西門豹治鄴評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

西門豹治鄴評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、西門豹治鄴評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

西門豹治鄴評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)不僅是得意，分析內(nèi)容、讀懂課文，更重要的是得言得法，學(xué)會(huì)相關(guān)語言知識(shí)、建立閱讀策略、提升閱讀能力?！段鏖T豹治鄴》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，通過對(duì)人物語言、行動(dòng)的描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)、幫助、推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用提要式閱讀和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的閱讀策略，由內(nèi)容分析式閱讀轉(zhuǎn)向策略性閱讀，放手將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和語文學(xué)習(xí)能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文插圖制成的課件；思維導(dǎo)圖課件。

2．制作學(xué)習(xí)卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，熟讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，引入課題

1．導(dǎo)言：同學(xué)們，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)你們了解一件戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生的事。(板書課題：西門豹治鄴)

2．生齊讀課題。

3．師：課題中西門豹是一位歷史人物，誰能說說他的姓跟我們的姓有什么不同？(西門是復(fù)姓，豹是名字。)

4．你還知道哪些復(fù)姓？(上官、司馬、歐陽)

5．出示課文插圖：(指西門豹)這就是今天咱們要認(rèn)識(shí)的人物。你能用一個(gè)詞語來形容對(duì)他的第一印象嗎？(威風(fēng)凜凜、身材高大魁梧、威嚴(yán)、不怒自威)

6．過渡：同學(xué)們的詞匯量還真是豐富！看來啊，大家都是善于積累詞語的有心人。這是你對(duì)西門豹的外在印象，那么西門豹到底是一個(gè)怎樣的人呢？今天就讓我們走進(jìn)課文認(rèn)識(shí)一下！

設(shè)計(jì)意圖：由課文插圖入手，讓學(xué)生直觀地說出對(duì)主人公的第一印象，便于激起學(xué)生探究的欲望：這樣一個(gè)威風(fēng)凜凜的人做了什么事情呢？

二、初讀課文，檢測(cè)字詞

1．課件出示初讀要求。

初讀我能做到：

(1)大聲朗讀一遍課文，邊讀邊圈畫本課的生字，遇到生字要再讀一次。

(2)自主完成學(xué)習(xí)卡片。

(3)小組成員交流學(xué)習(xí)卡片，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

2．教師下發(fā)學(xué)習(xí)卡片(一)。

學(xué)習(xí)卡片(一)

檢測(cè)字、詞：

(1)寫出下列加點(diǎn)字的正確讀音。

灌溉(　　　　)　　　磕頭(　　　　)

流淌(　　　　)　　　開鑿(　　　　)

(2)想一想，再組詞。

娶（　　　）?。ā　　。?　淹（　　?。┭冢ā　　。?　饒（　　?。玻ā　　。?　旱（　　　）早（　　?。?

(3)我覺得需要提醒同學(xué)們注意的生字和詞語：

_________________________________________________________________

(4)我特別喜歡的詞語：

_________________________________________________________________

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4．小組成員學(xué)習(xí)交流，教師做課堂觀察。

(1)小組成員結(jié)合學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)。

(2)組員之間糾正字詞讀音，說一說需要提醒伙伴注意的字詞。

(3)組長利用字詞卡片組織檢測(cè)、輪讀等活動(dòng)。

(4)小組共同商量全班匯報(bào)方式。

過渡：老師仔細(xì)地觀察了小組學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都能采用自己小組喜歡的方式去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的過程中能夠互相幫助，真好！我們都要發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的力量。下面，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？

5．各組交流收獲，檢測(cè)生字詞掌握情況。

(1)小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥字音。

紳、饒是翹舌音，鑿是平舌音，媳讀二聲。

(2)課件出示詞語，開火車讀：田地荒蕪、人煙稀少、面如土色、開鑿渠道、灌溉莊稼。

　　　　圖片可以滲透分析綜合法、尋找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。

(3)多種方法理解詞語的意思。

①出示田地荒蕪的圖片，理解荒蕪是(田地)因無人管理而長滿野草的意思。

②出示人煙稀少的圖片，理解人煙稀少為荒無人煙的意思。

③出示課文插圖，觀察官紳們的表情，理解面如土色的意思是：臉的顏色像泥土的顏色一樣。形容極端驚恐或氣急的樣子。

6．指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生主動(dòng)觀察要求會(huì)寫的字，匯報(bào)寫的時(shí)候需要注意的地方。教師相機(jī)點(diǎn)撥：

要注意派、淹、浮的三點(diǎn)水在田字格中占的位置；娶、媳、婦的女字旁在田字格中的占位及寫法有所不同。

旱的下部是干，不是于；豹的右邊是勺，不是勾；饒的右邊不要多寫一點(diǎn)。

徒的筆順要注意。

灌是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫娶、媳、徒、饒。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)大屏幕展示，師生共同評(píng)價(jià)，提出意見。

(5)結(jié)合評(píng)價(jià)意見，再次書寫，強(qiáng)調(diào)一個(gè)比一個(gè)寫得好。

(6)小結(jié)：同學(xué)們寫得真是一次比一次有進(jìn)步，只要用心去做，就沒有做不好的事情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)卡片并進(jìn)行組內(nèi)交流，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)伙伴的互助力量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注意將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，因此，在寫字過程中注重了師生共評(píng)、改后再寫。

三、熟讀課文，建思維導(dǎo)圖

1．師：這篇課文的篇幅雖然比較長，但按事情發(fā)展順序展開故事情節(jié)，條理十分清晰，下面我們就采用提要式閱讀的方法來構(gòu)建課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，理清課文的脈絡(luò)，同學(xué)們有信心嗎？老師相信你們！也會(huì)幫助你們！

2．課件出示：

運(yùn)用提要式閱讀對(duì)課文進(jìn)行摘要整理：

(1)默讀課文，標(biāo)出自然段，想一想：每個(gè)自然段都寫了什么？在書上標(biāo)注、勾畫。

(2)這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？找到相關(guān)段落。

(3)小組交流你的閱讀摘要。

3．學(xué)生展開自主閱讀，完成閱讀摘要。教師隨時(shí)指導(dǎo)。

4．小組交流，全班交流。

(1)每組派代表匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

起因：第1～9自然段，寫西門豹調(diào)查鄴這個(gè)地方人煙稀少的原因。

經(jīng)過：第10～15自然段，寫西門豹懲治壞人。

結(jié)果：第16自然段，寫西門豹發(fā)動(dòng)百姓開鑿渠道，這個(gè)地方有了好收成。

(2)師：同學(xué)們的摘要做得不錯(cuò)，每組都有自己的摘要標(biāo)準(zhǔn)，那么，你們能根據(jù)你們的摘要來構(gòu)建課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖嗎？試一試吧！

5．課件出示：

我能為課文構(gòu)建思維導(dǎo)圖

(1)繼續(xù)讀課文，根據(jù)小組閱讀摘要，共同構(gòu)建課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

(2)小組每個(gè)成員都能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖理順課文脈絡(luò)。

(3)準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

6．小組合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。

7．教師做課堂觀察，隨機(jī)提問構(gòu)建的想法。

8．全班展示匯報(bào)。

(1)1組：

起因一問怎么回事二問這話誰說的三問新娘哪來的四問發(fā)過大水沒有　?　經(jīng)過扔巫婆、官紳頭子下水)

?　結(jié)果　年年獲得好收成

(2)其他小組展示。

(3)各小組根據(jù)每組的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖練習(xí)復(fù)述課文。

(4)集體交流，豐富思維導(dǎo)圖。

圖片課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖只要合理就可以，無需統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：隨著年段的升高，學(xué)生接觸的文章難度會(huì)越來越大，篇幅會(huì)越來越長，要想真正地教會(huì)學(xué)生閱讀，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是十分必要的。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建是學(xué)生梳理課文脈絡(luò)的有效途徑，但是構(gòu)建思維導(dǎo)圖必須有課文摘要做基礎(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)過程能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成。

四、布置作業(yè)，期待閱讀

1．師：通過你們的努力，我們已經(jīng)完善了課文結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，也練習(xí)了復(fù)述故事，老師希望你們能把這個(gè)故事講給家里的人聽一聽。

2．西門豹用妙計(jì)懲治了惡人，那妙計(jì)究竟妙在哪里？西門豹的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？希望同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，我們?cè)谙鹿?jié)課解決這些問題。

設(shè)計(jì)意圖：利用閱讀期待來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，布置繼續(xù)閱讀課文的作業(yè)能使下節(jié)課的交流建立在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．師：同學(xué)們，上節(jié)課我們構(gòu)建了課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)了生字，老師想聽寫幾個(gè)詞語，考一考大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？老師找一名同學(xué)到前面來寫。你們看看他寫得對(duì)嗎？對(duì)照自己寫的字，把錯(cuò)誤的改過來。

2．找一名同學(xué)在黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。

娶媳婦　上浮　逼迫　干旱　徒弟　求饒

3．師生共同訂正。

4．師：(出示課文結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。)請(qǐng)同學(xué)回憶一下這個(gè)故事的主要情節(jié)。

5．全班同學(xué)自由說故事情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞仍然是中年段的教學(xué)重點(diǎn)，在第二課時(shí)，課前復(fù)習(xí)字詞是很好的練習(xí)契機(jī)。

二、精讀課文，感悟妙言

1．師：上節(jié)課，我記得剛開始同學(xué)們對(duì)西門豹的印象是威風(fēng)凜凜、身材魁梧、威嚴(yán)、有氣派。那么通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)他又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？(機(jī)智、善良、關(guān)心老百姓)

2．師：今天我們就再次走近西門豹，體會(huì)西門豹破除迷信的辦法好在哪里。

3．感悟西門豹言的巧妙。

(1)課件出示自學(xué)指南(一)。

自學(xué)指南(一)

A．默讀課文第1～9自然段，用　　畫出西門豹的問話。

B．同桌合作分角色讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃拇螌?duì)話，說一說自己體會(huì)到了什么。

(2)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(3)小組展開交流，教師參與各個(gè)小組的交流，進(jìn)行課堂觀察。

(4)課件出示四次問話，全班交流匯報(bào)，概括出西門豹四次發(fā)問的主要內(nèi)容：

是怎么回事？

這話是誰說的？

新娘是哪兒來的？

那么漳河發(fā)過大水沒有呢？(板書：巧妙提問)

了解原因；了解作惡的壞人及其頭目；了解受害者；了解漳河的情況。(板書：調(diào)查原因，掌握證據(jù))

(5)男女生合作讀西門豹和老大爺?shù)乃拇螌?duì)話。

(6)(課件出示)西門豹說：這樣說來，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。

師：西門豹為什么這樣說呢？

預(yù)設(shè)：為了不驚動(dòng)這些壞人，以免打草驚蛇；不能走漏消息；巫婆官紳導(dǎo)演了一場(chǎng)騙局

小結(jié)：原來老百姓都不明白，都認(rèn)為是河神娶媳婦給鬧的，他們都信巫婆的話，這就是迷信啊。西門豹在演一出戲，想幫助老百姓破除迷信。所以，西門豹才會(huì)這樣說。(板書：思考計(jì)策，成竹在胸)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圍繞問題自主探究，尋求答案。更能提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)生通過對(duì)西門豹的四次問話的品讀、剖析，逐步體會(huì)到了西門豹的機(jī)智。

三、研讀課文，感悟妙行

1．師：西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？我們接著學(xué)習(xí)第10～14自然段。

2．出示自學(xué)指南(二)。

自學(xué)指南(二)

A．默讀第10～14自然段，找找體現(xiàn)西門豹言行巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

B．完成學(xué)習(xí)卡片(二)。

C．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)卡片，說說自己是怎么想的。

D．小組內(nèi)練習(xí)朗讀，比一比誰能通過朗讀再現(xiàn)西門豹的聰明才智。

3．教師下發(fā)學(xué)習(xí)卡片(二)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)。

(內(nèi)容見學(xué)生活動(dòng)卡設(shè)計(jì)。)

4．教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，做課堂觀察記錄，準(zhǔn)備全班交流重點(diǎn)。

5．課件出示表格，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)語句。

學(xué)習(xí)卡片(二)

學(xué)習(xí)活動(dòng)：我能通過理解西門豹的行為，感受西門豹的品質(zhì)。

語言1：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

行為1：他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

語言2：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

行為2：又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

語言3：怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

行為3：又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

(1)學(xué)生交流匯報(bào)描寫西門豹語言的句子。

圖片 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，可以讓學(xué)生以西門豹的身份讀一讀這些話，引導(dǎo)學(xué)生說一說西門豹這樣說的原因。

預(yù)設(shè)：把新娘領(lǐng)來讓我看看可以先救下姑娘，同時(shí)安排周密，將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身。兩個(gè)麻煩、兩個(gè)催體現(xiàn)了西門豹不動(dòng)聲色假戲真做。(相機(jī)板書：懲治惡人，教育百姓)

圖片引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹懲治巫婆、官紳頭子與懲治官紳的不同，體會(huì)這種做法的巧妙之處。

(2)匯報(bào)描寫西門豹行為的句子，引導(dǎo)學(xué)生從這三次行為中體會(huì)西門豹的果斷決絕和殺雞儆猴的威懾力。(板書：有智慧，講策略)

(3)指導(dǎo)朗讀。(角色扮演；朗讀競(jìng)賽，比一比誰能讀出西門豹的語氣。)

6．小結(jié)學(xué)法：體會(huì)通過描寫人物的言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫作方法。

在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出了描寫西門豹言和行的句子，然后通過反復(fù)朗讀品味、做動(dòng)作等方法感受西門豹的言妙，行更妙。從而了解了西門豹的聰明、勇敢。由此可見，一個(gè)人的外在語言和行為是一個(gè)人內(nèi)心想法和品質(zhì)的表現(xiàn)，我們只要抓住了人物的語言和行為加以分析，就一定能揣摩出人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。那么，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以嘗試著運(yùn)用描寫人物的語言和行為的方法來表現(xiàn)你要描寫的人物的品質(zhì)。

7．課件出示最后一段，齊讀：西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。

(1)說一說西門豹又為百姓做了什么。(板書：興修水利，改變面貌)

(2)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮了抓住人物言行的閱讀方法。教會(huì)了學(xué)生透過人物言行感受人物的品質(zhì)。把教師的講堂變成了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)堂，凸顯了學(xué)生的主體地位。最后對(duì)這種方法進(jìn)行了小結(jié)，有利于學(xué)生在今后的閱讀和寫作中進(jìn)行應(yīng)用。

四、設(shè)計(jì)對(duì)話，讀寫結(jié)合

1．過渡：西門豹的計(jì)策可真是巧妙哇！不僅破除了封建迷信，而且讓老百姓明白了只有開鑿河道才能獲得好收成的道理，更讓官紳和巫婆的女徒弟們以后再也不敢害人了。假如你現(xiàn)在是一名跨時(shí)空的小記者，來到了這里，目睹了這樣精彩的一幕，去現(xiàn)場(chǎng)采訪一下老百姓、巫婆做女徒弟們、官紳或者西門豹，好嗎？

2．學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。

(1)小組內(nèi)分角色對(duì)話。(分別扮演記者、老百姓、巫婆的女徒弟們、官紳、西門豹。)

(2)組內(nèi)表演。

3．選擇一個(gè)身份，寫出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：把讀寫結(jié)合賦予一定的情景小記者采訪。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能有利于學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心去設(shè)身處地地感受當(dāng)時(shí)的情景，更能寫出真情實(shí)感。

2、雨點(diǎn)兒評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雨點(diǎn)兒評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡說：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，?huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會(huì)兒它又唱起來了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰呀？

板書課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！）

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧！）

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號(hào)）

3、交流：檢查標(biāo)段號(hào)，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（板書：大、?。?/p>

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

同桌互讀，開火車讀。

指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問的語氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語氣。

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來了！　　　　請(qǐng)看動(dòng)畫片。（課文動(dòng)畫朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　?。薄W(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識(shí)記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見過什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說句話嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個(gè)詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

　　誰來試著讀一讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

　?。?、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，聽!它們?cè)诹氖裁茨兀空?qǐng)大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。）

　　⑴　大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說話的聲音這響亮!）

　?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛的小雨點(diǎn)!）

　?、恰◇w會(huì)你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來讀讀他們之間的對(duì)話。

　　①　老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　?、凇∧?、女生分角色讀。

　　③　老師也想和你們一起讀，我來當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　?。场⒌谖遄匀欢危?/p>

　?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。

　?、啤≌f著說著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長出了紅的綠的草？。（滋潤）

　?、省∵@一切都是誰的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　　⑺　有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』?、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好??！要是我是大雨點(diǎn)，我就去沙漠，因?yàn)槟抢锔枰?，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì)到竹林里讓筍芽兒快快出土，你們呢？

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒嗎？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出來。

小鳥從 。

從泥土里鉆出來。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽，丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說一說：

彩（彩色）廣場(chǎng)上有彩色的氣球。

飄（ ）

問（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。

五、板書設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無花無草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長出紅花綠草 花更紅草更綠

3、四季評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、兒、九、無4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫乚和 四個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)方法

引導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情景法

教學(xué)過程

一、畫面渲染激情導(dǎo)入

1.渲染激情。

同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

2.導(dǎo)入課題。

看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

3. 聽課文朗讀錄音。

學(xué)生看大屏幕，聽課文朗讀錄音。

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識(shí)字。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

(1)認(rèn)讀課件中上的生字。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。　　

(2)交流記字方法。指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　 (3)擴(kuò)詞練習(xí)。用圓、葉、秋擴(kuò)詞。注重詞匯的積累。

(4)練習(xí)說話。用是練習(xí)說一句話。注重說話訓(xùn)練。

4.自由讀文。在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

?。?）咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

?。?）讀通句子，語速稍快。

?。?）讀得流暢，讀出感情。　

5.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學(xué)生邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？生：大自然

9.學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。

　　讓學(xué)生說一說。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導(dǎo)來解決。

　　【在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

　 桃花（紅紅），他對(duì)（蜜蜂）說：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對(duì)（大樹）說：我是夏天。

　　 果實(shí)（累累），他對(duì)（小朋友）說：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對(duì)（大地）說：我就是冬天。

　　同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習(xí)說話。

3.分組活動(dòng)，采用不同的形式來頌四季。采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

四、寫字指導(dǎo)

　　同學(xué)們不但說得好，畫得好、而且寫得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認(rèn)識(shí)筆畫乚、 指導(dǎo)書空練習(xí)。

2.指導(dǎo)書寫七、兒、無、九。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七、兒、無、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

一情境導(dǎo)入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風(fēng)景圖片）大自然媽媽家里有四個(gè)兄妹，你認(rèn)識(shí)嗎？ （學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪一個(gè)？ 為什么？

3.引導(dǎo)概括，板書課題：四季。

4.這是我國當(dāng)代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩，讓我們一起走進(jìn)小詩，開始我們的四季之旅吧！

評(píng)析

上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學(xué)生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學(xué)在濃濃的情趣中悄然展開。

二多渠并進(jìn)，讀四季

1.教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真看書聆聽。

2.學(xué)生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準(zhǔn)確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進(jìn)花園啦！ 請(qǐng)大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對(duì)比字音，歸類識(shí)記，鞏固朗讀：

（2）引導(dǎo)學(xué)生用加一加比一比換偏旁猜謎語等多種方法識(shí)記生字。

（3）讀一讀，說一說。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋果　

4.多種形式練讀詩文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.交流，教師小結(jié)：這首小詩句式整齊，語句押韻，讀來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評(píng)析

這是一首情感性較濃的兒童詩。教學(xué)伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師立足兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的起點(diǎn)，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)之初，教師給予兩讀三聽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短，他們的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，結(jié)合學(xué)生剛學(xué)完拼讀方法，教師有意識(shí)地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類強(qiáng)化識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在鞏固拼音知識(shí)的同時(shí)，明晰學(xué)生對(duì)全詩押韻、富有節(jié)奏的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機(jī)貼圖。

（3）引導(dǎo)想象：我們郊游的小火車來到了春天。春風(fēng)吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會(huì)怎么說呢？

（4）學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會(huì)對(duì)誰說話呢？

（6）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進(jìn)朗讀。

（2）指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好荷葉自豪的話語。

（3）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學(xué)過的兩句有什么不一樣？

（2）學(xué)生交流：這一句加上了谷穗的動(dòng)作鞠著躬。

（3）嘗試加上動(dòng)作，體會(huì)朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說話呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象谷穗成熟的樣子，相機(jī)品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是秋天。

評(píng)析

在情境中對(duì)話，是以上環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。在語言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注谷穗的動(dòng)作，在角色對(duì)話中體會(huì)作者抓住谷穗成熟的特點(diǎn)，將詩句寫得生動(dòng)、優(yōu)美，并通過適度拓展和延伸練習(xí)，使句式表達(dá)及時(shí)得到運(yùn)用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)加上動(dòng)作朗讀。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：頑皮是什么意思？ 你能給它換個(gè)詞語嗎？ （調(diào)皮）

（3）情境中引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風(fēng)呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導(dǎo)體會(huì)雪人的調(diào)皮、可愛，積極向上）

（4）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是冬天。

評(píng)析

學(xué)貴有疑。在情境體驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出心中的疑問。在質(zhì)疑、釋疑中進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學(xué)呈現(xiàn)一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學(xué)生對(duì)語言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂的郊游活動(dòng)即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學(xué)生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語或圖片，選擇學(xué)到的表達(dá)形式嘗試創(chuàng)編小詩。（可以說一說，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)修改。

評(píng)析

學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，習(xí)得語言的表達(dá)方式，并通過課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語形式得到有效的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受到語文之美、表達(dá)之美。

4、曹沖稱象評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

曹沖稱象評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一

《曹沖稱象》一文是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個(gè)好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實(shí)，這篇課文是一篇老課文了，學(xué)過這篇文章的學(xué)生都會(huì)深深記住曹沖這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生朗讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)、課件展示、簡筆畫呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法的優(yōu)點(diǎn)。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字，比如教學(xué)秤時(shí)，通過秤字右邊的平說明秤的含義；換偏旁識(shí)字，比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語的方法識(shí)字，比如教學(xué)歲，夕陽落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜危唤Y(jié)合具體情景識(shí)字，比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來理解的。多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法以后，我向?qū)W生提出一個(gè)問題：如果是你，怎樣稱象。沒想到學(xué)生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方法。

總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)反思二

用好統(tǒng)編教材，不僅要與學(xué)生身邊生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更要抓住人文要素和語文要素這一雙線安排，落實(shí)好課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在《曹沖稱象》這篇課文中，小小年紀(jì)的曹沖竟然想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到了意想不到的教學(xué)效果。

一談話導(dǎo)入 課題質(zhì)疑激興趣

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)稱，通過對(duì)雞、羊、牛的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：同學(xué)們，古時(shí)候，沒有今天這么先進(jìn)的高科技，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事情，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《曹沖稱象》。接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱的？最后真的稱出來了嗎？我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

二有的放矢 動(dòng)手體驗(yàn)明道理

學(xué)習(xí)第四段，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞語：先再然后，結(jié)合作業(yè)第二題理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。然后我又指導(dǎo)孩子根據(jù)課文的介紹做試驗(yàn)：我用水盆模擬河面，用縱剖的曠泉水瓶做小船，用橡皮代替石頭，用轉(zhuǎn)筆機(jī)代替大象。在實(shí)驗(yàn)中，我還請(qǐng)各小組代表自己來動(dòng)手試一試。通過親手實(shí)驗(yàn)，孩子們比較形象地理解了曹沖稱象的原理。

正是在充分理解的基礎(chǔ)上，孩子們開始深入思考稱象過程中的一些細(xì)節(jié)問題的處理。而正是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這種生動(dòng)的講解形式喚醒了孩子們的興趣點(diǎn)。讓他們的思維如涌動(dòng)的浪潮，洶涌澎湃。而真正有血有肉的答案，也應(yīng)該是學(xué)生們自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書循規(guī)蹈矩地進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。　　

當(dāng)他們積極思索，吸收著書本知識(shí)，并融入自己的生活體驗(yàn)時(shí)，課堂里便跳動(dòng)著學(xué)生個(gè)性的脈搏，課堂因此而生機(jī)勃勃。

三聯(lián)系生活抓關(guān)鍵合作探究破難點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。結(jié)合作業(yè)第三題，對(duì)比閱讀大象有多重？，大象到底有多重呢？反復(fù)對(duì)比朗讀體會(huì)到底一詞的意思和作用。孩子們說官員們很想知道大象究竟有多重?zé)o意中學(xué)會(huì)了用換近義詞的方法來理解詞語的意思。還說爸爸媽媽又吵架了，爸爸讓我去奶奶家，媽媽讓我去姥姥家，我到底聽誰的呢？唉，真做難。聽了他的嘆氣聲，小朋友紛紛幫她解圍。再比如：他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。一句中的果然這一詞語，我指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文進(jìn)而體會(huì)其中的意思，曹沖稱象這一方法真的是正確的，初步感受到了曹沖聰明愛動(dòng)腦筋這一可愛的同齡小朋友。

緊接著我圍繞課后作業(yè)第一題讓小組4人討論探究：對(duì)比文中兩種稱象的方法，說說為什么曹沖的辦法好？好在哪里？孩子們激情高漲，七嘴八舌，課堂上思維有了真發(fā)展真進(jìn)步，再次感受曹沖的愛動(dòng)腦筋和聰明。

5、秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；制作生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放有關(guān)秋雨的視頻，教師描述優(yōu)美的情境：

秋天，一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，秋雨也來點(diǎn)綴這個(gè)多彩的季節(jié)，它不像春雨纏纏綿綿，不像夏雨急促暴躁，同學(xué)們，想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢？(出示秋景圖片)

2．板書文題，齊讀文題。

設(shè)計(jì)意圖：直觀引入，讓學(xué)生感受秋天，感受秋雨，同時(shí)與春雨、夏雨對(duì)比，為學(xué)習(xí)秋雨的特點(diǎn)做鋪墊。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．組織學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞的讀音，記住字形。

3．檢查反饋，教師相機(jī)糾正字音。

(1)出示詞語。

鑰匙　五彩繽紛　一枚枚　勾住　小喇叭　厚厚的　一曲　豐收

(2)指名朗讀，相機(jī)正音：鑰匙的匙讀輕聲；繽是前鼻音；豐是后鼻音。

(3)齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)鑰可以與陰比較，用字族識(shí)字法。

(2)匙與是的讀音和字形相近，可以比較記憶。

5．練習(xí)書寫生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中要求書寫的生字，說說生字的書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：曲和豐是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意在田字格中的位置及筆順；顏?zhàn)筮叡话糠值娜彩嵌唐玻乙獙懺谝粭l豎線上；爭中間的一要寫得長一些，右側(cè)出頭；料、仙、油要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫生字。

(3)選擇部分學(xué)生書寫的生字進(jìn)行反饋、修正。

6．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：

(1)課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是由一個(gè)總起句領(lǐng)起，接著進(jìn)行分述。

引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來回答。

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先讓學(xué)生正確、流利地讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，然后培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2．組織小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流讀書體會(huì)。

3．交流匯報(bào)：

(1)第1自然段：

①學(xué)生簡單說說自己喜歡這一自然段的理由。

②有感情地朗讀第1自然段，找到秋雨的神奇之處。

(2)第2自然段：

①自由朗讀思考：第2自然段主要寫了秋雨的哪些內(nèi)容？

②朗讀接龍活動(dòng)。每人讀一句，比一比誰讀得正確、流利。

③畫出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀。

(3)第3自然段：

①談一談自己喜歡第3自然段的原因。

②指導(dǎo)朗讀：指名讀師生點(diǎn)評(píng)男生讀女生讀。

(4)第4自然段：

①學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡這些語句的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

(5)第5自然段：

①學(xué)生交流喜歡的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在閱讀中初步體會(huì)文章的語言之美。通過不同形式的朗讀練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，為下節(jié)課深入細(xì)致地品析詞句做好準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)，積累詞句

抄寫自己喜歡的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1．出示生字詞，復(fù)習(xí)字詞。開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，眾生跟讀。

2．內(nèi)容回顧，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你都知道了什么？本節(jié)課你還想弄懂哪些問題？

3．過渡：秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受秋雨帶來的奇特景色吧！

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。內(nèi)容回顧幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入課文，架起新舊知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、深入局部，品讀課文

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(學(xué)生齊讀第1自然段)

(2)理解詞語：鑰匙，可以聯(lián)系生活實(shí)際了解其本義，還可以結(jié)合語境理解其在文中的含義，體會(huì)秋雨的神奇。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：秋天的大門打開了，你看到了什么？自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出重點(diǎn)語句。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，勾畫相關(guān)語句。

3．交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。(學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)哪個(gè)自然段。)

(1)學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)

①作者是怎樣把這些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用括號(hào)標(biāo)出景物的色彩。

②用文中表示色彩的詞語，完成填空練習(xí)。

(黃黃的、黃色的)銀杏樹　(紅色的、紅紅的)楓樹

(金黃的、金色的)田野 (橙紅色的)果樹

(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花

③聯(lián)系語言環(huán)境來理解五彩繽紛。

這么多顏色，如果用本段中的一個(gè)詞語來形容，那就是(指名反饋：五彩繽紛)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

句1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了銀杏樹葉的樣子。

B．課件出示銀杏樹葉，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子當(dāng)中的扇哪扇哪去掉，句子的表達(dá)效果會(huì)不會(huì)更好？為什么？

(不會(huì)。因?yàn)樯饶纳饶淖屛覀兎路鹂吹姐y杏樹葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩的節(jié)奏，一邊讀一邊想象畫面。

句2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

A．說說這個(gè)句子和上面這個(gè)句子有什么相同的地方。

B．課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子中的飄哇飄哇去掉，讀讀有什么不同。

(飄哇飄哇有一種動(dòng)態(tài)的感覺，讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把飄哇飄哇讀得輕緩，悠長，一邊讀一邊想象畫面。

句3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

A．你喜歡這幾個(gè)句子嗎？說說喜歡的理由。(比喻、擬人)

B．課件出示畫面，說說從畫面上感受到了什么。

C．有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。

⑤整體朗讀第2自然段。

⑥小練筆：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。

引導(dǎo)學(xué)生先總寫，再分寫，并恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭方法。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

仿寫：___________________________________________________________

(2)學(xué)習(xí)第3自然段：體會(huì)好聞的氣味。

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！自由朗讀第3自然段，找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。

②小朋友的腳，常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住，香味怎么會(huì)拉住小朋友的腳呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾住一詞在表情達(dá)意方面的效果)

③假如你當(dāng)時(shí)在果樹下，最想做的事是什么？

④小組合作讀，互相指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還向我們傳遞了冬天的訊息。誰愿意讀一讀第4自然段？

①通過表演朗讀體會(huì)課文內(nèi)容。

咱們來把小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，讓我們來快樂地讀一讀吧！放開聲音讀出你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景，既引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的雨的獨(dú)特之處，又開展了多種形式的閱讀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性及實(shí)效性。在感受文本內(nèi)容的同時(shí)也感受文本語言的美，逐步提高學(xué)生對(duì)語言的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

三、回顧課文，升華感情

1．引讀第1自然段：

秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)

2．過渡：是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)

3．所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)

4．配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

5．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。

設(shè)計(jì)意圖：感悟文本最好的方式就是朗讀，而配樂能更好地使學(xué)生走入情境，是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效方式。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)要得意得言，積累自己喜歡的句子，對(duì)于深度理解及將來的習(xí)作運(yùn)用都有極大的促進(jìn)作用。

四、拓展鏈接，對(duì)比閱讀

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀閱讀鏈接。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論：短文主要從哪幾個(gè)方面寫了秋天的景物？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的方法找找相關(guān)的句子。

3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：短文與課文有哪些相同和不同之處？然后匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，通過對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

1．搜集描寫秋天的詞語、詩句，把它們抄下來，背一背。

2．用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3．與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力，同時(shí)加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

6、夜書所見評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夜書所見評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)理念

本課我把有感情地朗讀古詩，理解古詩，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，確定了初讀古詩，正音劃分節(jié)奏結(jié)合插圖和注釋理解古詩結(jié)合配樂、動(dòng)畫誦讀想象，感悟詩情 采用表演、寫話來加深理解等教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

教材分析

《夜書所見》是人教部編版三年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩三首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。本首詩和學(xué)生的生活經(jīng)歷距離較遠(yuǎn)，教師要多營造情景，通過感情朗讀、表演來等方法突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生雖然有了古詩閱讀的基礎(chǔ)，但學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，對(duì)于古詩的理解、思想感情的體會(huì)能力還很不足。本節(jié)課，需要他們通過畫面、音樂，以及誦讀、表演等，從字里行間去品味。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解古詩，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

4.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解古詩，體會(huì)詩中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字詞卡片

教學(xué)流程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.你讀過哪些古詩？（讓自告奮勇的的同學(xué)背誦古詩。教師進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。）

2古詩內(nèi)容豐富，其中有不少是思念家鄉(xiāng)的。葉紹翁的《夜書所見》就是其中很有名的一首，今天就讓我們學(xué)習(xí)。

3.教師用課件展示《夜書所見》，然后介紹葉紹翁的生平。（如果學(xué)生課前搜集過葉紹翁的生平，也可以讓學(xué)生來介紹。）

4.解題：題目的意思是寫詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫下來。

5.我們知道詩人客游在外。那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？今天就讓我們來了解。

二初讀古詩

1.學(xué)生自讀古詩，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指名讀古詩并正音。

3.教師范讀，然后學(xué)生跟讀齊讀，讀好節(jié)奏。

4.再次指名朗讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生講評(píng)然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

5.出示生字，學(xué)生開火車讀，教師正音。

6.讓學(xué)生說一說識(shí)字的方法。(要讓學(xué)生展開討論，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

三理解古詩

1.學(xué)生讀古詩，參考課本插圖及注釋試?yán)斫庠娨狻?/p>

2.學(xué)生分組交流討論解決疑難。

3.各組派代表匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字詞：蕭蕭、挑、促織、籬落。

四感悟詩情

詩人在深秋時(shí)節(jié)，客游在外，心中一定有許多感觸，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)心來細(xì)細(xì)體會(huì)。

1.教師配樂，播放動(dòng)畫，學(xué)生反復(fù)讀詩、想象，體會(huì)詩人的感情。

2.指名說一說自己的體會(huì)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（可以根據(jù)情況進(jìn)行以下引導(dǎo)：詩人在深秋時(shí)節(jié)，不得不離開親人，客游在外，當(dāng)他看到聽到那瑟瑟的秋風(fēng)，看到那黃葉飄落，會(huì)有什么感受？當(dāng)那籬笆下的燈火照進(jìn)他的眼眸，當(dāng)那捉蟋蟀的孩子的笑聲傳入他的耳中，他會(huì)想起什么？）

3.配樂再讀古詩，體會(huì)詩人的感情。

4.指名讀，讀出感情，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

5.試著把這首詩編成一個(gè)故事并講一講。（小組內(nèi)先商討，然后各組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師再進(jìn)行講評(píng)。）

6.試著演一演。（小組內(nèi)每個(gè)人都要扮演不同的角色。）

五書寫生字

1.教師出示生字，學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置等。

2.教師范寫，學(xué)生模仿。

3.教師強(qiáng)調(diào)

送：辶的捺要長；關(guān)下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

挑：左窄右寬，左邊是扌不是木。

4.指名上前書寫，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改。

5.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

六激情結(jié)尾，布置作業(yè)

1.背誦本課學(xué)習(xí)的古詩。

2.和同伴一起演一演本課學(xué)習(xí)的古詩。

3.書寫本課的生字。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)？（從這個(gè)問題引出本課的導(dǎo)入語，參見《一點(diǎn)通》11頁）

二、初步接觸這首詩。

1.一起讀一讀，背一背。

2.小組內(nèi)背詩。面向全班同學(xué)的展示。

三、識(shí)字寫字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

1.與這些字相關(guān)的句子（見《一點(diǎn)通》11頁）

2.教字：必要的筆順、拼音、結(jié)構(gòu)、記法。

3.寫字：學(xué)生寫字練字，老師巡回指導(dǎo)。

4.有關(guān)多音字形近字。（參見《一點(diǎn)通》11頁）讀一讀，寫一寫。

第二課時(shí)

一、讀詩品詩記詩

老師和學(xué)生一邊誦讀，一邊展開對(duì)話。這個(gè)對(duì)話的話題是：字詞的意思、詩的大意、實(shí)際看到的、想到的、聽到的、遠(yuǎn)處的、近處的、思想情感。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度理解這首詩。

二、小小練習(xí)。（參見《一點(diǎn)通》12頁）

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

二、看詩看字。

三、抄寫并嘗試默寫古詩。

四、本課小測(cè)試。

7、贈(zèng)劉景文評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

贈(zèng)劉景文評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

　　《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。

　二年級(jí)的學(xué)生雖小，但對(duì)于古詩有著天生的喜愛之情，這首詩在預(yù)習(xí)過的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫本首詩中的4個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美， 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書寫。

二、學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》

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1、板書古詩題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)劉的書寫

　 2、師簡介詩人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

　（二）初讀感知，讀通古詩

　 1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說說哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)　

4、抽生讀古詩

5、師范讀古詩

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩

（三）再讀感悟，理解詩意

　 1、學(xué)習(xí)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩中寫了哪幾種花？請(qǐng)生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說說夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無擎雨蓋的意思

d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開對(duì)比，找到詩中反義詞框出來，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)

a、這句詩中寫了哪幾種水果？請(qǐng)生框出橙和橘

b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩

1、聽老師配樂有感情讀古詩

2、男生配樂有感情讀古詩

3、女生配樂有感情讀古詩

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩

（五）學(xué)寫生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學(xué)生書空，提出注意點(diǎn)

c、書上描一個(gè)寫一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)記

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

2.認(rèn)識(shí)本首詩中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫劉、枝、首、記四個(gè)生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花。)

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課文題目,齊讀。

　　二、初讀感知,了解古詩大意

1.自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(1)出示生字卡片。

　　劉　菊　殘　君　橙　橘

(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

(3)學(xué)習(xí)書寫劉、首、枝、記。

①認(rèn)真觀察田字格中的范字。

②分析字形。

③指導(dǎo)書寫。

a.首:下半部分是自?！　.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。

c.劉:左右結(jié)構(gòu),文的第四筆寫成點(diǎn)。

④學(xué)生描紅、仿寫。

2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。

3.小組合作學(xué)習(xí)古詩。

(1)每人讀一遍古詩。

(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

　　三、再讀感悟,想象畫面

1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學(xué)生理解。

　　學(xué)生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學(xué)生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。

(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了。　　(2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了。

(3)君須記:你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.老師范讀,學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩

1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀。)

2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。

3.練習(xí)有感情地背誦課文。

　　五、啟發(fā)思考

　　你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說說為什么。

　　用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)

課后習(xí)題

背誦并默寫《贈(zèng)劉景文》。

8、麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

麻雀評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《麻雀》是俄國著名作家屠格涅夫的作品。課文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。

學(xué)情分析：

很多學(xué)生都很喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于有關(guān)動(dòng)物的母愛的文章，學(xué)生是第一次接觸，關(guān)于老麻雀的行為，和獵狗的后退學(xué)生可能會(huì)理解不透徹。

教學(xué)建議：

1．體現(xiàn)學(xué)用語言的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。

2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞愛字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．朗讀課文，了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序來寫的。

3．深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴的精神，感受母愛的偉大。

【過程與方法】

通過聽、讀、悟、演、寫的方法逐步深入了解老麻雀對(duì)小麻雀深深的愛。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。理清這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

難點(diǎn)

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的偉大母愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)母愛的事例。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

難點(diǎn)

理清作者的寫作順序。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1．板書課題，讀課題。

2．《麻雀》是十九世紀(jì)俄國作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個(gè)什么故事？

2．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3．自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。

4．檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。

5．同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。

6．默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。

三、指導(dǎo)書寫生字

1．自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

2．仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？

3．教師示范，指導(dǎo)書寫。

4．學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

初步感知內(nèi)容：老麻雀救小麻雀

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。

2．通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

理清課文的寫作順序。

難點(diǎn)

理解一種強(qiáng)大的力量即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

課文有幾個(gè)自然段？主要寫了些什么？

二、默讀課文，了解寫作順序

1．根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。

2．與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3．你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．默讀課文，討論交流。

(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。

(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。

(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。

(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：

①為什么老麻雀飛下來時(shí)像一塊石頭落地？

②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀臨戰(zhàn)前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來。

③它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，這句話說明了什么？

④老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

⑤根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來。

2．齊讀第6自然段。

思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？

3．讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。

(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，我會(huì)怎樣想？

(2)我為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？

4．小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種強(qiáng)大的力量，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大?。?/p>

四、朗讀背誦，積累語言

1．把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。

2．把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。

3．提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。

4．把自己喜歡的句子抄在采集本上。

五、總結(jié)全文，升華情感

1．讀了這篇課文，你有什么感想？

2．老麻雀為什么使你感動(dòng)？

3．用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。

六、課后延伸

1．按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。

2．用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛。

板書設(shè)計(jì)：

麻雀

9、女媧補(bǔ)天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語有條理地復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．通過對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象；能抓住女媧補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：女媧為什么要補(bǔ)天？女媧是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語言

（一）女媧為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補(bǔ)天？用 勾畫相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補(bǔ)天的？

過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女媧，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女媧補(bǔ)天過程的句子用～～～～勾畫出來，并在句子旁簡要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語，體會(huì)女媧尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書寫缺；相機(jī)板書：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女媧動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 初步了解神話故事具有神性的特點(diǎn)。

2. 能復(fù)述《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)過程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點(diǎn)，我們講故事時(shí)，只有突出其特點(diǎn)才會(huì)更加吸引人?！杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)神話故事，它又有什么特點(diǎn)呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（ ）標(biāo)出讓你感受到神奇的句子。

2．在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預(yù)設(shè)一：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。女媧之偉大，是造人之神，有不世之功。

預(yù)設(shè)二：不知過了多少年時(shí)間之久遠(yuǎn)，女媧是長生的。

預(yù)設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨。女媧是談笑有神仙，往來無凡人。

預(yù)設(shè)四：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。為了人類的幸福，女媧立下補(bǔ)天之志。

預(yù)設(shè)五：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。補(bǔ)天這么艱難的事情，女媧居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書提示，自由練習(xí)講故事。

2．同桌互講互評(píng)。

3．班內(nèi)展示講故事。

10、四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴評(píng)課稿教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴評(píng)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。教學(xué)中我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

教學(xué)反思2：

先結(jié)合小標(biāo)題把握好復(fù)述內(nèi)容的條理；再創(chuàng)設(shè)寫奏折的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生長話短說；最后，利用表格，要求學(xué)生把重點(diǎn)內(nèi)容講清楚。課后鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)選做題，小組合作寫劇本，準(zhǔn)備元旦舉辦班級(jí)戲劇節(jié)。

11、松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)馴、矯等8個(gè)生字，會(huì)寫鼠、秀等12個(gè)字，會(huì)寫松鼠、乖巧等詞語。

2.了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過對(duì)比,能體會(huì)說明性文章不同的語言風(fēng)格。

教學(xué)過程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動(dòng)物?師板書并指導(dǎo)書寫鼠字。

2.板書:松鼠。同為嚙齒類動(dòng)物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛，我們一起來看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語來形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對(duì)松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國著名博物學(xué)家、作家布封又會(huì)怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。

(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞語積累來形容松鼠，這也是一種語言的運(yùn)用。)

二、整體感知，認(rèn)讀字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)出示詞語,認(rèn)讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿 扒開

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學(xué)生明白這行詞語寫的分別是松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡要地寫下來。

(設(shè)計(jì)意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語分為四組，分別對(duì)應(yīng)松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性，這樣就將詞語的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時(shí)，在學(xué)生了解了課文從四個(gè)方面介紹松鼠后，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息，既能讓學(xué)生對(duì)松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)

三、品味語言特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1同學(xué)們，查閱工具書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書《辭?！分惺沁@樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學(xué)生讀。

松鼠又稱灰鼠，體形細(xì)長，耳端有黑色簇毛,尾長而蓬松。

(2)有沒有覺得這段話和課文中的一段話所寫的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀這段文字，特別是第一句話時(shí)，你的腦海中一定也會(huì)出現(xiàn)畫面，我請(qǐng)幾位同學(xué)讀這句話，大家來想象畫面。

②有畫面了吧?我的腦海中也有畫面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:將《辭?！分薪榻B松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到本文說明生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)，也滲透了學(xué)習(xí)課文時(shí)要及時(shí)查閱相關(guān)工具書的學(xué)習(xí)方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時(shí)，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學(xué)生讀。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會(huì)不會(huì)跳著叫著?會(huì)不會(huì)互相追逐?會(huì)不會(huì)奔跑?會(huì)不會(huì)玩耍?會(huì)不會(huì)吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友，太可愛了!

(3)指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

(4)小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達(dá)得很生動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來思考，將松鼠與自己夏夜里的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛,一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫出相關(guān)的句子來。

(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)找出動(dòng)作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹空心的縫隙里的情景，師引導(dǎo)思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒有空隙了，怎么辦?體會(huì)松鼠的聰明。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣,參與更加積極。同時(shí)，通過表演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因?yàn)樽髡甙阉墒螽?dāng)作人來寫，課文的語言表達(dá)才如此生動(dòng)。)

4.聚焦搭窩的段落，學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過程，說說你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?

(3)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語。

(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

5.與《太陽》一課比較，感受風(fēng)格的不同。

(1)出示三段描寫生動(dòng)的句子,學(xué)生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽》一文中的三句話，對(duì)比。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。

太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

小結(jié):《太陽》一課，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語言還很美，描寫很形象。

6.改寫文字，讓表達(dá)更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。

(2)學(xué)生嘗試改寫，進(jìn)行生動(dòng)的說明。

(3)交流分享。

(設(shè)計(jì)意圖:將《太陽》中的語句與《松鼠》這一課的語句進(jìn)行對(duì)比，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文語言表達(dá)風(fēng)格的不同，因?yàn)榉绞街庇^，因此學(xué)生會(huì)感受更加深切。這時(shí)候再出示資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，就能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，在語言實(shí)踐的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課所學(xué)到的生字。

2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動(dòng)物。

12、圓明園的毀滅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

13、搭石評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭石評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個(gè)好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩人，一級(jí)作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

08重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

09教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說搭石

同學(xué)們，我們一起來說一說什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會(huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認(rèn)為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)汛、譴等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字間，會(huì)寫汛、挽等10個(gè)字，會(huì)寫汛期、山洪等17個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)惰、衡的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫面、調(diào)整搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住脫鞋挽褲反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號(hào)

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個(gè)詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從總會(huì)這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞伏。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。

14、牛郎織女二評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

牛郎織女二評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

美滿是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運(yùn)。

（3）學(xué)生匯報(bào)：她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活這句話說明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。）

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會(huì)

1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會(huì)上作匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

15、獵人海力布評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

獵人海力布評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)誓、謊等4個(gè)生字，會(huì)寫酬、珍等11個(gè)字，會(huì)寫獵物、尊敬等29個(gè)詞語。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程，把語文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。

3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

4.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。

5.寫一段話介紹海力布石頭的來歷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.寫一段話介紹海力布石頭的來歷。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】

（1）課件。

（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的12個(gè)記下來。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、說一說

師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實(shí)際在說的過程中，尤其是簡要地說更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預(yù)計(jì)57分鐘。）

二、學(xué)一學(xué)

學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)酬、叮、囑、塌、誓的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)延字的筆順和書寫。）

三、讀一讀

師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約57分鐘。）

四、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）

（寫比起說更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫150字的內(nèi)容提要，實(shí)際就是在抓主要內(nèi)容，而且又和練筆有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到一石兩鳥的目的，此過程約為10分鐘左右。）

五、議一議

師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。

1．第2自然段中他熱心幫助別人尊敬他。

2．第36段中，海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。

3．第79段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

以上這些是備課時(shí)預(yù)想的感動(dòng)語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過讀、說來體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。

第二課時(shí)

一、演一演

師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn)，請(qǐng)大家自由結(jié)合成表演團(tuán)，先商量一下，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶、感染。如救鄉(xiāng)親一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了獵人海力布這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（文似看山不喜平，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）

三、編一編

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭當(dāng)編故事大王！

擬提供以下開頭（35個(gè)）

（1）一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭

（2）一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了

（3）一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖

（此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過程約1520分鐘。）

四、評(píng)一評(píng)

講評(píng)過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。

五、布置作業(yè)：

小練筆：寫石頭海力布的來歷。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課重點(diǎn)生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過小組合作交流分析人物形象。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.通過朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過小組合作交流分析人物形象。

【難點(diǎn)】

體會(huì)海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛民間藝術(shù)的情感。

三、教學(xué)方法

朗讀法、教師點(diǎn)撥法、組織討論法

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己知道的民間故事（如孟姜女哭倒長城、梁?；?、花木蘭代父從軍等），激發(fā)學(xué)生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

形近字僵和疆；叮囑（叮嚀、囑咐、千叮嚀萬囑咐）

2.了解主要內(nèi)容

課文主要寫了四件事：①海力布平時(shí)熱心助人②海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一顆寶石，從此他聽得懂動(dòng)物的語言③他把利用寶石聽到的大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭④人們世世代代紀(jì)念他。

(二)研讀課文，深入體會(huì)

1.海力布是一個(gè)怎樣的人？

熱心助人、舍己為人的人。從得知可怕消息后海力布的神態(tài)（大吃一驚焦急急得掉下了眼淚）動(dòng)作（急忙跑回家催促大家）和語言（我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了?。┲?，可以看出。

2.海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會(huì)變成石頭，為什么他還要說？

因?yàn)楹ＡΣ计綍r(shí)就是一個(gè)熱心助人、會(huì)為他人著想的人，所以，當(dāng)他知道只有把事情說清楚，大家才會(huì)相信，只有犧牲自己，才能換來鄉(xiāng)親們的平安時(shí)，他決定把鳥兒的話說出來。這表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品質(zhì)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.現(xiàn)場(chǎng)模擬

當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢？學(xué)生模擬鄉(xiāng)親們的口吻來說一說。

2.教師小結(jié)

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。海力布以自己的生命為代價(jià)救了鄉(xiāng)親們，他是勇敢的、偉大的。他熱心助人、舍己為人的精神值得世代傳頌。我們要將他的這種精神發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的世界變得更美好！

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.回家后簡要地向父母復(fù)述這個(gè)故事。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫海力布的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷，400字左右。

五、板書設(shè)計(jì)

獵人海力布

一、熱心助人

二、舍己為人

16、金色的魚鉤評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

金色的魚鉤評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評(píng)：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素，重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言）體會(huì)老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)有點(diǎn)偏了?！?/p>

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個(gè)部分？用自己的話來簡述每個(gè)部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時(shí)間的詞，算出走草地時(shí)間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個(gè)類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個(gè)什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動(dòng)的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運(yùn)用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會(huì)，請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長嘴邊露出一絲笑意時(shí)，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時(shí)候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對(duì)后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對(duì)此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了本文擬題的技巧和刻畫人物的方法，寫一寫在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭中你印象最深刻的一個(gè)人（可以是家喻戶曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無聞無私奉獻(xiàn)的人。）

附板書設(shè)計(jì)

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

17、故宮博物院評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

故宮博物院評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2. 學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。

3. 遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。

教學(xué)過程：

一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入，揭示課題

暑假里，國慶節(jié)，很多同學(xué)都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點(diǎn)、線路和方向，我還標(biāo)注了起點(diǎn)。我了解到國慶節(jié)很多同學(xué)沒能出遠(yuǎn)門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了！

二、學(xué)習(xí)用六步法完成任務(wù)一

1. 播放故宮視頻，欣賞了這氣勢(shì)恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計(jì)好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請(qǐng)大家讀第一個(gè)任務(wù)。

2. 為完成這個(gè)任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3. 誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報(bào)。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢？生答，師板書（一 景點(diǎn) 三 出入 四 平面圖）

4. 為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請(qǐng)大家讀自讀提示二，給大家一個(gè)建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點(diǎn)，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點(diǎn)，這樣故宮的整個(gè)布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報(bào)自己提取的信息。

5. 提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應(yīng)該畫出什么呢？（板書：景點(diǎn) 線路 方向）出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時(shí)間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設(shè)計(jì)的路線圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦?。ㄍㄟ^你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你！還有沒有不一樣的路線？）

6. 我們完成了第一個(gè)閱讀任務(wù)，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù)，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細(xì)閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢？

三、練習(xí)用六步法完成任務(wù)二（遷移）

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個(gè)任務(wù)，時(shí)間8分鐘，開始。每人先獨(dú)立完成再分小組交流最后全班匯報(bào)。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？（生談）

2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會(huì)到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課！

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院

閱讀步驟： 閱讀方法：

1. 明確閱讀任務(wù) 尋讀法

2. 快速閱讀全文 面式閱讀法

3. 鎖定相關(guān)材料 跳讀法

4. 仔細(xì)閱讀局部 提取關(guān)鍵信息

5. 篩選相關(guān)信息

6.完成閱讀任務(wù)

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其他幾篇課文中再不斷地運(yùn)用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該選這個(gè)單元的第一篇課文，然后把這個(gè)有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來反復(fù)運(yùn)用，這樣就能達(dá)到融會(huì)貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來練習(xí)的。

這篇課文是出自部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)生會(huì)猜測(cè)，第二次是四年級(jí)上冊(cè)會(huì)提問，第三次是五年級(jí)上冊(cè)教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時(shí)我思考了三個(gè)問題：1.為什么安排這幾個(gè)閱讀策略單元？2.這幾個(gè)單元與其他單元是什么關(guān)系？3.其他單元不教閱讀策略嗎？思考了這些后，我明白了這個(gè)單元重在通過課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。

這個(gè)單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實(shí)踐再到遷移的規(guī)律。

這個(gè)單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得方法，然后實(shí)踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們?cè)谀フn的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對(duì)于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實(shí)就違背了通過課文來教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會(huì)束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。

本單元的教學(xué)與其它單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，完成相?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個(gè)閱讀任務(wù)，每次方法會(huì)不同，而且完成第一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

18、竹節(jié)人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

竹節(jié)人評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)頹、疙、瘩等13個(gè)生字，會(huì)寫豁、凜、磕等16個(gè)生字。會(huì)寫威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳等18個(gè)詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4. 能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

（1）通過學(xué)習(xí)竹節(jié)人的制作指南和教別人玩斗竹節(jié)人游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

風(fēng)靡（mǐ）叉（ch?。┩?金箍（gū）棒 竇（du）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)豁、凜、雕、磕、跺、頹。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右結(jié)構(gòu)，注意害谷，相互要結(jié)合緊湊。

凜是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

雕是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時(shí)要緊湊一些。

磕是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

跺是左右結(jié)構(gòu)，右邊是朵，注意正確寫法。

頹是左右結(jié)構(gòu)，左邊下幾最后一筆是提，右邊的頁要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞　　　

（1）出示詞語：

威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/壯士模樣。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞我們都迷上了斗竹節(jié)人展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，我和小伙伴自己做玩具，我們?nèi)济陨狭送嬷窆?jié)人。

② 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給我打童年帶來的快樂。

③ 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，我和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

圖片

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫竹節(jié)人制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作竹節(jié)人的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具斗竹節(jié)人游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注斗竹節(jié)人游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具斗竹節(jié)人游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收竹節(jié)人玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文12自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題我小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上斗竹節(jié)人的游戲。

（2）這樣的寫法有什么好處呢？

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

學(xué)生通過像黃河長江兩個(gè)關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成黃河長江生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

學(xué)生找：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞攢著跺腳拍手咋咋呼呼來分析寫作方法。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們斗竹節(jié)人的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出我們投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。

思考：老師把竹節(jié)人沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對(duì)即可）

三、開展活動(dòng)，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

學(xué)習(xí)上 生活中話語里 心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷

話語里對(duì)我的鼓勵(lì)支持

心理上我對(duì)老師的感激

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.標(biāo)自然段，圈出易讀錯(cuò)字和陌生的四字詞語。

2.給課后生字組詞。

3.根據(jù)文章內(nèi)容，自己學(xué)著做一個(gè)竹節(jié)人。

活動(dòng)一：單元引領(lǐng)

1.今天我們進(jìn)入第三單元閱讀策略單元的學(xué)習(xí)，課本打到35頁，讀單元導(dǎo)語楊絳的話。

2.一本書就是一個(gè)世界，打開這個(gè)世界大門的鑰匙就在語文要素里，生齊讀。

3.我們的閱讀總是帶著不同的目的，比如想了解雨來的英雄故事，我們要讀讀《小英雄雨來》，生病吃藥想了解藥怎么吃，需要看藥品說明書。

4.這些都叫有目的地閱讀。

活動(dòng)二：題圖解意

1.帶著這樣的策略來學(xué)習(xí)第一課《竹節(jié)人》（板書課題，標(biāo)紅節(jié)字）

2.題目中的節(jié)字表明竹節(jié)人是一節(jié)一節(jié)的。（出示學(xué)生做的竹節(jié)人）像這樣把一節(jié)一節(jié)的空心竹桿用線串成小人形狀的玩具就叫竹節(jié)人。

活動(dòng)三：詞語積累

1.這是范錫林小時(shí)候最愛玩的玩具之一，一起到課本里了解下。文章總共一千三百多字，按照每分鐘不少于三百字的速度，大家需要四分半的時(shí)間完成默讀。

2.認(rèn)讀易錯(cuò)字和描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面的四字詞語。

3.課文導(dǎo)語講了幾個(gè)閱讀任務(wù)？用數(shù)字123的形式標(biāo)注。

4.課文圍繞竹節(jié)人寫了什么？結(jié)合導(dǎo)語用小標(biāo)題形式說一說。

活動(dòng)四：做法、玩法

1.這么有趣的玩具，想玩一玩嗎？我們先來完成任務(wù)一學(xué)著做一做。

2.請(qǐng)從任務(wù)一中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞。所以可以概括為做法、玩法。

3.生匯報(bào)，哪段跟玩法有關(guān)？哪段跟做法有關(guān)？

4.找到相關(guān)內(nèi)容，劃定了范圍，為了完成任務(wù)單，我們要在相關(guān)內(nèi)容中做什么？（提取關(guān)鍵信息）

5.我東找一下西找一下行嗎？容易遺漏信息。所以要按順序。

一下子提取很多關(guān)鍵信息，不能同時(shí)記下，可以先在書中圈點(diǎn)勾畫。

6.介紹任務(wù)單（正面寫，背面說）

7.明確傾聽要求

補(bǔ)充：遺漏之處

提問：不清楚的地方

8.匯報(bào)（要求說得有條理；教玩法要說得細(xì)致一些，比如加裝飾，加什么，在哪加，怎么加。）

9.其實(shí)課后題已經(jīng)幫我們梳理了，生齊讀第一條。

10.這就是有目的地閱讀。

作為閱讀策略單元的課文，生字詞的難度我覺得都比精讀課文的要多。結(jié)果還要進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并上成一節(jié)公開課，難度大，算是一次嘗試吧。

上完課收獲還是很大的。課的設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目的性，有了意圖，環(huán)節(jié)、方式就容易想出來。在教學(xué)閱讀方法時(shí)，先讓學(xué)生讀，讀完后，再回頭發(fā)現(xiàn)總結(jié)。也就是讓學(xué)生有個(gè)體驗(yàn)的過程，發(fā)現(xiàn)的過程。還有學(xué)生在說的時(shí)候，其實(shí)相當(dāng)于一次小型口語交際，要求學(xué)生說得有條理，講具體。在具體講授過程中，制作指南上的注意事項(xiàng)上，學(xué)生有補(bǔ)充鋸的時(shí)候要先小心手。玩法上，學(xué)生先開始的匯報(bào)只是講到玩法，而我們的目的是教會(huì)別人玩，也就是說別人不會(huì)玩才要教。所以我們的描述要具體一些，準(zhǔn)確一些，這樣才能學(xué)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的思維能力也有所提升。一節(jié)課就是一道大型的思考題，自己想清楚想明白才會(huì)有好課的誕生。

19、祖父的園子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

祖父的園子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課后8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀螞蚱、櫻桃、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀描寫園中景物自由與快樂的語段課文，理解課題為什么叫祖父的園子。

3.感受園子的生機(jī)勃勃和自由自在，體會(huì)祖父對(duì)我的包容與疼愛。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感受園子的生機(jī)勃勃和自由自在，體會(huì)祖父對(duì)我的包容與疼愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課題為什么叫祖父的園子。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備PPT課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

一、談話導(dǎo)入，走近蕭紅

1.回憶課題，出示資料，了解作者及作品。

師：回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇描寫晚霞的課文是？（《火燒云》）這篇課文的作者是誰？（蕭紅）出示關(guān)于蕭紅的資料，了解其主要作品《呼蘭河傳》的內(nèi)容。

（幻燈出示：蕭紅，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩，筆名蕭紅，黑龍江省呼蘭人。主要作品：長篇小說《呼蘭河傳》，是一部自傳體的長篇小說，是一部對(duì)故鄉(xiāng)的回憶錄。作家蕭紅在《呼蘭河傳》中用許多文字寫了自己的童年生活，尤其著重寫家里的園子，把它稱為《祖父的園子》）

2.質(zhì)疑，引入課題并板書課題。

師：為什么把這個(gè)園子叫做祖父的園子呢？今天，就讓我們跟隨女作家蕭紅，一起走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

板書課題：7.祖父的園子（學(xué)生齊讀課題）

二、預(yù)習(xí)感知，了解學(xué)情

師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，效果到底如何呢，老師先來考考大家。師：課文中有很多詞語，你會(huì)讀嗎？能讀正確嗎？

1.你會(huì)讀嗎？

幻燈片出示：

（1）你會(huì)讀嗎？

蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 櫻桃

蚌殼 倭瓜 水瓢 蚯蚓

下了種 溜平 鋤頭桿 似的

胖乎乎 圓滾滾 明晃晃 毛嘟嘟 藍(lán)悠悠

馬馬虎虎 嗡嗡地飛著

（教師請(qǐng)三位同學(xué)來讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)并糾正錯(cuò)誤的讀音，教師強(qiáng)調(diào)后齊讀）

（師：不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在這些詞語之中紅色的字體都是？多音字，我們讀的時(shí)候一定要注意把音讀準(zhǔn)確，老師要強(qiáng)調(diào)的是水瓢的瓢字和飄揚(yáng)的飄字，還有漂亮的漂字它們字形很像，我們把這樣的字叫做？形近字，可要好好區(qū)分呀！第四行都屬于ABB式的詞語，你還知道哪些這樣的詞語呢？）

2.你知道嗎？

師：看來大家對(duì)字詞預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，那通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文的主要內(nèi)容嗎？老師以填空的形式給大家提示哦！

（幻燈片出示-----你知道嗎？）

這篇課文寫了園子里的（ ）以及（ ）和（ ）在園子里的（ ）。

這篇課文寫了園子里的（景象）以及（我）和（祖父）在園子里的（活動(dòng)）。

師：好，掃清了字詞的障礙，了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們走進(jìn)這個(gè)園子，初步感受這個(gè)園子。

三、初讀課文，整體感知，入園初體驗(yàn)

1.快速瀏覽課文，想一想：你覺得這是一個(gè)怎樣的園子？（試著用一個(gè)詞語來概括）

2.學(xué)生交流并匯報(bào)：（預(yù)設(shè)生：生機(jī)勃勃、無拘無束、應(yīng)有盡有、豐富多彩、自由自在）有這種感覺的請(qǐng)舉手，還有不同的感覺嗎？

3.師：剛剛我們通過初讀課文，對(duì)園子有了大致的了解，要想對(duì)祖父的園子做進(jìn)一步的了解，我們還得深入讀文，透過字里行間，感受蕭紅筆下祖父的園子。

四、深入讀文，感受蕭紅筆下祖父的園子，體會(huì)情感

師：首先，讓我們走進(jìn)園子，看看園中有哪些景物？課文的哪些段落是集中描寫園子的？（第1和17自然段）找的很準(zhǔn)確！

1.感受園子里的昆蟲生機(jī)活力（學(xué)習(xí)第1自然段）

（方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞，通過朗讀、想象，從而感受這是一個(gè)

生機(jī)勃勃、豐富多彩、五彩繽紛，熱鬧的花園）

師：課文的第1、17段寫了園子，下面，讓我們先來把目光聚焦第一自然段。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想一想：這段話寫了什么？（學(xué)生讀第一段，教師對(duì)朗讀做出評(píng)價(jià)，從字音讀的正確與否、流利方面做評(píng)價(jià)）

這段話中有一個(gè)中心句，誰來說一說？（學(xué)生匯報(bào)并出示文字）

（出示文字：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。）同意嗎？用筆把這句話話出來，那中心句的作用是什么呢？（點(diǎn)明中心）聽老師來讀這句話：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。你聽出了什么？（師預(yù)設(shè)：花園里昆蟲種類很多，樣樣都有）都有什么呀?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)蝴蝶怎么樣呢？（生接讀：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉）那蜻蜓呢？你來讀（學(xué)生接讀：蜻蜓是金的）螞蚱呢？（螞蚱是綠的）那蜜蜂呢？（蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了）這句話是一個(gè)？（比喻句、擬人句）把什么比作什么？（把蜜蜂胖乎乎、圓滾滾的姿態(tài)和樣子比作一個(gè)小毛球）真好！真是樣樣都有想一想，還會(huì)有什么？（學(xué)生想象并交流）

從這段文字中，你體會(huì)到了什么？（祖父的園子昆蟲豐富多彩；五彩繽紛；昆蟲很可愛；祖父的園子充滿生機(jī)，活力、熱鬧；作者對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）

那我們?cè)賮睚R讀本段文字，讀出園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

2.感受園子里的一切都充滿生命、富有活力，自由自在（學(xué)習(xí)17自然段）

師：剛才我們感受到了園子里的昆蟲充滿生機(jī)和活力，那園子里的其他事物呢，是否也是這樣？讓我們把目光轉(zhuǎn)移到課文第17自然段，請(qǐng)大家自由朗讀第17段，找出本段中心句并畫出來。）

（學(xué)生找中心句并交流匯報(bào)，教師出示中心句后齊讀）

（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

師：聽老師來讀這句話，這一切指的是？活字表現(xiàn)在哪？（學(xué)生談理解和體會(huì)）

師：是啊，一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。你看，師：花開了----生接讀：就像睡醒了似的；鳥飛了----就像在天上逛似的；蟲子叫了就像蟲子在說話似的。

師：此時(shí)此刻，你的感受是什么？（園子里的生物都很自由自在、快樂）如果去掉后面的描寫，你覺得好嗎？（擬人化手法使表達(dá)更加生動(dòng)、形象，增加了趣味性）那你能仿照這樣的擬人話寫法，再來想象還有什么怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：蝴蝶飛來了，就像蝴蝶在跳舞似的；白云一會(huì)兒飄來一會(huì)兒飄走，就像在玩捉迷藏似的；對(duì)面吹來一陣風(fēng)，就像在唱歌似的）

師：大家想象力可真豐富，說的真好！那園子里除了花、鳥，蟲，還有哪些景物呢，它們都在干什么呢？快找一找，告訴老師。（學(xué)生找、交流匯報(bào)）

師出示文字：引讀是啊，一切都活了

倭瓜愿意爬上架，就

愿意爬上房，就

黃瓜愿意開一朵花，就

愿意結(jié)一個(gè)瓜，就

若都不愿意，就是

玉米愿意長多高，就

蝴蝶想怎么飛，就

想往哪飛，就

師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這段話中一連運(yùn)用了十幾個(gè)就字，讀起來會(huì)不會(huì)覺得重復(fù)啰嗦呢？（預(yù)設(shè)生回答：不會(huì)，從反反復(fù)復(fù)中讀到了快樂、自由）讀了這段話，你體會(huì)到了什么？（園中的一切自由自在，充滿活力，感受到了快樂）讓我們帶著這樣的感受再來齊讀這段文字。

3.感受我的自由（學(xué)習(xí)4-15自然段）

師：大家想一想，自由快樂的，僅僅是院中的昆蟲和植物嗎？還有誰也是自由、快樂的？請(qǐng)快速瀏覽課文的415段，找出這部分的中心句，看看寫了什么？（學(xué)生快速瀏覽，找中心句）

出示中心句：祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

同桌交流討論：我和祖父在園子里做了哪些事？請(qǐng)快速提取關(guān)鍵詞語（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）同意嗎？很好！

師：（出示文字）瞧，在園子里，祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽 祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父種菜，我就種菜；

祖父鏟地，我就鏟地；

祖父澆地，我也來澆地；

祖父干活，我也來干活；

祖父勞動(dòng)，我就勞動(dòng)

師：想想看，祖父勞動(dòng)，我就勞動(dòng)，我是真的勞動(dòng)嗎？（不是，是在玩耍，實(shí)在瞎鬧）你從哪里看出是在玩耍，而不是在真的勞動(dòng)呢？（學(xué)生找文中詞語瞎鬧、踢飛、亂鬧或相關(guān)句子）可見小時(shí)候的蕭紅是一個(gè)怎樣的孩子？（活潑、淘氣天真等）面對(duì)這樣一個(gè)孩子，祖父的態(tài)度如何？從課文中哪里可以看出來？（學(xué)生找）從祖父的笑以及他對(duì)我的態(tài)度里你能感受到了什么？（祖父對(duì)我的愛寬容、包容、有耐心）

師：是啊，正是由于祖父的包容和疼愛，童年時(shí)代的蕭紅才是那么的自由和快樂，正因?yàn)橛辛俗娓傅膼酆秃亲o(hù)，蕭紅才有了自由自在的童年生活。

五、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.師：課文學(xué)完了，我們回到課題：課文的題目為什么叫祖父的園子，能否改為園子呢？

（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：精神家園 童年樂土）

2.思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？(作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。)

（板書：觀察、感受、表達(dá)、做生活有心人）

六、課后作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，摘抄文中優(yōu)美的句子并背誦。

2.完成小練筆：在你的童年中出現(xiàn)過哪些有趣的人和物？用心感受，然后寫一段話簡述一下。

七、推薦閱讀：《呼蘭河傳》

同學(xué)們，如果你還想了解更對(duì)的有關(guān)蕭紅的童年生活，請(qǐng)繼續(xù)閱讀《呼蘭河傳》吧！

板書設(shè)計(jì)： 7.祖父的園子

生機(jī)勃勃

自由自在

包容、疼愛

自由、快樂

20、找春天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

找春天評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過圖片、動(dòng)作演示等方法識(shí)記脫、襖、羞等14個(gè)生字，通過觀察比較，學(xué)寫柳、桃、杏等9個(gè)生字。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解探、遮掩、害羞等詞語在具體語境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫春天的句段，想象畫面，感受春天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天、對(duì)自然的熱愛。

3.在生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美好，仿照第4～7自然段把所見所聞寫下來，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察大自然的習(xí)慣。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一讀春整體感知，積累運(yùn)用

1.播放歌曲，激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生傾聽歌曲。

導(dǎo)語：春天在不經(jīng)意間悄悄地來了，她躲在哪里呢？讓我們仔細(xì)聽，一起到歌曲里找答案。

2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。

導(dǎo)語：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子，他們也迫不及待地想去尋找春天呢！

出示段落：

春天來了！春天來了！

我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

(1）指名朗讀，識(shí)記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記脫襖兩個(gè)生字。

(2）指導(dǎo)朗讀第1自然段。說說發(fā)現(xiàn)，讀出感嘆的語氣，體會(huì)春天來到，孩子們驚喜、興奮、激動(dòng)的心情。

(3）指導(dǎo)朗讀第2自然段。圈畫動(dòng)詞，從一連串的動(dòng)作中，體會(huì)孩子們尋找春天的急切。通過重讀動(dòng)詞，加快朗讀速度，讀出孩子們的急切心情。

(4）通過讀這段話，我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>

3.揭示課題，自讀反饋。

(1）揭示課題，齊讀課題。

導(dǎo)語：我們必須仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步，去田野看看，他們找到春天了嗎？怎么找到的呢？

(2）自讀課文，檢查反饋。

出示自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢；想一想孩子們找到的春天是什么樣的，在課文中用橫線畫一畫。

(1)檢查反饋。

出示：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：運(yùn)用加偏旁的方法識(shí)記羞，聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思，難為情。

遮讀準(zhǔn)翹舌音，運(yùn)用加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示理解意思。句子里面有一對(duì)近義詞，遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子，拓展表示動(dòng)作的疊詞。

文中還有一個(gè)這樣的疊詞，它是表示什么的？出示：叮叮咚咚。

提示：叮讀準(zhǔn)后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞，拓展表示聲音的疊詞，如：嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過渡：文中還有一句特別長、比較難讀的句子，你能讀準(zhǔn)確、讀流利嗎？

出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

提示：枝讀準(zhǔn)翹舌音，箏讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音，借助形聲字規(guī)律識(shí)記兩個(gè)生字。杜鵑：通過圖片幫助學(xué)生識(shí)記生字。

提示：劃分停頓符號(hào)，根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上/搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫，在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導(dǎo)寫字。

出示生字：柳桃杏

提示：觀察字形，回顧木字旁的書寫要點(diǎn)：木字在左，瘦又長，撇要舒展捺變點(diǎn)；木字在上，寬又扁，撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫。

（設(shè)計(jì)意圖：用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境，把學(xué)生帶到與課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。朗讀是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，通過關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、重讀動(dòng)詞、劃分停頓等方法的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的情感，喜歡上朗讀。本課生字較多，融識(shí)字于朗讀中，運(yùn)用多種方法識(shí)字積累，學(xué)生更有興致。）

板塊二覓春比較體會(huì)，朗讀想象

過渡：孩子們是怎樣找春天的？他們找到的春天是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀以下自然段。

出示段落：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：探讀準(zhǔn)前鼻音，通過動(dòng)作演示理解字義。嫩讀準(zhǔn)前鼻音，溯源漢字本義識(shí)記生字。敕本義是小樹苗十分柔弱，就把木桿插入土中，與小樹苗捆綁在一起，幫助小樹苗更好地生長。女和敕聯(lián)合起來就表示需要大人呵護(hù)的小女孩。解讀準(zhǔn)字音，了解作姓時(shí)讀xi。結(jié)合語境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導(dǎo)語：孩子們找到的春天是怎樣的？

交流要點(diǎn)：小草、樹木發(fā)芽，野花開放，小溪解凍。

3.體會(huì)比喻的恰當(dāng)，讀出疑問的語氣。

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(1）體會(huì)比喻的恰當(dāng)。出示小草和眉毛的圖片，學(xué)生說一說兩種事物的相似之處。

(2）出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

通過朗讀比較，了解作者用疑問句表達(dá)內(nèi)心的猜測(cè)與不確定，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。

(3）依次指導(dǎo)朗讀后面的句子。男女生合作讀，注意疑問語氣和重音，排比句的朗讀能讀出變化。

4.關(guān)注字詞，感受仔細(xì)。

交流：孩子們是怎樣尋找春天的？為什么要仔細(xì)地找哇，找哇，才能找到春天？

要點(diǎn)：孩子們是需要仔細(xì)尋找春天的，因?yàn)樾〔莶艔牡叵绿匠鰜恚盎ú砰_了一兩朵，嫩芽點(diǎn)點(diǎn)，小溪的聲音也很輕，如果不仔細(xì)地去尋找，孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。

5.觀察圖片，說話練習(xí)。

讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑?xì)找一找，春天還會(huì)藏在哪里呢？（出示圖片，學(xué)生仿照第4～7自然段說話。）

提示：長長的柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，那是春天的頭發(fā)吧？風(fēng)兒拂過樹梢沙沙地響，那是春天的笑聲吧？

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過比較朗讀句子，讓學(xué)生體會(huì)比喻的恰當(dāng)、奇妙。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在朗讀想象中感受早春風(fēng)光的無限美好，學(xué)習(xí)作者詩一般的語言表達(dá)。）

板塊三悟春細(xì)讀體驗(yàn)，讀中想象

過渡：正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來了，他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢！他們還會(huì)怎樣尋找春天呢？

出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.指名朗讀，認(rèn)識(shí)生字。

提示：讀準(zhǔn)觸的翹舌音，通過動(dòng)作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫交流尋找春天的方式。

交流：看、聽、聞、觸。

過渡：看、聽、聞、觸，孩子們調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官去尋找春天，他們?cè)谀睦镎业搅舜禾欤?/p>

出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀，生交流。

提示：春天在柳枝上、風(fēng)箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確。

導(dǎo)語：春天在這些地方干什么？為什么用不一樣的動(dòng)作描寫春天？

交流提示：春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑，因?yàn)榇禾靵砹?，柳枝?xì)細(xì)長長，在春風(fēng)的吹拂下來回晃動(dòng)，像蕩秋千一樣；人們來到公園、郊外放風(fēng)箏，五顏六色的風(fēng)箏乘風(fēng)高飛；喜鵲和杜鵑都出來覓食了，嘰嘰喳喳地叫著；桃花杏花都開放了，好像綻開的笑臉。

5.用心觀察，練習(xí)說話。

我們也去找春天吧！用心去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，春天還在哪里干什么呢？練習(xí)用她在_______說話。

（設(shè)計(jì)意圖：此處對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí)，是在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行說話練習(xí)。）

板塊四寫春指導(dǎo)書寫，拓展提升

1.生字歸類。

按照結(jié)構(gòu)歸類6個(gè)生字，上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩；左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學(xué)時(shí)，歸類出示生字，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點(diǎn)指導(dǎo)。

提示：左窄右寬，除了柳桃左高右低，沖、姑、娘、吐4個(gè)字，都是左低右高。寫字時(shí)要注意部件和筆畫之間的避讓和穿插。

3.指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。

尋字書寫要點(diǎn)：上收下放橫托上，橫山間距要均勻，長橫略斜貼中線，豎鉤靠右點(diǎn)偏左。

蕩字書寫要點(diǎn)：草頭橫長蓋下面，點(diǎn)提偏左有弧度，橫折折折鉤一筆成，上窄下寬要有力，兩撇間距要均勻。

4.生練寫，師點(diǎn)評(píng)后再次練寫。

5.贊美春天，留心觀察。

總結(jié)：今天，我們跟隨孩子們的腳步，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，終于找到了春姑娘的蹤跡?，F(xiàn)在，你有什么話想對(duì)春姑娘說嗎？現(xiàn)在，春意正濃，大家可以走出家門，去戶外尋找春天，感受春天，也可以嘗試把你找到的春天寫下來。

提示：指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，留心觀察生活，寫出自己的真實(shí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的讀帖基礎(chǔ)，按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字，讓學(xué)生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)律，觀察一組生字。再由面到點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)。既節(jié)省了時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察讀帖能力。）

21、月跡評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

月跡評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

初步了解月亮在我國人民情感生活中的重要地位

梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。

理解月亮是印章的深刻含義，體會(huì)一切從孩子眼中看出的意義。

揣摩文中所寫孩童語言的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能把握文章的主要內(nèi)容，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中重點(diǎn)語句的揣摩，以及學(xué)習(xí)對(duì)景物中的哲理的抒發(fā)的方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上天空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無限情思遐想。我們?cè)?jīng)讀過許多描寫月亮的詩句，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的詩文。（小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。床前明月光，疑是地上霜。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。海上生明月，天涯共此時(shí)。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。明月幾時(shí)有，把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。）

今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文賈平凹的《月跡》，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題 作者）

二、認(rèn)識(shí)作者

賈平凹，當(dāng)代作家，原名賈平娃，陜西丹鳳人。著有散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等，小說集《商州》《白夜》《浮躁》《廢都》等。作品富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

三、字詞檢查

四、理清文章脈絡(luò)，了解月之跡

1.解題（月：月亮；跡：蹤跡、痕跡、軌跡）

2. 整體感知

文章寫了一件什么事情？

時(shí)間：中秋的夜里

人物：奶奶、我和弟弟妹妹

事情：盼月尋月議月

文章重點(diǎn)：尋月亮

3.師： 月亮在哪些地方留下了它的蹤跡？你能在文中找出相應(yīng)的描寫語段嗎？請(qǐng)你在閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫。

生瀏覽課文，生說。

明確：月亮的蹤跡：鏡中、院中、杯中、河里、眼中

【引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

可以說，孩子們追尋月亮的蹤跡就是貫穿全文的一條線索。（板書：月亮的蹤跡 線索）

五、 品析文章語言，欣賞月之美

先續(xù)寫一段話，然后摘抄課文中的相關(guān)語句，對(duì)比品味作者是如何把月亮描寫得可見可感、生動(dòng)形象的。

續(xù)寫的語句 課文的語句

月亮進(jìn)來了！

我們看時(shí)，

學(xué)生練筆，成果展示，與課文比較寫法

課文片段示例：

（一）那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒

（二）盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了

（三）我們都走近去，不知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。

生展示成果，師相機(jī)板書（板書：童趣 想象力 擬人化 疊詞、兒化）

重點(diǎn)評(píng)論兩處

師：在這些孩子的眼中，月亮竟是這樣的美。當(dāng)然，月的美不止這幾處，它的好需要我們細(xì)細(xì)去品讀。

六、品味作者情懷，感受心之跡

1.師：在尋月的過程中，孩子們的心理情緒一直是一樣的嗎？他們的心理情緒有過怎樣的變化？

明確：不滿足高興失望 高興羨慕、嫉妒、爭執(zhí) 越發(fā)覺得奇了都覺得滿足了

2.在奶奶的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)月亮有了怎樣全新的認(rèn)識(shí)，讓我們來讀一讀。

PPT展示：

（一）噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

生讀這一句，品情感，品含義

（引導(dǎo)：情感：喜愛、高興、激動(dòng)、驚訝、感嘆

理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本段的關(guān)鍵句是只要你愿意，它就有了哩。其中關(guān)鍵詞是愿意（什么）它）

（二）你們說，月亮是個(gè)什么呢？

月亮是我所要的。弟弟說。

月亮是個(gè)好。妹妹說。

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個(gè)人的。

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是是我所要的是個(gè)好）

明確：月亮象征著渴望、希望，月亮象征著美好。孩子們尋月的過程，就是尋找美好的過程。

這種所有是不是我們某個(gè)個(gè)人所單獨(dú)擁有的呢？

不是。是我們大家都擁有的。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每一個(gè)人的。

（三）我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

生讀，思考回答

（引導(dǎo)：理解句子的含義，抓句中的關(guān)鍵詞，理解其深層含義。本句的關(guān)鍵詞是印章）

明確：印章，蓋在自己所擁有的東西上以證明東西為自己所有的圖章。月亮是我們按在天空上的印章，表明天空是我們的。原來不僅月亮是我們的，那無邊無際的天空也是我們的，那無邊無際的天空中的一切，都是我們的。

師：在這里我們不僅看到了月的蹤跡的變化，更看到了孩子們的心的蹤跡的變化。這是作者組織材料的情感線索。（板書：孩子的心跡 情感線索）

七、理解文章主旨

說一說

讀到這里，作者通過尋找月跡想要表達(dá)什么，這篇文章給我們什么啟示，你是不是已經(jīng)明白了呢？

生談自己的理解

明確：啟發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的美好，感受生活中的美好。

八、總結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你的收獲是

22、元日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

元日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學(xué)生理解詩題。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語，豐富了學(xué)生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)屠、蘇。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫符，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀古詩，再把節(jié)奏劃出來。

（1）指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學(xué)生模仿練習(xí)讀全詩，讀好平仄變化。

引導(dǎo)學(xué)生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計(jì)意圖:初讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩，揣摩言意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀古詩，看誰能想象詩中描寫的場(chǎng)景？

2.學(xué)生朗讀詩文，想一想詩人寫了哪些春節(jié)習(xí)俗？用筆圈出與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的詞語。

3.詩人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場(chǎng)景一樣嗎？用一個(gè)字或詞，說說詩人眼中春節(jié)的特點(diǎn)。

4.小組重點(diǎn)交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國古代春節(jié)時(shí)飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時(shí)候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長后幼，但在飲這屠蘇酒時(shí)，卻是先幼后長。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會(huì)說些什么呢？

（情境扮演。學(xué)生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字?，F(xiàn)場(chǎng)采訪：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺到春天來了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學(xué)生讀春風(fēng)送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來的那份喜慶、快樂和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認(rèn)識(shí)桃符。（出示桃符的圖片，告知學(xué)生：桃符是用來辟邪祈福的。）

（2）說春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿神州。

新春新景新氣象；多福多財(cái)多平安。

國泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過春節(jié)的重要習(xí)俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話：春聯(lián)每年都換嗎？指導(dǎo)讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學(xué)生齊讀千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計(jì)意圖:在誦讀過程中，從整體入手，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，通過關(guān)鍵字詞感知人們?cè)谶^春節(jié)時(shí)的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情境體驗(yàn)，感悟詩情

1.話元日心愿。

（1）同樣的時(shí)刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會(huì)有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學(xué)生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩人。20歲以前，隨父南北游學(xué)，了解到民生疾苦。21歲起，當(dāng)過地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時(shí)，宋朝為擺脫危機(jī)，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩是作者初為宰相執(zhí)行新政之時(shí)，見新年家家忙著過春節(jié)，而聯(lián)想到變法開始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩。

（4）小結(jié)：詩人寫這首詩想向我們講述什么？（萬象更新的景象，除舊布新、強(qiáng)國富民的抱負(fù)。）

（5）指名讀全詩。

2.說新字。

作者的情感包含在這首詩的一個(gè)字中，大家找找，比一比誰的眼睛最厲害。揭示詩眼新字。

3.學(xué)生想象新年新氣象情景，朗誦全詩。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學(xué)生讀。（讀前讓大家說說需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場(chǎng)景。）

4.練習(xí)背誦詩文。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解了寫作背景，通過吟誦、背誦，還原意境，將詩人對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒躍然紙上，加深了學(xué)生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫春節(jié)的詩句，自由讀讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。 陸游《除夜雪》

萬物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復(fù)古《除夜》

2. 議一議：說說作者描寫的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)描寫春節(jié)的詩句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生練寫生字。（提醒書寫姿勢(shì)、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成課后表格。

板書設(shè)計(jì)：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂

換桃符 除舊革新

23、一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一個(gè)粗瓷大碗評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

人文主題：美好品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。

語文要素：1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思。

2、學(xué)寫一件簡單的事

教材解讀：本課以紅色文化為題材，讓學(xué)生課前查資料了解趙一曼的事跡；課上說故事，利用角色代入和模擬場(chǎng)景的教學(xué)方法。

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們都知道老物件經(jīng)常帶給我們回憶，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和一個(gè)老物件有關(guān)，它是一個(gè)粗瓷大碗，注意粗詞兩個(gè)字都讀平舌音讀課題。（在解讀課題同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。掃清閱讀障礙）

這個(gè)粗瓷大碗現(xiàn)在擺在哪里呢？

中國人民革命軍事博物館，如果把它換成課文里的詞，我們可以說是陳列。陳列就是擺出來給別人看的意思。（三年級(jí)強(qiáng)調(diào)多種方式理解難懂的詞語，陳列就是擺的意思，采用了同義詞互換的方法，理解詞語意思。）

2.借圖識(shí)碗

我們也來看一看這個(gè)碗它和我們平時(shí)用的碗有什么不一樣？

好，你說這個(gè)碗比我們平時(shí)的碗比較粗糙，這樣子更描寫它的特別。

悠久。它的歷史特別悠久，你真會(huì)用詞，還有同學(xué)想說嗎？來你說。

古老。

古老，說明他有點(diǎn)年代了，對(duì)嗎？這樣一個(gè)碗怎么會(huì)出現(xiàn)在中國人民革命軍事博物館里呢？和她的什么有關(guān)？。（一次粗瓷大碗，單靠文字學(xué)生是難以展開想象的，所以采用看圖片說感受這一實(shí)物模型，有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)）

二、借助資料，初識(shí)趙一曼

評(píng)：看來我們的同學(xué)真的是從方方面面了解了趙一曼了，接下來我們一起讀一讀。

趙一曼，中國共產(chǎn)黨黨員，是民族英雄，成就讀于莫斯科重山大學(xué)。 1935 年開始擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政治委員，在 1935 年的一場(chǎng)戰(zhàn)斗中因?yàn)檠谧o(hù)部隊(duì)而被捕。 1936 年因英勇犧牲，年僅31歲。（在交流后，利用評(píng)論性話語總結(jié)趙一曼人物小傳，有利于學(xué)生初識(shí)趙一曼，也為學(xué)習(xí)課文了解一些背景知識(shí)。）

三、睹物思人，回溯時(shí)光

1、講述場(chǎng)景，品悟抗聯(lián)生存之艱

趙一曼和這個(gè)粗瓷大碗之間發(fā)生了怎么樣的故事呢？接下來就讓我們一起睹物思人，回溯時(shí)光，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟老師一起踏入時(shí)空隧道。東北抗日聯(lián)軍是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊(duì)。戰(zhàn)士們的生活很苦，天當(dāng)房，與此同時(shí)，敵人不斷制造轟炸，企圖斷絕我們軍隊(duì)的糧食供應(yīng)。東北抗聯(lián)的處境十分艱難。好睜開眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代。（東北抗聯(lián)的故事離我們和平年代很遠(yuǎn)，教師采用創(chuàng)設(shè)情境，加上聲情并茂的朗讀有利于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境和戰(zhàn)士們生存的艱辛與不易。）

2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解專有名詞

走進(jìn)炊事棚里，我們看到了這樣幾個(gè)人，誰給我們認(rèn)一認(rèn)好，你來。

政治委員、通訊員、炊事員。

說話人 1 07:45

你政治委員的政，后鼻音讀得特別好聽，我們同學(xué)一起來讀一讀，每個(gè)詞只讀一遍（評(píng)價(jià)語奇特，從讀準(zhǔn)字音評(píng)價(jià)）

同學(xué)們，我們班有紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員。那政治委員是做什么的呢？（聯(lián)系班委名稱，理解政治委員含義）

3、借助圖片，理解食物的詞語

我們還在桌上看到了這幾樣?xùn)|西，誰給我們讀一讀，你來。

搪瓷缸子，野菜粥，高粱米飯，橡子面。

我們來看一看，有兩個(gè)詞要注意，后鼻音，讀準(zhǔn)搪瓷缸子。當(dāng)讀出來的時(shí)候，（在集中識(shí)記詞中隨機(jī)正音，范讀與齊讀相結(jié)合。）

搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等燒制成的用來喝水或盛東西的器物。它的形狀像罐子一樣。（對(duì)一些難理解的詞匯，結(jié)合圖片做出解釋）

高粱米飯是用什么做的飯？高粱的米做的飯叫做高粱米飯。

橡子樹上會(huì)結(jié)一種果實(shí)，把它磨成粉就能做成面。這樣做出來的面它的味道有一點(diǎn)點(diǎn)苦，這些糧食都是粗糧。他們有沒有我們今天吃的大米飯口感那么好沒有。那為什么戰(zhàn)士們還要吃它們呢？ （與大米作比較，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受戰(zhàn)士們生活條件的艱苦。）

他們只能吃這些來果腹。原來戰(zhàn)火連天的時(shí)代里沒有那么多糧食，當(dāng)時(shí)人們也很貧窮。同學(xué)們，我們放學(xué)回家的時(shí)候，稍微晚了一點(diǎn)點(diǎn)，肚子就已經(jīng)餓得咕咕叫了?？墒窃谀莻€(gè)時(shí)代，戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國，卻連一餐飽飯都吃不上。戰(zhàn)士們?nèi)绱耍挝瘑T趙一曼也是這樣。有一天，通訊員給他找來了一個(gè)粗瓷大碗，他們之間發(fā)生了一系列的故事。接下來就讓我們一起（教師總結(jié)性話語，再一次升華了文本感情）

四、講述故事，感悟品質(zhì)

1.利用魚骨圖，把握課文主要內(nèi)容

我們都已經(jīng)讀過課文了。接下來請(qǐng)你按照課文內(nèi)容把魚骨圖填寫完整，請(qǐng)動(dòng)筆。

（教師的魚骨圖設(shè)計(jì)精巧，圍繞主要人物趙一曼和次要人物通訊員展開，并且按照時(shí)間順序梳理趙一曼和通訊員的事件，事先給出通訊員的言行，為學(xué)生寫趙一曼的事件，提供了模仿依據(jù)，降低了難度。）

提問講故事

生：這個(gè)故事主要講的是一場(chǎng)抗擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，通訊員送給趙一曼一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員把碗送回去。通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，趙一曼卻用滿滿一碗高粱米飯換成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丟了，通訊員急得直叫，趙一曼卻笑了，原來這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆。

評(píng)價(jià)：同學(xué)們，他說的好不好，給他一陣掌聲。原來在復(fù)述的時(shí)候巧用時(shí)間詞，能夠讓我們的復(fù)述更完整更有條理。接下來請(qǐng)你根據(jù)自己填的魚骨圖，和旁邊的同學(xué)一起說一說這個(gè)故事。小組討論請(qǐng)開始。

（第一位同學(xué)回答，為后面講故事的練習(xí)提供了范例，小組合作講故事，在交流中促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)語句

好，完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我，光說這個(gè)故事夠嗎？夠不夠？接下來我們?cè)谀x課文化出令你感動(dòng)的部分。在默讀開始之前，我們借助一道多選題來看一看默讀有什么要求。（如何查看學(xué)生是否已經(jīng)完成了人物，出了日常的舉手示意，其實(shí)坐端正也為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了依據(jù)。）

總結(jié)默讀方法與要求

好，我們看到大部分同學(xué)都已經(jīng)填對(duì)了，那我們回顧一下默讀有什么要求呢？不出聲，不指讀，邊讀邊思考。好開始默讀，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的句子，在旁邊寫上。感動(dòng)的原因。

（引導(dǎo)學(xué)生做好旁旁批，在日常的課文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

請(qǐng)生上臺(tái)交流，自己畫線句。

生1：還碗句

為什么感動(dòng)（提問思考，讓學(xué)生感受趙一曼的美好品質(zhì)）

生：因?yàn)橼w一曼自己都沒有晚吃飯，通訊員在戰(zhàn)爭結(jié)束后中找到了粗糙大碗，連忙給她送過去，但她卻叫通訊員還2碗，這就是我感動(dòng)的部分。

角色扮演朗讀還碗句

角色扮演想象情境

好，讀完了，我想采訪一位通訊員，當(dāng)你給趙一曼送碗的時(shí)候，你在想些什么？ 好，你來回答。

生：如果我是通訊員，我給趙一曼送碗，我會(huì)想我們的政治委員終于能吃一次飽飯了。

生：他的搪瓷缸子去哪了？

品詞析句悟情感

師：她自己好久都沒有晚了，終于能吃一頓飽飯了。好，這一段話中有三個(gè)詞能夠體現(xiàn)通訊員對(duì)趙一曼的關(guān)心，大家能把它找出來嗎？你看通訊員多關(guān)心趙一曼吶，一直在給他早晚好不容易找到一個(gè)連忙給他送來。面對(duì)這樣的關(guān)心，趙一曼領(lǐng)情了嗎？

他以為這個(gè)碗是從哪來的？

老百姓那里拿來或者是.戰(zhàn)士們那里拿來的，是不是那肯定是不能要的了。

所以他說這句話的時(shí)候，心情語氣是怎么樣的呢？有

點(diǎn)生氣，有點(diǎn)嚴(yán)肅。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀來，你來讀。

（在指名學(xué)生回答朗讀時(shí)，學(xué)生難以讀出課文的情感，所以該處通過提問、抓關(guān)鍵詞語、想象情境等方法，品悟趙一曼此時(shí)的心情，有助于學(xué)生讀好選句，當(dāng)然，教師的范讀也是必不可少的。）

概括人物形象

同學(xué)們，趙一曼就是這樣的一個(gè)人，他不愿意要?jiǎng)e人一點(diǎn)東西，絲毫不覺得自己作為政治委員和別人有什么不一樣，他是一個(gè)怎么樣的人呢？

以身作則。

以身作則的人，誰能幫我們把這幾個(gè)字寫到黑板上來，你來寫。（讓學(xué)生上臺(tái)寫板書，有助于加深對(duì)趙一曼人物形象的認(rèn)識(shí)）

生2：盛飯、換碗（第七自然段）

提問：為什么感動(dòng)？

生：因?yàn)橼w一曼很久都沒有吃飽飯了。這次好不容易能吃飽飯，他卻把碗里的高粱米飯換成了半碗野菜粥。

師：他這么做是為了誰？

生：為了戰(zhàn)士們。

分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容

他心里想到了什么？我們可以從第幾自然段看出來，6第 6 第 6 自然段是嗎？我們一起來讀一讀。趙一曼一看讀。

隨文識(shí)詞

病號(hào)灶是什么意思呢？是給誰吃的？

給病人吃的，比一般的戰(zhàn)士吃的要好一點(diǎn)。

趙一曼看著這碗高粱米飯，她想到了這么多人，卻唯獨(dú)沒有想到自己，她自己老師還有一個(gè)疑問，趙一曼為什么要端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候換了飯，為什么這么小心翼翼？好，請(qǐng)你來回答。

感受人物形象

同學(xué)們?nèi)绻闶撬磉叺膽?zhàn)士，你看到趙一曼把自己的高粱米飯換成半碗野菜粥，你心里會(huì)好受嗎？對(duì)，趙一曼他就是這樣的一個(gè)人，他覺得戰(zhàn)士們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己要重要。他是怎樣的一個(gè)人呢？關(guān)愛戰(zhàn)友的一個(gè)人。誰幫我們寫上黑板？好，你來寫。

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生品讀選段，提問引導(dǎo)等方式，感受關(guān)愛戰(zhàn)友的形象。

老師分享丟碗句

隨機(jī)教學(xué)雙引號(hào)的作用，明白不是真丟碗的含義

的趙一曼為什么笑了呢？雖然自己沒有碗了，可是戰(zhàn)士們有碗了呀。同學(xué)們趙一曼就是這樣的一個(gè)人。付出對(duì)他來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比索取更加的快樂。他是怎樣的一個(gè)人呢？無私奉獻(xiàn)的一個(gè)人。誰幫我們寫上黑板來，請(qǐng)你。

認(rèn)識(shí)故事中出現(xiàn)的人物:炊事員、七班戰(zhàn)士、通訊員。采用不同視角講故事。

（用不同的視角講故事對(duì)學(xué)生難度很大，所以這里可以采用小組合作討論的方式）

好，完成的同學(xué)請(qǐng)用坐姿告訴我。好，接下來我們來分享一下，誰來演通訊員，你來。

生：我是通訊員，我們正為把平時(shí)吃飯用的陶瓷缸子送給了一位新戰(zhàn)士。他自己很久沒有飯碗了，我一直想給他找一個(gè)碗。好不容易在一次戰(zhàn)爭中找到了，就趕緊給他送來。開飯時(shí)，我給他盛了一碗高粱米飯，但他卻把一碗米飯換成了半碗野菜粥，最后那碗又被他送給了棋班戰(zhàn)士做菜盆。他什么時(shí)候才能有碗？

評(píng)：你是一個(gè)重情重義的炊事員，那誰是七班的戰(zhàn)士呢？你來。

我是七班戰(zhàn)士，趙一曼把他的搪瓷缸子送給了一名新戰(zhàn)士，通訊員給趙一曼找了一個(gè)粗瓷大碗。誰知趙一曼把粗瓷大碗送給我們七班做菜盆，我們很感動(dòng)，也希望趙一曼吃飽飯。

五、深化主題，感受人物美好品質(zhì)

這是我們戰(zhàn)士們共同的心愿。同學(xué)們，這時(shí)候角落里突然響起了一個(gè)聲音，我們回頭一看，原來他就是那個(gè)粗瓷答案。我們一起幫它把心里想說的話說出來。好嗎？（朗讀短詩，感受人物形象）

2、走街串巷，追尋足跡

認(rèn)識(shí)一曼街，觀看視頻了解趙一曼給寧兒寫的信

（借助圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解，趙一曼精神永存）

同學(xué)們，家是最小的國，國是千萬家。這封信這番話不僅僅是趙一曼對(duì)兒子說的，更是千千萬萬革命先輩對(duì)我們子孫后人說的。今天我們的中國已經(jīng)騰飛，生長在幸福年代的你想對(duì)趙一曼說些什么呢？

生：趙一曼，謝謝您，因?yàn)槟颓f萬的烈士用鮮血才換來我們現(xiàn)在幸福美麗的家園。

生：因?yàn)槟颓f萬革命先輩的犧牲，換來了我們今天美好的家園

生：趙一曼，您太勇敢了，我要向您學(xué)習(xí)。長大以后，我要為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

好，謝謝你，革命烈士的美好品質(zhì)猶如一束溫暖的陽光給我們力量。同學(xué)們?cè)谡n后我們可以看一看電影，我的母親趙一曼了解更多關(guān)于趙一曼的往事，這節(jié)課就上到這里。

板書設(shè)計(jì)

24、燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燕子評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語言生動(dòng)簡樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學(xué)生的書寫，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計(jì)

25、司馬光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

司馬光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字司、庭。

2．初步感受文言文和現(xiàn)代文不同：用詞特點(diǎn)，朗讀氣斷聲連之感。

3．感悟司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參考注釋，抓住重點(diǎn)詞句，理解句子的意思，理解單音節(jié)詞的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文言文詞語及句子的理解，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語言有什么不同?

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

同學(xué)們，老師想和你們做個(gè)游戲，請(qǐng)看畫面快速猜成語，《曹沖稱象》《孔融讓梨》《聞雞起舞》《鑿壁借光》，這樣的故事都是祖先記載下來留給我們的財(cái)富，但是，古人的書面語言和我們的語言不一樣，我們的書面語言就叫現(xiàn)代文，古人的書面語言稱之為文言文。

比如：1.香九齡，能溫席。

孝于親，所當(dāng)執(zhí)。

融四歲，能讓梨。

弟于長，宜先知。

《三字經(jīng)》

2.與朋友交，言而有信。----《論語》

3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。

4.請(qǐng)大家跟著老師一起書空課題（或者說：哪位同學(xué)愿意把司馬光這三個(gè)字認(rèn)真書寫在白板上？）

強(qiáng)調(diào)：司馬光的司字，是本課要求會(huì)寫的生字，（關(guān)注半包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則：先外后內(nèi)，第一筆橫折鉤，第二筆的橫要稍稍出頭一點(diǎn)，口的起筆在框的外面，要寫得稍扁一些。師強(qiáng)調(diào)司是平舌音。）

5.同學(xué)們，司馬光姓司馬，司馬是復(fù)姓，名光。齊讀兩遍課題。

6.關(guān)注題目右上角的①，是注釋，所以學(xué)懂文言文，必須借助注釋來理解。

二、整體感知，初識(shí)古文。

1.讓我們坐上歷史的車輪，一起穿越到900多年以前，和古人一起走進(jìn)文言文，請(qǐng)大家翻開課文，捧起書來，聽老師讀。

同學(xué)們，古文讀時(shí)需要聲斷氣連，看著屏幕，跟老師讀。

1. 教師逐句領(lǐng)讀，點(diǎn)名讀，光持石擊甕破之較難讀，點(diǎn)名讀，開火車讀。

3.請(qǐng)同學(xué)們自由把文言文讀兩遍，注意:把字音讀準(zhǔn)了，把停頓讀對(duì)了。

4.（逐步在讀中感受文言文的節(jié)奏感與意蘊(yùn)感）誰愿意讀一讀，同學(xué)們聽聽他是否把文言文的字音讀準(zhǔn)了，把停頓讀對(duì)了。點(diǎn)名兩三個(gè)同學(xué)讀，齊讀，不同形式的讀。

三、圖文結(jié)合，理解古文。

1.看圖悟意。

（1）同學(xué)們，你讀懂它的意思了嗎？（課件圖片）群兒戲于庭。 這句話中講到了誰？（群兒）

在干什么？（玩耍）強(qiáng)調(diào)戲是玩耍。突出戲讀一讀。

在哪里游戲？（庭院）講授庭的寫法。

如果是戲于林呢？戲于田呢？如果是我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)呢？

說說整句話的意思。

有什么發(fā)現(xiàn)？（1.文言文單字成詞，現(xiàn)代文雙字成詞，所以我們可以用組詞的方式來學(xué)習(xí)文言文。2.還可以調(diào)換詞語的順序理解文言文。）

生讀一讀。各種形式的讀。（讀出歡快的語氣）

師：孩子們，這就是故事的起因。

（2）正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候，發(fā)生了什么情況？

（課件圖文結(jié)合）一兒登甕，足跌沒水中。（不同形式讀，讀出著急的語氣）

（3）釋義：登爬，講授登的寫法，和凳區(qū)分，教師相機(jī)解釋甕（口小肚大的陶制品，缸是瓷制品）。跌摔倒。講授跌的寫法。強(qiáng)調(diào)沒是多音字。

這句話又告訴了我們什么？你從哪里讀出來甕里裝了水？從沒讀出甕里裝滿了水。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合圖畫用現(xiàn)代文表述這句話。

（4）多么危險(xiǎn)的情況啊！師相機(jī)板書：兒 登 跌 生再讀一讀。

（5）孩子們是怎么做的？（課件）眾皆棄去。（棄：丟下。去：離開。）

（6）眾皆棄去。這句話講的是誰？（除了司馬光以外的孩子）師:從哪里看出來？---聯(lián)系下文。

（7）除了掉進(jìn)水中的孩子和司馬光，其他孩子做了些什么?（聯(lián)想，聯(lián)系前文的學(xué)習(xí)方法。）他們管掉在水中的孩子了嗎？在他們非常慌亂的時(shí)候，誰站出來了呢？（司馬光）司馬光做了什么？光 持石擊甕 破之，持石擊甕 拿著石頭砸甕，破之打破甕，之指代甕。引導(dǎo)學(xué)生說出句子意思。

師：同學(xué)們，這就是故事的經(jīng)過。

（8）司馬光在關(guān)鍵時(shí)刻采取了機(jī)智的做法，和前面的 眾形成了鮮明的對(duì)比。

（9）哪一句寫得最為精彩呢？板書：（光 持石擊甕 破之）（讀出沉著的語氣，敬佩的語氣。）

（10）你知道司馬光是怎么救下伙伴的嗎？（光 持石擊甕 破之）學(xué)生試著演一演。

（11）他就是這樣救下伙伴的：（光 持石擊甕 破之）

（12）結(jié)果就是----兒得活。（讀出高興地語氣）（被

淹在水里的小孩得救了。）

同學(xué)們，文言文的意思明白了，讀其來會(huì)更有韻味，放聲來讀一讀吧！（鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀原文，讀出了古文獨(dú)有的韻味和感情，也可帶上動(dòng)作。）

2.讀文想畫面。

（1）默讀古文，邊讀邊想象故事呈現(xiàn)的畫面。

（2）交流我眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（3）中國電信吧這個(gè)流傳千年的故事做成了精美的電

話卡，又名擊甕救友。讓我們用文言文來講述畫面的內(nèi)容吧。

3.體會(huì)文言文和現(xiàn)代文語言的不同。

師：全文只有短短兩句話，30個(gè)字，可司馬光砸缸的場(chǎng)景卻好像發(fā)生在我們眼前，大家交流體會(huì)一下文言文和現(xiàn)代文語言有什么不同?

1. 簡潔明了，字少意豐（言簡義豐）。

2. 文言文一個(gè)字一個(gè)詞（單音節(jié)詞為主），現(xiàn)代文以雙音節(jié)詞為主。

四、深入探究、理解主題。

1. 此刻，如果你是哪個(gè)被救的孩子，你會(huì)對(duì)司馬光說些什么呢？

2.如果你是周圍的人，你又會(huì)對(duì)司馬光說些什么呢？

（相機(jī)總結(jié)出司馬光聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜；不做危險(xiǎn)的事情，懂得保護(hù)自己。）

（板書：機(jī)智、沉著、冷靜 ）

3. 這樣的孩子，在關(guān)鍵的時(shí)刻，危急的時(shí)候，沒有放棄同伴，能夠想辦法救同伴，真的是難能可貴啊，這樣一種美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給大家希望和力量。（本單元的主題）。

4.你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

五、講一講----豐滿形象。

師：好多同學(xué)都能輕松并且讀出或背出了古文獨(dú)有的韻味和感情，正因?yàn)樗抉R光自幼好學(xué)、天資聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜，后來他才成為------

出示課件：(資料寶袋）

司馬光（10191086），北宋時(shí)期著名政治家、史學(xué)家、散文家。二十歲的時(shí)候，中了進(jìn)士，開始做官。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上，最大的貢獻(xiàn)是主持編寫《資治通鑒》。

六、讀一讀，延生課外。

（一）剛剛我們認(rèn)識(shí)了機(jī)敏過人、遇事沉著的小男孩司馬光。下面這則文言文，介紹了另一位聰慧過人的小男孩---文彥博。讓我們一起來認(rèn)識(shí)他吧。

文彥博

文彥博少時(shí)，與群兒擊球。球忽躍入樹穴。群兒謀取之，穴深，不能得。彥博以盆取水，灌入穴中。球遂浮出。

【注釋】[少時(shí)]小時(shí)候。[謀]商量。[之]指球。[遂]終于。

1. 借助注釋，試著用學(xué)習(xí)《司馬光》的方法，根據(jù)意思

讀好停頓，在文中畫出停頓符號(hào)。

2. 你讀懂大意了嗎？文彥博小時(shí)候和一群小伙伴玩時(shí)，

發(fā)生了一件什么事情？請(qǐng)你用文中的原話說出起因，經(jīng)過，結(jié)果。

孔融讓梨

孔融四歲,與諸兄同食梨，融獨(dú)擇小者,父問故,融曰,兒年幼,當(dāng)取小者。

【注釋】

●故[ɡ]：原因

●者[zhě]：的梨

【譯文】

孔融四歲時(shí),與眾兄弟一同吃梨,孔融只挑了個(gè)小的梨,父親問他原因,孔融說,兒子年紀(jì)小,應(yīng)當(dāng)拿小的梨。

1. 這段話認(rèn)為小朋友們從小就要具有什么樣的品性呢？

2.請(qǐng)用現(xiàn)代文生動(dòng)具體的敘述這個(gè)故事。

【板書設(shè)計(jì)】

司馬光

群兒 戲 于庭 （起因）

一兒 登 跌

光 持石擊甕破之，水迸，（經(jīng)過）

兒 得活 （結(jié)果）

機(jī)智、沉著、冷靜

26、少年閏土評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

少年閏土評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)上面的這兩個(gè)人嗎？誰來簡單的介紹這兩個(gè)人。

生：要點(diǎn)：魯迅先生是近代中國偉大的文學(xué)家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個(gè)人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時(shí)的伙伴。

2．師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)是不錯(cuò)的?。ㄎ覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小說的主人公少年閏土，進(jìn)而走近魯迅先生。

二、情知體驗(yàn)與情知內(nèi)化

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)案，學(xué)習(xí)第一自然段

1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點(diǎn)。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請(qǐng)一名同學(xué)來朗讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3. 第一自然段共有3句話。

出示：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學(xué)在書上畫了關(guān)鍵詞句子，我獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學(xué)讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時(shí)，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個(gè)主人公的年齡、外貌、動(dòng)作刻畫得非常具體，一個(gè)活潑可愛、機(jī)制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點(diǎn)奇怪：這句寫了猹的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個(gè)眼前主人公，這是為什么？

生：要點(diǎn)：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請(qǐng)大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。

好，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

6、匯報(bào)：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。我不能廣泛地接觸大自然，見識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

27、三衢道中評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

三衢道中評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)理念

1.通過入情入境地朗讀，使學(xué)生增強(qiáng)語感，真切地領(lǐng)略課文的精妙之處，受到美的熏陶。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)詩人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

3．認(rèn)識(shí)減一個(gè)生字，會(huì)寫梅、溪、泛、減等4個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會(huì)這幾首詩詞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，搜集與這首古詩有關(guān)的資料。

2．多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、開門見山，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的古詩。（板書課題）

［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀古詩，理解詩題

1．自由讀《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2．指名分別讀兩首詩詞。注意生字的發(fā)音。

3．結(jié)合注釋和搜集的資料說一說寫作背景。

［多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面

學(xué)習(xí)《三衢道中》。

1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。（3）想一想作者的心情怎樣？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3．全班交流。（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（2）讀第2句小溪泛盡卻山行，說說這句話寫了什么？（一溪、一山、一泛、一行，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。

4．帶著喜悅之情配樂誦讀。［用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

2．指名帶著感情配樂誦讀。

3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4．在齊誦中結(jié)束本課。［引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］　　

板書設(shè)計(jì)：　　　　三衢道中　　　　

（宋）曾幾　　　　　　　　　　　　　　　　

梅黃日日晴　　　　　　　　　　　　　　　　

溪泛、山行　　　　　　　　　　　　　　　　

不減添

28、清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教法學(xué)法】

１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。

２、學(xué)法：首先，邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、情景導(dǎo)入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？

２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時(shí)要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

２、學(xué)生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細(xì)軟，想象翁媼會(huì)談些什么？

⑵無賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。

（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡單翻譯一下。

２、教師點(diǎn)撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒

學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

結(jié)束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）

29、臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《臘八粥》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（共兩課時(shí)）

設(shè)計(jì)思路：

《臘八粥》課文比較長，用微課的形式呈現(xiàn)，我主要選取了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是小練筆，仿照1自然段寫自己喜歡的食物；二是體會(huì)詳寫的部分，抓住八兒的言行以及對(duì)于臘八粥的細(xì)膩描寫，體會(huì)臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情，同時(shí)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的懷念、對(duì)親情的眷念。

對(duì)于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡(luò)及分清主次，我主要在第一課時(shí)利用預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生自學(xué)，然后直播交流。在這里只展示預(yù)學(xué)單，教學(xué)設(shè)計(jì)略去。（文后附《預(yù)學(xué)單》）

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀熟課文，學(xué)會(huì)生詞，完成預(yù)學(xué)單。

教師：設(shè)計(jì)《預(yù)學(xué)單》；搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂《風(fēng)中的蒲公英》；做好課件。

第一課時(shí) 品臘八粥，用真情摹寫

教學(xué)目標(biāo)：仿照第1自然段，寫一種喜愛的食物。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、品臘八粥的簡述，由表達(dá)悟美好。

1. 出示臘八粥圖片，引出課文簡述臘八粥的部分。

同學(xué)們，你們看到這幅圖片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來這畫面給我們的感覺，你信不信？出示課文第一自然段：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點(diǎn)語句，交流自己的感受。

1）請(qǐng)你默讀這段話，思考：這段話主要寫了什么？（簡述臘八粥的食材、做法和味道）

2）在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，咱們就可以好好琢磨語言了。請(qǐng)你邊讀邊思考，看看哪些語句描寫得最有味道，把最喜歡的部分勾畫出來，并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。

3）師生共同交流。

A.出示：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。

朗讀一下這句話，你從中讀明白了什么？（老老少少見到臘八粥都會(huì)生出甜甜的膩膩的感覺。）

那么作者是怎么寫出來的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子體會(huì)出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺吸引著；誰不是，一個(gè)反問，就再次強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)臘八粥的喜愛已經(jīng)深入骨子里。

這樣風(fēng)趣俏皮又親切的語言讓人倍感生活的溫馨，一下子把我們拉進(jìn)他們的生活里，一幅美好的生活畫卷由此展開。

B 出示：

把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請(qǐng)你讀讀這句話，看看作者從什么角度簡述了臘八粥的樣子。（看、聞、品）作者能看到什么？聞到什么？又是怎么喝的呢？

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語，感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫有聲有色有味，熱氣騰騰。你再來讀讀它，想象臘八粥的樣子。

現(xiàn)在你們?cè)儆眯淖x讀這個(gè)自然段吧！也可以掃描屏幕上的二維碼，關(guān)注老師的公眾號(hào)，在里面看打開這課的鏈接再聽聽錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段，學(xué)生讀課文。

3. 對(duì)比臘八粥的描寫，悟語言表達(dá)與寫作目的關(guān)聯(lián)。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫與1自然段對(duì)比讀：

在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

《北京的春節(jié)》老舍

請(qǐng)你分別讀讀這兩段話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

兩段話的語言表達(dá)都親切、通俗。老舍語言樸素自然，京味兒十足。他非常自然地運(yùn)用排比和比喻，把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)，說明粥的材料豐富，表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢？語言更多了些風(fēng)趣、俏皮，他重點(diǎn)描繪甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活，有更濃郁的生活氣息，感覺這粥回味無窮，情意綿長。

看來，寫作目的不同，選材的角度和語言的表達(dá)也就不同，表達(dá)出來的情感也不同。

二、慢憶生活，摹寫中見溫情。

1. 再讀第一自然段，師生共同總結(jié)寫法。

A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。（人們喜歡臘八粥；食材、做法、味道）

B 語言表達(dá)要樸素。描寫時(shí)要用最通俗的話，可以用上當(dāng)?shù)氐姆窖?，讓你的文字調(diào)動(dòng)讀者的多種感官，寫出食物的形、色、味等，融進(jìn)真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物，認(rèn)真寫上一段話?？梢詤⒖家韵滤季S導(dǎo)圖，選擇自己覺得合適的語言進(jìn)行表達(dá)。

3. 修改、交流。

4. 出示范文，讀讀后，再次修改自己的練筆：

每逢八月十五，圓月升空的時(shí)候，我們這個(gè)小城家家戶戶都會(huì)把紅糖火燒端上桌。剛會(huì)跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉沒了牙的老人，無論哪個(gè)，都會(huì)恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的，盤子大小的紅糖火燒，被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù)，切成大小約摸一樣的角兒，預(yù)備著賞月時(shí)候吃。棕色的紅糖、搟壓過的花生碎，再摻上黑白芝麻，趕上家里的媳婦兒講究，還會(huì)配上青紅絲，放上少許白面，攪活開，就制成了甜絲絲的餡兒，一點(diǎn)兒不齁人。面皮兒搟起來，包上紅糖餡兒，餅外再沾上芝麻，放在電餅鐺里那么一烙，從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來的味兒。你鼻子使勁兒一吸，心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測(cè)：把自己寫的這段話讀給家長聽，讓他們幫忙提建議，再修改，謄抄在稿紙上。

30、絕句評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

絕句評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

杜甫的《絕句》描繪了一幅清新明麗，意境開闊的自然美景。古詩里面對(duì)仗工整嚴(yán)謹(jǐn)，有近有遠(yuǎn)，有虛有實(shí)，一迎一送，讀起來非常有意思。本課的字詞重點(diǎn)是想通過看圖、甲骨文、書空等形式趣味學(xué)習(xí)。難點(diǎn)想通過有感情朗誦古詩、趣讀古詩、吟誦古詩、背誦古詩多種方式來理解詩句，感受詩歌的大氣明麗的畫面美。

教學(xué)目標(biāo):

1 .多方式認(rèn)鷺鸝等字,會(huì)正確寫窗字。

2.有感情地朗讀古詩，感受古詩的畫面美。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)

識(shí)字寫字﹑朗讀感悟

教學(xué)過程:

一 ﹑解題導(dǎo)入

1.什么是絕句？

2.了解詩人杜甫。

【這首詩是七言絕句，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓孩子初步了解題目中絕句是什么，初步了解詩人杜甫。】

二、 趣味識(shí)字，讀準(zhǔn)字音

1.看圖識(shí)字，讀準(zhǔn)字音：黃鸝 白鷺 翠柳 泊船

2.觀看甲骨文、小篆猜猜這是什么字：

鳴 鷺 流 絕

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：窗 。

主要通過觀察大篆、小篆的窗字，讓孩子們猜猜這是什么字？接著讓孩子觀看古今的窗戶的圖片，再讀一讀窗字，最后師生書空學(xué)習(xí)窗字。

【這環(huán)節(jié)主要想通過觀圖識(shí)字、尋根識(shí)字、書空識(shí)字等多方式學(xué)習(xí)本課生字，讓孩子在趣味中學(xué)習(xí)，也初略了解中國漢字來源】

三、初讀古詩，整體感知

1.送字寶寶回家，學(xué)生自由讀詩。

2.指名朗讀古詩，教師正音。

【將生字寶寶帶回到古詩當(dāng)中，考查學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音，正確朗誦古詩。】

四、多形式讀古詩，感受古詩畫面美

一）趣讀古詩，了解詩意

1.對(duì)對(duì)子 ： 天對(duì)（ ） 雨對(duì)（ ）

紅花對(duì)（ ） 白天對(duì)（ ）

2.趣讀古詩，理解詩意

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

學(xué)生自由發(fā)言，隨機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)到為止：

預(yù)設(shè)A：兩個(gè)一行相對(duì)，都是數(shù)字。

B：門和窗相對(duì)。

C：黃鸝和白鷺相對(duì)，都是鳥類。詩歌里面還有哪些顏色呢？師：這么多清新的顏色相映襯，色彩清新明麗。誰來讀讀這早春的美麗景色呢？指導(dǎo)朗讀。

D: 千秋雪萬里船相對(duì)。

這里教師可以配圖稍作解釋，簡單理解一下詩意：千秋雪是千年不化的意思，窗外西嶺山上積雪仿佛千年不化，巍然屹立在那里；門外停泊著從東吳萬里迢迢開來的船只一遠(yuǎn)一近，畫面非常開闊呀，誰想讀讀這兩句詩？指導(dǎo)讀出畫面美。

E：西嶺和東吳相對(duì)，都是地方

二） 情感吟誦，體會(huì)詩情

師：同學(xué)們，我們一起來回顧，杜甫的這首詩都寫了哪些景物？黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有千秋雪﹑萬里船,鳴叫的黃鸝，飛翔的白鷺，遠(yuǎn)處千年不化的高山積雪，萬里歸來的船只，構(gòu)成一幅意境開闊的風(fēng)景畫呀! 讓我們有感情吟誦這首詩吧？

平仄吟誦古詩。師范讀，生練讀，男女賽讀。

三）配樂背誦，積累古詩。

這么美的詩,你們把他記在心里了嗎?

【這一環(huán)節(jié)主要想通過趣讀古詩、吟誦古詩、背誦積累古詩等方式以讀促悟，讓學(xué)生大致了解詩意，感悟詩情，教師指導(dǎo)點(diǎn)到即止，主要讓學(xué)生有感情讀詩，從詩歌中感受畫面美就可以了?！?/p>

四、拓展延伸

拓展賞析另外一首含有對(duì)子的古詩。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒舟雪。

【這一環(huán)節(jié)主要通過拓展相關(guān)的古詩讓學(xué)生加深對(duì)對(duì)子的理解，加深對(duì)古詩畫面美的感受?！?/p>

31、紅樓春趣評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紅樓春趣評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

一入紅樓，終生難醒。紅樓是個(gè)說不盡的話題，紅樓有許許多多悲歡離合的故事，紅樓有無數(shù)解不開的謎，當(dāng)然，紅樓也很有趣。

《紅樓春趣》，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第70回。文章緊扣趣字，寫了寶玉、黛玉、寶釵、探春等人在春日里放風(fēng)箏的事，不僅讓我們看到了熱鬧鬧的場(chǎng)面，見到了活潑潑的人，還感到了樂滋滋的趣。

不怕文章長，從趣入手，就可以全拎起來。那就與孩子們一起做個(gè)識(shí)趣的人吧！

考慮到孩子們將來有很大機(jī)會(huì)是要讀《紅樓夢(mèng)》的，而紅樓夢(mèng)里的人物多，關(guān)系復(fù)雜，感情糾結(jié)千絲萬縷，讀起來可能會(huì)感覺艱澀難懂。如果讓孩子們學(xué)會(huì)一點(diǎn)解讀《紅樓夢(mèng)》的方法，知道文章里的很多閑筆其實(shí)是別有用心的伏筆，很多看似無關(guān)緊要的物象其實(shí)是另有所指大有關(guān)聯(lián)的，那樣，他們閱讀的過程是不是就會(huì)有趣些，而收獲更大些呢？

【教學(xué)目標(biāo)】

1.綜合運(yùn)用從前面三篇文章學(xué)習(xí)到的閱讀古典名著的方法，大致讀懂課文。

2.緊扣趣字，找趣識(shí)趣，在趣中感受人物的形象。

3.找事物之間的聯(lián)系，揣度人物關(guān)系和猜測(cè)事情發(fā)展，大略感受《紅樓夢(mèng)》草蛇灰線，伏延千里寫作手法的運(yùn)用之妙。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

找趣識(shí)趣，在趣中感受人物形象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作簡易課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1. 讀課題。

2. 理解課題，知文章主要內(nèi)容。

3. 小拓展：春天確實(shí)是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，讀

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

4. 檢查生僻字詞的掌握情況。

姊妹、搬高凳、捆剪子股、撥籰子、送飯、仰面脧眼、忒促狹。

【設(shè)計(jì)意圖：1.由理解課題拓展為概括課文內(nèi)容，一舉兩得。2.掃除字詞學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容的障礙?！?/p>

二、識(shí)趣

1. 題目有四個(gè)字，你覺得哪個(gè)字是文章的靈魂，并說說理由。

2. 全文就是圍繞趣字而展開的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文章的什么地方最有趣？

3. 如果文章不這樣寫，而是一下就寫（ ），那還有趣嗎？

4. 文中還要很多有趣的地方。找出來，并試著用這樣的句式來表達(dá)：

一下就寫（ ），那多沒趣。先寫（ ），再寫（ ），那才有趣！

示例：一下就寫（我們放風(fēng)箏吧），那多沒趣。

先寫（一個(gè)風(fēng)箏撞到竹子上），再寫（我們也放風(fēng)箏），這才有趣！

5. 從這先寫再寫你發(fā)現(xiàn)了寫作的什么秘密？

【設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)問題和一個(gè)句式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，并在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)寫作愛折騰的秘密?！?/p>

三、放風(fēng)箏

1. 放風(fēng)箏有兩種意思，誰來說說？

第一層意思是把風(fēng)箏放到天上。

第二層意思是把風(fēng)箏放走。

2. 好好的風(fēng)箏，為什么要放走呢？

放晦氣。

3.出示：放晦氣。讀。

什么叫放晦氣？

比如你身體不好，你有病，放個(gè)風(fēng)箏，讓風(fēng)箏連這病根一起帶走；

比如

4.如果是這樣的風(fēng)箏，落在你的腳下，你撿不撿？為什么？

出示：忌諱。讀。

3. 原來放風(fēng)箏是寄托了某種愿望的，那放不起來會(huì)不會(huì)有特別的意思呢？

【設(shè)計(jì)意圖：1.了解放風(fēng)箏的兩種意思，更好地理解課文內(nèi)容，也為后面的教學(xué)作必要的鋪墊?！?/p>

四、探結(jié)局

1.出示：

寶玉：（大魚、大螃蟹）美人

探春：大鳳凰

寶琴：大紅蝙蝠

寶釵：七個(gè)大雁

黛玉：美人

2.一遍一遍地看這些人和風(fēng)箏，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)1：寶玉的風(fēng)箏最多。

追問：說明什么？

預(yù)設(shè)2：只有寶玉是個(gè)男的。

預(yù)設(shè)3：寶玉的和黛玉的風(fēng)箏是相同的。

追問：說明什么？

3.出示：寶玉的風(fēng)箏放不起來，急得他頭上出汗，恨的擲在地上，指著風(fēng)

箏道：若不是個(gè)美人，我一頓腳跺個(gè)稀爛。

你仿佛看到怎樣的寶玉？

指導(dǎo)朗讀。

4.寶玉的美人放不起來的原因是頂線不好。這是寶玉自己發(fā)現(xiàn)的嗎？為什

么不是別人，而是黛玉？

5.看著黛玉的美人遠(yuǎn)去，寶玉怎么說？怎么做？

出示：可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若

落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個(gè)也放去，教他兩個(gè)作伴兒罷。于是也用剪子剪斷，照先放了。

讓自己的風(fēng)箏去陪黛玉的風(fēng)箏的，為什么不是其他人，而是寶玉？

如此看來，寶玉是喜歡黛玉的，黛玉也是喜歡寶玉的。這叫郎有情，妹有意。

那你們猜猜寶玉有沒有跟黛玉成親？

6.拓展閱讀黛玉病死，寶玉與寶釵成親的情節(jié)。

讀后思考：放風(fēng)箏這件事有沒有暗示這樣的結(jié)局？

7.小結(jié)：原來作者早就在前面埋下了伏筆。正是有了這樣的伏筆，所以我們讀到后面的時(shí)候才會(huì)有原來如此的感嘆，并在這個(gè)過程中享受到閱讀的趣味。

8.思考：探春放的鳳凰又埋下怎么樣的伏筆呢？

9.拓展閱讀探春遠(yuǎn)嫁的情節(jié)。

10.收束全課：簡單提及《紅樓夢(mèng)》草蛇灰線，伏延千里（伏筆）寫作手法的運(yùn)用之妙；建議同學(xué)們猜謎式閱讀《紅樓夢(mèng)》。

【設(shè)計(jì)意圖：1.找趣不難識(shí)趣不易，在趣中識(shí)人更不易。2.讓學(xué)生留下這樣的閱讀經(jīng)驗(yàn)：《紅樓夢(mèng)》里每一樣事物的出現(xiàn)都不是偶然的，也不是短暫的，而是前后關(guān)聯(lián)的?！?/p>

32、荷花評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

荷花評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會(huì)大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點(diǎn)）

3談自己從中學(xué)到的寫作方法或感受。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，出示謎面請(qǐng)學(xué)生朗讀并說出謎底。一個(gè)小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚(yáng)孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學(xué)生跟著書空寫荷花。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復(fù)習(xí)一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學(xué)們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準(zhǔn)確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學(xué)生來區(qū)分一下。（指名學(xué)生讀，讀過后男女生對(duì)比讀。）

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)就有學(xué)習(xí)的方向，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細(xì)研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運(yùn)用擬人的修辭）

（師：請(qǐng)學(xué)生表演挨挨擠擠，體會(huì)荷葉的多，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運(yùn)用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你也用比喻的修辭說一個(gè)句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學(xué)比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請(qǐng)用把相關(guān)的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個(gè)字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)排比句）

（師：看圖片，請(qǐng)選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學(xué)方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競(jìng)相開放，充滿生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動(dòng)態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動(dòng)態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對(duì)荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請(qǐng)學(xué)生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學(xué)生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對(duì)荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想。可以說自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學(xué)，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學(xué)，用今天學(xué)到的寫作方法，寫一種植物。

33、楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字泊、愁。

2、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來。

一、導(dǎo)入新課，解詩題。

1、古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《楓橋夜泊》。

2、誰能告訴我詩人是在哪里寫這首詩的？

3、是的。誰會(huì)來解釋一下這首詩題目的意思。

楓橋在哪兒？泊是什么意思？

這首詩是誰寫的呀？

二、了解詩人

1、這首詩的作者是誰呢？（張繼）

2、哪位同學(xué)來給大家介紹一下張繼？指名讀PPT上內(nèi)容。

（出示有關(guān)張繼資料：張繼，唐代詩人，湖北襄（xiānɡ）陽人。生平事跡不詳，約公元753年前后在世，距今約1200年，他的詩作流傳下來的不到50首，其中最著名的是《楓橋夜泊》。）

三、初讀古詩

1、弄懂了題目的意思，相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩了。我們先來把這首詩讀熟。

2、出示自讀要求：

讀書小提示：

①自讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。

②自讀第二遍，讀出節(jié)奏（提醒：七言詩可以按照4-3來停頓）。

③第三遍同桌互相讀，互相聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯(cuò)誤，如果有幫助糾正一下。

師：讀得好！霜愁是翹舌音，寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準(zhǔn)確！

師：讀得還不錯(cuò)，要想讀出詩的韻味，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀好句末的平聲字，天眠船我們要讀得長一些。引讀：霜滿天 對(duì)愁眠 到客船

4、誰愿意再給大家讀一讀？

5、比賽讀：我們就應(yīng)該像她這樣讀，讀出詩的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開展一次比賽，看看哪個(gè)組讀的好！四個(gè)組，一組讀一行。

下面男同學(xué)和女同學(xué)開展一次比賽，看是男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的好。

6、同學(xué)們，這是一首寫什么的詩?。?/p>

7、大家都能把古詩讀得準(zhǔn)確了，但是還缺少了一點(diǎn)情感，此時(shí)，就讓我們走進(jìn)古詩。

五、明詩意

1、要弄懂詩意，我們?cè)賮砺犅犨@首詩。記住聽讀要求。

聽讀要求：

①專心聆聽，邊聽邊記；

②邊聽邊想，從這首詩中你看到了什么？聽到了什么？

③邊想邊畫，把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用橫線表示出來。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。那就請(qǐng)你按要求畫一畫，畫好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報(bào)：詩人看到了.......詩人聽到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來夜已經(jīng)很深了,再過一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?（慘淡、無光,凄涼。）

(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。

【霜滿天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

　　而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?（游子）你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)（思念家鄉(xiāng)）

　　這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?（寒冷、孤獨(dú)、憂愁）

(4) 讀讀這個(gè)詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。

（月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑黝黝的一片，漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳著。）

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼與憂愁相伴，他睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是對(duì)愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿是憂愁,那這里的眠是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來,讀讀整句詩。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩人在船上難以入眠,所以（出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。）

　　他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是張繼。

(8)誰能連起來解釋一下這兩句詩的意思。

（在這充滿寒意的夜半，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來。）

(9)讀這兩句詩。

六、悟詩情

1、讀懂了詩意，我們?cè)賮砜催@首詩，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？（板書：愁）

2、此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？（張繼，您為什么愁？

愁什么呢？這是怎樣的一種愁呀？）

3、問得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。

學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。

4、交流：誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。

（預(yù)設(shè)：烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。）

這是一種怎樣的愁啊？（思鄉(xiāng)之愁）。

他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？（孤獨(dú)之愁）

你從哪里知道？（夜半鐘聲到客船：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。）

還有怎樣的愁?。浚拍?。）

師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起)

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個(gè)字。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的

師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想象情景。（學(xué)生搖頭晃腦地背誦。）

師：一千二百年前，一個(gè)江南秋天寒冷的夜晚，張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊，他愁啊，那一晚他獨(dú)立船頭，看明月西沉，聽烏鴉啼叫，覺寒霜滿天，也許是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)，也許是因?yàn)榭紙?chǎng)失意，也許是因?yàn)?。。。?？傊?，他愁啊，直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲，一聲聲傳來，擊打在他的心頭他才渾身一陣，寫下了這首《楓橋夜泊》，讓我們一起再來讀這首詩，一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰?哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們聽老師唱這首詩。（學(xué)生深情背誦。）

七、古詩拓展

假如今天，詩人懷著同樣的愁緒，將船停泊在楓橋邊，他還能寫出這樣的詩么？

八、布置作業(yè)。

師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：

必做作業(yè)：下一次，當(dāng)你感覺幸福或者哀傷時(shí)，請(qǐng)你試一試，靜靜的感受它，再試一試，拿起筆把它寫下來

選做作業(yè)：

根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。

【板書設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

唐 張繼

對(duì)愁眠

34、村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫散、歸、趁3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　　難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩，用自己的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們！

　　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩

　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學(xué)生自由讀詩。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報(bào)。

　　　　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過長飛拂醉等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過歸來早忙趁體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

35、猜字謎評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

猜字謎評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語》認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首又字旁、兩點(diǎn)水旁。

2.熟悉猜謎語的方法。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（一）》，了解猜謎的竅門。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。（動(dòng)腦識(shí)字?。?/p>

2.通過誦讀《猜謎語（一）》認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首又字旁。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才XX同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

（這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

　　二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。謎語一。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。

（小學(xué)生多讀，民族孩子更應(yīng)該多讀，老師還要多范讀、帶讀）

(二)隨文識(shí)字：學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評(píng)議朗讀。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字相、遇、喜、歡、怕，認(rèn)識(shí)又字旁。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個(gè)詞語，并分別用相遇喜歡和最怕說話。

(3)學(xué)生用相遇喜歡和最怕說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是誰和誰相遇？什么喜歡什么？什么最怕什么？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①相、歡、怕、遇可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。

②喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識(shí)記。

（這一環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞語相遇喜歡和最怕學(xué)習(xí)理解，并進(jìn)行說話練習(xí)加深理解，詞語理解了才能更準(zhǔn)猜出字謎。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)相、歡、怕、遇四個(gè)字用加一加猜字謎等方法識(shí)記，喜可以用猜字謎擴(kuò)詞等方法識(shí)記。看似簡單的教學(xué)，但多進(jìn)行幾次這樣的教學(xué)，學(xué)生再學(xué)生字就會(huì)自己想各種方法識(shí)記，比一筆一劃記生字效率高多了。磨刀不誤砍柴工）

5.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會(huì)這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對(duì)呢？(出示謎底)評(píng)一評(píng)誰說得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀《猜謎語（二）》，熟悉猜謎的方法。培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦愛識(shí)字的情感。

2.通過誦讀《猜謎語（二）》認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首兩點(diǎn)水旁。

　　教學(xué)過程

　　一、讀文識(shí)字：學(xué)習(xí)第二則字謎。

1.指生讀第二則字謎。

2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字言、互、令、動(dòng)、萬、純、凈。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語。

　互相尊重令人感動(dòng)萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個(gè)短語，選擇喜歡的兩個(gè)短語說話。

(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：把四個(gè)短語放回到謎語中還能讀好嗎？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①動(dòng)、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。

②言、互、萬是獨(dú)體字，可以用擴(kuò)詞識(shí)記筆畫等方法識(shí)記。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對(duì)呢？(出示大蘋果上的謎底)評(píng)一評(píng)誰說得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(5)引導(dǎo)：用青分別加上謎面中的幾個(gè)偏旁就分別組成了請(qǐng)、情、晴、清，請(qǐng)孩子們讀一讀，仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？。

（第二個(gè)謎語實(shí)際要告訴學(xué)生：這里的青實(shí)際是一個(gè)聲旁，加上不同的形旁就可以組成不同的漢字，表達(dá)不同的意思，以后我們會(huì)學(xué)到形聲字，還可用形聲字來識(shí)記漢字。這里點(diǎn)到即可）

　　二、鞏固生字

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

2.創(chuàng)編字謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎？

(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì))

(3)交流字謎。

（這個(gè)過程，哪怕學(xué)生不會(huì)編字謎，但他們?cè)谒伎甲值慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比死讀死記強(qiáng)多了。）

　　三、小結(jié)：

　　同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確！

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

會(huì)根據(jù)田字格美觀的書寫7個(gè)生字。

　　教學(xué)過程

　　一、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬。

2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

　上下結(jié)構(gòu)：字

　半包圍結(jié)構(gòu)：左右

　左右結(jié)構(gòu)：紅時(shí)動(dòng)

　獨(dú)體字：萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)字、右、紅的書寫。

(1)教師指導(dǎo)書寫字。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時(shí)需要注意什么？

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：子的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)字字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生再寫兩個(gè)字字。

(2)教師指導(dǎo)書寫右。

①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：丿和口的寫法。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)右字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生再寫兩個(gè)右字。

(3)教師指導(dǎo)書寫紅。

①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察紅字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)紅字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)嘗試練寫其他生字。

　　二、布置作業(yè)

　　　　在田字格本里正確美觀的書寫生字3遍，并組兩個(gè)詞。