(shī)人叫李白。李白的詩(shī)奔放熾熱、豪氣回蕩，深受百姓的喜愛(ài)，千年傳唱不絕，今天我們就來(lái)欣賞一首他寫(xiě)的詩(shī)。

2．板書(shū)課題：望天門(mén)山（山字寫(xiě)大點(diǎn)）

師：看了課題，你有什么疑問(wèn)？

二、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字。

1．自由讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)

3．個(gè)別學(xué)生朗讀，正音。

4．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)識(shí)字；巡視了解學(xué)生識(shí)字情況。

5．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：斷、楚、至、孤、帆

（1）教師示范

（2）在古箏曲《行云流水》的樂(lè)曲中學(xué)生練習(xí)

師：字寫(xiě)的漂亮，詩(shī)也要讀得流利、有感情。

6．再讀古詩(shī)。

師：詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這幾位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。

三、品詞析句，想象悟情。

1．指導(dǎo)觀察

（1）在圖中介紹：天門(mén)山、楚江，暗示：至此回、孤帆、日邊來(lái)的意思

（2）讀詩(shī)歌看插圖，想象詩(shī)人看到了什么？

（3）小組討論后匯報(bào)。

2．指導(dǎo)有感情地朗讀。

（指著黑板中課題里的門(mén)字）從天門(mén)山這個(gè)名字，你感受到天門(mén)山什么樣的氣勢(shì)？（雄偉）

師：那這首詩(shī)該怎樣讀？（應(yīng)該要讀出這首詩(shī)磅礴、奔放的氣勢(shì)。）

（1）學(xué)生個(gè)別讀

（2）課件出示動(dòng)畫(huà)朗讀

師：老師哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？讀詩(shī)要有感情，關(guān)鍵在對(duì)這首詩(shī)的理解和處理?！锻扉T(mén)山》這首詩(shī)哪些地方表現(xiàn)了磅礴、奔放這種氣勢(shì)？

（3）酌情指導(dǎo)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，這個(gè)開(kāi)字，讓人想象到這江水排山倒海，沖破險(xiǎn)阻的氣勢(shì)。碧水東流至此回，也可以看出來(lái)?；?，江水到這里就，河道收窄了，撞到前面的山石，就形成了回的景象。回，是指轉(zhuǎn)了個(gè)彎。兩岸青山相對(duì)出也可以看出，兩山雄偉險(xiǎn)峻，隔江對(duì)峙，也很有氣勢(shì)。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中是相對(duì)立，為什么不是相對(duì)出。它們有什么不同？李白望的立腳點(diǎn)不是岸上，而是日邊來(lái)的一片孤舟

（5）試講詩(shī)歌大意

a.同座對(duì)講。

b.指名試講。

高高天門(mén)被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開(kāi)，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊徐徐駛來(lái)。

四、強(qiáng)化誦讀，感悟詩(shī)情

1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2.比賽讀。指導(dǎo)學(xué)生想象，感受斷、開(kāi)、回、出、來(lái)幾個(gè)動(dòng)詞所描繪的意境，體會(huì)江水的聲勢(shì)是多么浩大。

3.出示課件，學(xué)生唱詩(shī)。

五、背誦默寫(xiě)，強(qiáng)化積累。

1.生背誦。指名背、齊背。

2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》

（1）小組內(nèi)互改。

（2）更正錯(cuò)誤，個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

六、課外延伸，開(kāi)闊視野

李白譽(yù)為詩(shī)仙，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？（全班交流，適時(shí)酌情拓展。）

25、望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)兩相和、白銀盤(pán)和青螺，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實(shí)物準(zhǔn)備：白盤(pán)子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2．指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國(guó)第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4．自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相：相互　和：和諧　鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡　　遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤(pán)里一青螺：

教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的白銀盤(pán)是指什么？一青螺又指什么？再與課文插圖對(duì)照，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀，想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀，美化詩(shī)境。

6．背誦古詩(shī)，水到渠成。

三、對(duì)比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠， 遙望洞庭山水翠，

盤(pán)里一青螺。 白銀盤(pán)里一青螺。

2．對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3．自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。

4．指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧；正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是白銀盤(pán)，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩(shī)，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉，

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心?！　　　　?/p>

題君山

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑，

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石，

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2．自由練讀后，指名讀。

3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處?？?，常被惡浪吞沒(méi)，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結(jié)成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1．寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。

2．畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到　聯(lián)想　比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤(pán)把湖面比作銀盤(pán)

君山青螺把君山比作青螺熱愛(ài)

26、迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

迢迢牽牛星說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩(shī)歌的音韻美。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情意美。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，掌握鑒賞此類詩(shī)歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩(shī)歌，感受到音韻美和畫(huà)面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩(shī)歌的情感引起學(xué)生的共鳴達(dá)到詩(shī)歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來(lái)回憶一下奶奶和外婆都講過(guò)的這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡(jiǎn)述）

今天我們將以詩(shī)歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩(shī)十九首》

《古詩(shī)十九首》：

△都是五言詩(shī)，被譽(yù)為千古五言之祖。

△作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩(shī)十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1.教師配樂(lè)范讀，讀后點(diǎn)撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩(shī)歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩(shī)意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩(shī)意。

2.交流詩(shī)歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔。織女?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒(méi)有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩(shī)歌，要求學(xué)生想象畫(huà)面，感受美感。

四、理解詩(shī)歌，評(píng)析感悟

1.這首詩(shī)抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒(méi)有一個(gè)思字，詩(shī)歌借助哪些詩(shī)句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩(shī)中的哪句詩(shī)矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見(jiàn)，相望而不能相見(jiàn)更能讓人感覺(jué)遙遠(yuǎn)，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會(huì)不成章呢？一個(gè)弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無(wú)心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無(wú)法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫(xiě)出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)，近在咫尺，若隔天涯。這句詩(shī)含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。

3.詩(shī)中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩(shī)看似寫(xiě)神話傳說(shuō)，看似寫(xiě)天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫(xiě)照，此詩(shī)產(chǎn)生的年代正是社會(huì)動(dòng)蕩時(shí)期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。

五、詩(shī)文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧

詩(shī)人是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)織女呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫(huà)得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫(xiě)。

擢弄一一動(dòng)作描寫(xiě)。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫(xiě)。

運(yùn)用描寫(xiě)方法把人物形象寫(xiě)傳神，這在我們平時(shí)作文中也可以用。

六、詩(shī)詞拓展，品味語(yǔ)言。

有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語(yǔ)言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩(shī)歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來(lái)，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩(shī)歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩(shī)詞拓展，品味疊詞。

你還讀過(guò)哪些使用疊詞的詩(shī)歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩(shī)經(jīng)》桃花怒放千萬(wàn)朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩(shī)經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習(xí)，背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

1. 課堂練習(xí)

填空。

詩(shī)中寫(xiě)出了織女因愛(ài)情思念而受到折磨的詩(shī)句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習(xí)背誦古詩(shī)，吟唱古詩(shī)。

板書(shū)：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

27、陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

陶罐和鐵罐說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

*單元目標(biāo)*

導(dǎo)語(yǔ)：寓言是生活的一面鏡子。

目標(biāo)：讀寓言故事，明白其中的道理；把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。

*關(guān)于寓言*

克雷洛夫寓言：寫(xiě)成詩(shī)一樣的寓言。

伊索寓言：很多是關(guān)于動(dòng)物的故事。

中國(guó)古代寓言：先秦時(shí)期，年代久遠(yuǎn)。

特點(diǎn)：寓言是蘊(yùn)含著道理的小故事。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、第6課與第5課《守株待兔》有什么異同？

不同之處：

①一篇是文言文，一篇是白話文。（語(yǔ)言的角度）

②一篇短，一篇長(zhǎng)。（篇幅的角度）

③一篇寫(xiě)在古代，一篇寫(xiě)在當(dāng)代。（時(shí)間的角度）

④守株待兔的故事隨著時(shí)間的推移，被后人歸納成一個(gè)成語(yǔ)，一直被運(yùn)用。

相同之處：

兩個(gè)寓言故事都包含了一個(gè)道理。

（這個(gè)部分學(xué)生梳理得非常好，大大超過(guò)我的預(yù)想。部分孩子的思維極其活躍，而且精準(zhǔn)。）

二、初讀課文，疏通字詞

1、課題

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)陶、罐：注意左窄右寬及偏旁。

2、交流課文內(nèi)容，疏通生字詞語(yǔ)

（1）陶罐給你留下了怎樣的印象？

陶罐經(jīng)常受到了鐵罐的奚落。【奚落：用尖銳的話說(shuō)別人的短處，讓人難堪?！?/p>

陶罐很謙虛，能容忍鐵罐。（找到相關(guān)的句子）【謙虛】

陶罐心胸很寬廣。

（2）鐵罐給你留下了怎樣的印象呢？

鐵罐非常驕傲?！掘湴粒航x詞是傲慢，反義詞是謙虛?！?/p>

鐵罐對(duì)陶罐很輕蔑?！据p蔑：輕視】

鐵罐很小氣。

鐵罐覺(jué)得陶罐十分懦弱?！九橙酢?/p>

（3）討論：懦弱和謙虛是一樣的嗎？

不一樣，謙虛是褒義詞，懦弱是貶義詞。

意思不同，謙虛就是不驕傲，懦弱是膽小，不敢反抗。

（4）補(bǔ)充詞語(yǔ)

【覆滅】復(fù)里面是一個(gè)日，本意是太陽(yáng)又一次升起。

【廢墟】坍塌的建筑物。

（5）讀讀，記記

奚落 輕蔑 懦弱 覆滅

謙虛 驕傲 傲慢 廢墟

三、精讀課文

1、朗讀1-9自然段（第18頁(yè)）

2、進(jìn)一步看出鐵罐是個(gè)怎樣的人？

看不起別人：傲慢、驕傲；自以為是。

3、從哪里能看出鐵罐自以為是？

說(shuō)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：感嘆號(hào)

對(duì)陶罐的稱呼：陶罐子，東西；而陶罐稱呼鐵罐為：鐵罐兄弟。

4、分角色朗讀

5、歸納對(duì)比

陶罐

鐵罐

對(duì)彼此的稱呼

鐵罐兄弟

陶罐子

本身的特點(diǎn)

易碎

不易碎

許多年過(guò)去了

還在

沒(méi)見(jiàn)到

6、為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？

鐵罐會(huì)隨著時(shí)間的推移而腐蝕，而陶罐在土里能長(zhǎng)久保存下來(lái)。

7、通過(guò)這樣的對(duì)比，告訴我們什么道理？

不要小看別人；不要驕傲。

萬(wàn)物皆有長(zhǎng)處、短處。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、朗讀1-9段

2、對(duì)于陶罐和鐵罐，你有沒(méi)有產(chǎn)生新的想法？

提出疑問(wèn)：為什么鐵罐要這樣說(shuō)陶罐？

對(duì)別人的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)：可能鐵罐羨慕陶罐太漂亮了。

鐵罐很暴躁，陶罐比較溫柔。

二、精讀課文

1、朗讀10-17段（第19頁(yè)）

2、理解：翻來(lái)覆去

翻來(lái)翻去的意思，說(shuō)明花了心思找了很久，沒(méi)有找到。鐵罐在地下已經(jīng)腐蝕了。

3、回顧寓意

每個(gè)事物都有長(zhǎng)處，短處。不要因?yàn)橐粫r(shí)的長(zhǎng)處而覺(jué)得自己了不起，放在很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間里，說(shuō)不定不算什么。而別人的短處，放在長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看可能也不一定是個(gè)缺陷。

4、交流新的感受

我有點(diǎn)感動(dòng)。盡管鐵罐奚落陶罐，但是多年后當(dāng)陶罐找不到鐵罐的時(shí)候，會(huì)很傷心。（小龔）

柔軟的東西未必永遠(yuǎn)柔軟，而看似堅(jiān)硬的東西不一定永遠(yuǎn)堅(jiān)硬，可能多年后就消失了。（小于）

陶罐是很寬容的。多年后陶罐還惦記著鐵罐，要把它找出來(lái)。

好人有好報(bào)，惡人有惡報(bào)。

三、閱讀鏈接《北風(fēng)和太陽(yáng)》

1、快速閱讀故事

2、北風(fēng)和鐵罐有什么相似之處？

都要和對(duì)方做攀比，還很驕傲。

北風(fēng)很輸不起。（越是驕傲的人越輸不起。）

兩篇文章都是兩個(gè)人物，還有一些次要的人物：人們。（寫(xiě)法、內(nèi)容和角色安排的角度）

北風(fēng)和鐵罐的脾氣都比較暴躁。

四、說(shuō)話訓(xùn)練

課后習(xí)題：說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

指導(dǎo)：省略對(duì)話，簡(jiǎn)單歸納。

有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。鐵罐嘲笑陶罐懦弱，陶罐與他爭(zhēng)辯，但鐵罐十分暴躁。陶罐想和他和睦相處，但鐵罐卻要把它碰成碎片。

評(píng)：加上結(jié)局就更好了。

國(guó)王的柜子里有一只陶罐和一只鐵罐，驕傲的鐵罐常常奚落陶罐。有一次，鐵罐又奚落陶罐，問(wèn)他敢不敢碰自己。陶罐易碎，所以不敢碰鐵罐。鐵罐說(shuō)陶罐是個(gè)懦弱的東西，陶罐想爭(zhēng)辯，鐵罐卻讓他住嘴，還想把它撞成碎片。過(guò)了好多年，鐵罐和陶罐都被埋在了土里。人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，而鐵罐卻找不到了。

感受：

1、字詞鏈接課文內(nèi)容

這篇寓言故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，但其中的詞語(yǔ)卻較難理解。因此，朱老師借助對(duì)陶罐鐵罐的印象這一話題，在語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)新詞。同時(shí)，在對(duì)詞語(yǔ)意思的辨析過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地感受角色形象，也有助于理解故事中蘊(yùn)含的道理。

2、多角度交流感受

朱老師常常引導(dǎo)學(xué)生，別人說(shuō)過(guò)的我還可以說(shuō)，別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的我更要思考。比如本課與前一課《守株待兔》的異同比較；對(duì)陶罐與鐵罐的印象；對(duì)于故事道理的深入理解等，學(xué)生在老師的提問(wèn)和評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，逐漸拓展角度，涌現(xiàn)了更新鮮、多元的思考。

當(dāng)然，多元的思考也需要老師提供空間。老師不過(guò)多剖析內(nèi)容，而是以讀促講，再簡(jiǎn)單提取關(guān)鍵詞，呈現(xiàn)在板書(shū)中，比如陶罐與鐵罐之間彼此稱呼的對(duì)比，本身特點(diǎn)的對(duì)比，多年之后結(jié)局的對(duì)比等，引導(dǎo)學(xué)生橫向看，縱向看，讀后再讀，第二節(jié)課比第一節(jié)課又產(chǎn)生了什么新的感受和想法，逐漸啟蒙學(xué)生的辯證思維。聽(tīng)這樣的課時(shí)，更會(huì)覺(jué)得學(xué)生的回答是寶藏，是驚喜，是我的收獲。

28、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

29、神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫(huà)：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱是（動(dòng)畫(huà)定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書(shū)課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤(pán)旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大，以學(xué)生自主練寫(xiě)為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書(shū)空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫(xiě)舒展。（學(xué)生書(shū)空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書(shū)空）

奮上部要寫(xiě)得寬，田要寫(xiě)得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書(shū)空）

（3）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。回顧這節(jié)課，基本達(dá)到了預(yù)期效果：

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課，教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.能夠借助想象、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，感知生字的意思，借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語(yǔ)的精妙，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

總之，本課教學(xué)，基于漢字學(xué)基礎(chǔ)，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平，巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí)，有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆，使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又受到了漢字文化的熏陶浸潤(rùn)。

30、少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元初識(shí)魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà))。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過(guò)程

一、

1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)

為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前，我聽(tīng)到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)我結(jié)識(shí)閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過(guò)程

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫(xiě)閏上外

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：

外貌　　　　　特點(diǎn)

紫色的圓臉　　生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽　　地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈　時(shí)代特點(diǎn)，

齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。

提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)

31、三月桃花水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三月桃花水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的5個(gè)生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。

3、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生能體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

教學(xué)準(zhǔn)備：

流水潺潺的聲音、配樂(lè)的范讀，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一段特殊的音樂(lè)，希望你們能閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)、用心去感受，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

2、放提前準(zhǔn)備好的錄音帶，學(xué)生們用心欣賞流水潺潺的聲音，放飛自己的想象，能看到什么？想到什么？

3、談話導(dǎo)入：

師：老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入，我都不忍心將你們從那美妙的音樂(lè)中喚回來(lái)。你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎？(學(xué)生可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。)

小結(jié)：潺潺的流水讓我們看到了春姑娘正向我們走來(lái)，她給我們帶來(lái)了春天的溫暖，讓我們看到了地上草如茵，兩岸柳如眉。好了，還等什么，讓我們趕緊走進(jìn)這優(yōu)美的文章中吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言的美。

1、這是一篇詩(shī)一樣的文章，聽(tīng)（放課文的范讀錄音）

2、同學(xué)們一定等不及了，也想美美地讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

3、學(xué)生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導(dǎo)。

4、指名學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤發(fā)音，指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如弦(xian)的讀音。

思考：你能談?wù)勥@篇散文詩(shī)給你的印象嗎？

三、深入學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言的魅力

1、出示投影課件，指讀：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒。像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你們能帶著問(wèn)題讀課文，在文章中找到答案嗎？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找到問(wèn)題的答案多讀幾遍。

3、指名回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的三--六自然段。

4、出示課件：

三月的桃花水，是春天的豎琴

每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那

①學(xué)生有感情的朗讀，畫(huà)出喜歡的句子，在讀中悟，談?wù)勏矚g的原因。

②找找本段的比喻句。

③小組交流感悟桃花水的美，美在哪里？。

5、當(dāng)作者看到這么美的三月的桃花水會(huì)是怎樣的心情?(驚喜、興奮、激動(dòng))

從哪里可以看出來(lái)？（呵，河流醒來(lái)了！和醒字）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)喜悅的心情。

6：是啊，這么美的桃花水，作者禁不住發(fā)出陣陣的贊嘆，--引讀

出示：比金子還貴呵，三月桃花水！

比銀子還亮呵，三月桃花水！

反復(fù)悟讀，發(fā)自內(nèi)心的贊美這三月的桃花水。學(xué)習(xí)作者總分總的寫(xiě)作方法。

四、延伸：

你能根據(jù)三四自然段進(jìn)行仿寫(xiě)嗎？

布置作業(yè)：

1、回家有感情的朗讀課文，并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比，感受兩篇文章的不同風(fēng)格。

2、搜集春天的農(nóng)諺，想想春水對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三月桃花水

春天的豎琴比金子還貴

春天的明鏡比銀子還亮

32、三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、簡(jiǎn)介背景，了解詩(shī)題

1、曾幾是宋朝著名的大詩(shī)人，他不僅是宋朝最大的詩(shī)歌流派江西詩(shī)派 的代表人物之一，是大詩(shī)人陸游的老師。曾幾在浙江三衢山游玩時(shí)，被旅途的景色所吸引，就寫(xiě)下了《三衢道中》這首詩(shī)。

2、讀題目，讀準(zhǔn)衢的字音，并了解其義。

衢，本義是四通八達(dá)的道路?！对涂ぶ尽芬粫?shū)中說(shuō)：州有三衢山，故取其名。意思就是衢州有座三衢山，故稱三衢。三衢山是浙江省衢州市的母親山。

二、初讀全詩(shī)，感知詩(shī)境

1、初讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)減字。

2、播放吟唱音頻，感知詩(shī)境。

3、再讀全詩(shī)，感受詩(shī)人的喜悅之情。

三、借助注釋，了解詩(shī)意

1、第一句：梅子黃時(shí)日日晴。

對(duì)照以下詩(shī)句，感知詩(shī)人的心情：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

青草湖中萬(wàn)里程，黃梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》

2、第二句：小溪泛盡卻山行。

通過(guò)泛盡卻字，感知詩(shī)人高漲的游興。

讀前兩句：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

3、三四句：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

山路依然和來(lái)時(shí)的路一樣綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，再加上那幾聲黃鸝的啼鳴，幽韻悅耳，詩(shī)人的心情更加舒暢愉悅。

添得二字暗示出行歸而興致猶濃，這才能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)此詩(shī)構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)！

4、想象畫(huà)面，帶著和詩(shī)人同樣的愉悅之情再讀。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

梅、溪、泛、減這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人游覽了三衢山，感受了中華大地山之美、水之秀。我們還發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的不僅僅是我們祖國(guó)的山水，而是通過(guò)這山水的描寫(xiě)，表達(dá)出詩(shī)人樂(lè)山樂(lè)水的情懷。

五、作業(yè)：

練習(xí)背熟《三衢道中》，并結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)這首詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

33、牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問(wèn)及評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語(yǔ)文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語(yǔ)式做批注閱讀難度比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問(wèn)以批注的形式寫(xiě)下來(lái)，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫(xiě)清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩(shī)。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

34、綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)。《綠》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很嚢崖房凇×?。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．觀察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫(xiě)作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

35、鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn)：

①題目相像；

②篇幅長(zhǎng)，可以對(duì)故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會(huì)有不同觀點(diǎn)。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ)，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ)，重點(diǎn)講解詞語(yǔ)：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi)：撒是個(gè)動(dòng)作，正音，多音字學(xué)習(xí)，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語(yǔ)解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ)，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話，強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個(gè)感嘆號(hào)，語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號(hào)，但語(yǔ)氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí)，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí)，給鹿帶來(lái)了不同情況，看了這樣的對(duì)比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個(gè)

（理由下節(jié)課交流）

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個(gè)為什么不好呢？

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單，沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個(gè)道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題，贊成哪種說(shuō)法？

①美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因；說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

36、魯濱遜漂流記節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

魯濱遜漂流記節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材簡(jiǎn)析：

《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是義務(wù)教育統(tǒng)編版教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文?！遏斮e遜漂流記》以當(dāng)時(shí)發(fā)生的一段真實(shí)故事為藍(lán)本，結(jié)合作家笛福自己的經(jīng)歷和想象，采用自述的方式，講述了一個(gè)情節(jié)曲折、細(xì)節(jié)生動(dòng)的傳奇故事。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成，第一部分是梗概概括地介紹了魯賓遜漂流記，第二部分是《魯賓遜漂流記》節(jié)選。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)為第一部分梗概的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)懼、凄等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)流落、凄涼的20個(gè)詞語(yǔ)。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)梗概內(nèi)容，初步了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷。

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

過(guò)渡：同學(xué)們，大家好！非常高興和同學(xué)們一起走進(jìn)統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元外國(guó)文學(xué)名著的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

1.在開(kāi)啟今天的學(xué)習(xí)之旅前，我們先來(lái)觀察一幅圖畫(huà)，仔細(xì)觀察圖中的人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？

2.板書(shū)課題，引出主人公。

二、引導(dǎo)交流，故事背景和人物初步影響

1.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)魯濱遜的故事嗎？再看看課文題目和課文提供給我們的這個(gè)插圖，你又對(duì)魯濱遜有了哪些了解呢？

2.走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

過(guò)渡：通過(guò)課題和插圖進(jìn)行了大膽的猜想和預(yù)測(cè)，這是魯濱遜初步給我們留下的印象，那么課文中是怎么介紹的呢？我們走進(jìn)課文的第一自然段來(lái)了解魯濱遜。

3.同學(xué)們，你們的猜想在文中得到印證，而且在這段簡(jiǎn)介中還告訴了我們一個(gè)重要的信息，那就是魯濱遜是一個(gè)英國(guó)人，這是我們?cè)趫D畫(huà)和文字的印證中得到的信息，那不妨在讓我們了解一下作家笛福筆下的人物有沒(méi)有一樣的特征呢。

4.看來(lái)他筆下的人物有一貫特性，除此之外再讓我們了解一下這本書(shū)的寫(xiě)作背景。

5.孩子們，都說(shuō)小說(shuō)是虛構(gòu)的，但經(jīng)常有生活的影子，這部小說(shuō)還有一個(gè)真實(shí)的故事背景，了解了這個(gè)故事背景，你是否對(duì)閱讀更加感興趣了呢？

三、學(xué)習(xí)梗概

過(guò)渡：一本26萬(wàn)字的書(shū)，我們能通過(guò)什么辦法快速了解他呢？

1.讓我們帶著閱讀興趣去通讀全文，做到讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，讀通為止。

2. 現(xiàn)在來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況。

指導(dǎo)：籍貸的寫(xiě)法；

侵傾 的讀音。

3. 相信你讀懂了這種這些詞語(yǔ)，課文也一定能讀正確，通過(guò)剛剛的讀課文，你發(fā)現(xiàn)了課文有哪兩部分組成？那什么又是梗概呢？

梗是植物的汁或莖。

梗概是作品粗略的，大概的內(nèi)容或要點(diǎn)。

4.閱讀梗概就能大概了解《魯賓遜漂流記》這本書(shū)的大概內(nèi)容，讓我們帶著這樣的發(fā)現(xiàn)去默讀梗概。

我們先來(lái)看學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀梗概，了解這部小說(shuō)寫(xiě)了魯賓遜漂流荒島的哪些事？

（2）小標(biāo)題概括出來(lái)，梳理小說(shuō)情節(jié)。

5.魯賓遜所發(fā)生的事都和荒島有關(guān)，老師給大家出是一個(gè)梳理，工具，書(shū)中課后第一題給我們做了個(gè)小提示，開(kāi)了個(gè)頭，第一個(gè)小標(biāo)題叫流落荒島。

6.同學(xué)們打開(kāi)書(shū)找一找人中的第幾自然段介紹的是流落荒島呢，那么我們?nèi)绾螐牡诙匀欢沃懈爬髀浠膷u的小標(biāo)題呢？讓我們來(lái)回顧一下概括小標(biāo)題的方法。

7.回顧了概括小標(biāo)題的方法，讓我們?cè)倩氐轿闹心x課文，完成這個(gè)思維導(dǎo)圖。

8.串聯(lián)小標(biāo)題，把握該把握梗概主要內(nèi)容。

四、總結(jié)提升

1.還記得課前我們對(duì)魯賓遜的印象吧，通過(guò)閱讀梗概，你對(duì)魯賓遜的印象一定更豐富啦，誰(shuí)來(lái)和我們分享一下？

2.故事的梗概，可以讓我們初步了解魯賓遜流落荒島，28年的生活，都要領(lǐng)略一部世界名著的魅力，我們還要繼續(xù)品味他的精彩片段，下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)這篇課文的角節(jié)選部分。

五、課后作業(yè)

給某本書(shū)練寫(xiě)梗概。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5 魯濱遜漂流記（節(jié)選）

流落荒島建房定居馴養(yǎng)培養(yǎng)

救星期五回到英國(guó)

37、江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材分析】

這是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫(xiě)江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《江南春》描寫(xiě)了春天的美麗景色，情景交互，融為一體，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3.感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉橫撇。

【切入點(diǎn)和主線問(wèn)題】江南的春天都有哪些美景？

【資料補(bǔ)充】南朝的歷史 杜牧生平、作品

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

運(yùn)用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。

【可以進(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn)】

寫(xiě)一段話表現(xiàn)春天的美景。

【拓展讀寫(xiě)】手抄報(bào)：春天的詩(shī)

【教學(xué)過(guò)程】

前置性作業(yè)：

1．自讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的聲律美，熟讀成誦。

2．查找南朝的資料。

3．搜集杜牧的詩(shī)。

一、拓展積累，課前三分鐘

小組古詩(shī)展示:背古詩(shī)優(yōu)勝小組展示古詩(shī)背誦，計(jì)時(shí)三分鐘能背過(guò)多少首。

二、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

出示課件，畫(huà)卷徐徐打開(kāi)，把學(xué)生帶進(jìn)江南的春天。

師：畫(huà)面中這是什么季節(jié)的景物？有山有水，人們依水而居，這是什么地方？

板書(shū)課題，生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣】

三、小組合作檢測(cè)交流，鞏固前置性作業(yè)。

小組長(zhǎng)已經(jīng)將晨讀時(shí)檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報(bào)給老師。

1. 檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音：山郭 南朝

2.根據(jù)檢查情況，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出讀出節(jié)奏，欣賞詩(shī)歌的聲律美：

千里╱鶯啼╱綠映紅，

水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱樓臺(tái)╱煙雨中。

指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子感受到古詩(shī)的聲律美?！?/p>

3.理解詞義：指名生交流，師做簡(jiǎn)單提示，然后出示圖片，給學(xué)生直觀印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外掛的旗子（相當(dāng)于招牌）

四、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)

師：欣賞一首詩(shī)歌首先要理解詩(shī)歌的意思，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)：詩(shī)歌描繪了一幅什么畫(huà)面？在景物中蘊(yùn)含了詩(shī)人什么感情？

【預(yù)設(shè)：煙雨由于學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，可能體會(huì)不出那種情態(tài)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，用學(xué)生熟悉的霧景體會(huì)那種朦朧美，幫助學(xué)生理解】

先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。

1．自讀古詩(shī)讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，你頭腦中形成什么畫(huà)面在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。

2．小組內(nèi)交流。

3．小組交流展示。

【第一小組交流】

鶯啼（唱歌），綠、紅（綠樹(shù)紅花，萬(wàn)紫千紅的景象），煙雨（春雨沙沙地下，又細(xì)又密，像煙似霧籠罩著大地）、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬(wàn)物。

【預(yù)設(shè)：對(duì)春風(fēng)學(xué)生可能忽略，老師提醒?！?/p>

其他小組補(bǔ)充春天所到的地方：千里（整個(gè)江南大地）、水村山郭到處一片春光。

師：這么美的景色，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，讀出歡樂(lè)喜悅的感情，聲調(diào)高昂，聲音響亮。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.師：除了紅花綠樹(shù)，還有什么？寺廟

多嗎？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？

四百八十寺（虛數(shù)，指很多）

這是什么時(shí)候建了這么多寺廟？交流南朝資料

南朝存在的歷史這樣短，卻建了這么多的寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上，后兩句會(huì)有什么感情？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情（聲音低，語(yǔ)速稍慢）。

5.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，想象意境，體會(huì)感情:既有對(duì)春天美景的喜愛(ài)贊美之情，又有對(duì)南朝的惋惜之情，詩(shī)人的感情比較復(fù)雜。

6.這首詩(shī)既有美景又有惋惜之情，是誰(shuí)這么有才？

交流杜牧的資料，指名生背誦出他的詩(shī)歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞（先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞）

（1）春雨------地下，他讓綠葉更肥，花兒更艷。

（2）夏天的雨-----得下，它沖刷著大地，滌蕩了塵埃。

（3）秋雨------地下，它與紅葉低語(yǔ)，和果兒親吻。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填擬聲詞體會(huì)不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解煙雨的情態(tài)】

8.賽詩(shī)會(huì)：有人說(shuō)天上的那一輪明月是唐詩(shī)永恒的主題，其實(shí)春天也是唐詩(shī)中燦爛的篇章，歌詠春天的詩(shī)歌也有很多，你能背出哪一首？先小組成員之間交流，后小組間比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)，激發(fā)起對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)】

五、布置前置性作業(yè)：

1.學(xué)會(huì)生字詞。

2.預(yù)習(xí)課文5，思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3.辦手抄報(bào)《春天的詩(shī)》

38、紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)妻子、虱子、梭子等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

3.能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

難點(diǎn)：能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻及課件

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要與大家一起學(xué)習(xí)一篇寓言故事。（板書(shū)課題）提示昌，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意上面是一個(gè)小的扁日，下面是一個(gè)大的扁日。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？紀(jì)字作為姓氏的時(shí)候應(yīng)該念第三聲ji再讀課題。

2、讀完課題，你有什么疑問(wèn)呢？

（板書(shū)： 向誰(shuí)學(xué) 怎么學(xué) 結(jié)果）

3、手學(xué)貴有疑。就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本139頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、教寫(xiě)生字詞

（出示：妻子、虱子、梭子）同學(xué)們，這幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（1）梭子見(jiàn)過(guò)嗎，在哪見(jiàn)過(guò)？梭子是古時(shí)候織布用的工具，使用時(shí)，快速地來(lái)回穿梭（出示圖片），所以很多時(shí)候用梭來(lái)表示速度快，如形容時(shí)間過(guò)得很快日月如梭。

（2）虱子大家知道嗎？虱子是長(zhǎng)在動(dòng)物毛發(fā)中一種極小的蟲(chóng)子。

（3）給大家?guī)?lái)個(gè)生字朋友，大家看看，這是什么字？（出示古體字）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想要寫(xiě)好這個(gè)字需注意什么？妻子的妻是個(gè)會(huì)意字，意思是一個(gè)梳著發(fā)髻的女人，寫(xiě)妻字的時(shí)候要注意上面的豎與女字的撇點(diǎn)要碰在一起，看老師寫(xiě)一遍，注意筆順。

3、生字挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)了，剛剛咱們提出的疑問(wèn)，大家讀完課文得到解決了嗎？你了解了什么？

（板書(shū)： 飛衛(wèi) 練眼力 能手）

開(kāi)弓放箭

（1）相機(jī)理解能手，什么是射箭能手？（百發(fā)百中）紀(jì)昌的妻子是織布能手，善于彈琴的叫彈琴能手，咱們班有沒(méi)有善于畫(huà)畫(huà)的？畫(huà)畫(huà)能手。

（2）很多時(shí)候，了解故事內(nèi)容最簡(jiǎn)便的方法就是從題目入?？窗鍟?shū)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

三、再讀二、三段，了解紀(jì)昌所學(xué)

1、到底是什么讓紀(jì)昌變成了百發(fā)百中的射箭能手呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中去發(fā)現(xiàn)吧！默讀課文第二、三自然段，找一找：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？用劃出有關(guān)的句子。紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的？用~~~~劃出有關(guān)的句子。把你特別有感受的詞語(yǔ)圈出來(lái)，把感受寫(xiě)出來(lái)！

2、全班交流

（1）咱們來(lái)交流，剛開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？你找到哪個(gè)句子？

（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨?。?/p>

采訪式：紀(jì)昌，師傅讓你要怎么做呢？（牢牢地盯住、不能眨一眨）還讓你要怎么做？（下功夫）功夫是時(shí)間的意思，下功夫就是花時(shí)間。

（2）紀(jì)昌為了練習(xí)眼力，回家后是怎樣做的呢？

（出示：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。）

A.自己讀一讀這句話，哪個(gè)詞讓你最有感受？（注視、睜大、躺）

注視是怎樣的看？（出示：（ ）地看）這不是普普通通的看看而已，而是專注地看，是專心致志地看，是心無(wú)雜念的看！

B.就讓我們一起看看紀(jì)昌是如何注視著梭子來(lái)回穿梭的？（播放視頻）

C.紀(jì)昌就這樣在枯燥的織布機(jī)下整整呆了兩年，700多個(gè)日子，如果是你，你能堅(jiān)持嗎？同桌拿筆當(dāng)成梭子，注視梭子三十秒，親身體驗(yàn)了，誰(shuí)談?wù)劯惺堋е惺茏x一讀這句話。

D.同學(xué)們，這不怪你們啊！在人的生理上，一分鐘眨十幾下是正?，F(xiàn)象。而紀(jì)昌卻要挑戰(zhàn)這生理極限，每天如此注視著梭子。難道他不累嗎？眼睛不難受嗎？但是盡管如此，他也沒(méi)有放棄。夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，鄰居們紛紛躲在樹(shù)下乘涼時(shí)，他 。冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，所有人恨不得窩在被窩的時(shí)候，他 。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，（播放音樂(lè)引讀）此時(shí)此刻，你的腦中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦）

E.就這樣一個(gè)堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦的紀(jì)昌，兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示句子兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。）

相機(jī)理解相當(dāng)?shù)郊遥@位同學(xué)，你昨天幾點(diǎn)到家呢？有一樣嗎？這個(gè)到家指的是（做得很好了）你怎么知道的？點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)相當(dāng)有才，懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞的意思。

紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊业绞裁吹夭?？作者用了什么?biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？破折號(hào)前后的意思是一樣的，所以這個(gè)破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。

（3）紀(jì)昌練得這么厲害，可以了嗎？是啊，飛衛(wèi)卻提出更高更難的要求了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)把要求清楚明白地告訴紀(jì)昌？

（出示句子：雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧?。?/p>

原來(lái)把眼力練到盯著目標(biāo)不眨眼還不夠，還要練得（把小物見(jiàn)大）這項(xiàng)本領(lǐng)紀(jì)昌又練了三年，這次咱們也能說(shuō)一樣是練到相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示：三年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪牵?/p>

咱們一起來(lái)讀讀紀(jì)昌第二次練眼力的句子，待會(huì)來(lái)補(bǔ)充一下。請(qǐng)生回答。

（4）紀(jì)昌盯梭子盯了兩年，而盯虱子卻是整整盯了三年?。∵@五年來(lái)的恒心讓他最終成為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手！

三、理解寓意

1.（指著板書(shū)）紀(jì)昌學(xué)成了！那么老師這時(shí)就有個(gè)疑問(wèn)了，練眼力與學(xué)射箭究竟有什么關(guān)系呢？（生暢言。是啊，練眼力就是為射箭打好基礎(chǔ)。也就是基本功）

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：（多請(qǐng)一些學(xué)生，充分訓(xùn)練）

其實(shí)同學(xué)們所說(shuō)的這一切，都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)的一句話。（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先必須下功夫練眼力）齊讀。

同學(xué)們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如果你要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，首先應(yīng)該下功夫怎么做呢？（出示：我要想學(xué)會(huì)，首先應(yīng)該下功夫）

是啊。同學(xué)們所說(shuō)的正是這篇寓言要留給大家最寶貴的東西，要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，我們就應(yīng)該扎實(shí)的練好基本功。希望同學(xué)們也能牢牢的記住。

3.復(fù)述課文。和同桌用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

4.現(xiàn)在讓我們伴隨著這些諺語(yǔ)，結(jié)束本次的寓言之旅。讀。

四、作業(yè)

1.說(shuō)：復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事給父母聽(tīng)。

2.讀：推薦閱讀《買櫝還珠》《毛遂自薦》

3.寫(xiě)：《紀(jì)昌，我想對(duì)你說(shuō)》

39、琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。文章從一塊琥珀的幾個(gè)特征出發(fā)，推測(cè)出幾千萬(wàn)年來(lái)琥珀形成的過(guò)程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)。故事內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，想象細(xì)膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學(xué)小品文。細(xì)讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)小品文在內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)上的兩個(gè)特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準(zhǔn)晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動(dòng)、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問(wèn)題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初識(shí)琥珀，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《琥珀》，板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？王字旁其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預(yù)學(xué)單中學(xué)生覺(jué)得難讀的詞，你會(huì)想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動(dòng) 美餐 怒吼 澎湃

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)，能不能運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價(jià)值的問(wèn)題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問(wèn)題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對(duì)琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點(diǎn)

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開(kāi)（太陽(yáng) 松樹(shù) 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運(yùn)用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過(guò)程。

5.課本資料袋出示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹(shù)脂---硬樹(shù)脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺(jué)得哪種表達(dá)更好，你比較喜歡哪種表達(dá)？你覺(jué)得哪好？

8.課件出示作者簡(jiǎn)介。

9.聚焦推測(cè)你從哪句話里推測(cè)出松樹(shù)有松脂？

四、延伸拓展

1.推測(cè)當(dāng)時(shí)蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.交流匯報(bào)

五、作業(yè)布置

1.做一個(gè)講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過(guò)程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.琥珀

太陽(yáng) 松樹(shù) 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

40、荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語(yǔ)句，欣賞荷花的美麗。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來(lái)欣賞一段視頻?？赐暌院?，說(shuō)說(shuō)你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書(shū)課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出有疑問(wèn)的字詞。

2、出示生字，開(kāi)火車比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫(xiě)字：蹈。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，隨機(jī)指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語(yǔ)：蓮蓬，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點(diǎn)讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會(huì)詞語(yǔ)，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子，用~~~~畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。寫(xiě)出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請(qǐng)通同學(xué)來(lái)擺一擺荷葉。

句子對(duì)比感受荷葉之多（板書(shū)：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。會(huì)冒字的好處。

師：你能換個(gè)其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來(lái)讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說(shuō)出你的理由，并用朗讀來(lái)贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂(lè)讀，邊讀邊用動(dòng)作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫(xiě)選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動(dòng)作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫(xiě)話：還有哪些姿勢(shì)的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫(xiě)話，教師展示一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書(shū)荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫(huà)家指的是誰(shuí)？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機(jī)勃勃好似一幅活生生的畫(huà)。（板書(shū)：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩(shī)句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩(shī)句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

41、海濱小城說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

海濱小城說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

部編版的《海濱小城》是一篇老課文，它是寫(xiě)景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河。編者引用這首美妙的兒童詩(shī)帶我們走進(jìn)了三年級(jí)第六單元的祖國(guó)山河。我們以聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句感受壯美山河為題，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行思考。第六單元以祖國(guó)山河為主題，包含人文主題和語(yǔ)文要素，其中語(yǔ)文要素有：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；習(xí)作時(shí)，試著圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。

本文課題直接點(diǎn)明了要寫(xiě)的對(duì)象，本單元其中三篇現(xiàn)代文，三首詩(shī)歌。編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫(xiě)景文。《望天門(mén)山》中的天門(mén)山雄踞在安徽蕪湖，《飲湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳陽(yáng)。《早發(fā)白帝城》中的白帝城位于重慶奉節(jié)，《富饒的西沙群島》是中國(guó)南海四大群島之一，《海濱小城》在廣西北海，《美麗的小興安嶺》在黑龍江中北部。祖國(guó)山河真是廣大壯美!

《海濱小城》這個(gè)題目就很有意思，有的老師理解為偏正詞組海濱的小城，有的老師認(rèn)為是并列詞組海濱和小城。乍一聽(tīng)上去，似乎都有理由。但是如果你細(xì)讀文本，仔細(xì)揣摩海濱和小城的分量，才能品味出兩者是并列關(guān)系。同時(shí)，編者對(duì)語(yǔ)文要素的落地也做了很巧妙的設(shè)計(jì)?！逗I小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句；語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)重點(diǎn)梳理關(guān)鍵語(yǔ)句在段落中的位置及作用；詞句段運(yùn)用安排了圍繞一個(gè)句子說(shuō)一段話的練習(xí)。可謂是層層遞進(jìn)。

本單元的習(xí)作要求習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，其實(shí)就是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)路徑。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，厘清文本的敘述順序。

3.閱讀課文，了解課文通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文的敘述順序；感悟具體的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解課文通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

了解中段學(xué)情：

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是由段過(guò)渡到篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，這是小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句，所以對(duì)于什么是關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)鍵語(yǔ)句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關(guān)鍵語(yǔ)句，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話，這是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，并有意識(shí)地把關(guān)鍵語(yǔ)句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句。我們引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)之后，在具體課文教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)語(yǔ)文要素呢？如何幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，找到關(guān)鍵語(yǔ)句呢？

（一）尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，深入文本

要找到關(guān)鍵語(yǔ)句，首先必須明白關(guān)鍵語(yǔ)句的含義：能表達(dá)一段話或一篇文章的主要意思，即整段話或整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生明白含義后，出示一個(gè)關(guān)鍵句很明顯的自然段，以《海濱小城》的第四自然段為例，讓小朋友找一找哪一句話能表達(dá)整個(gè)自然段的意思。再讓小朋友到第五、六自然段去找相應(yīng)的關(guān)鍵句。這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律：關(guān)鍵語(yǔ)句的位置一般都是放在每個(gè)自然段的開(kāi)頭部分。

（二）借助關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟文本

1.尋找關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。

以《海濱小城》為例，我們已經(jīng)找到第四段的關(guān)鍵語(yǔ)句是：小城里的每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。如果把這句話濃縮一下，主要寫(xiě)了庭院的什么特點(diǎn)呢？其實(shí)就是：樹(shù)多！由此可以推測(cè)，后面的內(nèi)容一定是圍繞著這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。第二句寫(xiě)的是各種樹(shù)木；第三句寫(xiě)的是桉樹(shù)香味飄得到處都是，言外之意就是桉樹(shù)很多；第四句寫(xiě)的是鳳凰花開(kāi)得很茂盛，說(shuō)明鳳凰樹(shù)很多樹(shù)木多、桉樹(shù)多、鳳凰樹(shù)多，不都是在說(shuō)庭院里的樹(shù)很多嗎？而這樣的學(xué)習(xí)方法在《海濱小城》中的第五、六自然段也可以遷移運(yùn)用。所以說(shuō)借助關(guān)鍵語(yǔ)句，就可以幫助我們推測(cè)并理解段落意思。

2.關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句理解文意。

除了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的段意，教師還可以借助本單元或者課外類似的結(jié)構(gòu)的短文，來(lái)引導(dǎo)孩子借助關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文意。我們可以一起來(lái)看看《海濱小城》的課后習(xí)題。這個(gè)課后習(xí)題指引孩子們找到了最后一段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。由此我們發(fā)現(xiàn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)生在這一單元應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)會(huì)的把握語(yǔ)言能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住最后一段的文本特點(diǎn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)全篇關(guān)鍵語(yǔ)句的印象。

3.圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)想象。

想要把自己的習(xí)作寫(xiě)得有味道，讓人讀起來(lái)印象深刻，我們需要用課文《海濱小城》為寫(xiě)作提供范例，探尋作者把小城樹(shù)多這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得有意思的句子。一定會(huì)有孩子說(shuō)到這一句鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。這就是作者將眼前看到的景象展開(kāi)了想象，把鳳凰花想成了一片片紅云，而熱鬧一詞突出了花開(kāi)得多?？隙ㄒ灿泻⒆诱f(shuō)到這一句一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨?？吹搅搜矍暗拈艠?shù)，樹(shù)冠展開(kāi)，心里想到了綠色的大傘。吸收了課文中的寫(xiě)作智慧，學(xué)生就會(huì)在作文中有意識(shí)地仿照著寫(xiě)。

4.模仿關(guān)鍵語(yǔ)句小練筆。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，編者編寫(xiě)的教材初衷是這樣的，所以語(yǔ)文老師也要秉承教材編寫(xiě)意圖解讀文本，從閱讀到語(yǔ)用，這也是文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。所以教師要關(guān)注課后安排專項(xiàng)練習(xí)（課后習(xí)題、詞句段、小練筆），可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)促使學(xué)生來(lái)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句，教他們學(xué)以致用關(guān)鍵語(yǔ)句。

教學(xué)流程參考：

一、解題導(dǎo)入，地圖回顧。

二、把握字詞，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

三、朗讀課文，體會(huì)美麗。

四、抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)用訓(xùn)練。

42、古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

古人談讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過(guò)朗讀，結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解課文大意。

2.通過(guò)小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文中有益的讀書(shū)方法。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師出示有關(guān)書(shū)籍的圖片，并配以激情的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

知、誨

急（古今異義）：古義（要緊、重要）今義（急躁、著急）

2.了解主要內(nèi)容

本文節(jié)選的是古人關(guān)于讀書(shū)的言論，告訴了我們一些行之有效的讀書(shū)方法。

文章可以分為三個(gè)部分。

第一部分：引用《論語(yǔ)》中孔子的三句名言談讀書(shū)。

第二部分：朱熹談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三到讀書(shū)法。

第三部分：曾國(guó)藩談讀書(shū)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三要讀書(shū)法。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.《論語(yǔ)》中的三句名言

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)：勤勉好學(xué)的人，不以向地位比自己低或?qū)W識(shí)比自己差的人請(qǐng)教為恥。（謙虛好學(xué)）

知之為知之，不知為不知，是知也：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。（學(xué)習(xí)要踏實(shí)認(rèn)真，實(shí)事求是，來(lái)不得半點(diǎn)虛假）

默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦：默默地記住所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)而不覺(jué)得滿足，教誨別人而不知疲倦。（勤奮好學(xué)，永不滿足）

2.朱熹談讀書(shū)

讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。

讀書(shū)、做事都要用心，只有事事用心才會(huì)取得理想的效果。

3.曾國(guó)藩談讀書(shū)

讀書(shū)有三要：第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。

作者采用了正反論證的論證方法。

舉河伯觀海、井蛙觀天的例子來(lái)證明這些人都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人，強(qiáng)調(diào)了立志是人生的成功之本。立志已定，便要付諸實(shí)踐，在恒字上下功夫，堅(jiān)持不懈、努力奮斗。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.拓展延伸知識(shí)面

教師引導(dǎo)學(xué)生自由暢談跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事。

教師：讀書(shū)這個(gè)話題亙古不衰，而且歷久彌新，你還知道哪些古人或今人談讀書(shū)的文字、故事，說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！

2.教師補(bǔ)充作小結(jié)

這三段文字分別介紹了古人是怎樣談讀書(shū)的，《論語(yǔ)》強(qiáng)調(diào)勤奮、謙虛而又踏實(shí)認(rèn)真的讀書(shū)方法；朱熹提倡讀書(shū)要做到三到；曾國(guó)藩?jiǎng)t強(qiáng)調(diào)讀書(shū)三要，這些讀書(shū)方法都值得我們每個(gè)人借鑒。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文，錄成小視頻，錄得好的作品會(huì)被發(fā)到班級(jí)的微信公眾號(hào)上。

2.搜集更多的古今中外跟讀書(shū)有關(guān)的文字、故事，在下周讀書(shū)會(huì)上做分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

古人談讀書(shū)

一、《論語(yǔ)》

二、朱熹三到

三、曾國(guó)藩三要

43、父愛(ài)之舟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

父愛(ài)之舟說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

《父愛(ài)之舟》 是部編版五年級(jí)第六單元的第二篇課文，這篇課文是一篇回憶性散文，課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事，用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親和兒子在生活中的的幾個(gè)場(chǎng)景，體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)父親的愛(ài)和感念之情。感情深沉而濃烈，從生活小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。本篇課文是本單元的一篇精讀課文，但是它第二篇課文，是一篇課文情感的延伸和方法、能力的的應(yīng)用。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)對(duì)父母的愛(ài)體會(huì)不夠，生活中認(rèn)為得到父母的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，所以在學(xué)習(xí)本課之前，讓孩子回憶自己和父親最溫馨的畫(huà)面，或者寫(xiě)出爸爸為自己做過(guò)的最令自己感動(dòng)的事情，通過(guò)回憶點(diǎn)滴，體會(huì)父親的愛(ài)。達(dá)到以情起調(diào)的作用。之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的第一篇文章《慈母情深》，了解了課文中場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，通過(guò)抓關(guān)鍵詞感受細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。但是學(xué)生在用自己的語(yǔ)言談感受時(shí)并沒(méi)有講課本和自己的生活結(jié)合在一起，所在學(xué)習(xí)之前布置了回憶和爸爸之間最感動(dòng)的事，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)能感同身受，體會(huì)父親的愛(ài)，并能發(fā)自肺腑的用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受和看法。

三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合本課訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 1.認(rèn)識(shí)繭、棧 、繳等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)蠶、考等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)漁船、報(bào)考等19個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文，概括課文內(nèi)容 ，能說(shuō)出我夢(mèng)中出現(xiàn)的場(chǎng)景，體會(huì)父親深切的愛(ài)。 3.理解課文題目和課后第二題中的重點(diǎn)句子。

4.結(jié)合自己的生活實(shí)際用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受和想法。

四．說(shuō)重難點(diǎn) 文章的重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感念之情、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

五． 說(shuō)教法

為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，結(jié)合本課體裁特點(diǎn)和在本單元中的位置，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，在三維目標(biāo)的指引下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解課文。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自瀆、自悟，以讀促悟，達(dá)到學(xué)生的個(gè)性解讀。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，落實(shí)指向言語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)給學(xué)生出示一張課文插圖（小船）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一條怎樣的小船？學(xué)生對(duì)圖片比較感興趣，而且喜歡發(fā)揮想象力，最后我進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，引出課題《父愛(ài)之舟》

2.初讀課文，為場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題

課文描寫(xiě)了幾個(gè)生活中的不同時(shí)間段和不同地點(diǎn)的場(chǎng)景，情感描寫(xiě)細(xì)膩，要體會(huì)本文的情感，首先要了解課文內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)默讀課文為幾個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)取小標(biāo)題，是為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力。

3.品讀課文，體會(huì)父愛(ài)

（1）品味印象深刻的場(chǎng)景，交流感受

品讀課文要基于學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，考慮到學(xué)生的差異性，所以在品味課文時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀并通過(guò)圈、畫(huà)、點(diǎn)、注等方法進(jìn)行批注，做批注時(shí)我不會(huì)規(guī)定批注符號(hào)，而是有學(xué)生自己選擇喜歡的符號(hào)，體現(xiàn)自主閱讀和個(gè)性閱讀。抓住關(guān)鍵詞理解課文，體會(huì)作者情感。最后在交流中學(xué)習(xí)閱讀方法，在濃濃的氛圍中感受濃濃的父愛(ài)。

（2）聯(lián)系生活場(chǎng)景，升華父子之情

聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)生理解課文的好的方法，是課文課讀者、作者只見(jiàn)搭起一座溝通的橋，將難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的，將抽象的轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的。在本篇文章中，學(xué)生可能在理解具體場(chǎng)景時(shí)并不會(huì)聯(lián)系整篇課文中反映家庭情況的句子，這樣就會(huì)更加凸顯出父愛(ài)的偉大。所以在找出家庭情況的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村的生活實(shí)際，體會(huì)爺爺平時(shí)的簡(jiǎn)樸節(jié)省，在這樣的情況下再回憶爺爺奶奶對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)文中父親對(duì)兒子的愛(ài)。

（3）理解課題和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

學(xué)生在感受到濃濃的父愛(ài)之后，結(jié)合課后第三，深入理解課題，以漁船為線索，回憶在于船上發(fā)生的事，漁船出現(xiàn)的次數(shù)以及漁船與我考上大學(xué)的關(guān)系。 在自然而然的交流中突破重點(diǎn)。 （4）體會(huì)寫(xiě)法

在感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大，抓住生活瑣事表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

4.總結(jié)

5.布置作業(yè)

課后作業(yè)是對(duì)課內(nèi)的延伸和拓展，所以好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容起到鞏固和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用的作用，并且能夠讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用于生活中。

（1）文中的作者有好多話想對(duì)父親說(shuō)，請(qǐng)你替作者為父親寫(xiě)一段話。

（2）為父親做一件表達(dá)愛(ài)的事情

七．說(shuō)板書(shū)

板書(shū)應(yīng)該在言簡(jiǎn)意賅的基礎(chǔ)上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶和形成知識(shí)框架，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維訓(xùn)練。體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路，與課文題目相呼應(yīng)。

父愛(ài)之舟 父 船（畫(huà)） 我 愛(ài) 以小見(jiàn)大

44、繁星一五九說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

繁星一五九說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)漫、濤兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)繁、藤蘿等生字和詞語(yǔ)。

2.在誦讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，在想象中走進(jìn)詩(shī)歌的意境，在品讀中初步體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)想象、品味、仿寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、看導(dǎo)言，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)

1.出示單元導(dǎo)讀頁(yè)面：提取單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.介紹單元內(nèi)容，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)繁。

4.出示《繁星》一書(shū)圖片

簡(jiǎn)介：《繁星》。今天的這三首是會(huì)有哪些內(nèi)容和思考呢？

二、讀詩(shī)文，踏上詩(shī)歌的節(jié)奏

1.自由讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.讀《繁星》（七一），讀出自由的節(jié)律

（1）指名讀。強(qiáng)調(diào)漫的讀音，結(jié)合意思識(shí)記字形，指導(dǎo)讀通詩(shī)句：是永不漫滅的回憶

（2）不可漫滅的是什么？聯(lián)系上文：這些事--- 指導(dǎo)讀好破折號(hào)的停頓

（3）具體回憶了什么？聯(lián)系下文，指導(dǎo)讀好相似的句式。

（4）發(fā)現(xiàn)詩(shī)行的排列。指導(dǎo)讀出自由的節(jié)律。

3.讀《繁星》（一三一），讀出韻腳回環(huán)的節(jié)奏

（1）指名讀。

強(qiáng)調(diào)啊的讀音。讀好最后一個(gè)反問(wèn)句的停頓。

（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)句和ang韻，讀出問(wèn)句里韻字的回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

4.讀《繁星》（一五九）

（1）指名讀。強(qiáng)調(diào)啊的讀音。

（2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中相同的字韻：了，里。指導(dǎo)讀好同字韻的節(jié)奏。

5.小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

三、想詩(shī)畫(huà)，走進(jìn)詩(shī)歌的意境

1.一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，在中國(guó)的詩(shī)歌王國(guó)里，詩(shī)畫(huà)是不分家的。在冰心的詩(shī)里，都有怎樣的畫(huà)面呢？

2. 出示（七一）

（1）引導(dǎo)想象：在作者的記憶里，那永不漫滅的回憶是哪里？作者都在干什么？

（2）多么美好的畫(huà)面，多么溫馨的時(shí)光。讀出你的感受。

3.小結(jié)：有了想象的詩(shī)歌，內(nèi)容更加的豐富，畫(huà)面更加豐滿。

四、品詩(shī)句，體悟詩(shī)歌的情感

1.出示（一三一）

（1）大海是詩(shī)人們筆下最喜歡描繪的事物，在你的印象里，大海是怎樣的？在冰心的心里，大海有著怎樣的位置？

出示資料：《繁星》短詩(shī)

（2）大海是作者寫(xiě)作的源泉，心靈的寄托，所以，在作者的思潮里，總有波濤的清響，浪濤的云涌。聯(lián)系上文，作者聯(lián)想到了什么？

（3）星星有光輝，花朵有芬芳，我的情感里有對(duì)大海的眷戀和感激。指導(dǎo)讀出作者的情感。

2.出示（一五九）

（1）理解兩個(gè)風(fēng)雨的意思

在這首短詩(shī)里，有一個(gè)詞用了兩次：風(fēng)雨，分別指什么？

（2）引導(dǎo)想象：天上的風(fēng)雨來(lái)了，是怎樣的一番景象？心中的風(fēng)雨，指的是遇到了什么事情？

（3）補(bǔ)充冰心經(jīng)歷和詩(shī)歌資料指導(dǎo)朗讀。

3.小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵，帶著作者深深的情感。

五、仿詩(shī)語(yǔ)，學(xué)用詩(shī)歌的語(yǔ)言

1.出示（七一）

童年的這些事，永遠(yuǎn)留在了作者的記憶里。引讀詩(shī)文。

2.在中國(guó)人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者對(duì)母親的什么情感呢？指導(dǎo)朗讀。

3.仿寫(xiě)：在你的童年記憶里，也有很多永不漫滅的詩(shī)，讓我們用像詩(shī)人一樣的語(yǔ)言把它記下來(lái)吧。

這些事

是永不漫滅的回憶：

（ ）的（ ），

（ ）的（ ），

（ ）的（ ）。

4.交流分享

六、閱詩(shī)集，敲開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)

在冰心的詩(shī)集《繁星》有很多這樣寫(xiě)自己生活中瑣碎思想的詩(shī)文，課后讀一讀，摘抄幾首，也可以仿照著自己創(chuàng)編幾首，為你的小詩(shī)集做準(zhǔn)備。

45、傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái)，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開(kāi)來(lái)，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛(ài)）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛(ài)） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說(shuō)） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來(lái)） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)人們過(guò)元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ)，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過(guò)端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來(lái)乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說(shuō)是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個(gè)美麗的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫(xiě)了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過(guò)中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽(yáng)節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫(xiě)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽(yáng)節(jié)。

（2）為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽(yáng)節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也稱登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語(yǔ)言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句？寫(xiě)一寫(xiě)。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

46、貝的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

貝的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)甲、骨等 15 個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)多音字漂，會(huì)寫(xiě)貝、甲、與、幣4個(gè)字。

2. 了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

3. 朗讀課文，能講述貝的故事。

4. 感受古人造字的智慧，激發(fā)探究漢字文化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】能規(guī)范、端正地寫(xiě)生字與。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：溫故知新，質(zhì)疑導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《樹(shù)之歌》

1.復(fù)習(xí)用木作偏旁的字大多與樹(shù)木有關(guān)。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

用貝作偏旁的字有哪些?這些字大多與什么有關(guān)呢？

板塊二：讀讀課文，認(rèn)認(rèn)字

1.讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)：甲骨文、漂亮、當(dāng)作、隨身攜帶、損失

2.讀出停頓。

重點(diǎn)：讀好頓號(hào)之間的停頓。

3. 朗讀課文，圈畫(huà)貝作偏旁的字。

板塊三：探究用貝作偏旁的字與什么有關(guān)

主問(wèn)題：用貝作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢？

1. 了解貝字

圖與文結(jié)合，認(rèn)識(shí)甲骨文中的貝；

借助詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲和骨兩個(gè)字，了解漢字的演變。

2. 探究發(fā)現(xiàn)用貝作偏旁的字與錢財(cái)有關(guān)。

3. 漢字有故事，講述有方法。

板塊四：漢字書(shū)寫(xiě)，我能行

1. 認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ)

2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 鞏固本課 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)錢、財(cái)、關(guān)、骨、殼5 個(gè)生字。

2. 繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思。

3. 根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解王字旁為什么跟玉石有關(guān)？

教學(xué)過(guò)程

板塊一：換語(yǔ)境認(rèn)讀，鞏固詞語(yǔ)

1. 認(rèn)讀兩個(gè)語(yǔ)段，鞏固生字。

2. 認(rèn)讀、積累詞語(yǔ)。

換語(yǔ)境識(shí)字，鞏固生字、積累詞語(yǔ)。

板塊二：學(xué)以致用，漢字有規(guī)律

主問(wèn)題：看圖，猜一猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

1. 看圖，猜一猜，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 拓展詞語(yǔ)，驗(yàn)證。

3. 質(zhì)疑、解疑。

和玉石有關(guān)的字，為什么不是王字旁？4.學(xué)以致用，我會(huì)選。

要點(diǎn)：根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

板塊三：聽(tīng)漢字故事，感受漢字文化

1.蟲(chóng)的故事；

2.日的故事；

學(xué)生聽(tīng)漢字的故事，感受形旁表義及漢字文化。

板塊四：漢字書(shū)寫(xiě)，我能行

1.認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ)；

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字 。

47、北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

北京的春節(jié)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

在統(tǒng)編教材中，《北京的春節(jié)》一課與人教版一致，在文后附了閱讀鏈接。同樣是寫(xiě)背景的春節(jié)，三篇文本有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)呢？教師如何利用好文后的閱讀鏈接引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作的技巧呢？本單元的語(yǔ)文要素又如何串聯(lián)其中呢？

今天推送的是之前教六年級(jí)的一篇設(shè)計(jì)，現(xiàn)在有點(diǎn)小改動(dòng)。我將三篇文本整合，采用一帶多的群文教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，我認(rèn)為是成功的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 了解不同年代的春節(jié)習(xí)俗，感悟人們對(duì)春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)同與懷念，喚醒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與傳承。

2. 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)

1.讀童謠。

小孩，小孩，你別饞，過(guò)了臘八就是年。

臘八粥，過(guò)幾天， 哩哩啦啦二十三。

二十三，糖瓜粘， 二十四，掃房子，

二十五，做豆腐， 二十六，去割肉，

二十七，宰年雞， 二十八，把面發(fā)，

二十九，蒸饅頭， 三十晚上熬一宿，

大年初一扭一扭。

這是寫(xiě)的我國(guó)哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)。板書(shū)。）

2.交流自己過(guò)的年，有哪些習(xí)俗？（板書(shū)：我們的年。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。）

3.春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，意味著春天將來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇草木更新，新一輪播種即將開(kāi)始。過(guò)春節(jié)也被成為過(guò)年，今天，咱們一起去看看，同樣是過(guò)年，不同作家筆下有何不同呢？

（二）引

1. 對(duì)于老舍而言，北京的春節(jié)是熱鬧的，難以忘懷的。課文中，老舍提到了老北京過(guò)年的諸多習(xí)俗，你們能不能將時(shí)間和習(xí)俗一一對(duì)應(yīng)呢？（生閱讀課文，完成表格）

2. 從這個(gè)表中，你能感受到什么？（持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、習(xí)俗多、年味兒濃）（板書(shū)：年味兒濃）

（一）聯(lián)

1.在老舍的筆下，老北京的春節(jié)是持久的，熱鬧的，充溢著濃厚的年味兒。那在舒乙和冰心的筆下，春節(jié)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽其他兩篇文本，勾畫(huà)出文中提及的春節(jié)習(xí)俗。（生閱讀兩篇文章，邊讀邊勾畫(huà)。）

2.不同作家筆下的春節(jié)不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就是我們常說(shuō)的文章要有詳有略。在這三篇文章中，哪些部分是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次梳理三篇文章的內(nèi)容，以小組為單位，完成學(xué)習(xí)單。

3.交流學(xué)習(xí)單。從這個(gè)學(xué)習(xí)單中，我們能夠感受到三位作家筆下的春節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)。（年味兒濃）

4.講解點(diǎn)面結(jié)合。

（1）PPT出示：在對(duì)環(huán)境和場(chǎng)面的描寫(xiě)中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合，這種寫(xiě)作手法就是點(diǎn)面結(jié)合。面就如我們描寫(xiě)整個(gè)星空，體現(xiàn)廣度，點(diǎn)就如我們描寫(xiě)星空中的一顆或幾顆星星，體現(xiàn)深度。

（2）舉例講解點(diǎn)與面。

PPT出示：

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門(mén)外貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫(huà)。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲。

（3）找三篇文章中其他點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)。

（4）讀一讀這些運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么好處？（生交流。更加突出年味兒濃。）

總結(jié)：點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法，不僅從整體為我們呈現(xiàn)出春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，同時(shí)又以細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們感受到春節(jié)的年味兒十足。

5.縱觀三篇文章，我們不禁發(fā)出感嘆：過(guò)去的年味兒真濃啊！你認(rèn)為是哪些原因共同營(yíng)造出如此濃厚的年味兒呢？

（根據(jù)孩子們的回答總結(jié)：美食的誘惑、熱鬧的氣氛、人們的重視。）美食的誘惑就是物，熱鬧的氣氛就是要有過(guò)年的味，人們的重視就是人。（板書(shū)）

（一）創(chuàng)

1. 對(duì)比過(guò)去的年味兒十足，你們認(rèn)為我們現(xiàn)在的年有何不同？（美食天天可吃、習(xí)俗變少、儀式感不強(qiáng)、人們不太重視）

2. 春節(jié)作為我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，應(yīng)該是最盛大、最熱鬧、最受人重視的，可咱們通過(guò)對(duì)比過(guò)去的年和我們的年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：隨著社會(huì)的發(fā)展，過(guò)年似乎越來(lái)越不受重視，我們的年味兒越來(lái)越淡。對(duì)這種現(xiàn)象，你想說(shuō)什么？（生發(fā)言）

3. 是的，傳統(tǒng)節(jié)日應(yīng)該被我們重視。或是美食的誘惑，或是熱鬧而神秘的氣氛，或是人們的期待，三者共同營(yíng)造出濃厚的年味兒，而年味兒就包含著人們的情感。（板書(shū)：情）人、情、味、物，共同喚起我們記憶中的春節(jié)，喚起我們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視，對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的懷念與傳承，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。